中華大地的遠(yuǎn)古人類教案3-北師大版

《中華大地的遠(yuǎn)古人類》教案貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)王小青一、課程標(biāo)準(zhǔn)以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：．通過對(duì)元謀人的學(xué)習(xí)，了解元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類，距今約萬年。．通過對(duì)北京人體制特征，打制石器制造和使用，火的使用，群居生活的學(xué)習(xí)，了解遠(yuǎn)古人類的文化遺存。．通過《中國(guó)原始人類主要遺址分布圖》，掌握識(shí)圖的基本技能。．通過觀察《北京人頭部復(fù)原像》，培養(yǎng)觀察、想象力。過程與方法：以學(xué)生為主體，積極參與教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中獲得發(fā)展。．使用觀察法，觀察“中國(guó)原始人類主要遺址分布圖”，讀出中國(guó)原始人類遺址分布的主要信息，通過觀察“北京人頭部復(fù)原像”，找出北京人體質(zhì)特征。．通過分組表演，使學(xué)生初步體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)與交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：．從我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國(guó)家，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。．通過對(duì)考古知識(shí)的初步了解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。．通過分組表演，使學(xué)生體會(huì)在遠(yuǎn)古時(shí)代靠個(gè)人的力量是無法生存的，只有憑借集體的力量，才能生存發(fā)展，使學(xué)生感受團(tuán)結(jié)的力量，熱愛集體，同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作共同分享。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的歷史興趣。難點(diǎn)：教給學(xué)生一種方法——觀察法。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過第一節(jié)課，我們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的意義，學(xué)習(xí)歷史的方法有了一定的認(rèn)識(shí)，今天開始學(xué)習(xí)中華文明起源中的中華大地的遠(yuǎn)古人類，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第一課，讀引言。學(xué)生：閱讀引言。板書：中華大地遠(yuǎn)古人類教師：從引言中我們知道中國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的國(guó)家，這說明中華大地是人類起源地之一。引出“中國(guó)原始人類遺址分布圖”，并介紹讀圖的方法，使學(xué)生初步掌握讀圖技能。讀圖要求：①讀標(biāo)題，抓住標(biāo)題中重要詞語；②讀圖例；③依照?qǐng)D例，結(jié)合讀圖要求，認(rèn)真讀出圖中包含的內(nèi)容。學(xué)生：讀圖并回答讀出的信息。(教師略作提示)()分布廣，集中在大江、大河兩岸，土地肥沃的地方；()最重要的遺址有元謀人、北京人。教師：從學(xué)生的回答中引出元謀人。板書：元謀人學(xué)生：快速閱讀元謀人子目黑體字的內(nèi)容。教師：元謀人因什么而得名，距今多長(zhǎng)時(shí)間?學(xué)生：回發(fā)掘地而得名，距今萬年。板書：距今萬年教師：這年究竟是怎樣測(cè)出的?不能想當(dāng)然，更不能誰說了算，必須進(jìn)行科學(xué)測(cè)定，由此引出“每課一得”。學(xué)生：閱讀“每課一得”。導(dǎo)入：繼元謀人之后，大約距今—萬年，在北京周口店又生活一種典型遠(yuǎn)古人類北京人。北京人文化遺存最豐富，研究也最深入，通過這些豐富的資料向我們展示了遠(yuǎn)古人類進(jìn)化、生產(chǎn)、生活的情景。板書：北京人距今—萬年體質(zhì)特征：教師：請(qǐng)同學(xué)們迅速觀察“北京人頭部復(fù)原像”，找出北京人頭部體質(zhì)特征，看誰找得又準(zhǔn)又快。學(xué)生：閱讀回答，前額，低平面后傾斜；眉嵴、粗壯、顴骨突出；鼻子，寬扁；嘴部，前伸；下頦，不明顯。