《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)【10篇】

《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)【10篇】《村居》教案設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。課前準(zhǔn)備：cai課件、版畫學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。教學(xué)過程：一、情景渲染。1．導(dǎo)語引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。2．生說說自己看到的景象，說說感受。3．在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？4．聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。二、目標(biāo)展示。1．簡單介紹作者和釋題。2．這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。三、初讀古詩。1．自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字。2．檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）3．自由讀、同位讀正音。4．匯報(bào)、檢測(cè)。四、悟讀古詩。1．這是一首描寫春天美景的古詩。你會(huì)用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。2．匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感受）3．生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）4．匯報(bào)。5．這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）1．同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來吧。2．教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）小學(xué)二年級(jí)語文《村居》教案篇二教學(xué)目標(biāo)★理解詞語的含義，學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫生字?！锬芡〞车谋痴b，熟練的讀古詩。★讀古詩想象詩中情景，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）2、今天，我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題3、齊讀課題。4、解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意作者看到了什么景象呢？請(qǐng)看……（放課件）學(xué)生觀看后說說自己的所見。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩意1、出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉€(gè)詞語，再討論詩句意思。2、檢查生字讀音，指導(dǎo)識(shí)字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。3、指名讀詩句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。4、齊讀。再練讀。5、請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩意1、學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句（1）師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？（從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）“草長”是什么意思？“醉”呢？師：誰能把這句詩讀一讀？（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。（生齊讀一、二句）誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說詩意）（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？學(xué)生自由發(fā)言（春光明媚，小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是——————2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。男女比賽讀。小組派代表說說。（歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉?！翱?！快！”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng)，似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）3、請(qǐng)同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。五、解“醉”，總結(jié)全詩同學(xué)們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，他怎樣？可用詩中的一個(gè)字來代表他這時(shí)的心情？（醉）那詩中到底誰醉？1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。六、作業(yè)同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面寫出來嗎？趕快動(dòng)筆吧，看誰寫得生動(dòng)，誰寫出了詩人的“醉”?！洞寰印方虒W(xué)反思我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的`情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀。2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強(qiáng)語感并加深對(duì)課文的感知。遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時(shí)讓學(xué)生談?wù)勏敕?，從而鼓?lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美?！洞寰印方贪钙洞寰印方虒W(xué)反思這是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在備課的過程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的問題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，可以使學(xué)生更好地自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受?；谝陨系南敕?，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，游戲?qū)耄魳蜂秩?，語言描述等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。理解詩意方面，我先讓學(xué)生自讀，邊讀邊用筆圈出自己不理解的詞或句子，然后小組合作，把自己圈出的詞句在4個(gè)人的小組中交流討論，讓小組成員一起想辦法幫忙理解。接著全班交流，各組選代表向全班同學(xué)匯報(bào)。教學(xué)的過程，就是存疑、質(zhì)疑、解疑的過程。我覺得這個(gè)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生的回報(bào)將是驚喜。再次是學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀（想一想在朗讀時(shí)應(yīng)流露出怎樣的情感，運(yùn)用什么樣的語氣）2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀（談一談自己的想法）3、展示讀，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。