【高中語(yǔ)文】《秦腔》課件++統(tǒng)編版高中語(yǔ)文+選擇性必修下冊(cè)

統(tǒng)編新版選擇性必修下冊(cè)第二單元秦腔秦腔簡(jiǎn)介:

秦腔是我國(guó)戲曲四大聲腔中最古老、最豐富、最龐大的聲腔體系.

我國(guó)戲曲四大聲腔：昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔。

秦腔又稱亂彈，源于西秦腔，流行于我國(guó)西北地區(qū)的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地，又因其以棗木梆子為擊節(jié)樂(lè)器，所以又叫“梆子腔”，俗稱“桄桄子”（因以梆擊節(jié)時(shí)發(fā)出“恍恍”聲）【秦腔表演的特點(diǎn)】秦腔的表演樸實(shí)、粗獷、細(xì)膩、深刻，以情動(dòng)人，富有夸張性。角色行當(dāng)分為四生、六旦、二凈、一丑，計(jì)13門，又稱“十三頭網(wǎng)子”，表演唱做并佳。秦腔的唱腔，用寬音大嗓，直起直落，給人以高亢激越、粗獷樸實(shí)之感?？辞厍粫r(shí)候，尤其看到秦腔中的“黑頭”吼聲地動(dòng)山搖的時(shí)候，你才會(huì)此刻真正認(rèn)識(shí)到秦腔的豪放，這也是秦人的血性。

【秦腔劇目】秦腔所演的劇目，據(jù)現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)約三千個(gè)，多是取才于“列國(guó)”、“三國(guó)”、“楊家將”、“說(shuō)岳”等說(shuō)部中的英雄傳奇或悲劇故事，也有神話、民間故事和各種公案戲。它的傳統(tǒng)劇目豐富，已抄存的共2748本。文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)一：知人論世，整合資源【作者介紹】賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過(guò)幾年文學(xué)編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）作者評(píng)價(jià)

賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛的蹤跡》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng).【作者作品】小說(shuō)集：《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》詩(shī)集《空白》以及《平凹文論集》【作品風(fēng)格】賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)涵，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）【寫作特點(diǎn)】

賈平凹在散文領(lǐng)域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩(shī)意境界的醞釀。在80年代中期，他轉(zhuǎn)而寫陜西的風(fēng)土人情，展示當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)景和生活情態(tài)。賈平凹的散文無(wú)論在思想意蘊(yùn)、文化趣味還是語(yǔ)言表達(dá)上，都傾向吸取中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)因素，崇尚簡(jiǎn)單古樸的風(fēng)趣和靜虛境界的營(yíng)造。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）寫作背景：

賈平凹出生在陜西商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，并在此生活了19年。他曾多次寫過(guò)商州，但他覺(jué)得，那是一種泛商州的概念，真正為棣花鎮(zhèn)寫的太少，太零碎了，用他的話說(shuō)，《秦腔》是為生他、養(yǎng)他19年，并與他糾纏到現(xiàn)在的棣花鎮(zhèn)寫的。

賈平凹難以掩飾對(duì)變革中故鄉(xiāng)之傳統(tǒng)生存方式正在走向消亡的痛苦。因?yàn)椤肮枢l(xiāng)將不再是過(guò)去的故鄉(xiāng)”“我就是要為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，為農(nóng)村說(shuō)出真正想說(shuō)的話”?！肚厍弧分械拇蟛糠秩撕褪露加性?，有人說(shuō)這是一種“還原式”寫作。秦腔小說(shuō)《秦腔》是一部“反史詩(shī)的鄉(xiāng)土史詩(shī)”，有史詩(shī)般龐大的規(guī)模和厚重的質(zhì)地。賈平凹用文字還原和營(yíng)造了一個(gè)活生生的世界，是對(duì)將要成為絕唱的農(nóng)村生活作的“挽歌”。是對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的一種“回歸與告別的雙重姿態(tài)”。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）【字音字形】賈平凹(jiǎ'píng'wā)碌碡(liù'zhóu)木椽(chuán)苦楝(liàn)石磙（gǔn)子犁鏵(lí'huá)救裴(péi)生嘁嘁喳喳(qī'qī'chā'chā)高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《秦腔》教學(xué)課件1（公開課課件）1.讀準(zhǔn)字音

