鄉(xiāng)愁課后反思亮點不足【3篇】

鄉(xiāng)愁課后反思亮點不足【精選3篇】鄉(xiāng)愁課后反思亮點不足【精選3篇】一

為之緊急而勞碌的老師教學大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松。“三人行，必有我?guī)熝伞?，這次競賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到講授過程之后，也清楚地看到了自己的不足之處，值得我去仔細反思。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完善的形式抒發(fā)了深厚劇烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又非常透亮?????，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩歌，我試著查找教學的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導，她們告知我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。

所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上，使同學進一步感受的情感，進而熏陶同學的愛國主義情懷。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊同學的心靈，引起同學的共鳴，生動地再現(xiàn)的情感；通過品嘗富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞的奇妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導同學們深刻地感受隱藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美妙愿望。

在教學過程中，我發(fā)覺了以下問題：

1、選篇時遲疑不決，左右犯難，雖然許多老師都提示我《鄉(xiāng)愁》很難把握，很難講，我遲疑一再，本著想挑戰(zhàn)自我的思想，定下了此篇文章。但在預備過程中我就發(fā)覺，并不是自己想象的那么簡潔的，挑戰(zhàn)是需要實力、需要底蘊、需要創(chuàng)新的。雖然最初的想法是好的，但我卻越來越感覺“山重水復疑無路”，思路嚴峻受阻，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩歌，經(jīng)過幾天苦痛的掙扎和多方面的征詢看法，我還是硬著頭皮連續(xù)預備著！雖然查閱了許多資料，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天，我還在思索每個預設問題的問法、環(huán)節(jié)的設計等，這樣的心情，也使我在講課當天沒有足夠的自信從容面對課堂，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。

2、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解同學對臺一事雖有了解，但卻沒有親身的體會。所以，老師在講授時對同學的情感熏陶不到位，語言較匱乏，沒有使同學感同身受的理解的情感。

3、課件的畫面設計很美，圖片畫面也較多，但沒有多少有用價值。有些畫面只是一閃而過，白白鋪張時間去預備了那么多。而且，還忽視了講詩歌重在品悟，直觀的圖片應當少用，給同學以充分的想象空間，這樣才有助于同學品悟詩作，感受詩歌的朦朧美。

4、課堂上設計的問題也許多，但沒能留下時間讓同學進行充分的思索和爭論，還是以老師包辦代替為主，缺乏同學自主探究的問題。

5、在進行多種方式朗讀的過程中，應當給同學們適當?shù)脑u價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導作用，而我卻很少給出評價，只說一個“好”字，便不置可否。

6、在教學過程中，由于有些緊急而沒能充分地投入到詩文當中，沒能用飽滿的情感感染同學，沒能調(diào)動同學的學習激情，將本應屬于同學的主動學習變成了為協(xié)作老師的被動學習，顛倒了同學的.主體地位。

7、詩歌的主要特點之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要同學去專心品嘗，細心感悟，本節(jié)課我沒有指導同學深刻品悟詩文，反而教條的分析講解，沒有給同學更多空間去品嘗，以至于同學對詩歌理解不夠深。

雖然大賽結(jié)束了，但留給我的卻是無盡的思索，“路漫漫其修遠兮”，在以后的日子里，我將努力完善自己，盡量避開此次大賽中消失的問題，在生活中不斷豐富自己的學問含量，提高自己的文學素養(yǎng)，爭取在短時間內(nèi)取得更大的進步。

鄉(xiāng)愁課后反思亮點不足【精選3篇】二

感覺很長時間都沒事可做，腦子有些生銹了，總是不能用心致志地去做一件事，閑適得有些懶散，更有些窒息?？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現(xiàn)在卻很想查找“脫籠之鵠”的暢快，找件事情做做，否則我可能就要“死于安樂”了。

參與這次教學能手大賽我也許用了一個多月的預備時間，選課、備課、試講、講課，最終讓大腦運轉(zhuǎn)起來了，似乎又能體現(xiàn)自己的價值了。

現(xiàn)在我就教學設想、備課中遇到的問題、教學思路、評課、授課等方面進行反思，以激勵自己取長補短。

一、選課及其教學設想

聽說要參與教學能手大賽，很焦急也很茫然，覺得似乎沒什么是自己擅長的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導。老師翻看完教材后立刻就拍板：“你就上《鄉(xiāng)愁》吧，公開課上詩歌簡單出彩?！闭f實話，詩歌始終是我最怕上的，不知該從何下手，看著老師對我布滿了信念，我也只能豁出去了。

任務明確了，躲是躲不掉的。我靜下心來，開頭認真討論課文?？紤]到本課文是初三下冊第一單元的，單元目標就是要教同學理解海外華人和古今炎黃子孫喜愛祖國的情感，我對這首詩進行了總體設想——通過誦讀，體會感情及詩的意境美；把握賞析詩歌的基本方法——————意象分析；品嘗詩歌的感情，熟讀并背誦詩歌。我依據(jù)自己在外地工作的實際狀況，從自己的思鄉(xiāng)情結(jié)導入，再介紹余光中，讓同學對他的思鄉(xiāng)意識有粗淺的熟悉；再通過誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏；再通過詩歌意象的解讀，理解蘊涵在詩歌中的劇烈的鄉(xiāng)愁來分析全詩，體會由思家上升到思國的感情；然后做一個拓展練習，讓同學也依據(jù)自己已有的思鄉(xiāng)之情以及對感情的體會，寫寫自己的“鄉(xiāng)愁”是什么。

