教師溝通技巧培訓(xùn)之教育的意義和功用

教育的意義和功用隨著科學(xué)和社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長清醒地認(rèn)識到，0-6歲是人一生發(fā)展的奠基時期。在年輕的父母中如今流行著教育學(xué)家巴甫洛夫的名言：如果你在嬰兒出生的第三天才開始教育，那么你就已經(jīng)晚了兩天?！?。早期教育的這個“早期”到底是什么樣的概念呢？早教應(yīng)從何時開始呢？什么樣的早期教育才是更好的呢？1、如何認(rèn)識早期教育？（先請家長談一談，再從國內(nèi)外教育研究角度來闡述）誰不知種莊稼要趕季節(jié)，錯過農(nóng)時和季節(jié)就會影響收獲，甚至可以毫無收獲。誰不知道種莊稼要育苗、培土、鋤草、滅蟲、澆水、打枝等。什么時候該做什么必須去做，否則就會影響收獲，甚至毫無收獲。誰不知道播下種，不能任其生長和發(fā)展，不管不問。誰不知一年之計在于春，一日之計在于晨?？墒牵姓l知一人之計在于童呢？培養(yǎng)孩子像趕農(nóng)時和季節(jié)一樣，必須從細(xì)小時期盡早抓起，年齡越小，智力提高和發(fā)展的可能性越大。什么原因呢？腦生理專家研究證明嬰兒出生時，腦的發(fā)育還未完善，腦的溝回不明顯，大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞較小。在嬰幼兒腦發(fā)育期，嬰幼兒的腦容量增長得特別快，腦細(xì)胞分裂得也快。其表現(xiàn)為：腦細(xì)胞個子變大，腦溝回明顯，腦細(xì)胞軸突變壯，樹突增多，腦髓的重量也就增加了。這時要想讓嬰幼兒的大腦發(fā)育的好，腦神經(jīng)發(fā)育完善，它需要兩方面的營養(yǎng)：一是食品的營養(yǎng)，二是精神營養(yǎng)（即教育）。這個時期除保證充足營養(yǎng)以外，如果成年人有意識地給嬰幼兒的大腦以豐富的外界刺激（教育），就能促進(jìn)嬰幼兒大腦的健康發(fā)展。因為，刺激得越多，嬰幼兒的腦神經(jīng)元樹突越發(fā)達(dá)，多大樹的根，縱橫交錯，盤根錯節(jié)：像腦的網(wǎng)絡(luò)，交叉密布。這些“網(wǎng)絡(luò)”越稠密，孩子越聰明。反之，刺激得越少，“網(wǎng)絡(luò)”稀疏，孩子越愚頓。人在生長過程中，首先發(fā)育大腦，然后發(fā)育四肢。孩子個頭長高到成人，需要十多年的時間，而幼兒的大腦，在五歲之前腦重量已達(dá)到1010克左右，（成年人腦重量為1400克左右）。相當(dāng)于成年人的75%，腦重量已基本接近成年人。如果我們知道了這個原因，抓住幼兒腦發(fā)育的關(guān)鍵期正確早期教育，就能促進(jìn)幼兒大腦的健康發(fā)展，使之成為“早慧兒童”。美國著名學(xué)者布魯姆，通過對近千名嬰兒長達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時的智力為100，8歲時進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20％，4歲時進(jìn)行開發(fā)卻能達(dá)到50％，而更大的潛能開發(fā)在3歲以前。（表格：大腦重量發(fā)育）年齡年齡出生時6個月1歲2歲3歲腦重量(克)350-400700-800800—9001050-1150接近成人范圍與成人比較25％50％60％75％現(xiàn)代腦科學(xué)、心理學(xué)研究表明：0歲～3歲是人的大腦發(fā)育最快的時期，是人的一生中最重要的時期。有資料顯示，在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，3歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60％的配線工作，4歲孩子的智力已經(jīng)相當(dāng)于17歲時的50％。一旦錯過這個腦力開發(fā)的敏感時，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“6歲之前是人格陶冶最重要的時期，這個時期培養(yǎng)的好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么習(xí)慣成了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童進(jìn)到學(xué)校里，教師需費盡九牛二虎之力去糾正他們已經(jīng)形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半”*國內(nèi)外諸多研究的事實告訴我們，嬰幼兒的早期教育不容忽視。