2.寫對(duì)字形

詞語(yǔ)易錯(cuò)字

詞語(yǔ)易錯(cuò)字zhèn災(zāi)賑ɡěnɡ概梗fèi腑肺田ɡěnɡ埂4.詞語(yǔ)辨析震撼

震動(dòng)文本研討

學(xué)校文學(xué)社將舉辦“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)讀書報(bào)告會(huì)”，你們小組決定研習(xí)以賈平凹的《秦腔》為代表的現(xiàn)當(dāng)代散文作品。為了順利完成最后在讀書報(bào)告會(huì)上的展示，你和你的組員要完成以下各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自主閱讀，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)

請(qǐng)你在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上為它梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以合適的形式展現(xiàn)你的自主閱讀成果?？山Y(jié)合搜集到的相關(guān)資料，可用思維導(dǎo)圖、表格、文字說(shuō)明等形式展示。文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自主閱讀，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)文本研討賈平凹《秦腔》學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自主閱讀，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)內(nèi)容概括關(guān)鍵句段

總起（1-3）秦地出秦腔聲韻的發(fā)展，使會(huì)遠(yuǎn)道喊人的人都從此有了唱秦腔的天才。秦腔是他們大苦中的大樂(lè)……秦腔與他們，要和“西鳳”白酒，長(zhǎng)線辣子，大葉卷煙，牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。所到之處，村村都有戲班，人人都會(huì)清唱。文本研討賈平凹《秦腔》學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自主閱讀，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)內(nèi)容概括關(guān)鍵句段秦人迷秦腔（4-8）排戲場(chǎng)面（4）盼戲場(chǎng)面（5）演戲場(chǎng)面（6、7）戲外生活（8）每到農(nóng)閑的夜里，村里就常聽到幾聲鑼響：戲班排演開始了。一出戲排成了，一人傳出，全村振奮，扳著指頭盼那上演日期。終于臺(tái)上鑼鼓停了，大幕拉開，角色出場(chǎng)。在這樣的地方，這樣的環(huán)境，這樣的氣氛，面對(duì)著這樣的觀眾，秦腔是最逞能的，它的藝術(shù)的享受，是和擁擠而存在，是有力氣而獲得的。一次秦腔演出，是一次演員亮相，也是一次演員受村人評(píng)論的考場(chǎng)。文本研討賈平凹《秦腔》學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自主閱讀，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)內(nèi)容概括關(guān)鍵句段總結(jié)(9、10）地、人、戲血脈相連秦腔在這塊土地上，有著神圣的不可動(dòng)搖的基礎(chǔ)。廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂(lè)。文本研討賈平凹《秦腔》學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自主閱讀，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)理清散文寫作思路作者是如何以“秦腔”為線索組織材料安排文章結(jié)構(gòu)的?解答此題，梳理文章各個(gè)部分與“秦腔”的關(guān)系，并結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)這種關(guān)系加以解釋?！扒厍弧笔俏恼陆M織材料的線索，文章以“秦腔”為核心，按照先介紹秦腔基本信息，再詳細(xì)描寫秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感內(nèi)涵。①介紹秦腔基本信息。“秦腔”是一種流行在某一特定區(qū)城的地方戲曲，秦地以外的讀者并不十分熟悉，所以作者在文章的第一部分介紹了秦腔的生成地域、唱腔特點(diǎn)和情感沖擊力，讓讀者對(duì)秦腔有一個(gè)基本了解。②描繪圍繞秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗。文章主體部分，作者首先以時(shí)間為順序，描繪了秦腔戲排演、演出過(guò)程中的種種場(chǎng)面和細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)出秦川人對(duì)秦腔的喜愛與癡迷;然后，筆觸向秦腔演出后延伸，饒有興味地介紹了秦腔所引發(fā)的生活中的悲喜劇。③結(jié)尾部分，作者在介紹了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，寫自己對(duì)秦腔的感悟和思考，將秦腔與秦川人的喜怒哀樂(lè)和對(duì)真善美的追求聯(lián)系在一起，升華了主旨，拓展了文章的內(nèi)涵。文本研討文本研習(xí)，不僅需要整體上把握結(jié)構(gòu)章法，還需要深入文本精讀探究。精讀散文，并完成下面探究任務(wù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作精讀，探究描寫手法1.《秦腔》精讀任務(wù)（1）賈平凹曾說(shuō)：“我羨慕那種橫空排浪式的汪洋場(chǎng)面，……情緒有了聲音，幻想有了色彩”?！肚厍弧芬灿刑厣r明的秦腔場(chǎng)面的描寫，請(qǐng)選擇典型場(chǎng)面描寫進(jìn)行賞析，也可利用下面表格進(jìn)行梳理。文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)二：合作精讀，探究描寫手法文本研討“排戲”場(chǎng)面：冬天里四面透風(fēng)，柳木疙瘩火當(dāng)中架起，一出場(chǎng)一臉正經(jīng)，一下場(chǎng)湊近火堆，熱了前懷，涼了后背。排演到什么時(shí)候，什么時(shí)候都有觀眾，有抱著二尺長(zhǎng)的煙袋的老者，有凳子高、桌子高趴滿窗臺(tái)的孩子……跑回來(lái)偷拿了紅薯、土豆、在火堆里煨熟給演員作夜餐?！芭螒颉眻?chǎng)面：“外邊的趁機(jī)而入，一時(shí)四邊向里擠，里邊向外扛，人的旋渦涌起，如四月的麥田起風(fēng)，根兒不動(dòng)，頭身一會(huì)兒倒西，一會(huì)兒倒東，喊聲，罵聲，哭聲一片；有拼命擠將出來(lái)的，一出來(lái)方覺(jué)世界偌大，身體胖腫，但差不多卻光了腳，亂了頭發(fā)。”“演戲”場(chǎng)面：如果是演《救裴生》，那慧娘站在臺(tái)中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場(chǎng)人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來(lái)了，全場(chǎng)人的脖子也全拉長(zhǎng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作精讀，探究描寫手法文本研討

