2023年部編八年級下冊語文教案 (新版全冊)

部編八年級下冊語文教案（新版全冊）

第一課：社戲/魯迅（共3課時）

教學目標：

-理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

二領(lǐng)會課文用詞造句精確、鮮亮、主動的特點。

三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，了解課

文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學設想：

一安排3教時。

二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教

學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最根

本的東西；在這根底上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面

兩點是教學中的難點。

三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習。

第一課時

教學要點：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。

教學過程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)

容？

答：上學期學過魯迅的（從百草園到三味書屋）。這篇文章寫了百草

園中生活的趣味、愉快和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮亮的比

照，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的

批判。

教師：（從百草園到三味書屋）是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)

容根本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活

的，不過這是一篇小說，是在真人真事根底上的藝術(shù)概括，它的題目叫

“社戲”。

社戲魯迅（板書）

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青年少時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是

農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ǎ饧斑z））這一種十

分可貴的‘'親近"，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市

紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持緊密的聯(lián)系。年少時代的魯迅接觸長媽

媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以

后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們凄慘的命運。這些都反映在他

的作品中。（社戲）就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民年少的美好友誼，熱情

地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

（社戲）的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文表達“我〃

（即作品中的“迅哥兒"）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思

的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作（社戲）的那個年代，一般作家不大情愿去描寫農(nóng)民；有

的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象（社

戲）這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三正音

（歸）?。篨ing行輩:hαng憚：dan紫叨：XUdGo怠

（慢）：dai揮掇：Cuanduo鳧［水）：f。潺潺：chan〔歌〕吹：

chui蘊藻：yunzao［家）眷：ju6n皎［潔）：jieo漂渺：piaomiao糾

葛：j?uge

四補充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社〃是相當于“村

莊”的地域名稱；社戲就是社里每年在肯定的時間所演的戲。（2）日里：

白天。（3）神棚：供神銘牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思

是請這些神看戲。14）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般

都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使

用的船。

五教師范讀課文。（要求學生注意字的精確讀音，并考慮課文大

意。）

六劃分結(jié)構(gòu)：

學生商量，教師歸納，板書：段落大意：

第一局部“我”的樂士平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都

嘲笑起來了〃?！?/p>

第二局部，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所

第一盼望的"到”而且了解他們在戲臺下買豆?jié){喝"。）

第三局部，“我"與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我

不釣蝦”到"各自回去了〃。）

第四局部，“我"對吃豆和看戲的思念。（從“第二天”到文末）

七安排作業(yè)

讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）

第二課時

教學要點：

檢查舊課局部內(nèi)容，指導學生學習第一、二段。

教學過程：

一檢查舊課。（以下內(nèi)容預先寫在小黑板上）

（一）區(qū)分字音：

行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ⑹、迓允。ǎ┪?/p>

（二）區(qū)分字形并組詞：

倘假設、淌汗；抵擋、內(nèi)幕；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔

強；豆?jié){、木槳；盡力、揭示；陪伴、賠償

（三）解釋以下各詞并指出詞類：

模糊模糊潔白飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚

明確：模糊，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不清楚、不清

楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表

現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）

二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四〕，后面的

內(nèi)容要學生答復。）

（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想

一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海

邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只

有一家很小的雜貨店?！?/p>

雖然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海

邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿

三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家

很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)

容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我〃的樂土？課文是怎樣具體寫樂士的樂

的？

明確：因為“我〃在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南

山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人

是“公共〃的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從

生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放

牛在農(nóng)村是極平常的事，但作者卻滿懷深情地表達，充分反映了“我”對

農(nóng)村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為

十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，言語差異大的句子，肯

定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣

寫“我”的不樂？

明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可

是沒有船，不能看戲，所以“我"很不樂。

“我〃的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼"，接著是

“急”，“急得要哭"。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且了

解他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活

現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我〃的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母

