【新課程改革與物理教學(xué)淺析8200字（論文）】

引言中國優(yōu)質(zhì)教育近年來，重要的戰(zhàn)略方針是改革基礎(chǔ)教育教學(xué)?；A(chǔ)教育教學(xué)是質(zhì)量教育改革的成敗關(guān)鍵，與國家素質(zhì)的綜合發(fā)展有關(guān)。如何進(jìn)行物理教學(xué)改革是質(zhì)量教育改革的重要組成部分。探索學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中探索有效的物理改革教學(xué)，是目前物理教學(xué)實(shí)踐中最重要的課題。成功的物理教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面推廣的重要途徑。隨著高中新課程改革的深入，我們的教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。許多物理教師在課堂教學(xué)改革中大膽嘗試，取得了豐碩的成果。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，我們的教學(xué)方法依然存在很多問題。由于物理學(xué)的抽象和邏輯性質(zhì)，許多學(xué)生在理解概念和定理上有困難，綜合能力差很多，許多教師仍然用灌輸教學(xué)來傳授知識，不能使用自主的合作探究，在一方面是倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，另一方面運(yùn)用舊的教學(xué)手段，在這種相互矛盾的交織中，物理學(xué)科難以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與教學(xué)活動[1]。在新課程改革的背景下，我們要求我們對中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行更多的創(chuàng)新改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使學(xué)生全面化發(fā)展人才[2]。在教學(xué)中以更豐富多彩的教學(xué)方法為中學(xué)物理教學(xué)，讓學(xué)生展現(xiàn)出更加生動直觀的身體知識，使學(xué)生在輕松的教學(xué)模式下學(xué)到知識。物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們的物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，就成為物理教師關(guān)注的問題。

一、中學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀1.1從學(xué)校和教師的角度來看1.1.1大部分學(xué)校無法完成教學(xué)大綱的最低要求更多的學(xué)校物理教學(xué)時(shí)間少于80小時(shí)，而教育部頒發(fā)了一個(gè)課程大綱，完成基本單元的最小小時(shí)數(shù)為96小時(shí)，正常小時(shí)應(yīng)為96?150小時(shí)[3]。相比之下，目前的情況總共較少，內(nèi)容多，學(xué)校不能完成正常的教學(xué)任務(wù)。一些學(xué)校只會完成教學(xué)理論，不要少做或做實(shí)驗(yàn)，缺乏學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，有些學(xué)校只是簡單地在機(jī)械部分或電磁部分的內(nèi)容上，缺乏綜合發(fā)展學(xué)生培養(yǎng)[4]。無論什么樣的情況，都不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。1.1.2不注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育中學(xué)畢業(yè)生是各種各樣的地方，有的要繼續(xù)高中和大學(xué)，有的參加自查，成人考試，有的則在高級技術(shù)人員的崗位上進(jìn)行開發(fā)。如果學(xué)校不能得到不同的對待，學(xué)生奠定基礎(chǔ)就沒有什么好的基礎(chǔ)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。1.1.2教材不能很好地體現(xiàn)對物理的應(yīng)用根據(jù)該部的教學(xué)大綱，更常見的教科書是黃偉民，吳伯山中專職業(yè)教材《物理》，邵昌泰，盧華華，王寅明等中等職業(yè)學(xué)校教材《物理（基礎(chǔ)版本）》[5]這些材料都有自己的特點(diǎn)，但在加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還有待進(jìn)一步深化。1.1.4沒有充分利用多媒介體手段有些學(xué)校由于設(shè)備不足，或者因?yàn)榻處煵荒苁炀氄莆斩嗝襟w技術(shù)，因而物理教學(xué)不能跟上社會的發(fā)展、時(shí)代的變革，不能很好地利用多媒體圖文并茂、如臨其景的優(yōu)點(diǎn)，從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而變成了枯燥無味的理論傳授。有些學(xué)校因?yàn)槿狈υO(shè)備，還是因?yàn)榻處煙o法掌握多媒體技術(shù)，因而無法跟上物理學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的轉(zhuǎn)型，不能很好的利用多媒體插圖，如身臨其境的優(yōu)點(diǎn)，這不能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的動機(jī)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，成為一個(gè)無聊的理論教學(xué)。1.2從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來看1.2.1學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)物理困難，難于接受物理教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)生入學(xué)考試成績差，特別是物理成績下降。當(dāng)學(xué)生入學(xué)時(shí)，他們的基礎(chǔ)知識不牢固，基本技能差，使教師在教學(xué)中，讓學(xué)生完全接受自己的內(nèi)容是非常困難的。一方面，教師感嘆:當(dāng)今的學(xué)生難教；另一方面，學(xué)生感嘆：物理為什么如此難?中學(xué)物理教學(xué)中的教與學(xué)矛盾十分尖銳。如若解決不好，難以保證教學(xué)質(zhì)量。1.2.2學(xué)生的層次差別較大中學(xué)真的開始深入學(xué)習(xí)身體知識，學(xué)生之間的差距越來越大，導(dǎo)致中學(xué)生的水平差異越來越大。當(dāng)教師遵循相同的教學(xué)時(shí)間表時(shí)，學(xué)生可以接受變化的能力。有些學(xué)生覺得太容易了，還有一些學(xué)生覺得困難，這個(gè)教學(xué)不但難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至嚴(yán)重挫傷一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情[6]。