人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)3

部編版初中語(yǔ)文九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

戒里乾伸大

生活滋味長(zhǎng)

目錄

一、單元設(shè)計(jì)說(shuō)明..................................................................1

（一）單元內(nèi)容及教材分析......................................................1

（二）單元學(xué)情分析.............................................................2

（三）課標(biāo)要求.................................................................2

（四）單元學(xué)習(xí)目標(biāo).............................................................2

（五）單元作業(yè)目標(biāo).............................................................3

（六）單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路...................................................3

二、課時(shí)作業(yè)......................................................................8

（-）第一課時(shí)單元知識(shí)初探...................................................8

（二）第二課時(shí)《屈原》（節(jié)選）課時(shí)作業(yè)......................................11

（三）第三課時(shí)《天下第一樓》（節(jié)選）課時(shí)作業(yè)...............................15

（四）第四課時(shí)《棗兒》課時(shí)作業(yè)..............................................20

（五）第五課時(shí)單元知識(shí)總復(fù)習(xí)................................................26

三'戲劇欣賞.....................................................................32

（一）黃梅小院................................................................32

（二）京劇光影................................................................34

（三）趣味配音室..............................................................38

四'戲劇創(chuàng)作、表演與評(píng)議........................................................39

（一）戲劇創(chuàng)作................................................................39

（二）戲劇表演................................................................49

（三）戲劇評(píng)議................................................................51

五、單元測(cè)試.....................................................................53

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【單元內(nèi)容及教材分析】

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材在全新的編寫理念指導(dǎo)下，以更加豐富多樣的形式展現(xiàn)

在全國(guó)學(xué)生面前。以“立德樹(shù)人”為宗旨，立足于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提

升。

初中語(yǔ)文課本的九下第五單元是戲劇文體。本單元是這套教材的第四個(gè)

活動(dòng)?探究單元，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為主體，由三個(gè)任務(wù)單構(gòu)成。

任務(wù)一閱讀與思考

這一任務(wù)單主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本的過(guò)程中，把握戲劇沖突，理解

人物形象，品味戲劇臺(tái)詞，把握劇本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考如何把自己對(duì)劇

本的感受與理解在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來(lái)。

任務(wù)二準(zhǔn)備與排練

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，能走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美點(diǎn)。通過(guò)自選合適的

劇本，組織劇組，明確任務(wù)，做好分工，合作排練。通過(guò)學(xué)生編寫劇本、

合作排練的方式，提升學(xué)生高層次的閱讀表達(dá)能力，以及合作組織分工等

綜合能力，實(shí)現(xiàn)理解和審美的深化。

任務(wù)三演出與評(píng)議

通過(guò)展演、評(píng)議活動(dòng)以及課后的寫作活動(dòng)，深化對(duì)戲劇文學(xué)的理解以及

提升學(xué)生表達(dá)寫作和對(duì)生活精彩場(chǎng)景地發(fā)現(xiàn)與捕捉能力，在學(xué)生進(jìn)行綜合

能力展示與提升的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)生活的理解與感悟，從而更加熱愛(ài)

我們的生活，更有自信地投入到今后的學(xué)習(xí)與生活中。

《屈原》寫于1942年1月，此時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)

治最為黑暗的時(shí)候。它是多幕劇，全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”

“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的是第五幕第二場(chǎng)的前兩部分。這部分也是第五幕的

高潮。劇本寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。屈原面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，

詩(shī)人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，用內(nèi)心獨(dú)白淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣

和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。語(yǔ)言上情澎湃、氣

勢(shì)雄偉，抒情意味濃厚，具有極強(qiáng)的感染力。學(xué)習(xí)時(shí)要把握人物對(duì)話對(duì)于推動(dòng)劇

情發(fā)展的作用，了解什么是獨(dú)白，理解文中獨(dú)白的思想內(nèi)涵，把握獨(dú)白對(duì)于塑造

人物形象、深化劇本主旨的重要作用。

《天下第一樓》是何冀平的一部三幕戲劇作品。劇本以1917年張勛復(fù)辟、

1920年北洋政府執(zhí)政、1928年國(guó)民政府統(tǒng)治三個(gè)特殊時(shí)段為橫截面，講述清末

至民國(guó)動(dòng)蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德”發(fā)展壯大又由盛而衰的曲折故事，表現(xiàn)

時(shí)代風(fēng)云的變幻，展示眾人命運(yùn)的沉浮、人世的滄桑，從中亦可看到對(duì)民俗文化

的展示，對(duì)民族性格、民族文化的反思和批判。課文節(jié)選的是劇本中的第三幕，

這一部分人物眾多，形象鮮明，戲劇沖突此起彼伏，暗示了福聚德盛中帶衰，最

終走向傾頹的結(jié)局。語(yǔ)言表達(dá)充滿濃郁的京味和行業(yè)特點(diǎn)。適于在表演實(shí)踐中培

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明I

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

養(yǎng)高層次的閱讀、表達(dá)能力以及合作、組織、分工等綜合能力，實(shí)現(xiàn)理解和審美

的深化。

《棗兒》是孫鴻創(chuàng)作的一部獨(dú)幕話劇。劇本以一老一小的交往和對(duì)話來(lái)反映

社會(huì)人生的問(wèn)題。老人對(duì)以往歲月的回憶、懷念和對(duì)兒子的思念，男孩對(duì)父親的

期盼和對(duì)父親的渴望，通過(guò)二人的對(duì)話交織在一起。這部劇作表現(xiàn)了劇烈、深刻

的社會(huì)變革給人們帶來(lái)的思想觀念、生活方式、情感聯(lián)系的巨大沖擊。其意蘊(yùn)可

作多方面解讀：對(duì)親情的渴望、對(duì)現(xiàn)代化過(guò)程中農(nóng)村狀況的反映；表現(xiàn)傳統(tǒng)文明、

精神家園的失落；對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠的善意提醒；等等?！稐?/p>

兒》是獨(dú)幕劇，劇情相對(duì)簡(jiǎn)單，出場(chǎng)人物也只有兩個(gè)，閱讀時(shí)要關(guān)注舞臺(tái)說(shuō)明，