教師：北京人在勞動(dòng)中進(jìn)化發(fā)展，北京人用什么樣的生產(chǎn)工具進(jìn)行勞動(dòng)?學(xué)生：石器。教師：有幾處制作方法?學(xué)生：三種(砸、碰、敲)。導(dǎo)入：今天火對(duì)我們來說，來得太容易了，一根火柴，打火機(jī)就可點(diǎn)燃。而今，同學(xué)們受到更多的教育是不要玩火、防止火災(zāi)。如果回到遠(yuǎn)古時(shí)代，火的使用，對(duì)于人類進(jìn)化有著非凡的意義。想一想火的使用有著什么意義?板書：使用天燃火學(xué)生：照明、防野獸、取暖，熟食加速新陳代謝。教師：根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)置在野獸出沒、茂密的森林里，使用簡(jiǎn)陋的石器、木棍、想象自己就是北京人進(jìn)行分組表演。第一組：樹木。由扮演的同學(xué)自己找位置落腳，比劃一些動(dòng)作構(gòu)成森木，根據(jù)樹的大小，可以一二個(gè)人甚至三四個(gè)人同時(shí)扮演一棵樹木。第二組：野獸。學(xué)生戴上面具或頭飾，兇猛的野獸構(gòu)成對(duì)北京人的威脅，個(gè)別的性情溫和的動(dòng)物被北京人追趕、獵殺，教師在學(xué)生安排時(shí)也稍作提示。第三組：北京人。要求學(xué)生自己商量分工、教師略作提示，有的管火，有的采集食物，有的打制石器(用同學(xué)事先準(zhǔn)備好的礫石)，有的打獵，必須模仿北京人的形象行走，用肢體語言交流。第一組森木構(gòu)建好后，第二組野獸在森林中出沒，第三組北京人開始活動(dòng)。沒有參加到活動(dòng)中的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。學(xué)生：活動(dòng)——表演。教師：組織同學(xué)們?cè)u(píng)比，發(fā)表感想。學(xué)生：評(píng)委的同學(xué)進(jìn)行評(píng)比，教師作記錄。教師：教師也作一些點(diǎn)評(píng)并對(duì)積極參與活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生：談情感體驗(yàn)，由此，得出單個(gè)的遠(yuǎn)古人類是無法生存的，必須依靠集體的力量，共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)成果。教師：我們把這種幾十人生活在一起共同勞動(dòng)共同分享食物的群體叫做群居生活。板書：群居生活教師：遠(yuǎn)古人類尚且懂得依靠集體、團(tuán)結(jié)的力量而生存。今天，我們的生活同樣離不開集體、社會(huì)。所以，熱愛我們的集體，關(guān)心集體，是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。小結(jié)布置作業(yè)：這節(jié)課讓我們了解了遠(yuǎn)古人類的文化遺存，知道人類的祖先經(jīng)歷著漫長(zhǎng)而艱難的歲月，從低級(jí)向高級(jí)的進(jìn)化。大約在距今一萬八千年左右，在周口店的山頂洞穴又生活著一種遠(yuǎn)古人類——山頂洞人，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真觀察山頂洞人“頭部復(fù)原像”同北京人進(jìn)行比較，找出北京人、山頂洞人的不同點(diǎn)，以列表的形式來表達(dá)。有興趣的同學(xué)還可以閱讀文字內(nèi)容，從生產(chǎn)工具、生產(chǎn)技術(shù)、火的使用等方面進(jìn)行比較。教師：掛出事先畫好的小黑板，簡(jiǎn)單講解表格的繪制。師生交流：這節(jié)課給你印象最深刻的是什么?這節(jié)課你獲得的最大收獲是什么?從中得到什么啟示?三、教學(xué)建議．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在活動(dòng)中發(fā)展，教師只是引導(dǎo)者、組織者。．激發(fā)學(xué)生想了解歷史，探究歷史的興趣、熱情、好的開頭是成功的一半。．用好材料的插圖，增強(qiáng)其直觀性。．組織學(xué)生事先準(zhǔn)備好教學(xué)用具、礫石、面具、小木棍。四、評(píng)價(jià)目標(biāo)：了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史想像力。方法：觀察法。過程：()觀察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)少數(shù)冷淡的同學(xué)課后要及時(shí)了解情況；()師生交流，鼓勵(lì)同學(xué)們尤其是哪些膽子小的、想發(fā)言的同學(xué)主動(dòng)發(fā)言；()檢查布置的作業(yè)，反饋全班同學(xué)的信息，并作好記錄。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們