因為在嬰幼兒時期，在孩子生命的前3年，有兩項看不見的生命力。第一是敏感期，也稱關(guān)鍵期；第二是吸收性心智。什么是孩子的敏感期呢？就是人類某種行為、技能技巧及認(rèn)知能力的掌握，有一個發(fā)展最快，最容易受到影響的時期，在這一個時期，幼兒對一定的物體或練習(xí)活動表現(xiàn)出高度的積極性和興趣，反復(fù)的操作，滿足自己的內(nèi)心需要。他的內(nèi)心有一種力量驅(qū)使他不停的操作，嘗試，這種力量我們叫它敏感力，這一時期我們稱之為敏感期。如果在這一時期給予關(guān)注和提供好的環(huán)境和刺激，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。但這個時期很短暫，一但錯過就不會再來。舉例說明：1983年，我國遼寧省臺安縣發(fā)現(xiàn)了“豬孩兒”——王顯鳳。她出生在偏僻的山村，文化落后，家庭愚昧。生母患大腦炎，智力低下，繼父不喜歡她也不管她。她家一間半土房四鄰不靠，很少有人與他們來往，房前卻有3個大豬圈。這種特殊的家庭使她常常被父母遺忘。于是，孩子從小經(jīng)常爬進(jìn)豬圈，餓了，跟小豬一起吃豬奶，跟豬一起玩，長大一點就在槽中搶食，學(xué)會啃草根，嚼樹皮，用手刨土做窩，學(xué)豬的樣子在大樹上或墻上蹭癢，學(xué)豬哼哼。這種環(huán)境的耳濡目染，潛移默化和智力環(huán)境的被剝奪，使她智力低下，被發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)8歲半，說話不清，不辨顏色，不知大小、多少、不分男女。但她與“狼孩兒”還不完全相同，她生活在半人類，半豬群的特殊環(huán)境這中，她還有一些人的習(xí)性：會穿衣，吃飯和簡單交談。當(dāng)科學(xué)家對她進(jìn)行研究和教養(yǎng)時，她“豬性”難改?？措娨?，一看到豬就異常興奮，學(xué)豬叫。經(jīng)常偷啃野草、青草，而且科研人員一不留意，她就跑到豬圈里去抱著老母豬。后來科研人員將她嚴(yán)格看管起來,控制她不良習(xí)慣的重復(fù)，誰知，她還是經(jīng)常半夜起來一個人學(xué)豬的動作。據(jù)1984年9月28日夜統(tǒng)計，這天夜里，她80分鐘內(nèi)：在房間里來回爬動，并像豬那樣哼哼114次，吧嗒嘴巴96次，像豬一樣甩頭7次，在墻上蹭癢5次，后腿彈踢3次。這些她早期接受“豬”的教育，在受到壓抑后的頑強表現(xiàn)。專家給她測試智商，她智商為39，相當(dāng)于3歲半的孩子，科研人員對她進(jìn)行了耐心而全面的教育和訓(xùn)練，給她配了專職教師。她在“學(xué)前班”學(xué)了一年多，算術(shù)課只會寫一個“2”字，三年才會10以內(nèi)的加減法，而且一陣糊涂起來，連2+3等于多少還是不知道。從整體上看她仍屬于智力低下的兒童。這是一個失去早期教育，埋沒人的潛能而發(fā)生的悲劇。

由此可見，兒童失去早期教育而造成的智力低下，盡管后天大力進(jìn)行補償教育，可以有所進(jìn)步，但是無法徹底逆轉(zhuǎn)。這說明了兒童早期智力開發(fā)的極端重要性。所以，家長、社會都應(yīng)該充分認(rèn)識到早期的“環(huán)境”和教育對孩子心理發(fā)展特別是智力發(fā)展起著決定性的作用。從而珍惜孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)造各種條件，對孩子不失時機地進(jìn)行科學(xué)的良好的早期智力開發(fā)，假如對孩子放任自由，任其發(fā)展，錯過了早期教育的“關(guān)鍵期”，哪怕父母智商再高，孩子遺傳素質(zhì)再好，其智力發(fā)展上所受到的損失也是無法挽回的。

