人教部編版語文九年級(jí)上冊(cè)第四單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文（上冊(cè)）第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

3材版本

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期單元名稱

信息語文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材社會(huì)與人生

單元

M自然單元口重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1整體感知，體會(huì)社會(huì)人生單元導(dǎo)讀

深淺心頭，品幅人間百味

2_________________《故經(jīng)_____________

遠(yuǎn)視近看,體監(jiān)人情冷暖

3《我的叔叔于勒》

4摘章尋句,探索成長(zhǎng)路徑《孤獨(dú)之旅》

課時(shí)

角色扮演，感知人物個(gè)性閱讀探死人物形象

信息5

細(xì)讀深思，理解文本主旨閱讀探究人生內(nèi)涵

6

7尋痕覓跡，汲取行文技巧探究文本寫人技巧

8J漫戔艾殂，走進(jìn)小說天地綜合性學(xué)習(xí)

~????,^??fe???~王句縮寫

9

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

1.識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在使用硬筆

熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，

體會(huì)書法的審美價(jià)值。

2.閱讀與鑒賞：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲

重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。每學(xué)年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典

名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作

品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說

出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.表達(dá)與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要

有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性

文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動(dòng)，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。

（二）教材分析

本單元為九年級(jí)上冊(cè)第四單元，以“感悟人生”為人文主題，以“小說鑒賞”為語文要素。下

設(shè)三篇課文、一次寫作課和一次綜合性學(xué)習(xí)。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運(yùn)用對(duì)比和多

種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫，表達(dá)了作

者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的名篇，是一幅絕妙的諷刺畫小說通過菲利普夫

婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的

剪影。這些變化，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)

的認(rèn)識(shí)。

《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的《草房子》第八章，文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)

歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速

地成熟這一道理。小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生

的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，

自己努力奮斗的人生之旅。

”學(xué)習(xí)縮寫”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生在保持中心思想、保留主要內(nèi)

容的前提下，對(duì)原文進(jìn)行壓縮。綜合性學(xué)習(xí)是師生共同走進(jìn)難忘的小說世界，感受小說繽紛

的人物畫廊中鮮明形象的魅力，能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)

歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

本單元作品內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既給讀者不同的審美享受，又激發(fā)了讀者

對(duì)人生無窮的思考。其內(nèi)容有的揭露世態(tài)炎涼，反映當(dāng)時(shí)整個(gè)世界的冷漠與科舉制度對(duì)人

的毒害；有的反映資本主義社會(huì)下層人物的辛酸，人與人之間的關(guān)系因金錢而變得毫無溫

情。有的講述孤獨(dú)環(huán)境下人的性格與品質(zhì)的成長(zhǎng)。閱讀這些小說，可以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)與

人生的理解，確立自我意識(shí)，更好的成長(zhǎng)。

(H)學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活具有比較多的切身經(jīng)歷，其思維能力一般能夠?qū)ι鐣?huì)人生

進(jìn)行較高層次的理解與分析，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行賞析，從而理解小說的主題。

在表達(dá)方面，學(xué)生對(duì)身邊事物以及同類型故事有較深的感受，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成有條理

的敘述。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，在教學(xué)方法上可采用合作探究的方法。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：研讀課文標(biāo)題，抓住敘事線索，梳理、概括課文的情節(jié)脈絡(luò)，繪

制思維導(dǎo)圖；分析對(duì)人物言行舉止的具體描寫，把握經(jīng)典人物形象的性格特點(diǎn)，任選一人

為其撰寫300字左右的人物小傳；任選課文中的一個(gè)片改寫課本劇，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)利用猜測(cè)和推理，提升閱讀、分析和鑒賞現(xiàn)代小說的思維能

力；聯(lián)系創(chuàng)作背景，探究主題，理解小說源于生活又高于生活的藝術(shù)真實(shí)，提高聯(lián)想、想

象與虛構(gòu)等方面的思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：完成《吶喊》《草房子》整本書閱讀，反思并質(zhì)疑小說所反映的

社會(huì)問題，初步認(rèn)知小說的文學(xué)功能與社會(huì)價(jià)值，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)健康向上的審美情