“氣惱""絮叨"；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外

祖母擔憂。

齊讀”就在我十一二歲時候...怕外祖母要擔憂〃，體會對不同人物

心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為襯托下文看戲之樂作了鋪

墊。

（四）課文表達“我〃的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體

會。試比擬以下兩組句子表達效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把焦急的程度描寫得具體，

“我”所第一盼望的看戲的心愿沒有完成，“急得要哭”是很自然的事。第

2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。

正因為有這猜測，所以有“了解他們在戲臺下買豆?jié){喝"的推測。從猜測

到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得實在生動形象。

由此可見，魯迅用詞是精確、鮮亮、生動。當然，需要說明一點：由

于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期

有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞”的"和"地”不分，一律用

"的”；人稱代詞“他"和"它”不分，都用“他"。這方面的問題，我

們讀課文時要注意。

三安排作業(yè)。

1.復習第二局部，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我〃的不

同神態(tài)和心情的。

2.閱讀第三局部，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

3.抄寫詞語：

怠慢大悟撐掇委實鳧水篙磕潺潺模糊婉轉(zhuǎn)悠揚

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫

第三課時

教學要點：

檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。

教學過程：

一檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。

（二）復述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、”絮叨〃、“寬

慰〃、“急得要哭"、"叮囑”、"裝模裝樣”等詞語用進去。

二指導學生學習課文第三段。

（一）引導商量第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙

莊去看戲，是課文的中心局部，寫得具體、生動，按照事情開展的過程可

以分五個層次（分行板書）：

1.雙喜的好主意（7—10段〕；2.行船到趙莊110一16段）；3.船頭看

戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

（二）依據(jù)“思考和練習一"，引導學生商量課文怎樣寫出雙喜、阿

發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

商量中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動

人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我〃對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船

去看夜戲。作者稱雙喜“最聰慧"、"大悟”，表示贊美和欽佩。當外祖

母擔憂，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可

辯駁的理由。（船又大；迅哥兒一直不亂跑；我們又都是識水性的。）雙

喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難

題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家'‘偷"自家的豆，理

由是“大得多”。

這兩件事說明了什么呢？學生答復，明確：它們說明雙喜聰慧能干，

阿發(fā)淳樸、大方無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明

“我”熱愛農(nóng)村年少朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船

去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段。

（三）學生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……。”找出這

一節(jié)用了哪些動詞，然后商量：

1.“大家跳下船"，這里為什么用“跳”而不用"走”呢？因為要表現(xiàn)孩

子們的愉快和看戲的急迫心情。

2.“雙喜拔前篙〃，這里為什么用“拔”而不用"拿〃呢？因為篙是插在

河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，

充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有"點""磕"、“說

笑〃、”嚷〃等。“點開船，在石橋上一磕”精確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的

駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的"，確切地表達了孩子們迫切和高興的心

情。（以上加點的詞板書，下同〕

齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。

（四）學生朗讀''思考和練習五"中的第二段話，找出這段話寫在課

文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話相互照顧的。

思考，商量后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動

作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫

船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開

趙莊，因此“拔了篙〃要“點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓"，"又向那松

柏林前進了〃。前后照顧十分嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照

顧的地方，寫作時更要注意前后的照顧，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，貫穿一氣。

（五）閱讀第11—13段。考慮一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，

第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

學生思考、答復，教師歸納板書（或掛出小黑板）：

商量明確以下問題：

1?''模糊"在句子里作什么詞用？"模糊"原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞

用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜中"，"模糊”

也是這種用法。

2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)

的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實

際情況。由于“連山”是"起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊〃，

這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫照顧了前面的“飛一般徑向趙莊前進

了”一句。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘照顧連貫的？要求在這

些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛〃跟“似乎聽到歌吹了”相照顧；"果然

是漁火”跟"也許是漁火〃相照顧：”才記得先前望見的也不是趙莊“跟

“漸望見依稀的趙莊〃相照顧；因此，這三節(jié)的過渡照顧很緊密、自然。

學生默讀11—13節(jié)，進一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。

（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到”于是趙莊便真在眼前了"

這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫

“我”的心情的呢？

商量明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的

急迫和高興的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”"舒展”，極言一旦

完成心愿的高興。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢〃，說明心情何等

之急。通過“似乎〃、”料想〃、"也許”等詞，寫出了猜測的心理，表

達了急于到達戲臺的心情?！拔摇钡男那閺?沉靜”到"自失〃，那就因

為被漂亮的夜景陶醉而出神的原因?！摆w莊便真在眼前了"，一個“真”