1.2.3學(xué)生自尊心不夠，自信心不足，對學(xué)習(xí)麻木不仁有些學(xué)生根本不想學(xué)習(xí)物理課程，感覺無聊或者因?yàn)樯鐣h(huán)境的影響，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不想在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們完全浪費(fèi)了幾年的生活，浪費(fèi)了生活[7]。一些學(xué)習(xí)程度不高的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，所以他們不能在學(xué)校學(xué)習(xí)。1.3同時(shí)從學(xué)生與教師的角度來看從學(xué)生和老師的角度來看，缺乏學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐能力。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺乏，有些學(xué)校由于缺乏時(shí)間，有些學(xué)校因?yàn)槔蠋煕]有足夠的重視等原因，所以物理實(shí)驗(yàn)太少或沒有物理實(shí)驗(yàn)，示范實(shí)驗(yàn)較少，使學(xué)生不了解物理直覺，缺乏學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生上班時(shí)的實(shí)踐能力不強(qiáng)[8]。二、物理教學(xué)改革的重要性隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是技術(shù)密集型還是勞動密集型行業(yè)，專業(yè)人才都應(yīng)該是“多技能”的全面人才。教師要解放思想，更新思想，樹立培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育觀念;建立基于能力的課程[9]。面對中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的問題，有必要深化物理教學(xué)改革的各個(gè)方面。2.1有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性傳統(tǒng)教學(xué)中，基礎(chǔ)教師在講臺上，學(xué)生聽以下內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是處于被動的位置。在實(shí)施新課程改革教學(xué)中，教師將主動主動向?qū)W生，教學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能有更高的學(xué)習(xí)效率，不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要提高教學(xué)效果。身體課程本身要求學(xué)生主動探索，為了取得更好的效果，使教師同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)生的主觀主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。這不僅是為了確保本課程的物理學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，而且對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的幫助[10]。那么教師怎么在教學(xué)中主動主動培養(yǎng)學(xué)生呢？首先要建立合作獨(dú)立的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)輔導(dǎo)作為學(xué)習(xí)形式的補(bǔ)充，讓學(xué)生平等，民主的教學(xué);其次，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展不同，學(xué)生針對性教學(xué)，個(gè)性化;最后是讓學(xué)生自己拓展，讓學(xué)生在必修課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課本，積極拓展課外知識，豐富自己的知識。2.2有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率時(shí)間等于每個(gè)人，可以看出，學(xué)習(xí)的效率是決定學(xué)習(xí)成效的主要因素之一。過去我們發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)過程中同一類的教學(xué)方法，教學(xué)效果不明顯。鑒于這種情況，新課程涉及到層次化教學(xué)。分層教學(xué)的主要模式是教不同層次的學(xué)生（優(yōu)秀，中等和困難）的不同層次和廣度，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有催化作用通過實(shí)施分層教學(xué)，面對學(xué)生不必要的程度，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。對于他們的同學(xué)們，總是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，贊美優(yōu)秀學(xué)生，讓好學(xué)生保持良好的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不大。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，教學(xué)效果會更好[11]。2.3有利于提高物理教學(xué)的實(shí)踐性物理學(xué)科本身就是一個(gè)比較實(shí)際的課題，根據(jù)新課程改革的要求，更多的學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的動手，更多的思考，學(xué)生通過實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)來更好地理解和學(xué)習(xí)身體知識。在教授學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中也需要我們從以下兩點(diǎn)來關(guān)注。2.3.1形式和內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)的主要形式是通過研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，從中了解其原理，還要更好地了解身體知識。要研究的內(nèi)容是從紀(jì)律和生活中選擇，學(xué)生通過知識獲取，解決問題等步驟進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。教授最好的研究課題，跟上學(xué)生的興趣，從而提高實(shí)踐教學(xué)的有效性[12]。2.3.2教師的作用實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的直接影響因素之一是教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用[13]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師本身起到輔導(dǎo)者和指導(dǎo)的作用，然后由實(shí)踐教學(xué)提出的新課程改革，當(dāng)學(xué)生給出正確的指導(dǎo)方向和知識時(shí)，教師更需要探索課題的指導(dǎo)，這樣才能使實(shí)踐性教學(xué)發(fā)揮最大的作用。