賞析：①大量的動(dòng)作描寫：“抱”“趴”，說(shuō)明秦人不分老幼都喜愛秦腔；“擠”“扛”“光”“亂”，活畫出一眾爭(zhēng)搶看戲全然不顧形象的百姓；“演戲”場(chǎng)面抓住了演員與觀眾動(dòng)作的一致性，寫得饒有趣味。②比喻的修辭手法：“排戲”部分把人群的涌動(dòng)比喻成“麥田起風(fēng)，根兒不動(dòng)”的場(chǎng)景；“漩渦涌起”，一個(gè)“涌”字寫出了盼戲人之多和人盼戲之切；“根兒不動(dòng)”，不管多擁擠涌動(dòng)，都堅(jiān)守著自己那一寸盼戲之地，生動(dòng)形象地寫出了秦人盼戲時(shí)的入迷程度。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作精讀，探究描寫手法文本研討③反襯：“熱了前懷，涼了后背”用簡(jiǎn)筆刻畫出排戲環(huán)境的惡劣，用以反襯“排演到什么時(shí)候，什么時(shí)候都有觀眾”的執(zhí)著，極力地表現(xiàn)秦人對(duì)于秦腔的癡迷。④正側(cè)結(jié)合：既正面展現(xiàn)臺(tái)上演出情況，又與各式觀眾的側(cè)面描寫相結(jié)合，將秦腔根植于人民、得寵于百姓的環(huán)境氛圍描繪得令人信服。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作精讀，探究描寫手法

2.《秦腔》精讀任務(wù)（2）“中國(guó)散文的一興一衰，皆是真情的一得一失。”（賈平凹《對(duì)當(dāng)前散文的看法》）《秦腔》之所以有令人“心胸中一股強(qiáng)硬的氣魄噴薄而出”的魅力，也在于它濃墨重彩的語(yǔ)言背后深摯飽滿的真情。請(qǐng)反復(fù)朗誦你最喜歡或最能感染你的句段，并說(shuō)明理由。可從語(yǔ)言特色、藝術(shù)手法、作者情感等角度分析說(shuō)明。文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作精讀，探究描寫手法文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作精讀，探究描寫手法

“廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂(lè)。秦人自古是大苦大樂(lè)之民眾，他們的家鄉(xiāng)交響樂(lè)除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？”