品味臺(tái)詞的深層含義，思考劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人文關(guān)懷。重點(diǎn)把握“棗兒”

的象征意義，理解人物臺(tái)詞的含義，把握人物形象。

【單元學(xué)情分析】

九年級(jí)學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戲劇單元。他們對(duì)戲劇這種文體比較陌生，對(duì)

戲劇知識(shí)知之甚少。學(xué)生對(duì)劇本的寫作背景不夠了解，對(duì)劇本內(nèi)容的理解和人物

形象的分析會(huì)有一定的困難，因而先要了解戲劇基礎(chǔ)常識(shí)。但是戲劇是一門綜合

性的藝術(shù)，其實(shí)踐性特點(diǎn)非常突出，因而會(huì)激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。本次作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試著利用線上平臺(tái)與線下表演相結(jié)合，在表演戲劇和欣賞

戲劇從中體會(huì)戲劇的藝術(shù)魅力，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的愿望，提高學(xué)生的活動(dòng)能力、

組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了他

們對(duì)戲劇的欣賞更需要在寫作中感受，在實(shí)踐中體悟，在評(píng)議中提升，最終提高

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【課標(biāo)要求】

1.語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能

力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

2.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選

擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3.綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于

學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)

合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

4.拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，

使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，

初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜

集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、閱讀中外劇本選段，了解劇本的基本特點(diǎn)，掌握閱讀劇本的基本策略和

方法。

二、了解戲劇排演的相關(guān)知識(shí)，參與到排練、演出實(shí)踐中，對(duì)戲劇演出和欣

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明2

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

賞有自己的心得，并能發(fā)表評(píng)論。

三、結(jié)合劇情發(fā)生的時(shí)代背景，對(duì)劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨

等有自己的理解和體會(huì)，從中獲得人生的感悟和啟示。

四、了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲知識(shí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.通過(guò)研讀中外劇本選段，了解劇本的基本特點(diǎn)，掌握閱讀劇本的基本策略

和方法。

2.結(jié)合劇情發(fā)生的時(shí)代背景，通過(guò)戲劇沖突來(lái)把握人物形象，領(lǐng)悟劇本主旨，

從中獲得人生的感悟和啟示。

3.通過(guò)欣賞和學(xué)唱黃梅戲、京劇經(jīng)典片段，了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲知識(shí)，感受中

國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.自主選擇戲劇經(jīng)典片段，品味人物臺(tái)詞，了解戲劇沖突，讀懂人物的心理

和情感，把握人物形象。利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人獨(dú)白或者合作對(duì)白配音創(chuàng)作，

并分享到抖音、微信朋友圈。

5.通過(guò)橋段補(bǔ)充、改編、撰寫劇本，初步掌握創(chuàng)作劇本的基本方法。

6.在老師的指導(dǎo)下，了解戲劇排演的相關(guān)知識(shí)，分組合作參與到排練、演出

實(shí)踐中，對(duì)戲劇演出和欣賞有自己的心得，并能發(fā)表評(píng)論。

【單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路】

統(tǒng)編教材語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元戲劇為活動(dòng)?探究單元，共三個(gè)任務(wù)，為

“閱讀與思考”，“準(zhǔn)備與排練”和“演出與評(píng)議”。我們作業(yè)的設(shè)計(jì)主要圍繞

這三個(gè)任務(wù)來(lái)布置。

三個(gè)任務(wù)與本單元各課時(shí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如

三項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)__________課時(shí)安排

了解戲劇的文體特點(diǎn)；掌握閱

第一課段

讀劇本的基本策略和方法；第1-5課時(shí)

閱讀與思考

初步詮釋人物形象。

第二課段揣摩劇本承擔(dān)演出角色，反復(fù)

第6—8課時(shí)

準(zhǔn)備與排練排練，深入理解主題。

第三課段展示劇情，呈現(xiàn)人物，嘗試創(chuàng)

第9—14課時(shí)

演出與評(píng)議作，反思評(píng)議。

具體課時(shí)任務(wù)安排:

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元課學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)課時(shí)主題課時(shí)作業(yè)安排

段

第1課走近戲劇，激發(fā)興了解戲劇基本概念，在

趣情境中理解和運(yùn)用。

時(shí)

第2課走進(jìn)戲劇，體會(huì)人理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用；

物誦讀感悟情感，體會(huì)人

物形象。

時(shí)

第一課了解戲劇的

文體特點(diǎn)；

段掌握閱讀劇

把握戲劇的主要沖突。

本的基本策深入劇本，把握沖

體會(huì)人物形象。初步設(shè)

閱讀與略和方法；第3課突

初步詮釋人計(jì)話劇。

思考物形象。時(shí)