趣。構(gòu)建小說文體閱讀模式，學(xué)習(xí)改編課本劇，落實(shí)單元寫作教學(xué)目標(biāo)一一學(xué)會(huì)縮寫。

4.文化傳承與理解：了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，了解中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.把握敘事性作品中的人物和事件，理清小說故事情節(jié)的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生概況故

事情節(jié)的能力，明白小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

2.把對(duì)人物的分析討論放在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，把握內(nèi)容

要點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)作者的意圖。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地探究問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的方式，表述

自己的觀點(diǎn)。

3.了解小說文體特點(diǎn)。如講究情節(jié)的曲折和故事的完整，往往把刻畫人物的行動(dòng)、語

言作為塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的內(nèi)心世界。

4.用比較閱讀法，將三篇節(jié)選課文做整體作業(yè)設(shè)計(jì)，從小說要素入手，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

學(xué)生能更深體會(huì)不同的環(huán)境與情節(jié)會(huì)塑造出不同的人物形象，表達(dá)不同的主題。

5.課內(nèi)外結(jié)合，拓寬視野，激發(fā)閱讀興趣。本單元的課文都是名家名篇，有著豐富的

文化內(nèi)涵，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)的作業(yè)要能積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，

并開展名著的整本書閱讀活動(dòng)集體完成。特別是《草房子》，作業(yè)的內(nèi)容要有利于開展讀

書交流活動(dòng)，以加深對(duì)名著的理解。

6.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，落實(shí)單元寫作教學(xué)目標(biāo)一一學(xué)會(huì)縮寫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言的精簡(jiǎn)

與凝練，提升學(xué)生書面語言的表達(dá)水平。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

“雙誠(chéng)”政策出臺(tái)，對(duì)學(xué)生作業(yè)布置產(chǎn)生較大影響。表面看，它影響到的是作業(yè)量、

作業(yè)頻次、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、完成作業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，影響到作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容的選擇；深層次

看，它影響到教師和家長(zhǎng)的教育觀念、教育心態(tài)和教育方法等。概而言之，傳統(tǒng)、單一、

齊步走的作業(yè)布置已跟不上時(shí)代所需，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)將成為“雙減”政策落地的必然路

徑。

從語文學(xué)科來看，落實(shí)“雙減”，設(shè)計(jì)語文個(gè)性化作業(yè)，必須秉承“因材施教”的理

念；立足兩個(gè)根本，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與語文素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合；做到兩個(gè)堅(jiān)持，

即“堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念傳承，堅(jiān)持育人方式創(chuàng)新”；指向三度目標(biāo):梯度分級(jí)、廣度

延伸、深度開發(fā)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更有精準(zhǔn)度、創(chuàng)新度、生長(zhǎng)度。

（-）“梯度”分級(jí)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具“精準(zhǔn)度”

初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力參差不齊，語文水平差異較大，如果布置內(nèi)容統(tǒng)一，形式單一、

缺少梯度的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生“吃不好”、中等生“吃不飽”、“貧困生”“吃不

下”的現(xiàn)象。

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，要尊重學(xué)生的能力差異、需求差異、個(gè)性差異，實(shí)行“梯度”分級(jí)；

找到不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精準(zhǔn)聚焦；根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的階段變化，

實(shí)行動(dòng)態(tài)升級(jí)?！皬V度”延伸，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更富“創(chuàng)新度”。

（二）“深度”開發(fā)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更有“生長(zhǎng)度”。

學(xué)生深惡痛絕的是那些缺情境創(chuàng)設(shè)、缺實(shí)踐體驗(yàn)感、缺思維度的，僅僅為應(yīng)試而布置

的大量機(jī)械甚至重復(fù)的作業(yè)；學(xué)生喜歡的是帶有挑戰(zhàn)性，重體驗(yàn)實(shí)踐，重思維培養(yǎng)、能力

提升，不斷引領(lǐng)他們走向深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化作業(yè)。

深度開發(fā)個(gè)性化作業(yè)，要能找到先前作業(yè)的痛點(diǎn)，精準(zhǔn)瞄向?qū)W生的興趣點(diǎn)、能力點(diǎn)、

生長(zhǎng)點(diǎn)。名著作業(yè)的閱讀量大、閱讀要求高。沒有指定作業(yè)，會(huì)讓閱讀浮光掠影，只是簡(jiǎn)