字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達

了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交

融"，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再各自讀一遍。

（七）由于作者特長細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看

課文是怎樣寫的。

明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。

第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：

1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠而近，先交代戲

臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在

遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限"。接著，由于船走得很快，漸漸

接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來"，也看到近臺的河里有“一望烏黑〃

的船篷。

2.特長抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊〃，所以疑為“仙

境〃。因為距離還較遠，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動"。

后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回望戲

臺“，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一

座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。"同14節(jié)的疑為仙境遙相照顧。

可將上述內(nèi)容列成下表：

對戲臺的描寫

學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。

（A）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上"看戲，這是從近

處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬〃都看得清清楚

楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反響（言語、動

作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請

找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗〃、“咿咿呀呀的

唱〃、“誰肯顯本事給白地看呢”、“我最情愿看的是……跳老虎"、第

20小節(jié)的大局部語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃

的罵”等。

三課堂練習。

（一）說說以下句子中括號里的字能不能去掉？為什么？

（1）我們馬上（一哄的〕出了門。

（2）趙莊便（真）在眼前了。

（參考答案）

括號里的字都不能去掉。m中的“一哄〃，不是一個人，而是一

群人。表現(xiàn)了孩子們天真、生動的行動和愉快、迫切的心情。（2〕中的到

趙莊看戲是“我"盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜

測，因此趙莊——出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真〃字用得

十分傳神。

（二）指出以下兩句中“總算”一詞的詞類，并說明用法。

（1）然而老旦總算出臺了。

（2）雙喜總算熬不住了。

（參考答案）

“總算”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

第四課時

教學要點：

指導學習課文第四局部，歸納主題及主要寫作方法，安排讀寫練習。

教學過程：

一檢查作業(yè)。

（2）指名試背第10——13段課文。

二指導學習課文。

課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

第二課：慶祝舊歷元旦/林語堂

教學目標：

導語：

作者簡介

林語堂（1895—1976）,福建

龍溪人.他的散文半雅半俗，亦莊

亦諧，深入淺出，入情入理，往往

以一種超脫與悠閑的心境來旁觀世

情,用平淡的話語去贊揚美，這樣

便形成一種莊諧并用、私房娓語式

的閑適筆調(diào).代表作品有《吾國與

吾民》《京華煙云》《風聲痔唳》

等.

jiαnleuhuengwenkd

煎簍硫磺紈一綺

p?ngpang"ngkeixi∏jlng

乒乓女傭慨嘆挑蛀心旌

t

魔法記憶：語境記憶法，他雇傭（yδ∏g）了一個工人,

給他豐厚的傭（yδng）金。

二寫一寫字形善

L攻（邏）輯月色1（薪）叁（恣）意

閑KUdnR（逛）城hu6ng（隍）廟

甯壽冏題榜錦攵“我”的思想

MwaMvaoOTBvaaaoaaataaw**?????m(■■???????????waa

春節(jié)習俗導用3；“我”是個

導思L“我”所了'、工二〉二工極端摩登的人，“我”

解到的陰歷新年是

關(guān)鍵詞：都有哪些想法？

怎樣的？

新年情懷

情感

、?..?，—..<■WW*^W?**B...WW?We,BB，B.,Bi

導思4：對于舊歷

所作所為

???MM4?4???????*???Mβ*?M?*???a?MMMMM???*新年，“我”有著

導思2：陰歷新年

怎樣的情感？

前后，“我”都做

T佛心/7

1.第③自然段描繪了怎樣的圖景？從中可以看出作者

怎樣的情懷？

【答案】爆竹聲聲、核童歡愉、看草臺戲、吃煎年糕

等，描繪了一幅民國時期的過年圖景，生動形象，清

晰可感.通過作者對新年的喜慶氣氛和人們的喜悅心

情的描寫，可以感知到作者內(nèi)心深處對這一傳統(tǒng)節(jié)日

到來的欣喜與向往.

2.第④段有什么作用？

【答案】本題運用中間句（段）作用分析法.這段是

過渡段，起承上啟下的作用.由介紹陰歷新年的習俗

和人們慶祝陰歷新年的熱鬧景象，過渡到自己對陰歷

新年的態(tài)度的描寫.

3.“我想這時總有燈籠可買，我要讓我最小的孩子看

看走馬燈是什么樣的.”我為什么會有這樣的想法？

這與前文“我不過舊歷新年”有什么聯(lián)系？

【答案】城隍廟的燈會是舊歷新年的標志，“我”想

讓最小的孩子看看走馬燈是什么樣子，說明舊歷新年

在作者小時候留下過深刻的印象，而且給作者帶來過

幸福而深刻的記憶.這與前文“我不過舊歷新年”形

成對比，進一步表現(xiàn)出了舊歷新年的巨大吸引力.

b~....一

對比作用分析法。對比手法作為文學作品的常用表現(xiàn)手

法，其作用一般有：使人物形象更鮮明；使作品主題更

突出，思想感情更深刻，能收到以少勝多的藝術(shù)效果。

答題模式一般為：通過……與……的對比，突出了（表

現(xiàn)了）……，對文章的主題起到……的作用。

4.作者為什么寫水仙花？

【答案】同鄉(xiāng)送來的水仙花，引發(fā)了“我”對兒時過

舊歷新年情景的美好回憶。說明了舊歷新年在“我”