學(xué)以致用，揣摩主

第4題理解劇中典型人物，揣

摩作品主題；劇本中引

課時(shí)用的作用。

比較不同劇本中的矛盾

第5課學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知沖突；分析劇中典型人

新物形象；對(duì)比閱讀，提

時(shí)高鑒賞能力。

賞黃梅戲，品家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)黃梅戲的演變，感

第6課味受其語(yǔ)言風(fēng)格；黃梅戲

第二課劇目的欣賞

揣摩劇本承時(shí)

段擔(dān)演出角色；

反朝陳深

準(zhǔn)備與入理解主題。欣賞京劇，感受國(guó)感受京劇的語(yǔ)言風(fēng)格；

第7課粹了解臉譜與人物的關(guān)

排練系。

時(shí)

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

第8課學(xué)以致用，配音展根據(jù)戲劇知識(shí)，人物特

時(shí)示點(diǎn)，對(duì)提供的視屏進(jìn)行

________≡?o_________

飛L乙己》《愚公移山了

第9課橋段補(bǔ)充，趨向創(chuàng)兩個(gè)橋段進(jìn)行補(bǔ)充（二

作選一，學(xué)有余力可以兩

時(shí)個(gè)都做）

《愚公移山》《皇帝的

第10課文改編，模擬創(chuàng)新裝》兩個(gè)敘事性文本

進(jìn)行改編（二選一，學(xué)

第三課課時(shí)作有余力可以兩個(gè)都做）

展示劇情；學(xué)生從切身生活出發(fā)，

段呈現(xiàn)人物；第11源自生活，進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)作有關(guān)“雙減”政策

嘗試創(chuàng)作；的劇本。（高階作業(yè)）

演出與反思評(píng)議。課時(shí)__________________

課前指導(dǎo)，完成一《排索

評(píng)議

第12、戲劇表演，能力提手冊(cè)》；表演《幸福進(jìn)

行時(shí)》，其他學(xué)生欣賞

13課時(shí)升并記錄。

第14戲劇評(píng)議，能力再介紹戲劇評(píng)議；制定評(píng)

課時(shí)生議標(biāo)準(zhǔn)；完成戲劇評(píng)議。

三個(gè)任務(wù)的設(shè)置既層層遞進(jìn)，也環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)任務(wù)一讓學(xué)生了解戲劇的形

式與內(nèi)容，通過(guò)對(duì)劇本的理解來(lái)初步對(duì)劇中人物進(jìn)行詮釋。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)

合對(duì)人物的理解和自身特點(diǎn)，選擇自己可以在一場(chǎng)戲劇演出中承擔(dān)的角色。通過(guò)

反復(fù)的排練進(jìn)一步熟悉戲劇形式，加深對(duì)劇情的理解，通過(guò)參與或觀看演繹，多

層次多途徑地揣摩劇中角色，理解劇本主題。任務(wù)三則是對(duì)劇情的直觀展示，對(duì)

人物的生動(dòng)呈現(xiàn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足，反向引導(dǎo)學(xué)生再次體味

劇本，思索劇情。在這一系列的實(shí)踐中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將每個(gè)學(xué)生都

納入活動(dòng)探究之中，無(wú)論是一個(gè)參演者或是一個(gè)評(píng)價(jià)者，都能在其中有所體會(huì)，

有所收獲。

戲劇單元作業(yè)從以下維度設(shè)計(jì)：

（1）核心知識(shí)戲劇的沖突、臺(tái)詞和潛臺(tái)詞、人物塑造、戲劇臺(tái)本寫作、戲

劇排練。__________________________________________________

（2）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題怎樣制作一臺(tái)戲劇演出。戲劇最具魅力的地方就是演員和觀

眾的互動(dòng)，制作舞臺(tái)演出將牽動(dòng)所有的戲劇知識(shí)。

（3）高階認(rèn)知問(wèn)題解決、創(chuàng)見(jiàn)。

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

(4)學(xué)習(xí)實(shí)踐以劇本分析為主的審美實(shí)踐、以劇組為單位進(jìn)行排練的社會(huì)

性實(shí)踐、制定排練日程表和反思排練效果的調(diào)控性實(shí)踐、對(duì)

演出進(jìn)行評(píng)價(jià)和劇評(píng)寫作的探究性實(shí)踐。____________________

(5)公開(kāi)成果公開(kāi)演出或演出視頻錄制。學(xué)生可以通過(guò)配音或戲劇表演完

成成果展示。

(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)戲劇臺(tái)本寫作、演出評(píng)比。_________________________________

單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是“以閱讀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心，以能力為指歸”。

閱讀是“活動(dòng)?探究”的起點(diǎn)，“活動(dòng)”是單元實(shí)施的主要形式?；顒?dòng)分為探究

性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)兩大類，以情境化項(xiàng)目化任務(wù)為載體，通向高階思維。體現(xiàn)

語(yǔ)文作業(yè)綜合性、多樣性、活動(dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

單元作業(yè)實(shí)施路徑為，依據(jù)學(xué)?！洞夯ā沸？d體，校園藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)，在群

文閱讀的基礎(chǔ)上把握文體特質(zhì)，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)(如知識(shí)競(jìng)賽、配音、

創(chuàng)作和排演劇本等)將知識(shí)“內(nèi)化”，體現(xiàn)“做中學(xué)”的原則。這一過(guò)程將語(yǔ)文

的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演”融為一體，構(gòu)建一個(gè)豐富多元、相互支撐的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

單元作業(yè)種類和呈現(xiàn)形式。內(nèi)容上有分課時(shí)作業(yè)，也有單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)；

