《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，從三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、運(yùn)用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容，閱讀中有自己的見解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。4、初步領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解種樹人的話的含義和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)本課的主要學(xué)習(xí)方法是：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解感悟?！窘虒W(xué)程序】本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、以趣導(dǎo)學(xué)，揭示課題1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個(gè)模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個(gè)長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會(huì)飛的種子”。2、揭示課題：同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學(xué)生的回答板書──桃花心木。3、交流資料：通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對(duì)桃花心木的了解和認(rèn)識(shí)？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時(shí)候教師隨即板畫。教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個(gè)好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對(duì)它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。二、通讀課文，理清順序在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的'過程中，理清文章的敘述順序。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生在深入了解課文之前，對(duì)全文有個(gè)大致的了解。其中快速瀏覽課文，也是第九冊(cè)“閱讀要有一定速度”的鞏固練習(xí)。三、研讀課文，感悟哲理1、啟迪發(fā)現(xiàn)，順學(xué)而導(dǎo)：教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？（教師隨即板畫桃花心木苗）請(qǐng)自由讀1～11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？方案一：如學(xué)生直接說出種樹人很奇怪，則引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，邊交流邊歸納出他澆水時(shí)的奇怪之處有三點(diǎn)：天數(shù)不一定，水量不一定，時(shí)間不一定。也就是說種樹人澆水是沒有規(guī)律的。教師引導(dǎo)朗讀：是呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，所以我們都會(huì)產(chǎn)生這一連串的疑問。生齊讀11自然段。方案二：如學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一部分問號(hào)特別多或作者有許多疑問的話，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些作者的疑問，然后思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問？承接方案一，是因?yàn)榉N樹人有許多奇怪之處。指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀一讀描寫育苗人奇怪舉動(dòng)的語句。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生因好奇而讀文，因讀文而發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上步驟，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主旨，讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，與文中人物及作者開始初步對(duì)話。其中兩個(gè)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。2、深究解疑，感悟用心：⑴發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生了這樣的疑問，那他這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？⑵發(fā)表見解，感悟種樹人的用心：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法，從三個(gè)方面對(duì)“這樣澆水有沒有道理”發(fā)表見解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法：①聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）來說。指導(dǎo)學(xué)生理解種樹人澆水的不一定是在模仿老天爺?shù)牟淮_定。并進(jìn)一步探究，種樹人這樣做的目的是讓樹苗可以：自找水源、汲水生長、拼命扎根。隨即板書。②聯(lián)系種樹人的話，從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）來說。③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段，從事實(shí)（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說。設(shè)計(jì)意圖：“種樹人這樣澆水有沒有道理？”這個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生并不難理解，在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理，然后要說明理由，才能令人信服，理由又可以從哪些方面來說，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于發(fā)表見解的方法也就比較明確了，這樣扎實(shí)有效地落實(shí)了本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。⑶換位體驗(yàn)，感悟種樹人的用心：假如你是那棵百年大樹，你想對(duì)種樹人說句什么？假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木，你想對(duì)種樹人說句什么？假如你是那棵枯萎的小樹苗，你又想對(duì)種樹人說句什么？⑷指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心：假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對(duì)我說這一番道理呢？師生進(jìn)入角色，教師引讀──種樹人，面對(duì)你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對(duì)我說：（指名讀）──你又語重心長地對(duì)我說：（另指一生讀）──全班齊讀種樹人的話。3、借樹寓人，感悟生活：⑴過渡：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長?！雹浦笇?dǎo)學(xué)生具體交流“生活中的不確定”會(huì)有什么？（如，我們學(xué)校外來務(wù)工子女生活不安定，頻繁轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)業(yè)苦惱，貧困家庭較多，面對(duì)的生活中的不確定相對(duì)更多……）教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會(huì)不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。⑶結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣面對(duì)生活中的不確定。（引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）⑷指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟朗讀14自然段。設(shè)計(jì)意圖：“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此，本課以“不確定”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解內(nèi)容、感悟哲理、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)一步落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。四、總結(jié)全文，拓展延伸1、總結(jié)全文：教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。