的記憶中還是非常深刻的，是幸福的回憶。

【手法探究】文章是如何表現(xiàn)“我”對舊歷新年根深蒂

固的情懷？

【答案】文章采用了層層溶染和強烈的對比手法來表

現(xiàn)“我”對陰歷新年根深蒂固的情懷.如，文章在一

開始便交代了陰歷新年的種種習俗，這就為下文過陰

歷新年作了鋪墊；接下來，作者突出了自己對廢除陰

歷新年的態(tài)度，認為自己是個極摩登的人，對過陰歷

新年大失所望；然而接下來作者的種種行為，卻逐步

表現(xiàn)出陰歷新年在他心中是一個抹不去的記憶.如“吃胎

八粥”“逛城隍廟”“買蘿卜棵”等。最后作者徹底投入

了對陰歷新年的慶祝之中，如“讓仆人買鞭炮”“吃年夜

飯”.文章在層層洎染中，在前后的對比中，描寫了作者

過陰歷新年的種種行為，表達出了作者對陰歷新年難以割

舍的情懷以及美好的期待。

極不世計

元旦習俗穿好衣服、停止勞作、-η

閑逛……

慶

祝感新

一噸臘八粥賞小費

舊

矛盾行為一穿新衣逛城隍廟到年

歷愉情

元買蘿卜棵

旦快懷

L慶祝新年買天地炮、鞭炮

4?i?

文章通過對“我”科學意識中對陰歷新年的淡

化，與潛意識中慶祝陰歷新年的行為的對比描寫，

表現(xiàn)出了“我”對中國陰歷新年難以擇懷的情感和

對美好生活的向往.

冷庫突出君木特色歸附

1.運用強烈的對比.〉

文章在強烈的對比中，鮮明表達自己對陰歷新年難以割含的情懷

和根深蒂固的向往.如，文章中說“大失所Sr“我并不要舊歷

新年”……與“吃臘八粥”“逛城牌廟”“買蘿卜粽”“我不自

覺地感覺到很愉快”……形成了鮮明而強烈的對比，在對比中襲

達出了“我”對陰歷新年難以割舍的情懷以及美好的期待.

2.采用鋪陳渲染的手法.)_________.

文章一開始用了三個自然段，大篇幅地描寫新年的習俗和歡樂氣

氛，表面上與下文自己的不情愿矛盾，實質(zhì)上，是在為自己情不

自禁地投入到舊歷新年的歡樂慶祝中作鋪墊.

元日（玉樓春）

（宋）毛滂

一年滴盡蓮花漏,井屠蘇沉凍酒。

曉寒料峭尚欺人,春態(tài)苗條先到柳。

佳人重勸千長壽,柏葉椒花芬翠袖。

醉鄉(xiāng)深處少相知,只與東君偏故舊。

（8多位典備裱

FIBBBr弋I

1.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇.千門萬戶噎噓日，

總把新桃換舊存.——王安石《元日》

2.火樹根花合，星橋鐵鋪開.暗塵馬去，明月逐人來.

游技皆械李，行歌盡落梅.金吾不禁夜，玉漏莫相催.

——蘇味道《正月十五日農(nóng)》

?*-------------------------——4

第三課：春酒/琦君

一、教材分析

（春酒）是第四單元的一篇自讀課文，文章詩化意境和小說化的人物

形象塑造讓人動情。依據(jù)單元目標要求，本課教學要點是引領(lǐng)學生體會文

中布滿的人情民風之美，引發(fā)學生深層思考。琦君的似酒鄉(xiāng)情，入口甘

冽，細細品來又覺蕩氣回腸，醉倒了無數(shù)讀者。（春酒）的特色是通過富

有情趣的細節(jié)描寫，生動展示出家鄉(xiāng)的民俗風情和作者對童年、對母親、

對家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的

“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴

說著對童年、家園的深情。文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課

圍繞“識春酒，知文意”，“品春酒悟真情"，"思春酒憶琦君"這樣三

個環(huán)節(jié)步步推動。在學生感知全文的根底上，抓住文眼“家鄉(xiāng)味〃，引導

學生立足文本探究“家鄉(xiāng)味〃，原汁原味感受課文。

本課文字淺顯但意蘊卻深，要求學生認真研讀文章，品味文章的重點

詞語和句子。在縱覽全文的根底上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文

中找出支撐自己觀點的材料依據(jù)，培養(yǎng)學生的自主的研究性學習精神。

二、學情分析

八年級的學生累積了一些相關(guān)的知識，但是和本文的感情體驗還有距

離。所以我要求學生提前做好預習：查找關(guān)于琦君的相關(guān)介紹資料，以便

于知人評文；朗讀課文，解決生字詞；了解課文大概內(nèi)容。為正式上課作

好打算。

三、學習目標

知識與技能

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體

會其作用。

2、理解文章表達的思鄉(xiāng)這一主旨。

過程與方法

1、依據(jù)累積的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設閱讀氣氛，領(lǐng)悟文章的意蘊。