單的情節(jié)概揀、形象分析、主旨探究，會(huì)讓學(xué)生機(jī)械閱讀，思維難以生長(zhǎng)。名著作業(yè)設(shè)計(jì)，

不能僅立足于作者、名著本身，必須從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的視角去找到生長(zhǎng)點(diǎn)做到人與名

著、人與社會(huì)、人與自我、人與讀者的交融，才能找到名著的靈魂，永葆名著的鮮活。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫原則：堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新。充分考慮

學(xué)情，堅(jiān)持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅(jiān)

持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合，短程與長(zhǎng)程作業(yè)相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時(shí)作業(yè)題型包括選

擇題、主觀題。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，

體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫

度。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課：整體感知，體會(huì)社會(huì)人生

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）對(duì)話作家

（1）魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家，我們已經(jīng)學(xué)過他的多篇文章，相信大家對(duì)魯迅

先生已經(jīng)非常熟悉。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)或查閱資料，幫魯迅填寫下方的“人物檔案”

,并推介一篇你喜歡的魯迅作品。

人物檔案

姓名：出生年月：

籍貫：逝世日期：

職業(yè)：畢業(yè)院校：

生平經(jīng)歷：

作品介紹：

社會(huì)影響：

推介作品:,推介理由:

（2）莫泊桑是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，與俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利，并稱為“

世界三大短篇小說巨匠”，被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。請(qǐng)同學(xué)們課前查閱資料，補(bǔ)充

圖中信息。

人生經(jīng)歷

莫泊桑代表作品

小說特點(diǎn)

（3）曹文軒，出生于江蘇鹽城，畢業(yè)于北京大學(xué)，中國(guó)兒童文學(xué)作家，入選教育部

第三批“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授。2016年4月4

日，曹文軒摘得國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟2016年度“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。在頒獎(jiǎng)會(huì)上，請(qǐng)你為主持

人寫一段人物介紹文字。

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘；（3）（交流分

享作業(yè)）2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

(1)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀合格

人物麗概括準(zhǔn)確

個(gè)人作品書寫正確

推介理由言之有理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

（2）

優(yōu)秀良好合格

一人生經(jīng)歷精準(zhǔn)

代表作品具體一

____________________小說特點(diǎn)明確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

（3）

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確說「曹文軒的作品

_________________語言表達(dá)流暢、清晰

____________交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

（1）作品推薦旨在考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和讀書積累情況。

（2）意在讓自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。

（3）意在讓學(xué)生自主全面地了解曹文軒的作品，打好深入理解的基礎(chǔ)，會(huì)借助多媒

體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請(qǐng)完成以下任務(wù):

①請(qǐng)找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語，并寫出正確的字音:

②請(qǐng)?jiān)趫D中畫出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語，并在下面的米字格中，正確工整地書寫三

個(gè)你最希望提醒大家注意的詞語。

...Ll..Ll..Ll..Ll..Ll..LL.i.l..LJ

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好亞攝

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的

掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。規(guī)范書寫是

意在讓學(xué)生掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，積累重點(diǎn)字詞，學(xué)寫規(guī)范的行楷字，提高書

寫速度，利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（誦讀作業(yè)）朗讀課文三遍，整體感知文本內(nèi)容，體會(huì)文本所反映的社

會(huì)與人生。

2.時(shí)間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準(zhǔn)確，聲音螃，吐字清晰

能讀出情感、能感知作者思想感情

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能整體感知文章內(nèi)容，體會(huì)社會(huì)與人生。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）大家都讀過小說，可是有關(guān)小說的文體特點(diǎn)與分類知識(shí)我

們又掌握多少？請(qǐng)通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長(zhǎng)老師交流等方式收集相關(guān)知識(shí)，期待你在

課堂上的分享。

2.時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

W?標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能說出小說文體特點(diǎn)

能正確對(duì)小說進(jìn)行分類

___________________能積極分享交流

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓學(xué)生對(duì)小說這種文體有較全面的了解，并培養(yǎng)學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用工具書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等收集資料。

第二課：深淺心頭，品悟人間百味

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（書面作業(yè)）品悟人間百味

（1）對(duì)下列句子含義理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.本文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索安排情節(jié)，有條不紊地寫了所見、所聞、所感、