再如：（與家長互動）寶寶11個月，大運動的敏感期，對自己走路非常感興趣，不讓大人抱。17-22個月，會走了，偏不走，張開小手喊：抱抱！抱抱?。ù筮\動的敏感期過了，依戀、安全的敏感期到來）那吸收性心智又怎樣理解呢？說的直白一點，它現(xiàn)在就像照相機里的感光片一樣，他會把在環(huán)境中聽到的、看到的事物都無意識的吸收進(jìn)來，也有人將這個時期的孩子比做一臺計算機，隨時將接觸到的有用的，沒有用的事物完全錄入，獲得各種各樣的經(jīng)驗和知識，從而形成自己的個性和一定的行為模式。我給大家舉一個例子，比如說像一歲半到二歲的小寶寶喜歡模仿成人說話對吧，有一天，他在很專注的看電視或玩玩具，您和您愛人正在說一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您愛人說的話說了出來，有這種情況嗎？有吧！有很多媽媽感到奇怪，他不是在玩玩具嗎？怎么會聽見我說話？無論他在干什么，只要他能聽到、看到的東西，他就會有意識的吸收進(jìn)來，有的媽媽經(jīng)常會跟我說：“老師，有的時候我教他認(rèn)字、認(rèn)顏色，看一眼就他就跑了，可過幾天，他竟然說了出來，為什么呀？是因為他正處于潛性吸收性心智階段，他都無意識的吸收了，所以只要給他營造環(huán)境。古人說過：“近朱者赤，近墨者黑”，就說明環(huán)境對人的影響力是巨大的，環(huán)境對人起著潛移默化的作用。嬰幼兒階段的孩子對很多事都感到新奇、產(chǎn)生興趣，越是感興趣的事越要模仿。但是幼兒的辨別能力差，只要感興趣的不分好壞都要學(xué)。因此對家長來說就要高度重視為孩子身心發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，對孩子進(jìn)行有益的早期教育。2、什么樣的早期教育才是更好的教育呢？（建議家長參與互動，便于了解家長的教育觀念，同時參與討論的形式能緩解氣氛，收到效果）——更好的早期教育，是從新生命誕生時就開始的教育；——更好的早期教育，是能把握孩子成長敏感期的教育；——更好的早期教育，是開發(fā)兒童大腦潛能的教育；——更好的早期教育，是適宜于每個孩子的個性化教育；——更好的早期教育，是將兒童的成長與未來社會需要融為一體的教育；——更好的早期教育，是全面發(fā)展的教育；——更好的早期教育，是使孩子擁有快樂人生的教育。*3、怎樣理解親子教育？在這里，“子”是指孩子，“親”就是指孩子以外的家庭內(nèi)部成員，主要指孩子的雙親。親子教育不同于我們通常理解的以家長為中心的“家庭教育”和以兒童為中心的“兒童教育”，其核心內(nèi)容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長。親子教育是以嬰幼兒和家長為主要服務(wù)對象，以嬰幼兒潛能開發(fā)、素質(zhì)教育為主線，借鑒國外先進(jìn)教育理念,采用現(xiàn)代化科學(xué)的教育理念，傳播最先進(jìn)的家庭早期教育和育兒知識與方法，以富有情趣的多形式化游戲活動，開發(fā)嬰幼兒智力潛能，進(jìn)行個性指導(dǎo)，提高嬰幼兒整體素質(zhì)，并在早期教育的方式方法上，給予家長具體的專業(yè)輔導(dǎo)。親子園注重親、子、師三人行，它不是幼兒園向前年齡段的簡單的延伸，也不是托兒所的補充，它和它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別?！敖獭钡氖歉改福坝钡氖呛⒆?。專家指出，孩子越早參加親子教育越好，錯過0到3歲這段時間，可能會出現(xiàn)這樣那樣難以彌補的遺憾，目前我國青少年中普遍存在的許多問題，諸如厭學(xué)、逃學(xué)、心理缺陷乃至一些駭人聽聞的青少年自殺、團伙犯罪等等，都與家庭中的不良親子關(guān)系有關(guān)。（舉例說明：社會上的不良親子關(guān)系造成的惡性案件）孩子的一生決定于3歲之前科學(xué)研究顯示：一個孩子3歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化。性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變。智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)完成60%，3歲之后大腦基本停止發(fā)育。學(xué)習(xí)：３歲之前是兒童在感知覺、記憶、思維等形成中最為敏感的時期，3歲之后的學(xué)習(xí)將事倍功半。身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對身高造成的損害將無法彌補。科學(xué)研究表明，3歲之前是一個人大腦發(fā)育的重要時期，一個人出生時腦重量只有370克，第一年年末時，嬰兒的腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%，第二年年末，改為出生時的3倍，約占成人腦中的75%。到3歲時，嬰兒腦中已經(jīng)接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。