2、通過分析課文，體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特

點。

感情、態(tài)度與價值觀

品味文中所表現(xiàn)的故土的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃

濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的感情體驗。

四、教學重點、難點

1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過表達家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。學生沒有足

夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，要透過對言語文字的

朗讀與解析來體悟感情。

五、創(chuàng)意簡說

本文的特色是通過富有情趣的細節(jié)描寫，生動展示出家鄉(xiāng)的民俗風情

和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達的“思鄉(xiāng)懷舊”之

情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁〃，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗

盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對童年、親情、家鄉(xiāng)的深情。由此確定教學立

意：學習文章富有情趣的細節(jié)描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思

鄉(xiāng)之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤

氟出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氣氛。

讀書有三境地：“吞〃"啃”"品"?！巴?至其博，感知文意；

“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領(lǐng)會韻致，讀出

韻味。（春酒）文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。最后適當拓展，說

體驗的話，體悟琦君情懷，感受她那如春酒一般淳厚的鄉(xiāng)情，豐富學生的

情懷，提升他們的境地。

六、教學過程

（一）、導入

在中華浩浩的五千年的文明長河中，酒文化是不可缺少的的一局部。

酒，是一個變化多端的精靈，有事酷熱如火，有時冷酷如冰。酒中，有朋

友相聚小酌的愉悅，有家人團聚共飲的溫馨，也有單獨舉杯的寂寞……多

樣的心境，品味初九的百般味道。今天，讓我們一起去品一品臺Wan作家

琦君為我們釀造的（春酒）。

教師板書1：

（二）、識春酒知文意（聽讀課文，走進春酒）

1.字詞檢查

多媒體1：

氣氛（fen）兩頰（jid）煨燉（WeidQn）枸杞子（qi）慧草Iyi）

斟酒（ZhGn）

家酷（Pei）醇（ChUn）醪（IGO）醞釀（yfιn）

如法炮（Pdo）制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。

一馬領(lǐng)先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

問題設置：何為春酒？味道如何？

2.配樂朗讀課文

男生讀1-4節(jié)女生讀后5-9節(jié)男女齊讀最后一節(jié)

思考：春酒是一種什么樣的酒？

多媒體2：

.春酒，凍醪晅。也。醪,濁酒。是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。據(jù)

（詩.七月）記載，“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽〃。

介:祀求。眉壽:長輩。古人認為眉毛長的人壽命也長。祀求長

壽。

春酒的味道----家鄉(xiāng)味

“家鄉(xiāng)味”是這篇文章的“文眼”。

教師板書2：

（三）、品春酒悟真情（賞讀細節(jié)，品味感情）

多媒體3：

春酒的家鄉(xiāng)味具體表達在哪些方面？

1.兒時的童真童趣

品讀細節(jié)：

例1：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬領(lǐng)

先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

想一想：

如果把“一馬領(lǐng)先，不請自到”，換成了"受邀請"，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的"，換成說吃得“像小豬〃、“像企

鵝"、"像皮球”等結(jié)果會怎樣？

如果把“還"換成了“便〃，效果又會怎樣？

“捧〃字說明了什么？

明確：

總算到來的急迫心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我〃，寫出了“我"

的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

“捧”字可謂有多吃、又多占。

指導朗讀，注意讀出作者的感情來。

例2、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)

不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

品讀賞析：

明確："偷偷”一一而不是當著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心是非常想

喝的，但又不能讓母親了解的隱秘心理。一個“偷”字它偷出了一份濃濃

的母女情。

然后可嘗試讓學生揣摩當時我的心理活動：這酒到底有多厲害，我得

嘗一嘗等。

“好幾回”——是指屢次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒

對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

一個舔字一一嘴饞可愛。

請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

例3、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走

去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣

襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓

也是個酒仙呢！

品讀賞析：

“只倒了一點點”——我對母親小氣的不滿足，天真可愛。

“端”——如獲至寶，鄭重其事。

“聞”——舍不得喝，對酒的珍愛。

“走來走去”——說明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍

惜，舍不得喝。

，，捏〃—是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

，，直〃一表現(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼〃地睡了——表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈敐M足和陶醉的情態(tài)。