所憶。

B.“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”這樣的景色烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼

的心情，主要是因?yàn)橐咽嵌欤|景生情。

C.文中“閏土”的著墨最多，因?yàn)椤伴c土”的命運(yùn)就是當(dāng)時(shí)廣大貧苦勞動(dòng)人民的命

運(yùn)，他的遭遇反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

D.文中多用對(duì)比的寫作方法，使形象更為生動(dòng)飽滿。

（2）本文大量運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法。文中主要的對(duì)比有五處：的對(duì)比,

反映了農(nóng)民日益悲慘的命運(yùn)；的對(duì)比，反映封建等級(jí)觀念及封建禮教對(duì)人的毒

害；的對(duì)比，反映出閏土淳樸善良的個(gè)性；的對(duì)比，反映出每況愈

下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；的對(duì)比，反映“我”對(duì)未來生活的向往。

2.時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對(duì)課文的理解程度選擇正確的答案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，能根據(jù)文本內(nèi)容完成補(bǔ)寫

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)的理解與鞏固”一方面意在讓學(xué)生了解文本的內(nèi)涵，

另一方面讓學(xué)生品悟人間百味。其中,選擇題旨在考查學(xué)生的辨別能力；填空題考查學(xué)生

的總結(jié)概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

下圖是《魯迅與閏土》圖畫，圖片中閏土與課文中閏土的形象是否相符？從外貌、神

態(tài)、動(dòng)作等人物描寫角度，結(jié)合文中語句具體分析畫的像嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容談

談自己看法。

2.時(shí)間要求：（探究作業(yè)）5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語言表達(dá)流暢、自然

能結(jié)合文本內(nèi)容，理由闡述新穎、深刻。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：鑒賞繪畫意在讓學(xué)生感知作品的主題，以鑒賞繪畫作為切入

口，使得文本解讀變得更生動(dòng)有趣。描述圖畫的構(gòu)圖要素和說明其寓意，旨在考查學(xué)生的

信息提取和理解闡釋能力。

第三課：遠(yuǎn)視近看，觀察世間百態(tài)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“變”與“不變”

于勒一生中的經(jīng)濟(jì)情況有三大變化，菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度也有三次變化，而

菲利普夫婦也有始終不變的方面，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話分別概括這些變化。

⑴于勒經(jīng)濟(jì)的變化：

⑵菲利普夫婦態(tài)度的變化：

⑶菲利普夫婦不變的方面：

2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

宣伊指亞水平

優(yōu)羽良好合格

有合理分工,能體現(xiàn)小組合作精不

能體去受'與“不變”的根本，從而明確文章主題。

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生文章的概況能力，同時(shí)，通過體會(huì)人物的“變”與

“不變”，明白文章的主題思想，小組合作的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“保留”與“刪除”

這篇小說在選做課文時(shí)，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學(xué)們討論一下,

保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？

原文開頭是：

一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫?達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的

一個(gè)銀幣。我覺得很奇怪，他于是對(duì)我說：這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一

直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會(huì)看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

2.時(shí)間要求：（課后作業(yè)）5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

w?

優(yōu)秀良好合格

明確小說敘事手法的效果

語言表述條理清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓學(xué)生了解小說敘事手法的效果。保留開頭和結(jié)尾,

能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度?？梢允棺x者對(duì)人物心理有

進(jìn)一步的了解。刪去開頭和結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)

得更清楚。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：（書面作業(yè)）聯(lián)想與想象

文學(xué)離不開想像，小說閱讀與創(chuàng)作更要跨越時(shí)空，思接千載，神游八荒。歡迎大家進(jìn)

入時(shí)空隧道，去與自己崇敬的文學(xué)家和小說人物對(duì)話，或與他們生活一天，或?yàn)樗麄冏珜?/p>

新傳一一在船上，菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)那個(gè)請(qǐng)兩位太太吃牡蠣的紳士那么像于勒……（不少于

200字）

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

優(yōu)秀良好合格

想像合理

語言生動(dòng)、有個(gè)性特點(diǎn)

敘述有條理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓培養(yǎng)學(xué)生想像力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)