4、圖文結(jié)合，看幻燈片讀詩，讀詩看幻燈片。5、學(xué)生再一次自由朗讀（進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，完善自我）。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，同時(shí)增強(qiáng)語感并加深對(duì)課文的感知。在學(xué)生個(gè)別朗讀談想法的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美，音韻美，意境美。整節(jié)課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、互相評(píng)價(jià)，但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。我覺得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)勤思、多問題標(biāo)新立異、別出心裁。在今后的工作我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探索，找到最佳教育教學(xué)手段。《村居》教學(xué)反思課中的反思，有利于課堂教學(xué)高效高質(zhì)地完成；而課后的反思，可以批判性的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析、思考，有助于使課堂教學(xué)心得理論化?？磥?，課前的反思是課堂教學(xué)得以有效開展的保障；課后的反思可以提升教師的理論水平。但在2個(gè)多月的反思中，我更鐘情于課堂教學(xué)中的反思活動(dòng)，尤其是針對(duì)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)──評(píng)價(jià)，每每回味，時(shí)時(shí)咀嚼。記得剛踏上三尺講臺(tái)的時(shí)候，課堂教學(xué)盛行滿堂問，但對(duì)學(xué)生的回答，我總是表現(xiàn)得很吝嗇，不懂得去評(píng)價(jià)，偶爾評(píng)價(jià)了，也是簡單的“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”等。沒有針對(duì)性，也沒有師生間的交流，就像一個(gè)考官，只給最后的分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生感受的過程。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能正確地回答我所提出的問題時(shí)，我不是運(yùn)用評(píng)價(jià)適時(shí)地去引導(dǎo)，而是拋下一句“誰能幫幫他”的話，讓另外的學(xué)生回答，直到正確答案出現(xiàn)為止。提出的每一個(gè)問題都像一則謎語，猜對(duì)了？說聲好，錯(cuò)了？請(qǐng)坐下，再猜。學(xué)習(xí)了新理念后，我逐漸認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，開始重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤為注重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，但是不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往又把學(xué)生帶入誤區(qū)。比如，在教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我提出一個(gè)這樣的問題“讀讀狐貍對(duì)烏鴉說的每一句話，再看看烏鴉的表現(xiàn)，你有什么感受？”一生說：“狐貍太狡猾了，他說的話一次比一次動(dòng)聽，最后使烏鴉動(dòng)心，受騙上當(dāng)?！蔽以u(píng)價(jià)：“嗯，狐貍的確狡猾?！绷硪簧f：“我認(rèn)為狐貍很聰明，也很有恒心，他善于觀察，不斷改變說話的語氣，從一開始向?yàn)貘f問好，到關(guān)心她的孩子，贊美她的羽毛，最后直到烏鴉開口。”我又評(píng)價(jià)：“很有創(chuàng)意，你的感受真是與眾不同?！笨此朴^念轉(zhuǎn)變了，但是在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特感悟時(shí)，卻忽視了文本的價(jià)值取向，無形中，把背離誠信的道德行為視為“聰明”來欣賞，怎么能讓學(xué)生正確看待社會(huì)上江湖騙子假、冒、拐的行徑呢？又怎么能為他們的漫漫人生路導(dǎo)航呢？看著學(xué)生眼中的疑惑，我也內(nèi)心也是一片茫茫然。像這樣的尷尬，在實(shí)際教學(xué)中遇到的可以說不算少，這種時(shí)候，我總會(huì)回想起那些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，適時(shí)的啟發(fā)隨處可見，點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)刻激勵(lì)著我不斷反思自己的教學(xué)行為。有一次，我教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《村居》，其中有這樣一句“拂堤楊柳醉春煙”，一個(gè)學(xué)生在朗讀這句詩的時(shí)候，模仿古人放慢了語速，搖起了小腦袋。但是另一位學(xué)生對(duì)他的朗讀不是很滿意，覺得前面的那個(gè)同學(xué)讀得太平淡，她也想讀一讀。結(jié)果，同學(xué)們對(duì)她的朗讀也不是很滿意。這時(shí)候，我首先肯定了第一位同學(xué)的投入，也對(duì)第二位同學(xué)勇于嘗試的態(tài)度加以表揚(yáng)。接著，有很多同學(xué)躍躍欲試，先后向大家展示自己的朗讀，但是都不盡人意。于是，我請(qǐng)同學(xué)們觀察課文的插圖，孩子們看到地下的小草，有的剛剛發(fā)出幼芽，有的在春風(fēng)中搖擺著；天上的黃鶯有的高飛，有的相互依偎，像是在說什么悄悄話；湖堤的柳樹隨風(fēng)舞蹈；空中彌漫著薄薄的春煙，朦朦朧朧，十分迷人。在學(xué)生盡情、盡興的描述中，感受到春天的美好，逐漸沉浸在詩文的意境之中。這時(shí)，我又請(qǐng)同學(xué)們說說，如果你就是那個(gè)詩人，能不能用一個(gè)字來形容你現(xiàn)在的感受呢？孩子們想了想，異口同聲地說“是‘醉’字！”這一次再朗讀，大家立刻找到了感覺，有的把“醉”讀得很很輕緩，有的把“醉”字讀得很輕快，甚至還加上了眼神與形體的動(dòng)作，爭先恐后地把這首詩的意境展現(xiàn)在眾人面前。我想，同學(xué)們能有如此淋漓盡致的表現(xiàn)，正是因?yàn)榻處熢谑谡n過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了評(píng)價(jià)性的語言，為他們充滿個(gè)性的理解和朗讀保駕護(hù)航。在不斷反思的教學(xué)過程中，我還逐漸領(lǐng)悟到，語文課堂的評(píng)價(jià)語言除了應(yīng)該靈活自如地調(diào)動(dòng)有聲語言，還應(yīng)充分發(fā)揮形體語言、表情語言、情感語言等的功能。一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭、贊許的笑容、由衷地翹起大拇指、慈愛的撫摸……在實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用中，確實(shí)達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的神奇效果。學(xué)起于思，思源于疑。自從學(xué)習(xí)了反思性教學(xué)的相關(guān)理論，我一直在審視自己的教學(xué)活動(dòng)，漸漸明確了“為什么要評(píng)價(jià)？”它不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，明了了“評(píng)價(jià)什么？”即“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。再次，明白了“怎樣評(píng)價(jià)？”