語文二年級下冊第一單元《識字二》評課稿

語文二年級下冊第一單元《識字二》評課稿作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文二年級下冊第一單元《識字二》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。今天上午第二節(jié)課，聽了二年級四班翟夢瑤老師的語文課，翟老師講授的內(nèi)容是蘇教版語文二年級下冊第一單元識字二。識字二由十二個(gè)意義相連、讀起來朗朗上口的詞語構(gòu)成——碧水、秀峰、倒影、對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)、象鼻、駱駝、筆架、竹筏、鸕鶿、畫廊，展現(xiàn)了桂林秀麗的山水風(fēng)光和壯鄉(xiāng)的民族風(fēng)情。一、高效聽寫，扎實(shí)字詞基本功。上課伊始，翟老師先做了復(fù)習(xí)——上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容聽寫。六個(gè)包含一類字的詞語——拜年、掃墓、餃子、踏青、龍舟、月餅，一類字注音，獨(dú)特之處在于翟老師要求標(biāo)示出一類字的音序。音序是二年級上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含漢語拼音字母表、音序查字法等。小小的舉措，體現(xiàn)了教師對知識的體系化認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力（音序查字法）的關(guān)注和培養(yǎng)。二、精心備課，有序組織課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，不一定能夠上出預(yù)期的效果，不認(rèn)真?zhèn)湔n，一定不能上出滿意的效果。通過聽課，看到了翟老師的用心，感受到了她的嚴(yán)于自律和對自我的要求。導(dǎo)入，評價(jià)，干凈利索的語言，指向性強(qiáng)的課堂要求，都能發(fā)覺是翟老師精心設(shè)計(jì)過的，而不是課堂上隨機(jī)的、自發(fā)的。三、親切交流，拉近師生距離。翟老師的語言親切自然，和學(xué)生的交流流暢和諧。她眼中有學(xué)生，懂得用恰當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的讀書、課堂常規(guī)等方面進(jìn)行有效的評價(jià)。作為聽課的老師，深深地覺得，這就是孩子們的大朋友，她一定是被孩子們狠狠地喜歡著。同時(shí)，課堂中也有一些不盡如人意之處，簡述如下。1.讀書的指導(dǎo)。作為一節(jié)語文課，課堂上最動(dòng)聽的聲音莫過于學(xué)生們的朗朗書生。今天的課堂稍顯“安靜”了些，老師的講解多了些，以至于把學(xué)生們讀書的聲音都壓縮了。同時(shí)，讀書的形式稍顯單一，不同的環(huán)節(jié)，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)選用不同的方法。初次接觸詞串，宜自讀，自己讀自己的才能發(fā)現(xiàn)還有哪些字詞障礙；自讀過后宜指名讀，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)躲藏著的“東郭先生”；正音過后再指讀、開火車讀、男女對讀、齊讀等，為的是熟練掌握；理解過后，依然可以指名讀、分組讀、齊讀等，只是此時(shí)的讀就不能僅僅停留在“讀對”，而要追求的是“讀好”。作為詞串，還有一點(diǎn)特別重要，引導(dǎo)孩子讀一行，讀整篇，因?yàn)樵~語和詞語之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有將單個(gè)詞語放置于語境當(dāng)中，才可讀出深層次的理解、獨(dú)特的韻味。2.信息技術(shù)運(yùn)用。本文中出現(xiàn)的不少詞語，是和學(xué)生的實(shí)際生活距離比較遠(yuǎn)的，還都以描繪美麗的風(fēng)光為主，這樣的文本，借助信息技術(shù)來理解詞語、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力，是再合適不過了。比如象鼻山、鸕鶿等等，一幅圖就能解決的問題，直觀、清楚、沖擊力強(qiáng)。3.詞串教學(xué)的思路。今天關(guān)于詞串的教學(xué)，聽完之后有一種堆砌之感，老師只是把詞語一個(gè)接一個(gè)地講給大家聽，僅是停留在釋義上。一篇文質(zhì)兼美的文本被處理得支離破碎了?！罢w——部分——整體”，我想這才是處理此類內(nèi)容的思路。4.學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程改革下的課堂要求以學(xué)生為主題，教師只是課堂的引導(dǎo)者