2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的關(guān)鍵因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)也是非常重要的，所以在新課程改革中，明確強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。對于中學(xué)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，創(chuàng)新是不容低估的。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)從示范實(shí)驗(yàn)開始，學(xué)生通過老師的實(shí)驗(yàn)示范到儀器中使用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)觀察焦點(diǎn)等方面的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察良好的習(xí)慣[14]。為了展示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，您需要探索學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)方法，通過創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造過程的經(jīng)驗(yàn)。逐步深入，通過全面的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生探索和分析自主創(chuàng)新能力的微妙影響的能力。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，學(xué)生利用自己的潛力解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)言語精神。完成物理教學(xué)要求后，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有材料，自己研究開發(fā)的一些小型實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)做輔導(dǎo)，不能消除學(xué)生的積極性。三、遠(yuǎn)離物理改革的三個(gè)誤區(qū)3.1基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少我們曾多次引用楊振寧先生的觀點(diǎn)：中美傳統(tǒng)教育方式之一就是中國的教育是一步一個(gè)腳印，嚴(yán)肅認(rèn)真，美國教育被滲透，允許跳躍[15]。物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基本概念，基本原理和基本技能等基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，始終是體育課程的核心，也是中國物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不能談?wù)撊魏慰茖W(xué)素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)滲透教學(xué)方法，在一定程度的跳躍下，可以使學(xué)生不要太依賴教師，有利于激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。我們同意楊先生的觀點(diǎn)，即中美教育的長短是相輔相成的，如果兩國和睦相處，這將是一個(gè)有意義的教育突破。但是，傳統(tǒng)的中國體育教育實(shí)踐必須要小心。3.2教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化不能只是新聞報(bào)道20世紀(jì)科學(xué)的跨越式發(fā)展，新技術(shù)又一次令人眼花繚亂，令人眼花繚亂。物理教學(xué)應(yīng)該富有時(shí)代感，但不能流于報(bào)道的消息，而應(yīng)該說物理意義?，F(xiàn)代物理學(xué)的理論基礎(chǔ)是相對論和量子力學(xué)[16]，物理課介紹現(xiàn)代科技成果，應(yīng)突出現(xiàn)代物理學(xué)原理。3.3科學(xué)教育不能“軟化”自然科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹坝部茖W(xué)”，特別是物理學(xué)。教育青年人堅(jiān)持科學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)是不可或缺的。對于一個(gè)社會來說，普通民眾是堅(jiān)定不移的科學(xué)教育，更不用說提高生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各種迷信和邪教的抵抗力將大大提高。歐洲物理研究所的代表說，世界“軟化”科學(xué)教育的這種趨勢有一定程度的普遍性，其本質(zhì)就是使國民教育便宜[17]。四、中學(xué)物理教學(xué)改革嘗試4.1培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣教師在實(shí)際的教學(xué)活動中，如果盲目追求教師和學(xué)生成績的進(jìn)步，忽略了學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生興趣和信心的急速教學(xué)活動中忽略具體概念和定理的詳細(xì)答案，那么最后的后果就是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動機(jī)和信心，物質(zhì)模糊的概念，似是而非的。隨著時(shí)間的推移，最終導(dǎo)致對物理課程和動機(jī)的失去興趣，學(xué)習(xí)體味低調(diào)，缺乏能量，物理學(xué)習(xí)的結(jié)果自然不理想?？梢韵胂螅幌肟吹?，但必然的情況是學(xué)生，家長和老師同時(shí)產(chǎn)生厭惡的體育課程，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)作用和示范作用，重視學(xué)生的自我地位，提高學(xué)生的自覺，牢固把握教學(xué)的目的，克服教與學(xué)困難，教師的物理教學(xué)活動與學(xué)生積極的互動，在良好的教學(xué)氛圍中達(dá)到素質(zhì)教育的目的。4.2重視學(xué)生個(gè)性之間的差異心理學(xué)表明，課堂環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)有一定的關(guān)系。良好的教室氣氛，讓學(xué)生思考最好的心態(tài);激烈的課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出了問題。發(fā)展評估提出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革的要求。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中教師與學(xué)生交互的方式提出了改變[18]。