絕不是簡單的是非判斷，而是融教師教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)制于一身的因人而化、因人而異的教學(xué)智慧；它是對(duì)教師知識(shí)內(nèi)功、能力素質(zhì)、和創(chuàng)造靈性的全面考驗(yàn)；是隨機(jī)應(yīng)變的組織、推動(dòng)、深化課堂教學(xué)的操作策略。評(píng)價(jià)有法，但無定法，只有不斷更新教育觀念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中提高，評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新，越評(píng)越精，學(xué)生才會(huì)在“評(píng)價(jià)”這盞明燈的導(dǎo)航下，充分的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我?！洞寰印方虒W(xué)反思今天教學(xué)《村居》這首詩，此詩是清代詩人高鼎寫的，這首詩以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在備課的過程中我試圖更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮設(shè)置什么樣的問題，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，可以使學(xué)生更好地自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受。課后，與教師們探討研究后，我有了如下的感想：首先是創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，專門搜尋了一首帶有動(dòng)畫形式的課文插畫，目的是提高孩子對(duì)《村居》美景的感受。遺憾的是因?yàn)榇藙?dòng)畫不是自己動(dòng)手制作的，不年呢個(gè)完全按照自己的想法去播放，比如說，希望在講解哪句古詩的時(shí)候就出現(xiàn)哪句古詩，這在這個(gè)課件里面無法實(shí)現(xiàn)。因此，在指向性上，孩子一直看著的是整首古詩，缺少了對(duì)重點(diǎn)的觀察。在以后的教學(xué)中，在課件這一個(gè)方面上還需多加努力。其次是自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。課后，理解到識(shí)字、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn)，需要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。但卻也忽視了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。再次是學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀3、展示讀，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強(qiáng)語感并加深對(duì)課文的感知。遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀后應(yīng)及時(shí)的讓學(xué)生談?wù)勏敕?，從而鼓?lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美，音韻美，意境美。整節(jié)課下來，還有許多遺憾和不足之處，首先，重啟哦自身來說，作為一名新教師，在教學(xué)過程中還欠缺語言的干練、準(zhǔn)確。第二，表情不夠豐富，親和力不夠，對(duì)于低段的孩子來說，教師就是個(gè)演員，需要從神態(tài)到語言去感染、帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，教師需要充分的用愛去上課，去感受孩子的內(nèi)心。第三要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神，學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。在我這次的教學(xué)中，更多的是把知識(shí)、把答案灌輸給了孩子，而沒有引導(dǎo)孩子自己感受、體會(huì)出來，我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈。我覺得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)勤思、多問題標(biāo)新立異、別出心裁。希望在今后的教學(xué)中，吸取各方老師的建議、更加熱情的投入到工作中來，充分的去體會(huì)教會(huì)學(xué)生而不是教過學(xué)生?！洞寰印方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。２、朗讀課文，背誦課文。理解詩句意思，體會(huì)詞中描繪的情景，體會(huì)田園生活的美。３、了解宋詞的常識(shí)及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國獨(dú)特文學(xué)形式的喜愛和欣賞的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象詞所描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”“無賴”等詞語?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料?！窘虒W(xué)過程】第一教時(shí)一、背誦詩詞，導(dǎo)入新課１、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：歐陽修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。２、揭題：剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩人的作品，你能說出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。３、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么。４、教師補(bǔ)充介紹宋詞常識(shí)和辛棄疾生平。二、自學(xué)課文及檢查交流１、出示要求：讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。２、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。３、交流與檢查：⑴指名讀，正音。教師給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)適時(shí)停頓。⑵再讀全文，詞義質(zhì)疑，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再舉手匯報(bào)。⑶說說詩詞大意。三、習(xí)字１、描紅、臨寫生字。教師個(gè)別指導(dǎo)。２、抄寫詞語。四、作業(yè)熟讀這首詩。第二教時(shí)一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，明確本課任務(wù)１、關(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？２、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照檢查：⑴聽寫詞語：低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。⑵朗讀課文，背誦課文，注意是否韻味。⑶說出詞所描繪的情景。過渡：看來我們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會(huì)詞的情境和詞人的思想感情。二、指導(dǎo)精讀感悟１、輕聲朗讀課文，借助插圖展開想象：詞中寫的是什么樣的景，什么樣的人，表達(dá)了什么樣的情？２、同小組交流。３、發(fā)言與指導(dǎo)：⑴景：描述的時(shí)候要注意語言的完整與優(yōu)美，注意順序。關(guān)鍵詞句：茅檐低小、溪上青青草。擴(kuò)大外延：荷塘、豆地、其它莊稼。過渡：你覺得這樣的鄉(xiāng)村景色怎么樣？更美的是鄉(xiāng)村的人。⑵人：注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？關(guān)鍵詞句：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。