時(shí)間安排上有課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)；有紙質(zhì)作業(yè)，也有視聽(tīng)作業(yè)；有

書(shū)面作業(yè)，也有活動(dòng)探究性作業(yè)；有傳統(tǒng)作業(yè)，也有利用新媒體的創(chuàng)新性作業(yè)；

這些作業(yè)有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、展、演”的多樣性，也有作業(yè)分層的層級(jí)性，體

現(xiàn)自主選擇的主體性。

九年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：“以閱讀為基轄，以活動(dòng)為中心，以篇力為指歸

實(shí)施路徑：由外到內(nèi)開(kāi)放性、創(chuàng)?i性

活動(dòng)性、

演出與評(píng)議

自主性

綜合性、(9-14)

多樣性,隹修與排練

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明6

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)種類及呈現(xiàn)形式

分課時(shí)作業(yè)

y內(nèi)容

7單元壑0作業(yè)

作業(yè)種類A胸作業(yè)

I盟同々鼻中作業(yè)

層級(jí)性、蒯腫業(yè)

自主選擇的主

體性,近段作業(yè)與視聽(tīng)作業(yè)給合

呈現(xiàn)形式卡注作業(yè)與舌堂探汽怪作業(yè)融合

■傳虢作業(yè)與色?等性作業(yè)法含

單元設(shè)計(jì)說(shuō)明7

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

第一部分課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

戲劇單元知識(shí)初探

一、文學(xué)常識(shí)與積累

戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演

藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。在西方，

戲劇即指話?。辉谥袊?guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。

戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)語(yǔ)言。人物語(yǔ)言包括：對(duì)白、獨(dú)白、旁白；舞

臺(tái)語(yǔ)言也叫舞臺(tái)說(shuō)明。

戲劇文學(xué)具有其他文學(xué)體裁所具有的共同特點(diǎn)，但是由于要供舞臺(tái)演出，要

受多方面的限制，便產(chǎn)生了區(qū)別于其他文體的一般特點(diǎn)：一是，時(shí)間、空間的集

中性；二是，尖銳的矛盾沖突，所謂“沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇”；三是，語(yǔ)言

個(gè)性化。

二、積累運(yùn)用

廣大面出于北齊，蘭陵王長(zhǎng)恭才武而面美，常著假面以對(duì)敵，嘗擊周師金庸

城下，勇冠三軍，齊人壯之，為此舞，以效其指揮擊刺之容，謂之蘭陵王入陣曲?！?/p>

從這段話可以判斷出《蘭陵王》屬于初具雛形的（藝術(shù)形式），從哪

一句話可以看出來(lái)。

【預(yù)計(jì)用時(shí)】5分鐘

【答案】戲劇。齊人壯之，為此舞，以效其指揮擊刺之容

【評(píng)價(jià)主體】學(xué)生在自主閱讀的前提下，獨(dú)立完成題目。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)戲劇單元的基本概念有大概的了解。

2.我校春花文學(xué)社下周一要給社團(tuán)新成員講解戲劇知識(shí)，請(qǐng)你從下面片段入

手，做好介紹，并將成果發(fā)表于《春花》期刊戲劇專欄之“初探戲劇”版塊。

這愛(ài)我懂（節(jié)選）

人物：任凡——一個(gè)樸素的農(nóng)村孩子，帶著家人的希望剛剛踏入大學(xué)的新

課時(shí)作業(yè)8

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

生。著裝新生軍訓(xùn)I服。大伯——任凡的父親，一個(gè)樸實(shí)的老農(nóng)民，常常喜歡自

個(gè)一人抽著自家的旱煙，看著孩子那些獎(jiǎng)狀。著裝破舊的衣裳。大媽——任凡

的母親，一個(gè)愛(ài)嘮叨的農(nóng)村婦女，每天都會(huì)給孩子的那些獎(jiǎng)狀擦一邊。著裝平凡

的衣裳還有那干凈但破舊的圍裙。郵遞員。正軍訓(xùn)的新生們。

舞臺(tái)設(shè)計(jì)：左邊，寢室：一套桌椅；右邊，家景：一古舊的條幾，兩把椅子。

［幕啟］：開(kāi)學(xué)啦！我們來(lái)了。校園開(kāi)始熱鬧起來(lái)。聽(tīng)，我們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上那

豪放的聲音?？矗覀兡秋S爽的英姿。（軍訓(xùn)的新生們?cè)谖枧_(tái)前表演簡(jiǎn)單的軍訓(xùn)