“也是"一詞，是以''我〃當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也

同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我〃的那種童趣。

指導朗讀：

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意觀賞，聽他們讀得

怎樣。

師再次強調(diào)幾個重讀的動詞。

大家來共同朗讀這兩句話。

例4、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過

癮。

品讀賞析：這句話寫出了“我"當時很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。（情

趣）

請全部的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意觀賞。

“靠〃——寫出我得意撒嬌的情態(tài)。從側(cè)面寫出鄉(xiāng)鄰的的隨和、親熱。

說明''我〃年齡雖小但很靈巧。

，，舔一舔”——說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，

即便如此，也讓她很過癮。

（此時，可讓學生想象一下當時我的心理活動：我總算逮著時機嘗到

我最喜歡的八寶酒了，我不會放過這個難得的時機等）

現(xiàn)在，我們請全部的女同學來朗讀這句話，男同學注意觀賞。

例5、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大

花廳里那桌十二碟的大酒席了。

品讀賞析：

寫出了“我"焦急等待的心情，小時候，我那盼望的神態(tài)。

“眼巴巴”——寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

教師小結(jié)并板書：

這杯春酒里原來蘊涵著作者小時侯的童真童趣，醞釀著作者對失去童

年時光的美好回憶。

教師板書3：

教學過渡：這些生動的細節(jié)，讓我們感受到我童年時最純真的愉快，

那是留在我心中的一份美好的思念，那么，常在琦君的記憶里，最值得思

念的又是誰呢？

2.對母親的追思思念

品讀細節(jié)賞析：

例1：“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我

說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補

了?！?/p>

品讀賞析：

，，得意〃一自夸自賞（勤勞、能干、聰慧）

“只能〃、“喝多了會流鼻血，太補了”——溫柔的告誡，善意的提示。

例2：母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點

新春喜氣。

品讀賞析：

，，很樂意”——捧酒助興，熱情好客。

例3：母親得意地說了一遍又一遍，愉快得兩頰紅紅的，跟喝過酒似

的。其實母親足滴酒不沾唇的。

品讀賞析：

“得意'’、"跟喝過酒似的”寫出甜蜜的神態(tài)。突整理豪高興，賢惠

淳樸。

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的"——用的是比喻的修辭手法，生動形象

地表現(xiàn)出母親得到別人表揚后的得意和些微的“慚愧”。一副農(nóng)家婦人的樣

子。

“其實〃——這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠

品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現(xiàn)

了出來。

請一位同學給大家朗讀一下。

例4：她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有肯定重量

的。"但她還是一樣一樣認真地告訴別人?？梢娝鍪裁词拢加袀€尺度

在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。〃

品讀賞析：

“一樣一樣"、"認真"、"留神”——做事認真。

小結(jié)：是呀，原來愛可以如此豁達，母親身上的勤勞善良、溫柔慈

祥、質(zhì)樸賢淑，正是人類感情中最美好的母性，這也是中華傳統(tǒng)女性的一

種美德。

教師板書4：

教學過渡：俗話說：甜不甜，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)情也是琦

君記憶中最醇厚、最溫馨的思念。請找出文中的風俗之美、人情之美，共

同品嘗這杯鄉(xiāng)親酒。

3.濃濃的思鄉(xiāng)之情

細節(jié)品讀賞析：

例1：民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許奇妙；

元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們高興、愉快；家家邀

飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村

子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示答謝，母親讓出

花廳供人請客，并捧整理己泡的“八寶酒"為人助興；此時燈火通明，人

人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

例2：“花匠阿標叔助也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……〃

寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

例:3：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才

過癮。”

看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜歡

這小姑娘，在故土，鄰里之間是如此親熱隨和、融洽溫馨。

例:4：花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點

燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

品讀賞析：

“亮晶晶”——勤愉快意為節(jié)日增加氣氛。

減一字減一分熱鬧，減一份喜慶，三“呼"連用，最能表達喜洋洋的

氣氛。

朗讀指導：讀時應短促有力。

請一位男同學來給大家讀。

教師板書5：

教學過渡：故土的春酒，蕩漾著我兒時純真的愉快。故土的春酒，蕩

漾著我兒時純真的愉快。故土的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光輝；故土的春

酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。這些蘊涵在春酒中最美好的感情正是充滿

道地家鄉(xiāng)味的春酒。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

（四）、思春酒憶琦君

多媒體媒

資料鏈接1——琦君：1916年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，

1949年遷至臺wan,后定居美國。自去臺Wan以后，琦君5O多年再

也沒有回過溫州。她說“來到臺wan,此心如無根的浮萍，沒有了著落，

對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！拔覀儚拇箨懸浦瞾泶耍掖覍⑷?/p>

年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一

物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。〃戀鄉(xiāng)的人，總算忍不

住喊出：“故土，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗

呢？”