學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)能有一個(gè)較好地提升。

第四課：摘章尋句，探索成長(zhǎng)路徑

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）繪制心路歷程圖

結(jié)合杜小康所處的環(huán)境，繪制一張杜小康的心路歷程圖，并說說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”

的含義。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合成長(zhǎng)薊概括人物心施變化_________

內(nèi)容具體、清晰、概括性強(qiáng)

二?成長(zhǎng)歷程分析全面、完整

信息提煉精準(zhǔn)，條理清晰，繪圖清晰、美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓學(xué)生了解人物所處的環(huán)境背景，分析人物的心理

活動(dòng)，明確任務(wù)成長(zhǎng)的軌跡，進(jìn)而理解小說的主題思想。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）合作探究

鴨群是杜小康的最親密伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，請(qǐng)找出相關(guān)語段體會(huì)

這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

良好合格

能準(zhǔn)確找出相關(guān)語段

________________能明確鴨群描寫的特點(diǎn)

能找到鴨子手杜小康成長(zhǎng)之間的關(guān)系

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓學(xué)生了解小說的環(huán)境描寫和人物刻畫、主題表達(dá)

之間的關(guān)系。杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，

鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)

的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容（書面作業(yè)）真情表白

每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話,

字?jǐn)?shù)不限。

2.時(shí)間要求：（書面作業(yè)）10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

有真情實(shí)感

語言生動(dòng)、有個(gè)性特點(diǎn)

敘述有條理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓培養(yǎng)學(xué)生寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自

然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),

有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第五課：角色扮演，感知人物個(gè)性

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）改編課本劇

在本單元三篇課文中任選一篇，作為改編課本劇的底本，研讀九年級(jí)下冊(cè)第五單元（

戲劇單元），了解劇本的基本范式及創(chuàng)作方法，分步（分幕）創(chuàng)作劇本，并反復(fù)修改劇本。

然后組建小組（戲班子）演出，評(píng)出“最佳編劇”。

附：劇本評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一覽表

姓名/編號(hào)

評(píng)分等級(jí)________A________B________C________

比較明確、健康、向上不夠明確、健康、向

明確、健康、向上，

主題思想（20分）,基本符合原著（7T4上，不夠符合原著（

契合原著（15-20分）

分）0-6^2______

戲劇沖突明底：波瀾戲W中突較為明豆77無戲劇沖突，無波瀾

情節(jié)沖突（30分）

起伏（20—30分）一定波瀾（Io-19分）（0—9分）

準(zhǔn)確合理，文辭優(yōu)美較為準(zhǔn)確合理，文辭較不太準(zhǔn)確合理，文辭

臺(tái)詞對(duì)白（20分）

（15—20分）為優(yōu)美（7—14分）枯燥乏味（0—6分）

形象鮮明，個(gè)性突出形象較鮮明，有一定個(gè)形象較單薄，個(gè)性不

人物形象（20分）

（（15-20分）性（（7-14分）突出（（0-6分）

表達(dá)完整，提示準(zhǔn)確表達(dá)較完整，提示較準(zhǔn)表達(dá)不完整，提示不

舞臺(tái)說明（10分）

（8—10分）確（4—7分）準(zhǔn)確（0—3分）

2.時(shí)間要求:15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

主題思想明確健康

情節(jié)沖突波瀾起伏

臺(tái)詞對(duì)白文薜優(yōu)惠~

人物形象個(gè)性如T

__________________舞臺(tái)說明提并海確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：從小說的故事情節(jié)向課本劇轉(zhuǎn)化，這是提升語文學(xué)科核心素

養(yǎng)的重要一環(huán)。學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)作、文化傳承

與理解”能力在創(chuàng)作并演出劇本的活動(dòng)中可以得到一次很好的展示。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（書面作業(yè)）

如果你是《我的叔叔于勒》中的若瑟夫，你對(duì)自己的父母菲利普夫婦的行為有怎樣的

看法？你會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫一段內(nèi)心獨(dú)白。

2.時(shí)間要求:15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

藍(lán)心獨(dú)白要符合人物個(gè)性特點(diǎn)

語言要生動(dòng)流心

_________________能夠文從字順地表達(dá)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓學(xué)生近距離走進(jìn)人物，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí),