時(shí)的動(dòng)作）可是，夜幕降臨，殘?jiān)侣嘏赖綐?shù)梢時(shí)，望著那遠(yuǎn)方的夜色。我

們?cè)跄懿幌胛覀兊募?，我們的爸媽呢？（任凡托著自己的臉鯉，眼睛凝望著遠(yuǎn)方，

沉思著）

場(chǎng)景一：左邊，寢室：一套桌椅。

任凡：爹，娘，你們最近好嗎？?jī)鹤油ο爰业摹？墒?，我沒(méi)法給你們寫信。我

該怎么辦呢？（手里不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著筆，小思了一會(huì)）

任凡：有了，有了，這錄音機(jī)，磁帶。（從桌洞里拿出錄音機(jī)，磁帶；驚喜

地說(shuō)）我可以把我想說(shuō)的話錄下來(lái)，然后我在把它郵回家里。那太好了。爹，娘，

你們最近好嗎？?jī)鹤油ο爰业?，不行不能說(shuō)想家，要不然家里的人又會(huì)擔(dān)心的。對(duì)，

我這樣說(shuō)：爹，娘，你們最近好嗎？家里沒(méi)有什么事吧？……（很認(rèn)真地說(shuō)著每一

句話）畫外音：是?。∥覀冏龊⒆拥亩寂沃覀兊母改干眢w好好的。而我們的父

母也是盼著我們能過(guò)的好好的。也盼著我們的來(lái)信，那怕是一個(gè)電話。也會(huì)滿足的

呀?。ㄈ畏布毕聢?chǎng)，大伯急上場(chǎng)，坐在椅子上，又自個(gè)一人抽著自家的旱煙，看

著孩子那些獎(jiǎng)狀）

場(chǎng)景二：右邊，家景：一古舊的條幾，兩把椅子。

郵遞員：房里有人嗎？大伯，大媽在家嗎？（郵遞員正敲著大伯家的門）

大伯：有人，有人。你有啥事？（大伯起身去開(kāi)門，看到郵遞員有些驚訝）（

1）畫""處語(yǔ)句叫做戲劇的O它有什么作用？

O

（2）畫“”處語(yǔ)句叫做戲劇的，它對(duì)塑造人物形象有什么作用?

O

（3）場(chǎng)景二中，郵遞員與大伯的對(duì)話，在戲劇中叫做人物的。

（4）中國(guó)戲劇與古希臘悲喜劇、印度梵劇并成為世界三大古劇。中國(guó)戲劇中，

人物角色按照行當(dāng)可以分類為,，，,。

請(qǐng)說(shuō)出其中一個(gè)行當(dāng)?shù)哪樧V顏色與代表人物

O

【預(yù)計(jì)用時(shí)】20分鐘

【答案】

（1）舞臺(tái)語(yǔ)言。介紹了人物基本情況以及戲劇中的環(huán)境，推動(dòng)了故事情節(jié)

的發(fā)展。

（2）獨(dú)白。這是任凡發(fā)自內(nèi)心的話，表現(xiàn)了他想家，掛念父母的心，塑造

了一個(gè)懂事、孝順的人物形象。

（3）對(duì)白

（4）生、旦、凈、末、丑。紅臉關(guān)羽，白臉曹操等

【評(píng)價(jià)主體】在教師指導(dǎo)下，以同學(xué)評(píng)價(jià)為主，生生互評(píng)。

課時(shí)作業(yè)9

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)一個(gè)小片段，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本的戲劇概念的掌握情況。選用

的戲劇片段貼合學(xué)生的日常，便于他們很好的理解與運(yùn)用基本概念。

課時(shí)作業(yè)1

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

17《屈原》（節(jié)選）課前作業(yè)

1.矛盾沖突是戲劇的靈魂，請(qǐng)你閱讀全文并按照提示，在箭頭的空白處將沖突

補(bǔ)充完整。

例如：靳尚與屈原：奉命欲毒死屈原;

靳尚與鄭詹伊：

鄭詹伊與屈原：

2.舞臺(tái)的說(shuō)明文字，對(duì)于塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有重要作用，請(qǐng)仿照示

例找出來(lái)，并概括其作用。

舞臺(tái)說(shuō)明作用

東皇太一廟之正殿。與第二幕明交代劇情發(fā)生的地點(diǎn)、道具、布景等。

堂相似，四柱三間，唯無(wú)簾幕。三間說(shuō)明當(dāng)時(shí)的環(huán)境，烘托氣氛，為后文

靠壁均有神像。中室正中東皇太一與情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

云中君并坐，其前左右二側(cè)山鬼與國(guó)

殛立侍，右首東君騎黃馬，左首河伯

乘龍，均斜向。馬首向左，龍首向右。

課時(shí)作業(yè)1

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

左室為一龍船，船首向右，湘君坐船

中吹笙，湘夫人立船尾搖櫓。右室一

片云彩之上現(xiàn)大司命與少司命。左右

二室后壁靠外側(cè)均有門，左者開(kāi)放，

右者掩閉。各室均有燈，光甚昏暗，

室外雷電交加，時(shí)有大風(fēng)咆哮。

【預(yù)計(jì)用時(shí)】20分鐘

【答案】

1、靳尚與鄭詹伊：鄭詹伊猶豫不決，靳尚逼迫；鄭詹伊與屈原：鄭詹

伊下定決心毒死屈原。

一面是黑暗勢(shì)力的勾結(jié)，一面是屈原對(duì)現(xiàn)實(shí)的討伐與批判，二者同時(shí)

展現(xiàn)在舞臺(tái)上，造成了激烈的矛盾沖突。

2、示例:

①屈原手足已戴刑具，頸上并系有長(zhǎng)鏈，仍著其白日所著之玄衣，披

發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐行步甚有限制，時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火。

手有舉動(dòng)時(shí)，必兩手同時(shí)舉出。如無(wú)舉動(dòng)時(shí)，則拳曲于胸前。

舞臺(tái)說(shuō)明交代人物的表情、動(dòng)作等，刻畫人物的性格特點(diǎn)。

②靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭謫地由右側(cè)登場(chǎng)。

俄頃，一瘦削而陰沉的老人，左手提燈，隨衛(wèi)士乙由左側(cè)門入場(chǎng)。靳

尚除去面罩，向鄭詹尹走去。

靳尚與二衛(wèi)士由左首下場(chǎng)。

鄭詹尹立在神殿中，沉默有間，最后下定了決心，向東君神像右側(cè)門

走入。俄頃，將屈原帶出。

屈原略略點(diǎn)頭，鄭詹尹走入左側(cè)門。

舞臺(tái)說(shuō)明交代人物上下場(chǎng)，對(duì)推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)有一定的作用。

