班級(jí)管理案例答辯：技藝統(tǒng)一-道術(shù)融合

案例答辯：技藝統(tǒng)一道術(shù)融合案例答辯是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的教育事件或一個(gè)具體的學(xué)生進(jìn)行分析，并提出解決問(wèn)題的思路和具體措施，需要客觀的歸因分析、具體可行的對(duì)策、充分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C、清晰流暢的表達(dá)，是最能顯示班主任綜合素質(zhì)和育人能力的一項(xiàng)基本功，精彩的答辯往往既具科學(xué)性，又有藝術(shù)性，是技與藝的統(tǒng)一，道與術(shù)的融合。合理歸因凡事必有原因，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)思維多角度假設(shè)、思考現(xiàn)象背后的問(wèn)題，找準(zhǔn)因果關(guān)系，避免經(jīng)驗(yàn)主義導(dǎo)致的認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)以及帶有片面性的不完全歸因。例如，同是小學(xué)生喜歡告狀的現(xiàn)象，有的孩子是想趁機(jī)親近老師，告狀是一種“討好”;有的孩子是求關(guān)注，借告狀來(lái)“刷存在感”；有的孩子愛(ài)表現(xiàn)，把告狀當(dāng)成了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的是不喜歡某位同學(xué)，想借老師來(lái)打擊對(duì)方……答辯過(guò)程中，要體現(xiàn)對(duì)案例的客觀分析和冷靜思考，也體現(xiàn)了對(duì)孩子生命的關(guān)懷和尊重?？茖W(xué)施策要遵循因材施教原則，針對(duì)性地采取具體的、可操作性的措施。要做到兩方面的融合：一要有愛(ài)，曉之以理、動(dòng)之以情；二要有規(guī)，有具體切實(shí)可行的的方法措施。需要注意的是，處理措施不能違背教育規(guī)律，不能違反教育法規(guī)，要著眼于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)和啟迪，對(duì)教育生態(tài)的培育和構(gòu)建，以體現(xiàn)班主任的育人理念和教育情懷。例如，對(duì)待有暴力傾向的孩子，一方面要滿足他的合理化要求，同時(shí)要教他如何表達(dá)自己的想法、如何待人處事，幫他建立行為規(guī)范。另一方面要指導(dǎo)他的家長(zhǎng)調(diào)整相關(guān)的教養(yǎng)方式和行為習(xí)慣，給孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境；再如處理青春期孩子與家長(zhǎng)的矛盾時(shí)，一定要有耐心，要有“川急不可猛掉頭”的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富孩子的自我認(rèn)知，同時(shí)要指導(dǎo)父母耐心地表達(dá)自己的想法，不可用要求、命令、強(qiáng)制等方式，以免引發(fā)孩子的沖動(dòng)。論證嚴(yán)謹(jǐn)案例答辯體現(xiàn)的是班主任的理論素養(yǎng)、實(shí)踐智慧和邏輯思維能力，任何一項(xiàng)有效的教育策略背后一定有相應(yīng)的理論支撐，其核心往往是教育學(xué)、心理學(xué)原理，新政策、新思想、新方法，以及一些新時(shí)期具有影響力的研究成果。例如正面管教思想、成長(zhǎng)型思維、全面育人理念、積極心理學(xué)、ABC模型、家校協(xié)同共育等。在答辯過(guò)程中，要遵循邏輯規(guī)律，分析清楚什么現(xiàn)象，要解決什么問(wèn)題，原因是什么，采取什么措施，為什么這么做，以及對(duì)處理效果的追蹤和反思。流暢表達(dá)首先，要條理清晰，基本思路是：?jiǎn)栴}分析及歸因——針對(duì)施策及依據(jù)——后續(xù)跟蹤及反思。表達(dá)時(shí)可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)運(yùn)用首先、其次、然后、最后等表示層次的標(biāo)志性詞語(yǔ)，也可巧妙的設(shè)置整齊的小標(biāo)題或運(yùn)用一致的句式以使結(jié)構(gòu)更清晰。其次，要敘之有情、析之有理、思之有節(jié)。儀態(tài)、表情要大方、親切；語(yǔ)速、語(yǔ)氣要自然流暢，富有感染力；對(duì)問(wèn)題的分析要客觀、冷靜、全面、深刻；呈現(xiàn)的策略要表現(xiàn)對(duì)生命的尊重、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、對(duì)教育的熱愛(ài)；對(duì)案例的反思要符合實(shí)際，避免不切實(shí)際的美化或過(guò)于套路化。案例答辯要避免跳的三個(gè)“坑”：審錯(cuò)題。抓不住問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出的策略不能解決最核心的問(wèn)題。誤施策。方法措施違反法律法規(guī)，違背教育規(guī)律。例如不當(dāng)?shù)膽徒涫侄?。假大空。例如用一句“遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律”來(lái)做理論依據(jù)，只說(shuō)開主題班會(huì)、家訪等卻不去具體闡述相關(guān)做法。總之，班級(jí)管理案例答辯考查了班主任的管理智慧、理論積淀、語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)變能力。“費(fèi)賽時(shí)重積