多媒體5：

資料鏈接2——琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒

有一個根呢？我假設能忘掉故土，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下

筆，此生永不再寫?！?OO6年6月7日凌晨，90歲高齡的琦君永遠擱

下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家

鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故土是漂泊海外的游子心中的根

啊。

多媒體6：

資料鏈接3——出示挽聯(lián)：“琦思琦想琦筆，人在他鄉(xiāng)，君憶君念君

盼，魂歸故里。”齊讀課文最后一節(jié)，體會感情。

教學過渡：家鄉(xiāng)的春酒隨著現(xiàn)代文明的滲透，只剩下一個個生動的細

節(jié)，醞釀著記憶里那壇異鄉(xiāng)之酒，與其說是對酒的迷戀，不如說是對春酒

中演繹著人情味的依依不舍。也許家鄉(xiāng)的春酒永遠不能釀造，但是春酒中

的那份溫情卻難以忘懷。此時此刻，你難道不想與琦君先生說上幾句心里

話嗎？

例如：琦君先生，您一生都在書寫故土情結(jié)，在您的筆下，一花一木

耐溫存，您的鄉(xiāng)愁有淚卻不悲涼。遠離故土的人，無論與家鄉(xiāng)的距離有多

遠，您總不能忘記故土的山水，故土的親人。

教學總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸福愉快的時光不可復

制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募铱崮兀俊弊髡哌@句震撼人心的自問，

道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說

過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故土、親人、朋友、花

草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘假設都能一一地收藏

起來，藏在記憶的花園里，我想那肯定是一朵朵常開不敗的花。是啊，遠

離故土的人，無論與家鄉(xiāng)的距離有多遠，總不能忘記故土的山水，故土的

親人。父愛天高，母愛難報，最難割舍故土情。這杯春酒是琦君記憶中家

鄉(xiāng)的味道，是生生不息的民族根！

七、板書設計

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美

3、體會作者所歌頌的生命力量

二、教學過程：

課前播放（黃土高坡）

1.導入：

一曲激昂高亢的（黃土高坡），把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原

這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有

吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅

的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子

（多媒體展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子）

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高

原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”

的唐朝的奇妙土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2023多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓

聲，去觀賞有“天下第一鼓〃之稱的安塞腰鼓

2、多媒體介紹安塞腰鼓，學生觀賞

（多媒體展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武

術(shù)于一體，獨特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史

在古代它既是鼓舞邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的

歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風貌的

象征可由幾人或上千人一同進行，氣概磅礴，獨具魅力豪邁粗暴的動作變

化，剛奔放的雄渾舞姿，充分表達著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的

個性

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土

高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了龐大的精神力量下面讓我們

跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情

三、朗讀感想、體會感情

?感氣概

1、觀賞電視散文（安塞腰鼓）的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣概

請大家在聽的過程中注意重點字詞的正確讀音并品味文章的感情基

調(diào)，可小聲跟讀

師過渡：“好一個安塞腰鼓！”此時此刻，你能用一個詞來形容你觀

賞完這個短片的心情和感受嗎？〔驚心動魄、氣壯山河、氣概磅礴、氣沖

斗牛）整篇文章實在是極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一

個高潮連一個高潮，是否給了你閱讀的沖動和X?請你帶著滿腔的激情，

以飽滿亢奮的精神，豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過程中劃整

理己喜歡的段落語句，住一會為老師同學來一次震人心魄的朗讀表演

?找感覺

2、自由朗讀，劃整理己喜歡的段落和語句

朗讀指導：

四部朗讀法：

1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度

簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀

出來，這樣別人才可能給你指點大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人

了解你在讀課文慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是消沉，

是歡快還是悲傷等等快而不亂，講究把文章讀熟穩(wěn)而有度實際上是前三點

之后的總結(jié)，是一種效果簡單的說，就是通過前三步的閱讀，依據(jù)自己對

文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；

該高亢的高亢，該消沉的消沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷

“第一局部是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量中間局部是鼓聲響起

來，語調(diào)就應該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、假設有所思的情

緒，語速稍慢”