③鞠躬、遲疑地、驚異、含怒

舞臺(tái)說(shuō)明刻畫了人物性格特點(diǎn)，展示了人物內(nèi)心的變化，使人物形象

更豐滿。

【評(píng)價(jià)主體】在教師指導(dǎo)下，以同學(xué)評(píng)價(jià)為主，生生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，做好上課前的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)舞臺(tái)說(shuō)明文

課時(shí)作業(yè)1

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

字的把握，進(jìn)一步明白舞臺(tái)語(yǔ)言在刻畫人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)方面起到

非常重要的作用，在閱讀的時(shí)候不可以忽視。

17《屈原》（節(jié)選）課中作業(yè)

1.（選做題）聲情并茂的朗誦，會(huì)給戲劇人物注入靈魂，下面這兩段話，你認(rèn)為

應(yīng)該使用哪種語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦？小組內(nèi)成員試著用不同語(yǔ)調(diào)讀一讀，并說(shuō)明理由。

風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！

盡力地咆哮吧！

在這暗無(wú)天日的時(shí)候，

一切都睡著了，

都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，

正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候了，

應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！

啊，我思念那洞庭湖，

我思念那長(zhǎng)江，

我思念那東海，

那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀！

浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力??！

那是自由，

是跳舞，

是音樂(lè)，

是詩(shī)！

A.情緒高昂B.深情敦厚C.由高昂轉(zhuǎn)入深情

2.文章的主體部分是屈原的獨(dú)白，請(qǐng)你反復(fù)誦讀，體會(huì)''風(fēng)”"雷”“電”等形

象的象征意義。

3.（選做題）課后欣賞名家誦讀《屈原（節(jié)選）》的視頻，揣摩并學(xué)習(xí)名

家誦讀技巧。

【預(yù)計(jì)用時(shí)】15分鐘

【答案】

1.（選做題）C

第一段運(yùn)用呼告、排比、反復(fù)修辭手法，熱切地向往和贊美風(fēng)這種自然

界的偉力。這幾句是對(duì)風(fēng)的呼喊，流露出屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼，風(fēng)是改變

黑暗的變革力量。所以應(yīng)該用激昂的語(yǔ)調(diào)讀出屈原的期盼。

第二段里洞庭湖，長(zhǎng)江，東海象征人民群眾。通過(guò)意象，隱隱流露出

淡淡的憂傷，清幽，典雅，含蓄，節(jié)奏徐緩，有著古典詩(shī)詞的意境和韻味

洋溢著濃郁的詩(shī)意?？梢杂檬婢彽恼Z(yǔ)調(diào)讀出。

課時(shí)作業(yè)I

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2.“風(fēng)”“雷”“電”象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的

強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗世界的期望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由與光明的熱切追求。

【評(píng)價(jià)主體】在教師指導(dǎo)下，以同學(xué)評(píng)價(jià)為主，生生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生在比較誦讀以及自我思悟的過(guò)程中進(jìn)一步感悟到作者

情感的奔涌，體悟到屈原的憤慨與沖破束縛的勇氣。為下文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，做

好鋪墊。這一節(jié)作業(yè)在上課時(shí)就可以完成，課后學(xué)生可以就這一環(huán)節(jié)繼續(xù)探討。

17《屈原》（節(jié)選）課后作業(yè)

請(qǐng)欣賞《簡(jiǎn)?愛(ài)》的舞臺(tái)劇劇本，體會(huì)獨(dú)白里面體現(xiàn)出的人物性格。

《簡(jiǎn)?愛(ài)》舞臺(tái)劇劇本

羅切斯特先牛:“不，你非留下不可!我發(fā)誓——我信守誓言?！?/p>

簡(jiǎn):'我告訴你我非走不可!”（我回駁著，感情很有些沖動(dòng)。）“你難道認(rèn)為，

我會(huì)留下來(lái)甘愿做一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的人?你以為我是一架機(jī)器?一架沒(méi)有

感情的機(jī)器?能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯

子里潑掉?難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈

魂，沒(méi)有心腸了?一你不是想錯(cuò)了嗎?一我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟

你一樣充實(shí)!要是上帝賜予我一點(diǎn)姿色和充足的財(cái)富，我會(huì)使你同我現(xiàn)在一樣難

分難舍，我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說(shuō)話，而是我的靈魂

同你的靈魂在對(duì)話，就仿佛我們兩人穿過(guò)墳?zāi)?，站在上帝腳下，彼此平等一本

來(lái)就如此!"