我也不知道這樣的設想是否符合同學的認知水平，但是有了比較明確的目標，心里著實踏實了很多。

二、備課中遇到的問題

在備課的過程中，我主要遇到了兩個問題：對情感線索的把握和問題鏈的設置。詩歌是最富情感的，高爾基說：“真正的詩，永久是心靈的詩，永久是靈魂的歌?！痹娙税炎约旱那楦斜磉_出來，他的最終目的是要在讀者的心目中引發(fā)同樣的哀樂，引發(fā)和讀者感情上的共鳴。

我從這句話中受到啟示，打算從朗誦詩歌入手。由于風格的因素，我對詩歌的朗誦還找不到門路，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉(xiāng)愁，仔細細致地品嘗了其中蘊含的感情，自己再來讀的時候就有感覺了。在一次次的配樂朗誦中我也進入到了“思鄉(xiāng)”的境界。另外，備課過程中，我在問題的設置上過于簡潔，生成性不夠。李敬東老師給我提出了珍貴的建議，從中我得到了許多啟示，比如對詩歌意象的分析、詩歌的美感分析等。

三、教學效果

只有靈魂真正地受到觸動才能把詩歌的感情讀出來。我努力學著去體會余光中的鄉(xiāng)愁，剛開頭同學們沒有把握住感情基調(diào)。

我的示范朗誦以及一起歸納每小節(jié)詩的朗讀語氣，配樂朗誦詩歌，播放《鄉(xiāng)愁》歌曲，塑造了肯定的情感氛圍，同學的朗誦還是有了提高。在對的感情有了初步的把握之后，我讓同學自己完成我設置的問題鏈爭論題，同學還是基本能把握。但是讓我覺得不滿足的是在練習“鄉(xiāng)愁是什么”寫個仿句時，他們無從下手，我又通過一首改寫得很俗的鄉(xiāng)愁和這首詩作比較，讓同學明白“意象”是詩歌的生命，他們從中也受到肯定的啟發(fā)。在教學過程中我緊緊抓住了文本，讓同學體會其中的情感，并給同學分析了這首詩歌的寫作意象，并抓住物象讓同學從象中感悟思鄉(xiāng)之情，真正讓他們懂得“意象”是詩歌的生命，只有把情感寄予于意象，詩歌才具有生命力。整節(jié)課上下來，一氣呵成，盡管中間兩次停電，我沒有慌亂，而是不慌不忙上完了全部內(nèi)容。

四、評課

上完這堂課后，語文組的老師準時給我提出了許多建議，讓我受益匪淺。老師們充分確定了我做得最好的地方，認為我在進入狀態(tài)的同時，通過詩、畫、樂等多種教學手段把同學也帶進了的感情世界，以同學為主體，注意同學對詩歌朗讀節(jié)奏和詩歌情感的體會，真正作到了以同學為主體。同時，老師們也指出我存在的不足：比如在讓同學做仿寫句式的時候，我給同學的思索時間太短了，沒有充分體現(xiàn)同學的主體性；我評價同學的方式比較單一等。李敬東老師和周純杰老師給我提出了許多有建設性的建議：比如問題的設置應當要深遠一些，讓同學體會到思維的跳動；不要過多受到教案的束縛；讓同學讀詩的意圖不要僅限于讀，讀一遍要有一遍的提升，具有有效性等等。狡猾說，這些看法真的特別中肯，擊中了我的軟肋，為我今后的教學指明白方向。

五、感悟

上完這堂課后我最大的收獲就是驚喜地發(fā)覺自己也能上好詩歌了，好象又挖掘到了自己的一個潛能。真的要好好感謝我的帶教老師，他讓我明白：只要去做，一切皆有可能！另外，我感受到同學學問的缺乏和朗讀時缺乏感情，正如余光中先生自己所說：“假如鄉(xiāng)愁只有純粹的的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的”。我也明白要讓十多歲的同學理解一個七八十歲的老人的思鄉(xiāng)之情有些奢求，他們根本就無法理解思鄉(xiāng)的滄桑和"落葉歸根"卻無法實現(xiàn)的撕心裂肺的苦痛。所以，在課堂上我對這方面的問題有意躲避了，我對同學進行的感情引導不夠。今后我會多在這方面下下功夫。

同時，讓我感受最深的是自己的不足，在預備的過程中思維經(jīng)常受到局限，我感到了自己學問的匱乏和思索問題的淺薄，我還經(jīng)常教育同學思索問題要深化一些，可連自己都做不好，真是汗顏！

學問體系的確需要更新了，而且已經(jīng)迫在眉睫了！否則我無法跟得上時代的步伐。落伍的老師只能教出落伍的同學，那是多么可悲的事啊！今后我也要好好沖沖電了，多跟我的老師學學，我信任自己會做得越來越好！

鄉(xiāng)愁課后反思亮點不足【精選3篇】三

每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些圓滿總在心頭跳動。

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采納“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環(huán)節(jié)訓練同學的“聽、說、讀、寫”力量，引導同學感受詩歌的音樂美，品嘗詩歌的意象美，發(fā)覺詩歌的結(jié)構(gòu)美。由于本單元是“活動探究”單元，活動任務三就是引導同學創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真實的體驗。

有了前兩課詩歌學習的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱忱很高，但是“喧鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的詩歌學習真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。

表面接受新教材，課堂實際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九班級上冊第一單元是“活動探究”單元，那么我們的重心就是引導同學去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的力量，就連最