論文：多媒體課件在語文教學中應用的一點體會

多媒體課件在語文教學中應用的一點體會摘要：計算機輔助教學有很多好處，它可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它可以使抽象的知識形象化，可以加大課堂的信息量，增進師生之間的互動增強教育的魅力，使學習者保持濃厚的教學興趣，提高教學效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學效果，多媒體軟件設計制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質量高下。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，體會到多媒體課件對教材內容的選擇性，以及好的課件應具備的特點。關鍵詞：語文教材優(yōu)秀課件制作與選擇特點計算機輔助教學可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學生被動接受，缺乏雙方互動”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂、真實動人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡資源等走進課堂，將單調抽象的學習內容轉化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動活潑，增強了師生之間的互動，增加了教育的魅力，使學習者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學效果。用多媒體教學軟件授課來增強教學效果已成為現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展趨勢，許多學校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學能收到事半功倍的效果，對我們的教學是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質量。即使是可以運用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導致教學的失敗。因此，我們在講授課文時，應該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。那么我們應該選取什么樣的課文來設計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？首先，我想談談選擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內容適合運用多媒體課件：那些抽象的、難以理解的教學內容非常適合多媒體教學。多媒體設備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復演示，能再現(xiàn)歷史的真實、自然的原貌、事物的內在規(guī)律。它比說教更容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內容變得具體、形象，把復雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學生接受和掌握相關的知識。比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結構堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。二、在講授歷史久遠、時間跨度很大的教學內容時，運用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來說，古文講授時運用多媒體會產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語十則》以及孟子的文章時，由于我們對這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學們介紹孔子的有關知識，我們傳達的知識很有限的內容，而且這樣得知識給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，學生對這些歷史名人的認識也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關的圖片、動漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會聲情并茂，不但吸引學生，而且還拓展了知識面，使他們能夠多側面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學生辯證的認識歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質得到發(fā)展。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強化重點，加深學生的記憶和掌握。三、對于那些距離我們身邊較遠的內容，也適合運用多媒體.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠將具體的情景或者事物播放出來,讓學生親自感受以下,我想如同身臨其境的學生是不會輕易忘記的.四、微觀世界的內容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應手的運用多媒體來增強課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。相對來講，我覺的一些文學作品，比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，學生對人物的把握和感受會更到位，但我不主張多用，因為學生讀圖的時間多了，讀字的時候就少了，不利于學生對語言文字的學習，有時會阻礙學生語言表達能力的發(fā)展。對于散文或記實性的文章我不主張過多采用課件，那樣會削弱文章的美感，是學生喪失語言感悟能力的機會。其次，我想談談關于制作與選擇課件的問題。語文學科不同于其他學科，它具有工具性和人文性的特點，除了知識的傳授之外，它還肩負著陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生情感，拓展學生思維，發(fā)展學生能力的重任。如果在制作和選擇課件時，只注意到了課件對知識傳授功效而忽略了對學生情感的作用，那么課件本身就是一個失敗。這就要求我們在選擇和使用課件的時候，科學的創(chuàng)造性的使用課件，力求“知情”并茂，各方兼顧，是課堂教學收到好的效果。從我的教學實踐中，我覺得好的語文課件應該具備以下幾個特點：第一、語文課件應該凸現(xiàn)語文的學科特點。語文不僅僅是語言文字的集合，它更是敘事抒情，表達觀點的載體。它的內容是極其豐富的，每一篇文章都蘊含著作者豐厚的情感，有的蘊藏著深刻的道理，有的凝聚著民族的深厚積淀，隱喻著千年的歷史滄桑。設計課件時我們可以將中國古典的東西比如古典樂曲、詩詞我們還可以設計一些動態(tài)效果，比如旋轉、閃爍、跳動，運動、循環(huán)等，使其醒目，加深學生的關注和記憶。3、課件的圖聲象設計和處理的藝術。語文課件的圖片，不能泛泛的選擇，應該是經(jīng)過精心的挑選的，根據(jù)語文的特點，可見選擇的圖片應有一定的文化內涵，要緊密結合教材內容，要清晰，最好選擇那些最能體現(xiàn)授課內容的那些圖片。如果實在找不到合適的圖片，可以完全舍棄這一元素，可以采用淺色的底板，在一些顯得空白的角落插入一些修飾的圖片，比如小花、小草、小鳥之類的，使課件的界面不顯得單調即可。為了增強課件內容的感染力，便于學生把握授課內容，根據(jù)文章的需要，許多課件都或多或少地使用了視頻圖像，有的則設計了動畫效果。適量必要的視頻圖象確有助于學習者對知識的理解，但對于這些剪輯或者動畫的選取，要經(jīng)過認真選擇，不能濫用，只要能夠體現(xiàn)授課的重點難點，有利于學生對文章人物任務主題情感的把握即可，如果太長，就會喧賓奪主，偏離主題。插入的音樂剪輯更要如此，否則，一旦音樂的風格與文本本身的風格格格不入，就會導致極差的效果。另外，幻燈片的切換也要自然，忌花樣太多，聲音怪異，那樣的話，不僅刺耳，還會影響學生的聽課情緒，導致授課低效果。不過，說到底，以上幾個方面，還都要與教材的內容和風格保持一致，激情的課文，不能用舒緩、低沉的音樂或者暗淡的色調來配合，反之亦然。總之一個多媒體課件從腳本的構思，素材的收集，一直到多媒體的合成，都要精心選材，悉心設計，盡量達到完美的境界。我們在教學中，制作或者選擇使用課件時就要把握好以上幾個特點，力求達到盡善盡美，為我們的語文課堂教學錦上添花。當然，最好的語文教學課件是人文與科學最完美的結晶，它只屬于那些既有深邃語文頭腦、又有敏銳科學眼光的教師。一個對科學技術發(fā)展缺乏關注熱情的語文教師，不可能設計出最好的語文教學課件。這就對我們語文教師提出了更高的要求，既要注意本學科的特