會計沙盤模擬實訓(xùn)報告ERP沙盤模擬在會計實驗中的創(chuàng)新

會計沙盤模擬實訓(xùn)報告［ERP沙盤模擬在會計實驗中的創(chuàng)新］【摘要】傳統(tǒng)會計實驗主要為驗證性實驗,對提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性.erp沙盤模擬則是體驗式實驗，通過模擬多變的市場環(huán)境,會計實驗的重心也由提供事后信息，向參與經(jīng)濟(jì)決策轉(zhuǎn)變.采用這一創(chuàng)新方法對之進(jìn)行改革，來提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì).【關(guān)鍵詞】erp沙盤模擬會計實驗教學(xué)改革一、傳統(tǒng)會計實驗中存在的問題以鍛煉技術(shù)能力為主.目前會計模擬實驗以一個工業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍(lán)木，要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報表的一整套會計方法，而不能鍛煉其他能力和素質(zhì).方法的唯一性、結(jié)果的確定性.幾乎在所有的會計實驗中，會計政策、方法的選擇是既定的，最終所有的小組得到的結(jié)果是一致的，不能反映現(xiàn)實中會計估計和判斷所具有的不確定性.不能反映會計在企業(yè)管理中的作用.學(xué)生反映了這樣一個困惑，既然提出會計是決策和控制的基礎(chǔ)，但為何只是對歷史交易進(jìn)行核算,而與企業(yè)的管理決策沒有一點關(guān)系呢？會計實驗中的協(xié)作性不高.目前會計實驗所強(qiáng)化的是如何在小組中劃分權(quán)責(zé)，對于如何與人交流、如何進(jìn)行團(tuán)隊合作則強(qiáng)調(diào)不夠.由此可見，這類會計模擬實驗的設(shè)計思想己經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新.那么我們會計實驗的設(shè)計思想也應(yīng)該進(jìn)行變革，從erp這個更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力.二、erp沙盤模擬在實驗教學(xué)中的創(chuàng)新性erp沙盤模擬的應(yīng)用雖處于起步階段，卻要求以全局觀念在企業(yè)發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系.實驗?zāi)康牡膭?chuàng)新性隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，會計的職能由以核算、監(jiān)督為主向以預(yù)測、決策為主轉(zhuǎn)變.這對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有管理和決策方面的知識，還應(yīng)具有利用信息技術(shù)完成對信息系統(tǒng)及其資源的分析和評價的能力.實驗設(shè)計的創(chuàng)新性實驗設(shè)計新穎有趣，有吸引力.erp沙盤實驗分組進(jìn)行，每一組有5-7個角色一一ceo,cfo,銷售總監(jiān),等職位.每組在相同的財務(wù)狀況下，進(jìn)行運營.復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論能夠直觀的體現(xiàn)出來.在同行競爭、產(chǎn)品老化、市場單一化的情況下，如何保持企業(yè)生存、發(fā)展和獲利的目標(biāo)是學(xué)生要而臨的挑戰(zhàn).6-8年后,所有者權(quán)益最高者獲勝.以游戲的方式進(jìn)行實驗充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生身臨其境，體會了分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)和財務(wù)結(jié)算等一系列活動,體驗了企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的稀缺性，深入理解如何運用erp理念解決企業(yè)管理當(dāng)中所遇到的問題.實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性實驗手段的創(chuàng)新性erp沙盤利用模擬工具給學(xué)生一個企業(yè)環(huán)境,材料、產(chǎn)品、現(xiàn)金等都是模擬的，學(xué)生在實驗過程中有一種真實感.信息的準(zhǔn)確及時，在企業(yè)運營過程中顯示了非常重要的地位.學(xué)生會充分體會到erp系統(tǒng)帶來的信息準(zhǔn)確及時等優(yōu)越性.三、應(yīng)用erp沙盤模擬，改進(jìn)會計實驗教學(xué)構(gòu)建會計實驗的體系基礎(chǔ)會計實驗和財務(wù)會計實驗.在會計模擬實驗中，這兩部分的實驗多集中在一起完成，一般獨立于《會計原理》與《財務(wù)會計》課程，開設(shè)《會計模擬實驗》課程.這些模擬實驗教材一般偏重會計核算的基礎(chǔ)，要求對某一企業(yè)，一定期間的經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行核算,最后編制基本報表、成本報表等.而其他一些重要的會計問題，如會計政策選擇、稅務(wù)會計等相關(guān)的模擬實驗則沒有涉及.財務(wù)管理和經(jīng)營分析實驗.這個層次的會計實驗沒有專門的教材和實驗指導(dǎo)，一般集成在相關(guān)課程中由任課教師組織進(jìn)行.這就對任課教師的研究能力提出了較高的要求，一般的做法是用案例分析代替模擬實驗.計算機(jī)會計實驗.隨著教學(xué)條件的改善和教學(xué)軟件的發(fā)展，這方而的模擬實驗得到發(fā)展,一般做法是模擬實驗數(shù)據(jù)在計算機(jī)中進(jìn)行會計核算、編制報表，并利用教學(xué)軟件擴(kuò)展的功能進(jìn)行一些會計預(yù)測和分析.可以是先手工核算，再輸入計算機(jī)進(jìn)行核算，也可以是手工、計算機(jī)同時進(jìn)行核算.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)精簡核算基礎(chǔ)實驗,增加會計估計與判斷的空間?考慮到會計電算化的發(fā)展和會計人員向管理能力發(fā)展的要求，要適當(dāng)減少核算基礎(chǔ)實驗涉及的會計事項，選擇有代表性的、涉及會計判斷的決策事項;其次要改變每個問題都有其固定答案的現(xiàn)狀，給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會計估計和判斷的空間，也有會計選擇上的主觀判斷性.強(qiáng)化會計處理與企業(yè)決策的相關(guān)性.可以設(shè)計成為兩階段的會計模擬實驗，第一階段是財務(wù)會計實驗階段，在相對精簡的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由學(xué)生得出三張基本報表等基木財務(wù)數(shù)據(jù);然后進(jìn)入第二階段,即erp沙盤模擬階段，在這一階段把企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)、財務(wù)報表和企業(yè)經(jīng)營都進(jìn)行適度簡化，以沙盤形式模擬出來能夠使各組在財務(wù)管理和經(jīng)營分析基礎(chǔ)上進(jìn)行多期間企業(yè)運作.創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會計人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學(xué)模式.引入erp沙盤的會計模擬實訓(xùn)不僅在教學(xué)方式上采用模擬與仿真結(jié)合的形式，而且在教學(xué)內(nèi)容上采用了固定與自主創(chuàng)新的形式.這種教學(xué)模式能夠