因此孩子在出生后2-3年內(nèi)，無論在生理和心里方面，良好的育兒刺激對大腦的功能和結(jié)構(gòu)都具有重要的影響。1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了一項影響世界教育界的試驗觀察。研究者從當(dāng)?shù)?000多名3歲幼兒為研究對象，經(jīng)調(diào)查分析后，將1000名幼兒分為5類：充滿自信型28%，良好適應(yīng)型14%，沉默寡言型8%，坐立不安型10%，自我約束型14%，到2003年，當(dāng)這些孩子都長大成為26歲的成人時，卡斯比教授再次對他們進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查結(jié)果表明這些3歲幼童的言行竟然準(zhǔn)確預(yù)示了他們成年后的性格。例如：充滿自信型28%，幼年時表現(xiàn)活潑熱心，為外向性格，成年后表現(xiàn)性格開朗、果斷、堅強、領(lǐng)導(dǎo)欲較強。沉默寡言型8%，幼年時表現(xiàn)性格內(nèi)向，言語較少。怕見生人，成年后表現(xiàn)要比一般人傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。由此可見，孩子的性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前，這段時間孩子跟隨什么樣的人，接受什么樣的教育，就將會形成什么樣的性格?？茖W(xué)研究顯示：出生時人腦共有1000億個神經(jīng)元，之后不再增加，剛出生的孩子大腦總共有50億個突觸，出生后第一年，突觸數(shù)目會增加20倍，3歲時大腦大小即是成人的80%，4歲時，腦的代謝達(dá)到高峰，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。正因為如此，孩子幼兒時的生活經(jīng)歷將會極大地影響大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系程度。所以在此期間我們?yōu)楹⒆犹峁┮粋€充滿愛與和諧的環(huán)境，那么孩子則會頻繁地接觸新刺激，進(jìn)而促進(jìn)大腦中神經(jīng)元的聯(lián)系，那么孩子會越來越聰明。這說明什么呢？即3歲以后，大腦的復(fù)雜性和豐富性已經(jīng)基本定型，并且停止了新的信息交流，這時大腦的結(jié)構(gòu)就已經(jīng)牢固成型，雖然這并不意味著大腦的發(fā)育過程完全停止，但就如同計算機一樣，硬盤已經(jīng)格式化完畢，就等待編程了！3歲是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期所謂的關(guān)鍵期：是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期，在關(guān)鍵期對孩子進(jìn)行及時的教育，孩子學(xué)起來容易，學(xué)得也快。能夠收到事半功倍的效果，但如果錯過關(guān)鍵期再去進(jìn)行教育，就要花費很多的精力和時間，事倍功半。印度“狼孩”卡瑪拉，（7歲發(fā)現(xiàn)，長達(dá)6年的專業(yè)護(hù)理，4歲智商）小狗“埋骨頭”（“把吃剩的東西埋起來”）小雞初生4天的“跟隨母親的能力”美國心理學(xué)家布魯姆通過研究指出，如果把人的17歲時測得的智商為100%，那么其中50%在3歲前發(fā)生，由此可見，父母對孩子進(jìn)行早期教育，抓住3歲前這一關(guān)鍵期顯得十分重要。身高增長取決于3歲科學(xué)研究表明，嬰兒時期，青春期，是人長高的兩個高峰期。人從出生至成年體格長成，其生長速度不是勻速的，出生至2歲時共長28厘米，其中在4個月以前，5-12個月，1-2歲這3個年齡段各完成1/3,2歲前營養(yǎng)對生長的影響超過遺傳因素。年齡越少越是如此。2歲后至青春期每年勻速長5-7厘米，直至青春期第二次加速。換言之，一個身高170cm的成人，其身高1/3以上是在出生至2歲形成的。所以說，3歲前如受到營養(yǎng)不良、疾病或藥物等有害因素的影響，其對身高的損害將大大超過3歲后，因此家長要掌握好嬰幼兒3歲前所需的營養(yǎng)，即更多的育兒經(jīng)驗，才不會讓寶寶輸在起跑線上。布魯姆發(fā)展速率論美國著名的心理學(xué)家布魯姆根據(jù)對千余名兒童從出生到成年多年觀察追蹤，研究發(fā)現(xiàn)：人類的智力發(fā)展具有先快后慢的特點，5歲前為智力發(fā)展最迅速時期，如果把人17歲