引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，條理清楚地表

達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

第六課：細(xì)讀深思，理解文本主旨

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（書面作業(yè)）比較閱讀

片段一中年閏土（節(jié)選）

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。

我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材

增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父

親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。

他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)

煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土哥，一一你來了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猗，……但又總覺得

被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬

起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不

出話0

片段二我的叔叔于勒（節(jié)選）

我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事,

很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。

我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來

不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng);買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨;姐姐的長(zhǎng)袍是自己做

的，買15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。

可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)

方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上,

那會(huì)叫人多么驚喜呀！”

我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女

兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母

親說：“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?〃

母親有點(diǎn)莫名其妙，就問：“哪個(gè)于勒？”

父親說：“就.....就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲I，有很好

的地位，我真會(huì)以為就是他哩。”

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說

八道？”

可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個(gè)

清楚，你親眼去看看?！?/p>

母親站起來去找她兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光

始終不離開他手里干的活兒。

母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。

可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！”

（1）片段一中的“我”見到久別重逢的閏土，特別興奮，本來有千言萬語，但為什

么不知道怎么說才好？

（2）默讀以上兩則材料，從片段一和片段二的閱讀中，感受社會(huì)的冷暖與人生的艱

辛，并完成下面表格。

閏壬等利普夫婦

精神風(fēng)貌

對(duì)人態(tài)度一

軻您

__________行為品質(zhì)

2.時(shí)間要求：12分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能理解人物內(nèi)心深處的情感一

摘抄要準(zhǔn)確全面

明確兩種類型人的個(gè)性與品質(zhì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在讓學(xué)生深入研讀文章經(jīng)典片段，讓學(xué)生明確在特定

環(huán)境下人物的心理特點(diǎn)與精神風(fēng)貌發(fā)生的變化，從而更深入地理解文本的主題思想，提升

學(xué)生的思維能力與理解能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）合作探究

《孤獨(dú)之旅》中有很多生動(dòng)傳神的環(huán)境描寫，除了蘆葦蕩的描寫外，還有對(duì)暴風(fēng)雨的

描寫，找出處相關(guān)語段，討論探究，這里的“暴風(fēng)雨”僅僅是自然界的暴風(fēng)雨嗎？它還有

怎樣的內(nèi)涵？

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

良好合格

能理解暴風(fēng)雨深層次的內(nèi)涵

理解環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)的意義

表述語言生動(dòng)流蕩

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生深層次理解文本內(nèi)涵的能力，讓學(xué)生明白

特定的環(huán)境對(duì)人生成長(zhǎng)的意義，從而在困難面前能夠勇敢面對(duì)，讓學(xué)生情感得到熏陶。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）感悟人生

下圖是現(xiàn)實(shí)生活中的最真實(shí)的記錄，它反映了不同時(shí)期我們國(guó)家人民的生活狀態(tài)，看

過這埋圖片,后，結(jié)合自己對(duì)社會(huì)與人生的感悟，解說下圖內(nèi)容和內(nèi)涵。___________

醫(yī)院一角我要讀書

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

細(xì)致觀察圖片，體會(huì)人物特點(diǎn)

全面細(xì)致、多角度分析人物形象

能夠靈活運(yùn)用多種描寫方法進(jìn)行人物分析

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、鑒賞力，能夠根據(jù)畫面所反映

的社會(huì)人生更好地感知生活，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處最柔軟的部分，讓他們珍惜今天的幸

福生活，明確自己作為社會(huì)人的責(zé)任。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）深情表達(dá)

送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來：

假如，就要。

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

良好合格

能在句式與修辭上保持一致

有真情實(shí)感

____________________語言生動(dòng)流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在通過仿寫的方式，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)，關(guān)愛他人，

形成正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)他們高尚的道德情操，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。

同時(shí)，仿寫也培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

第七課：尋痕覓跡，汲取行文技巧

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（書面作業(yè)）合作探究

以小組為單位，回顧本單元所學(xué)課文，用“我最喜歡《》中的（人

物），從文中的（具體描寫/典型事件）可以看出來，他（她）（人物

形象特點(diǎn)）?！边@樣的句式說話，并把你們發(fā)現(xiàn)的塑造人物形象的妙招記錄下來，繪制思

維導(dǎo)圖，看哪個(gè)小組梳理的多。

2.時(shí)間要求:10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能總結(jié)三條以上寫人方法

能結(jié)合課文語句作清晰的解讀

思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題意在培養(yǎng)學(xué)生分析比較總結(jié)的能力，集中探究文本寫人

技巧，鞏固之前的課堂成果，同時(shí)也為接下來的寫作課作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫

作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）合作探究（曹文軒的寫作課）

（1）閱讀《草房子》，尋找可學(xué)習(xí)的塑造人物形象技巧，填寫下表:

原文摘抄可學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)仿寫示例

_________1_________

2

3

.......