2、拓展延伸：⑴其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)們課余時(shí)間閱讀欣賞。⑵教師渲染：人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨(dú)立自主、經(jīng)受住考驗(yàn)，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”全班齊讀。讓我們拿起手中的筆，在書簽上為自己或朋友送上鼓勵(lì)和祝福。放背景音樂“陽光總在風(fēng)雨后”，學(xué)生寫后交流，可互相贈(zèng)送書簽。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。此處寫話、交際及課外閱讀的拓展正是基于這樣的理念展開的，并著力體現(xiàn)有序、適度、高效。通過這一開放的過程，激活了學(xué)生的思維，整合了更多的信息，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到了積極的作用?！短一ㄐ哪尽方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，怎樣種花才能把花種好，花才能開得鮮艷？可是啊，就有這么的一個(gè)人，他種樹的方法很奇怪也很獨(dú)特，你們想不想知道是怎么一回事？好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。（出示課件）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；2、自學(xué)生字詞，個(gè)別不懂的字和詞，通過聯(lián)系上下文或查字典來解決。老師巡堂個(gè)別輔導(dǎo)；3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見；出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。三、再讀課文1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫了一件什么事？2、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔；3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《桃花心木》的生字詞，并初步了解了課文的大體結(jié)構(gòu)和意思，現(xiàn)在，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討這篇課文。二、研讀課文1、用自己喜歡的方式來朗讀課文的第4—11自然段，感受種樹人行為的奇怪。2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語氣來朗讀種樹人奇怪行為的句子，讓學(xué)生和作者一樣都升起奇怪、疑惑的感覺。（同學(xué)們，種樹人的行為那么奇怪，我們應(yīng)該用什么的語氣來朗讀這些句子呢？）3、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)讀書a、看到種樹人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者想到了什么？在課文里找出來并與同桌相互讀一讀。b、這是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？小組互相交流一下。c、同學(xué)們，老師也和你們與作者一樣，有很多的疑問，現(xiàn)在就讓我們一起去問種樹人吧，但是我們應(yīng)該用怎樣的語氣來問呢？（指導(dǎo)用“疑惑不解”的語氣朗讀“到底該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木……”這一段）d、哦，原來是用這種語氣啊，你們真聰明！好了，現(xiàn)在就讓我們帶著這一堆疑問，看看種樹人是怎么回答的，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀課文的第12—13自然段。三、感悟深刻含義1、組織小組討論，種樹人所說的話，匯報(bào)：a、聯(lián)系上下文和種樹人的話，感悟“不確定”在這里的意思。b、這樣種樹會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？如果種樹人每天按時(shí)定量給這些樹苗澆水，那么又會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？2、分角色表演，種樹人與“我”之間的對(duì)話。注意人物的'身份、語氣等。如“我”的疑惑，種樹人的語重心長。令學(xué)生在角色扮演中，體會(huì)種樹人的良苦用心。3、換位思考假如你就是那棵枯萎的小樹苗，你想對(duì)種樹人說些什么？如果你就是那百年大樹呢？你又會(huì)對(duì)他說些什么？4、聽了種樹人的這一番話，你們感受到什么？請(qǐng)同學(xué)說說。你們都說出了自己的感悟，那現(xiàn)在我們來看看作者，他的感悟是什么。（指導(dǎo)朗讀課文的第14自然段）在讀中交流和體會(huì)作者從種樹人那里悟出的道理。小結(jié)：種樹人的一番話不僅為作者和我們解開了心中之迷，而且作者自己還領(lǐng)悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是：不只是樹。人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。四、延伸同學(xué)們，學(xué)了這一篇課文，結(jié)合自己在日常生活當(dāng)中的實(shí)際情況，你想到了什么？是否也想針對(duì)自己的生活環(huán)境對(duì)你的父母或身旁的人說點(diǎn)什么？大家想想并相互交流一下。五、小結(jié)：同學(xué)們，人的一生當(dāng)中，總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折和磨難，你們要想成長成為一顆能抵御風(fēng)雪的百年大樹，就一定要付出不懈的努力，只有這樣我們才能屹立在暴風(fēng)雨中不倒。好了，現(xiàn)在讓我們帶著音樂，再一次有感情地朗讀全文，以結(jié)束這一堂課。（全班朗讀）六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、在課文中，選擇你喜歡的句子作為名言警句，并制作成書簽，送給朋友們。2、把今天你在這一課里學(xué)到的道理，用自己的話，講給爸爸、媽媽或其他人聽。3、完成小練筆板書設(shè)計(jì)：桃花心木借樹喻人不確定《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”2、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。3、通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。【課前準(zhǔn)備】1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課1、課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4～6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）2、你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，中國臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于中國臺(tái)灣世界新聞專科學(xué)校，曾任中國臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？二、讀熟課文，學(xué)習(xí)生字1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2、檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。3、自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4、練習(xí)把課文讀熟。三、整體感知，初步感悟1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。3、小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問題。第二課時(shí)一、自主品讀，理解課文1、讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內(nèi)討論一下。2、請(qǐng)你來做一回種樹人，回答同學(xué)們這些問題。（盡量用書上的話）二、引領(lǐng)研讀，感悟道理課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少。種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。1、指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動(dòng)。2、看到育苗人有這樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？3、指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？⑴指名讀書中句子，然后請(qǐng)大家談?wù)勛约旱睦斫?。⑵他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會(huì)體會(huì)讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。⑶“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對(duì)同學(xué)們說說種樹人的話。課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。