【預(yù)計(jì)用時(shí)】15分鐘

【答案】

1.簡(jiǎn)愛(ài)是性格堅(jiān)強(qiáng)，樸實(shí)，剛?cè)岵?jì)，獨(dú)立自主，積極進(jìn)取的女性。她出身卑

微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑視權(quán)貴的驕橫，嘲笑他們的愚笨，顯示

出自立自強(qiáng)的人格和美好的理想。她有頑強(qiáng)的生命力，從不向命運(yùn)低頭，最后有

了自己所向往的美好生活。

2.她對(duì)自己的命運(yùn)、價(jià)值、地位有著思考，對(duì)自己的思想和人格有著理性的認(rèn)

識(shí)，對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定的追求。從簡(jiǎn)愛(ài)身上，表現(xiàn)出當(dāng)今新女性的形

象：自尊、自重、自立、自強(qiáng)，對(duì)于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅(jiān)

定理想和執(zhí)著追求。

【評(píng)價(jià)主體】在教師指導(dǎo)下，以同學(xué)討論為主。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生結(jié)合名著《簡(jiǎn)愛(ài)》，再來(lái)閱讀這段獨(dú)白，會(huì)對(duì)女主角獨(dú)立自

主的性格有更深刻的理解。只要學(xué)生能言之有理即可?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系中國(guó)類似

的人物形象在一起分析。

課時(shí)作業(yè)I

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

18《天下第一樓》（節(jié)選）課前作業(yè)

1.《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏。梳理課文，概括劇本的主

要情節(jié)，完成下面的表格，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開(kāi)的。

L唐茂昌強(qiáng)2.3.盧孟實(shí)處5.

行要錢，罰不成器的

王子西勉強(qiáng)小伙子，厚賞

應(yīng)付成貴

【預(yù)計(jì)用時(shí)】20分鐘

【答案】2.克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃騙喝，被盧孟實(shí)趕出去。4.羅

大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實(shí)并搭挑子離開(kāi)。5.唐茂盛借機(jī)要錢，

挖走堂頭常貴。這些矛盾都圍繞著福聚德即將衰弱開(kāi)始展開(kāi)。

課時(shí)作業(yè)I

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

【評(píng)價(jià)主體】以同學(xué)評(píng)價(jià)為主，生生互評(píng)，師生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，抓矛盾的能力。能透過(guò)種種矛盾，發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題的根源所在。

18《天下第一樓》（節(jié)選）課中作業(yè)

春花文學(xué)社正在校園里海選《天下第一樓》的常貴、盧孟實(shí)等演員，要求競(jìng)

選演員詩(shī)先提供一份不少于300字的角色分析臺(tái)本，要有對(duì)競(jìng)選的角色有獨(dú)特見(jiàn)

解。你準(zhǔn)備競(jìng)選其中哪一位演員呢？寫一寫角色分析吧。

【預(yù)計(jì)用時(shí)】20分鐘

【答案】

例一我準(zhǔn)備競(jìng)選常貴。堂頭常貴，他為人忠厚老實(shí),不僅受到掌柜及店內(nèi)

伙計(jì)的信賴,也深受吃客們的喜愛(ài)。正是由于常貴寬厚、勤懇、喜笑顏開(kāi)、迎來(lái)

送往,才使客人們高興而來(lái),滿意而歸。然而,常貴內(nèi)心卻充滿了難言的酸楚,為

了一家老小的生計(jì),他不得不逆來(lái)順受,臉上掛著笑,淚往肚里流。當(dāng)他的兒子想

去瑞帙祥當(dāng)個(gè)學(xué)徒時(shí)，任憑常貴好話說(shuō)盡，仍舊遭到瑞蟻祥老板的拒絕,并聲稱

“五子行”的子弟不得在店里當(dāng)伙計(jì)。辛苦了一輩子的常貴精神受到沉重的打擊,

盡管如此,他仍辛勤地干活,不料竟在端盤走菜時(shí)氣絕身亡。常貴的死,給福聚德

造成了很大的損失，因?yàn)樵S多食客是奔常貴而來(lái)的。他是有自尊的小人物，也是

可憐的小人物。

例二我選擇盧孟實(shí)。主角盧孟實(shí)最讓我印象深刻，我看這部劇的時(shí)候，就被

這個(gè)生意人深深的吸引住了。無(wú)論是在高潮部分，還是在前面的鋪墊部分，他都

有很好的表現(xiàn)。尤其是他的商業(yè)頭腦和他的眼光，從一開(kāi)始的福聚德的衰敗到最

后讓他帶領(lǐng)走向輝煌，他的每一個(gè)決定都至關(guān)重要，最關(guān)鍵是他能夠力排眾議把

福聚德拯救與水火當(dāng)中。為一個(gè)商人,他有著極佳的商業(yè)頭腦和果斷、精明能干

的特點(diǎn)。他在處理事情的過(guò)程中魄力有加,給人以信賴之感,顯示出了他的領(lǐng)導(dǎo)潛

質(zhì)。福聚德面臨激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)部的人才空虛的困境時(shí),他及時(shí)出現(xiàn)并通過(guò)

一系列的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)福聚德的改造。他對(duì)內(nèi)整肅規(guī)章秩序，引進(jìn)人才,鼓勵(lì)員工們

之間進(jìn)行正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)外強(qiáng)化品牌意識(shí),樹(shù)立好形象，巧妙地處理公共關(guān)系，打造

課時(shí)作業(yè)1

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

出一個(gè)和諧的經(jīng)營(yíng)環(huán)境,同時(shí)對(duì)鴨脖、鴨翅、鴨下水等品種積極創(chuàng)新,贏得了顧客

們的喜愛(ài)。

在生意圈上，他需要小心謹(jǐn)慎，左右逢源，與社會(huì)各級(jí)人士賠笑臉處處周旋,

這都顯示出他的膽大心細(xì)。但是人無(wú)完人,盧孟實(shí)雖然對(duì)經(jīng)營(yíng)方法很有一道,但那

大都是一些小技巧，當(dāng)他面對(duì)自己的處境和福聚德所處的商業(yè)環(huán)境時(shí)，卻沒(méi)有一

個(gè)整體的認(rèn)識(shí),缺少一種用大局的眼光看待問(wèn)題的策略。比如在用黃土計(jì)蒙混要

賬的時(shí)候，就是為了拖欠還賬,而這些都是些小手腕，小伎倆，并不是經(jīng)營(yíng)一家酒

樓的長(zhǎng)久之道。要想維持經(jīng)營(yíng)，除了用一些小招數(shù),更多的是要有講究計(jì)策,而不

應(yīng)該經(jīng)常耍小聰明。

【評(píng)價(jià)主體】在教師指導(dǎo)下，以同學(xué)評(píng)價(jià)為主，生生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生從不同角度抓人物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。