?比風采

3、學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的感情、語調(diào)，然后推舉代表，比賽

朗讀可以小組展示，可以個人展示，看誰讀得感情充分，氣壯山河

?知內(nèi)容

4、用“好一個的安塞腰鼓〃對安塞腰鼓進行評價可填詞、短

語、句子；可用自己的言語，也可用文中的言語

（“壯闊”"豪放”"火烈"“有力”“元氣淋漓〃"驚心動魄”

“奇?zhèn)グ蹴纭ā耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〃”容不得束縛，容

不得羈絆，容不得閉塞"“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，

使人嘆為觀止〃“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）

課文中有一句話反復出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這句話是--

“好一個安塞腰鼓！"（板書）它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個

方面的“好”？（小組合作交流）

第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時壯闊、火烈的場面火烈的舞蹈

場面美

第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美

第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動作和舞姿擊鼓的后生美

第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變化的舞姿美

板書：音美、形美、意美

師：看來同學們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它場面壯闊，鼓聲

沉重，動作有力，高潮迭起，實在像掀起在黃土地上的狂飆從根本上說，

安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”！這股勁，

讓我們鮮亮地感受到生命的存在、生動和強盛，因此它是“生命之勁”

［板書）

師：安塞人打腰鼓，打的就是這股勁?。弁队啊鞍踩闹畡?資

料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，

轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實

在在足勁?。├蠋熥x前半句，同學們齊讀每句的最后兩個字，要讀出

“勁”來！

沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧人借鼓勢，鼓借

人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙、一脈貫穿那千年黃土孕育的奔流

黃河滋潤的安塞腰鼓，敲擊著是生命之門，跳動著是生命之舞，燃燒著是

生命之火

?悟感情

過渡：不難理解，作者寫這篇文章要宣泄什么感情？（學生答復）

1.歌頌生命中奔騰的力量一這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)

出來表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈心愿貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活

在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆安塞腰鼓，表現(xiàn)了

掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

2.歌頌陽剛之美-“一群〃樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，

他們''釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美；人就應該這樣

痛快淋漓地生活、表現(xiàn)“遺落了一切冗雜"，打破人們身上堅硬的外殼，而

不必計較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴

3.歌頌民族精神西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、

唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明在今天，凝重的土地，貧困的生活，

西北好似落伍了“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和

封閉而喪失期望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會

噴發(fā)的這里的人們，這里的土地是有期望的落后是臨時的，只要生命還在

期盼“搏擊〃，重生之日并不遙遠

文章寫于1986年，這是改革放開剛剛開始的階段，整個中華民族正在

擺脫痛苦與現(xiàn)實，正在強烈追求愉快和夢幻這隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生

命的贊歌，更是中華民族高歌猛進開創(chuàng)一個嶄新時代的凱歌

這隆隆隆隆的安塞腰鼓在黃土高原，在改革放開的中華大地上響了20

多年，我們看到了一個民族總算站立起來了，一個民族總算沸騰起來了，

一個民族總算豪邁起來了！好一個偉大的民族！

多媒體展示

某種意義上，“安塞腰鼓〃所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老

的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華民族堅強不屈、意

氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征-厚夫

板書：歌頌生命力量歌頌陽剛之美歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

舞蹈壯闊豪放火烈

生命存在生動強盛

民族痛苦現(xiàn)實擺脫

精神愉快夢幻追求

四、含英咀華探尋美點

師過渡：剛剛同學們通過觀賞視頻，個人和小組的朗讀實踐感受到了

安塞腰鼓的氣概和力量感受到了它的陽剛之美，美的的內(nèi)容往往有美的言

語支撐下面我們進行一次尋美比賽，尋覓本文“美的言語”

?尋美點

問：鑒賞散文的言語可以從那些角度？（學生答）

重點詞、句式、修辭、表現(xiàn)手法、表達方法等方面

安排分組朗讀，分組進行尋覓美點比賽用“美，你看（聽）…〃的

句式或用“好，好在〃這一句式進行評點

（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越

好可能出現(xiàn)的答案有：）

?含英咀華

從用詞方面說：

（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過〃一句中

“呆呆地〃用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)

(2)“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風”中的“茂騰騰'’“噬溜溜〃用得

好，好在疊詞的運用使言語親切富有韻味

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使恬靜的陽光馬上變得飛

濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了〃中反義詞用得好，好在它們比照強

烈，更能突出安塞腰鼓的特點

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了"中"發(fā)狠