1、這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劄槭裁瓷钤谄D苦環(huán)境的人往往會(huì)“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”。3、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲……）三、拓展延伸，感悟表達(dá)1、作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？2、我們以前學(xué)過哪借物寓人的文章嗎？3、有感情地朗讀課文，體會(huì)這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。4、讀了《高原紅柳》，你想到了什么？紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的`嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”?？追鄙鞠矏奂t柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時(shí)傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對(duì)我們幾個(gè)援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義?！彼攘艘豢谇囡?，笑著對(duì)大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛??！”接著他又滿懷信心地對(duì)大家講：“我們?cè)馗刹恳筒貪h群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚(yáng)老西藏精神，團(tuán)結(jié)起來，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，建設(shè)一個(gè)美麗富饒的新西藏！”在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳?！短一ㄐ哪尽方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4一、導(dǎo)言：生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。二、學(xué)習(xí)課文（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。生：……（二）師：同學(xué)們讀懂的資料可真多，這說明咱們讀書都十分認(rèn)真，那么，你們還想明白些什么呢？生：……（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決，哪些問題能夠合作解決。實(shí)物投影相繼打出：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。師指導(dǎo)朗讀（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的'種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……師總結(jié)閱讀方法三、師總結(jié)：是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我期望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)含義深刻的語句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。教學(xué)重點(diǎn)通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)理解種樹人的話。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集關(guān)于林清玄的資料。導(dǎo)學(xué)過程二次備課預(yù)習(xí)題綱：1、初讀課文（1）學(xué)會(huì)本文9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。（2）有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2、自由讀課文（1）訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。（2）訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。第一課時(shí)一、直入新課。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）二、初讀課文，掃清字詞障礙。1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）四、再讀讀文，重點(diǎn)探究。學(xué)習(xí)12、13自然段。①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)行朗讀比賽。）③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么？④教師小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）主動(dòng)探究，悟道理。1、重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？（二）精讀，領(lǐng)其意學(xué)習(xí)14自然段。①投影出示此段課文，全班齊讀。②自由朗讀，小組交流讀后的感受。③小組派代表，全班交流。教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！雹軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第15、16自然段①愿意讀的同學(xué)一起讀。②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。（三）、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的.能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。（四）、深化感受拓展延伸1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……；對(duì)已枯萎的同伴說……；對(duì)一起成長的伙伴說……；對(duì)前來散步的人們說……）《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過程與方法：1、教師教法教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。2、學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)過程：一、揭示課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課題。2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？2、交流（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）三、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的'疑問。5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(bào)：（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！五、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示?！艾F(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7【教學(xué)要求】１、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。２、理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。３、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞語和句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、投影儀、膠片?！窘虒W(xué)時(shí)間】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容二、學(xué)生自學(xué)課文１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。２、通讀課文：從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”；三、檢查自學(xué)情況１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯(cuò)的：汲水?！凹场弊郑c“及”區(qū)別。２、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。３、默讀課文，回答思考題：⑴“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎？⑵“我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。四、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文五、布置作業(yè)１、抄寫詞語；２、朗讀全文并練習(xí)背誦。第二課時(shí)一、指名朗讀全文１、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？２、練習(xí)背誦此自然段。二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義１、默讀課文，