教師在具體教學(xué)情況下，根據(jù)實(shí)際情況合理組織教學(xué)內(nèi)容和過程，靈活采取各種新的方式手段，使其在整個(gè)課堂教學(xué)過程中隱含著同時(shí)，教師在自己獨(dú)特的解決教學(xué)方式的問題，為學(xué)生創(chuàng)造人格的形成與發(fā)展，造成轉(zhuǎn)移的影響。在教學(xué)安排中，建立多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種獨(dú)立的探索空間，鼓勵(lì)不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，大力推動學(xué)生個(gè)性發(fā)展。4.3模塊教學(xué)，探究性學(xué)習(xí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，要接受學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往相互交織，共同發(fā)揮作用。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中可能會經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的組成部分，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)因素中，探索同樣的學(xué)習(xí)將接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的組成部分。由于其不同的比例，專注于不同，導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)模式。但是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)際情況，學(xué)生在未來的時(shí)間內(nèi)采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式是很重要的。教學(xué)改革在未來很重要。內(nèi)容。在中學(xué)物理新課程模塊教學(xué)，探究學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生在幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地發(fā)展學(xué)生，積極探索學(xué)生，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)際問題;學(xué)生只是從傳統(tǒng)的書籍知識中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來了解知識的形成和發(fā)展，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的積極性和主動學(xué)習(xí)物理學(xué)，激發(fā)他們對探索物理神秘的興趣改變學(xué)校教學(xué)一直圍繞著情況的考察，以創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的精神培養(yǎng)學(xué)生的真正重點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)展愛情觀察，愛習(xí)實(shí)踐的習(xí)慣[19]。在不斷的探究中找到問題，自己動手解決問題，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。4.4提倡發(fā)展性評價(jià)發(fā)展評估是這樣一種評估方法，它同時(shí)重視靜態(tài)正常因素的過程，更多地關(guān)注過程中動態(tài)變化過程中的因素。考核有機(jī)結(jié)合。根據(jù)考試的目的，性質(zhì)，對象等，選擇靈活多樣的方式來測試方法，加強(qiáng)學(xué)生的能力和素質(zhì)考核;將重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上，只是測試學(xué)生的成績來評估實(shí)踐，并對考試結(jié)果進(jìn)行分析，描述和建議，形成獎(jiǎng)勵(lì)評估意見或建議，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。發(fā)展教學(xué)評估更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)性和評價(jià)差異[20]。評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)多元化，開放，不同。信息采集應(yīng)該多樣化，綜合性強(qiáng)。評估對象的價(jià)值判斷應(yīng)注意評估對象的差異，有助于評估個(gè)體發(fā)展。五、物理新課程教改中的不足之處5.1師生教學(xué)沒有創(chuàng)新理念在實(shí)施新課程改革的過程中，國家花了很多錢給我們的很多老師進(jìn)行了具體的培訓(xùn)，但由于個(gè)別老師的教學(xué)時(shí)間太長，傳統(tǒng)的枷鎖概念，不能改變以前的教學(xué)方法，一旦出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，一些教師忽視了知識轉(zhuǎn)移與優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，存在兩極分化的嚴(yán)重局面：一方面是教師只要安排學(xué)生的調(diào)查任務(wù)，不要引導(dǎo)，使教室太松散無目的[21]。另一方面是老師被提示，但不能教學(xué)生一種思維方式，學(xué)生無法正確思考，老師只能說到底。5.2教學(xué)只注重“精、深”新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)本書中的所有單詞，但我們的個(gè)別教師仍然會花費(fèi)大量的精力。5.3教材的個(gè)別內(nèi)容還有待于進(jìn)一步改善在我們使用教科書時(shí)，不包括個(gè)人，困難，部分內(nèi)容，但仍然需要課程中的一些內(nèi)容。如：串聯(lián)，并聯(lián)電路電阻特性;對象如浮動條件。原因是學(xué)生可以從學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上推斷出，個(gè)人認(rèn)為通過思考方式或方式提出的方法，以發(fā)展學(xué)生思維。5.4舊的評價(jià)體系還在沿用作為不同的實(shí)際情況，還沒有普及高中教育，考試仍然是選拔學(xué)生的重要手段，初中教學(xué)考試成績進(jìn)行評估，得分仍然是評價(jià)的重要指標(biāo)的學(xué)生，阻礙了學(xué)生的整體發(fā)展[22]。六、優(yōu)化物理教學(xué)過程在目前的教育改革中，從考試到素質(zhì)教育的過渡已經(jīng)成為每個(gè)老師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施新課程改革的過程中，學(xué)校是主戰(zhàn)場;教室是主渠道;老師是助理，學(xué)生是主體。教師是實(shí)施新課程改革的保證，課堂只是為了學(xué)生探索學(xué)習(xí)搭建平臺。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好地實(shí)施新課程改革。