18《天下第一樓》（節(jié)選）課后作業(yè)

春花文學(xué)社正在為藝術(shù)節(jié)的壓軸劇《智取生辰綱》撰寫劇本，主編請(qǐng)你對(duì)該

劇的第三場(chǎng)進(jìn)行打磨，請(qǐng)你認(rèn)真研讀劇本并提出修改意見(jiàn)。

第三場(chǎng)

智取

幕后合唱：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫

把扇搖。

（歌聲中，白勝擔(dān)酒緩緩行上岡子。桶蓋嚴(yán)封，桶壁大大的酒字在陽(yáng)光下閃

閃發(fā)光，分外醒目。一人一擔(dān)晃晃悠悠直向楊志一行走來(lái)。）

（眾軍漢都坐起，聚在一起湊錢準(zhǔn)備買酒。）

軍漢1唔那漢子，酒可賣與我們解暑？

白勝不賣。我要挑去村里賣。

軍漢2我們又熱又渴，兄弟就行個(gè)方便吧！胡亂賣我們一桶？

軍漢3價(jià)錢隨你要便是。

白勝（舞臺(tái)語(yǔ)言1）俗話說(shuō)，在家靠父母，出門靠朋友。兄弟我就破一次

例吧！

（白勝正欲揭開(kāi)桶蓋。眾軍漢圍攏來(lái)，正要吃酒。）

（猛地，楊志一聲斷喝。白勝就勢(shì)停手。眾軍漢相顧愕然。）

楊志（手提樸刀，奔近。手指眾軍漢。）這是什么所在，與他又不相識(shí)。

就不怕他麻翻了你們。（指酒桶）江湖上多少精明好漢，都栽在這上頭。（轉(zhuǎn)向

眾軍漢）少貪嘴壞事。

白勝（舞臺(tái)語(yǔ)言2）不賣了！不賣了！酒里有蒙汗藥?。ㄕf(shuō)罷，挑起擔(dān)子欲

走。）

（眾軍漢不敢出聲。）

（晁蓋一行七人，各推一輛江州車上。車上滿載貨物。車前各插兩小旗，

書(shū)‘濠州”；一書(shū)“紅棗”。一行人邊上岡，邊吆喝：‘江州紅棗過(guò)岡！節(jié)斬漸來(lái)至近

旁。見(jiàn)有人爭(zhēng)吵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)歇下。一人向楊志處走來(lái)。）

阮小二（走近白勝酒桶旁）好香??！正好喝了解解暑氣！（回頭招呼眾人）

課時(shí)作業(yè)I

九下第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

喂，有好酒，都來(lái)喝點(diǎn)，涼快涼快！

（眾人急忙圍攏來(lái)，急欲喝酒。）

白勝（斜眼向楊志）酒里有麻藥，麻倒了別怨我?。ㄌ魮?dān)欲走。）

晁蓋等（大笑）扯淡！老子們就愛(ài)喝有蒙汗藥的酒?。ú挥煞终f(shuō)，打開(kāi)一

桶，爭(zhēng)著用瓢舀了，就著棗子喝起來(lái)。一桶酒眨眼喝了個(gè)底朝天。）

吳用（向呆立一旁的白勝）唔，那賣酒的，多少酒錢？

白勝五貫錢一桶，童叟不欺，內(nèi)外無(wú)別，不二價(jià)。

（眾人湊錢遞與白勝。白勝借錢，數(shù)錢。）

劉唐價(jià)錢隨了你，只甘我們一瓢吧！（說(shuō)著欲揭桶蓋。）

白勝（急忙去攔）使不得，坐定的價(jià)錢！

（劉唐乘其不備，舀了一瓢，躲過(guò)白勝阻攔，向樹(shù)林深處跑去。白勝邊喊邊

去追趕。）

（吳用乘白勝離去，眾人看劉白二人追逐之時(shí)，乘人不注意，把早已備好的

蒙汗藥倒在瓢里，又去饒了一瓢，假裝欲喝。白勝疾步趕來(lái)，劈手奪下，倒在桶

中。）

白勝（向吳用等）你這漢子，也是久走江湖之人，連點(diǎn)規(guī)矩也不懂。坐定

的價(jià)錢怎好耍賴！

（晁蓋等人無(wú)語(yǔ)。）

眾軍漢（眼饞，求老都管）老人家，求你講個(gè)情，我們J亂也買一桶，潤(rùn)

潤(rùn)喉嚨，實(shí)在熱得不行了。

老都管（向楊志）提轄呀，你看他們喝了一桶，啥事沒(méi)有，再說(shuō)，此處又

無(wú)處討水喝，就讓孩兒們喝口吧！

楊志（沉吟片刻）既是老都管吩咐，那……那就喝了趕路吧！

（眾軍漢又湊錢準(zhǔn)備買酒喝。）