理由：

八百里秦川是賈平凹生于斯長(zhǎng)于斯的故土，他也來(lái)自于大苦大樂(lè)的秦川民眾中間，秦腔一定也融入了賈平凹的骨髓血脈。全文極盡筆墨濃墨重彩地表現(xiàn)秦人對(duì)秦腔的癡迷，既體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)藝術(shù)形式的熱愛留戀，也是作者用文字對(duì)家鄉(xiāng)文化的尋根。最后這一段氣勢(shì)迭起，不容置疑，一錘定音，將這有血有肉、有魂有魄的藝術(shù)形式——秦腔——與八百里秦川及八百里秦川的勞作農(nóng)民合為一體?；顒?dòng)三：鑒賞散文語(yǔ)言作者描寫秦腔，為何還要寫“天幕下一個(gè)一個(gè)山包一樣隆起的十三個(gè)朝代帝王的陵墓”“田埂上、荒草中那一截一截漢唐時(shí)期石碑上的殘字”這樣的文字?

“天幕下一個(gè)一個(gè)山包一樣隆起的十三個(gè)朝代帝王的陵墓”“田埂上、荒草中那一截一截漢唐時(shí)期石碑上的殘字”既是蒼涼的實(shí)景，又是深厚的歷史背景，這就使得秦腔也有了蒼涼而厚重的歷史感，從而豐厚了文章的文化底蘊(yùn)。4.課文第4段中“寺廟里有窗無(wú)扇,屋梁上蛛絲結(jié)網(wǎng)，...

;更有殷勤的，跑回來(lái)偷拿了紅薯、土豆，在火堆里煨熟給演員作夜餐:賺得進(jìn)屋里有一個(gè)安全位置。”從整體層次上來(lái)說(shuō),這個(gè)場(chǎng)面描寫主要運(yùn)用了怎樣的手法?主要運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法。①這里作者先寫“面"一一夏天蚊子多，冬天寒冷，

雖然條件非常艱苦,但演員排練、群眾看排練的熱情不減。②再寫“點(diǎn)”刻畫叫罵、準(zhǔn)備夜餐等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了秦人對(duì)秦腔的癡迷。

其二，語(yǔ)言豐富形象，情緒飽滿?！肚厍弧返恼Z(yǔ)言是地域性的，散發(fā)著質(zhì)樸的泥土氣息同時(shí)具有音樂(lè)美，短句長(zhǎng)句錯(cuò)落，對(duì)話式語(yǔ)言穿插，和諧搭配的眾多虛詞，重疊反復(fù)的手法等，讓文章語(yǔ)言在生動(dòng)準(zhǔn)確之余，讀起來(lái)利落而有節(jié)奏感。

其一，場(chǎng)面描寫有聲有勢(shì)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)安排，作者將幾處不同風(fēng)格的秦腔場(chǎng)面展現(xiàn)得各具特色，依一定的次序展現(xiàn)在讀者面前。第3段黎明黃昏時(shí)分一人

獨(dú)立，蒼穹田埂間的二胡聲與秦腔叫板。第4段戲班排演時(shí)臺(tái)上臺(tái)下渾然一體。第5段起，秦腔正式上演，臺(tái)上先不著筆墨，單單觀眾便是一一出好戲。第6段臺(tái)上演出的正面描寫與各式觀眾的側(cè)面描寫相結(jié)合。第8段的場(chǎng)面像是一個(gè)熱鬧的聚會(huì)。

總結(jié)文章的藝術(shù)特色其三，從主題上來(lái)說(shuō)，作者寫散文，鄙棄那些“題材狹窄，精神脆弱，僅寫于花花草草，矯揉造作，充滿女人氣....小，巧，甜膩”的文風(fēng)，講求“張揚(yáng)、大度、力度”。這種審美情趣，在文章中處處可見。

他一再將秦腔與三秦大地草野鄉(xiāng)間緊緊聯(lián)系到一-起，與文豪詩(shī)人、“有閑階級(jí)”劃清界限，強(qiáng)調(diào)真正欣賞這種藝術(shù)形式的，只能是大苦中求大樂(lè)的草根百姓。秦腔作為秦川勞苦農(nóng)民五大生命要素之一，和“西鳳”白酒、長(zhǎng)線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃比較起來(lái)，它是唯一精神性的需求，是惡劣物質(zhì)條件下的精神享受。農(nóng)民把所有農(nóng)閑時(shí)的注意給它，也從中得到足夠的樂(lè)趣。從搭臺(tái)、排練到演出，他們?nèi)虆⑴c，充滿儀式感。全民動(dòng)員的秦腔也成為村民生活的一部分，