課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。6.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程中，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱，不同檔次的教材制度，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的教學(xué)班應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，每位教師根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是自己優(yōu)化。6.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但只有高中畢業(yè)的教科書應(yīng)該列出清單的內(nèi)容，安排學(xué)生學(xué)習(xí)一定程度的強(qiáng)制，學(xué)生學(xué)習(xí)很多知識才能不適用于解決問題過程，適應(yīng)社會的快速發(fā)展，所以教師不能把教科書的內(nèi)容妥善保存給學(xué)生，而是依照教科書內(nèi)容按照綱要，輪廓要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分利用個(gè)人學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源差異，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。6.3優(yōu)化教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但更重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理知識，方法和能力三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)的機(jī)會。6.4優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，但沒有固定的定律原則，在教學(xué)過程中，要從各種教學(xué)方法的本質(zhì)上學(xué)習(xí)，基于大膽建設(shè)自己的班級與實(shí)際，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用的師生的主體多種教學(xué)模式的作用，優(yōu)化組合，大膽創(chuàng)新。6.5優(yōu)化教學(xué)手段多元化現(xiàn)代化教學(xué)方式，使課堂教學(xué)效果完全不同，現(xiàn)代教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)，幻燈放映，物理展示等手段，增加課堂教學(xué)能力，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，優(yōu)化教學(xué)過程是非常必要的，也是實(shí)施新課程改革的有效途徑，隨著物理教學(xué)過程的優(yōu)化，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性，“物理難學(xué)習(xí)“情況將成為歷史，提高物理教學(xué)質(zhì)量將是合乎邏輯的。總結(jié)在新課程理念下，物理教學(xué)改革有很多方面。這種改革對學(xué)生適應(yīng)物理課程學(xué)習(xí)也是非常好的，也更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和自主創(chuàng)新能力。在新的環(huán)境時(shí)代，對于物理教學(xué)，我們應(yīng)該實(shí)行新課程改革實(shí)際教學(xué)的新要求，繼續(xù)探索學(xué)生的興趣，把物理理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新發(fā)展，培育高素質(zhì)，全面發(fā)展的新人才。新課程改革不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的改革，而且是教學(xué)評價(jià)的改革。它需要得到全社會的理解和支持。只有這樣才能使新課程改革取得成功。參考文獻(xiàn)[1]高飛平.新課程改革下的物理高效課堂教學(xué)分析[J].學(xué)周刊,2016,26:187-188.[2]楊志賢,楊玉相.淺談新課程改革與教學(xué)投入[J].基礎(chǔ)教育研究,2005,02:25-27.[3]還三生.知能并重,關(guān)注發(fā)展——淺談新課程中的初中物理教學(xué)[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2009,08:161+163.[4]雷曉麗.淺談新課程下高中物理教學(xué)的變化[J].新課程(教研版),2009,01:105.[5]孫小平.淺談新課程理念下科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010,02:55.[6]吳衍生.營造氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新能力——淺談新課程理念下的高中物理教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010,04:68-69.[7]呂萌芽.淺談新課程理念下如何提高高中物理教學(xué)效果[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010,07:67-68.[8]郭巧英.淺談新課程理念下物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,05:138.[9]李照泉.淺談新課程理念下物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)物理教學(xué),2012,04:73-74.[10]陳亮.淺談新課程背景下初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理,2013,18:54-55.[11]張建生.淺談新課程理念下物理教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智,2014,22:138.[12]謝石泉.淺談新課程物理教學(xué)要點(diǎn)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,11:168.[13]王佩俊.淺談新課程下高中物理教學(xué)模式[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015,03:6.[14]張金勇.淺談新課程下物理教學(xué)中的教與學(xué)[J].貴州教育,2015,18:43.[15]蘇建友.淺談新課程下的高中物理教學(xué)[J].才智,2009,10:93.[16]彭維崇.淺談新課程高中物理教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,27:139.[17]孫江.淺談新課程物理教學(xué)中的科學(xué)探究思想[J].河北理科教學(xué)研究,2008,06:30-32.[18]AlexsandroP.Pereira,FernandaOstermann.Modernand