⑶詞人想表達(dá)的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？關(guān)鍵詞：“醉”、“喜”、“相媚好”。４、小結(jié)：田園生活美如畫，村居人家樂融融，此刻你一定和詩人一樣，想用手中的筆來描繪此情此景?？齑蜷_本子試一試吧！５、簡單交流后，再次誦讀全文。三、拓展閱讀同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。《村居》教學(xué)教案篇五教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。2．了解詩意，體會(huì)詩中描繪的情景。3．朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩中描繪的情景。課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖（或多媒體。課件）。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體。課件。描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的。枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音1．請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。2．檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：平舌音的字：散、醉翹舌音的字：趁、紙后鼻音的字：鶯3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。4．指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。5．全班齊讀古詩。四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀1．請(qǐng)同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。2．引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象?！岸绿臁薄复禾??！胺鳌薄p輕地擦過?！按簾煛薄禾炖镛r(nóng)家的炊煙。“醉”——沉迷，陶醉。指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）“紙鳶”——風(fēng)箏?！皷|風(fēng)”——春風(fēng)?！俺谩薄茫〞r(shí)間、機(jī)會(huì)等）。指導(dǎo)朗讀：（“·”表示重讀）兒童散學(xué)/歸來早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。五、想象畫面，朗讀背誦1．分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)議。2．自由背誦這首詩。3．指名背、齊背。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。2．朗讀課文。二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。煙趁紙2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉?。趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識(shí)記。紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。3．鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個(gè)。4．指導(dǎo)寫字。煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“”的下面三撇要寫正。三、完成課后練習(xí)第2題（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）四、背誦課文五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）六、擴(kuò)展練習(xí)春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。板書參考4村居草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。探究活動(dòng)舉行一個(gè)詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比?！洞寰印方贪冈O(shè)計(jì)篇六【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)后７個(gè)生字，會(huì)寫“忙”。２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受春天的美好?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、開火車認(rèn)讀生字。２、背誦《春曉》。３、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。二、學(xué)習(xí)《村居》１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。２、識(shí)記生字：醉春、煙、散、學(xué)、忙、兒童（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）３、指名讀全詩。４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。５、全班匯報(bào)交流。６、學(xué)習(xí)全詩：⑴學(xué)習(xí)第一、二句：通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導(dǎo)朗讀：用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。⑵學(xué)習(xí)第三、四句：同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣）指導(dǎo)朗讀：讀出放風(fēng)箏的快樂之情。７、吟誦全詩。三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“知、忙”四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩古詩村居鑒賞篇七首聯(lián)寫時(shí)間和自然景物。生動(dòng)地描寫了春天時(shí)的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。“草長鶯飛”四個(gè)字，把春在的景物寫活，使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，讀者的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳，“拂”，“醉”，把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動(dòng)。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風(fēng)箏，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致?！洞寰印愤@首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美?！洞寰印方贪钙说谝徽n時(shí)（清新的空氣、清脆的鳥鳴、淡淡的花香、濃濃的春意）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1.通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。二、簡介作者和課文1.作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。2.以故事形式介紹古詩。春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？詩人孟浩然夜讀入睡，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這就是春的氣息，這就是春的腳步啊。忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。3.范讀課文。三、自讀課文，教師巡視要求：（1）借助漢語拼音自由誦讀古詩。（2）畫出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字，讀正確。（3）讀通古詩，自己找合作伙伴深入學(xué)習(xí)生字。（4）交流反饋：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識(shí)記。（5）教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。四、檢查自學(xué)情況1.認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）2.認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個(gè)翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）3.連起來讀一讀古詩。4.全詩描寫的是春天早晨的景色。整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時(shí)的感情。明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。五、指名朗讀、背誦1.聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。2.指名朗讀，讀后評(píng)議。3.學(xué)習(xí)朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。4.教師說詩意或引讀（在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。）學(xué)生念出詩句。5.同桌互背古詩。6.背誦課文。（指名、分組、齊背）小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜大自然中的花花草草，珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。六、指導(dǎo)寫字（要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。）古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。聲：上面是“士”，不是“土”，應(yīng)寫得上橫長、下橫短。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。多：此字是上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處：是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”。1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說出來，在右邊偏下，不能寫得太高。七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）八、鞏固練習(xí)1.筆畫指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。2.朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)3）3.補(bǔ)充詩句吟誦。自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。）推薦朗讀的詩句：（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。（2）雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開。（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。（以上詩句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、開火車認(rèn)讀生字。2、背誦《春曉》。3、激趣：今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字。關(guān)于這個(gè)字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點(diǎn)等，）——《村居》。解題，引導(dǎo)看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見的。那么，詩人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內(nèi)容。4、看圖聽錄音，整體感知詩意。作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。二、初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、在文中畫出生字：醉春煙散學(xué)忙兒童（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）3、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。4、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。5、指名讀全詩。三、學(xué)習(xí)古詩，了解詩意。1、小組合作學(xué)習(xí)，要求：先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中寫了哪些景物？用“——”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。2、全班匯報(bào)交流。（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。背誦第一、二句。（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。背誦第三、四句。3、朗誦全詩。四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩情畫意。1、學(xué)生自己試讀，小組匯報(bào)、評(píng)議。2、教師范讀，學(xué)生仿讀。3、多種形式朗讀比賽。師生共賞。教師要適時(shí)適度地通過看圖及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。五、看圖練習(xí)背誦。六、認(rèn)讀、識(shí)記生字1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。1)自由記生字。2)共同探討識(shí)記生字的辦法。3、認(rèn)讀生字卡片。4、讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如：兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步七、指導(dǎo)寫字：“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。資料：風(fēng)箏：源于我國，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，魯班曾“削竹為鵲，成而飛之”算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中，以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動(dòng)聽的箏鳴，“風(fēng)箏”一名便由此而來。到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道：“西樓一夜風(fēng)箏急。”北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕?！洞寰印方贪冈O(shè)計(jì)篇九預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。2、展開豐富的想象，擴(kuò)充古詩的內(nèi)容，能口頭作文，或是書面寫作。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）教學(xué)過程：一、趣味拼圖，導(dǎo)入新課多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風(fēng)箏燕