上演了各式各樣的生活悲喜劇?！叭松氖澜纾褪乔厍坏奈枧_(tái)”。結(jié)尾處氣勢(shì)迭起，不容置疑，一錘定音，將這一有血有肉、有魂有魄的藝術(shù)形式與八百里秦川農(nóng)民的生活緊緊合為一體。文本研討寫作文學(xué)評(píng)論，可以循著自己感受最深的一點(diǎn)去思考探究，形成對(duì)作品的理性認(rèn)識(shí)。請(qǐng)從內(nèi)容選擇、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色、情感表達(dá)等角度中選擇其一，比讀《一個(gè)消逝了的山村》和《秦腔》。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：比較閱讀，感受風(fēng)格文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)四：比較閱讀，感受風(fēng)格篇目寫作對(duì)象藝術(shù)手法語(yǔ)言特點(diǎn)情感表達(dá)寫作理念作家一個(gè)消逝了的山村消逝了的山村，無(wú)名的自然風(fēng)物，平凡的山水。善用聯(lián)想和想象；多種表達(dá)方式相結(jié)合?！氨蓷壛艘磺懈】洹?，充滿原始?xì)庀?，冷靜克制，充滿詩(shī)意。

馮至自然—詩(shī)情與哲思：借描繪自然，表達(dá)詩(shī)性的生活態(tài)度和對(duì)生命的感受與思考。還山水以自然的本來(lái)面目；深廣地關(guān)懷世間萬(wàn)物；鄙棄浮夸，樸素真誠(chéng)。文本研討學(xué)習(xí)活動(dòng)四：比較閱讀，感受風(fēng)格篇目寫作對(duì)象藝術(shù)手法語(yǔ)言特點(diǎn)情感表達(dá)寫作理念作家秦腔廣闊雄渾的秦川，粗獷豪放的秦人，高亢激昂的秦腔，富有生命力的秦地文化。場(chǎng)面描寫有聲有勢(shì)，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)?！皬垞P(yáng)、大度、力度”，充滿鄉(xiāng)土氣息，豐富形象，情緒飽滿。賈平凹人文—時(shí)代與人生：借描繪人文，表達(dá)對(duì)時(shí)代、文化的理解和對(duì)社會(huì)人生的思考。張揚(yáng)散文的清正之氣；拓寬寫作范圍,讓社會(huì)生活進(jìn)來(lái)有人認(rèn)為“對(duì)物與人之間關(guān)聯(lián)的追索與思考”是《秦腔》的“靈魂之筆”。你怎么看？為什么？延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)五：合作研討，分析評(píng)論延伸拓展（1)賈平凹筆下的“秦腔”對(duì)秦人有著特別的生命意義：①秦腔融進(jìn)了秦人的生活。秦腔作為秦川勞苦農(nóng)民五大生命要素之一,和“西鳳”白酒、長(zhǎng)線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃比較起來(lái),它是唯一精神性的需求,是惡劣物質(zhì)條件下的精神享受。②秦腔是農(nóng)民大苦中的大樂(lè)。全民動(dòng)員的秦腔也成為村民生活的一部分,上演了各式各樣的生活悲喜劇。藝術(shù)的欣賞,濃郁人情的寄托,還有生老病死層面上的“迎來(lái)送往”……“人生的世界,就是秦腔的舞臺(tái)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)五：合作研討，分析評(píng)論延伸拓展（接上頁(yè)）③秦腔在秦人心目中重要地位。結(jié)尾處“只有這秦腔”“也只能有這秦腔“除了……秦腔還能有別的嗎”,將這一有血有肉,有魂有魄的藝術(shù)形式與八百里秦川農(nóng)民的生活緊緊合為一體。（3）寧?kù)o的山水不僅給馮至提供了一份靈魂憩息之地，也給予他無(wú)限的精神食糧和生存的力量；“大喊大叫”的秦腔與“大苦大樂(lè)”的秦川百姓血肉聯(lián)系，彼此成就，文化意蘊(yùn)厚重。學(xué)習(xí)活動(dòng)五：合作研討，分