（2）在小組中交流收獲

（3）總結(jié)整理，形成講義，每組推選一位同學(xué)，在班級(jí)為大家做微講座。

2.時(shí)間要求3天后開展講座

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

________________形成紙質(zhì)的講義，內(nèi)容充實(shí)

微講座形式豐富活潑，時(shí)長(zhǎng)適中

能體現(xiàn)合作精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，把閱讀、寫作和口語

表達(dá)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)行為。綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探

究，表達(dá)與交流的能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》，如果讀完這本書，你會(huì)對(duì)曹文軒有更多的了解，請(qǐng)同

學(xué)們課下閱讀《草房子》，做好讀書計(jì)劃。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

默讀評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

默讀時(shí)運(yùn)用清晰、明白的標(biāo)注符號(hào)

默讀的速度每分鐘不少于400字

默讀時(shí)不發(fā)聲，不動(dòng)唇，不指K

___________默讀時(shí)能做到眼到、口到、心到___________

默讀時(shí)能標(biāo)注重點(diǎn)詞句，弄清文章大意

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在培養(yǎng)學(xué)生默讀文本的能力，養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，

提升學(xué)生讀書的質(zhì)量與速度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，也能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，加

深對(duì)文本內(nèi)容深度理解。

第八課：漫步文苑，走進(jìn)小說天地

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（書面作業(yè)）認(rèn)識(shí)人物

林-Fk夫"［林沖］［①I叔嫂M潘金蓮］

［'桔L）

---------救助-----夫妻--------

lJ---------------,

金翠蓬］——Hφ］［王英）~③

請(qǐng)根據(jù)思維導(dǎo)圖中的提示，填寫《水滸傳》中的人物姓名。

②③

（2）某學(xué)者曾這樣評(píng)價(jià)《水滸傳》：“作者好像對(duì)于女性頗不同情?！蹦阏J(rèn)同他的

觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合原著中一位女性的例子闡述你的看法。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)羽良好合格

能理清人物之間的關(guān)系

人物姓名書寫正確工整

觀點(diǎn)闡述合乎清晰，并合乎邏程

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)小說天地，課外廣泛閱讀文學(xué)名

著，從而能理清小說人物之間關(guān)系，并能對(duì)小說的一些人物形象提出自己獨(dú)到的人生與見

解，提升學(xué)生小說鑒賞能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）評(píng)說競(jìng)猜

古今中外經(jīng)典名著燦若星辰，在這些名著中都有栩栩如生的人物形象，他們都有著鮮

明的個(gè)性，讓我們銘記在心。下面三段評(píng)說分別是哪個(gè)作品中的哪個(gè)人物？

①他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長(zhǎng)八尺，渾身上

下有千百斤氣力，是個(gè)頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細(xì)，景陽岡打死猛虎，為

報(bào)仇斗殺西門慶；他有勇有謀，剛烈正直，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是

梁山泊一名勇猛的虎將，在他的身上，寄托了人民戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力的理想。他就是一一（行

者武松《水滸傳》）

②他說不清自己的姓名和籍貫，常年寄宿破土谷祠，靠打短工謀生。他和趙太爺同姓,

卻又無權(quán)姓趙，反被趙太爺打了嘴巴；他想找個(gè)老婆，向吳媽求愛，卻遭了一頓打，被剝

得只剩下一條褲子。他得不到同情，只好自我安慰，在這種“精神勝利法”的背后，隱藏

著他多少屈辱的血淚。他是一個(gè)既自卑又自賤，既畏強(qiáng)又凌弱，既可笑又可悲的最具有特

征意義的典型形象。他就是一（阿Q《阿Q正傳》）

③他，愛憎分明，作戰(zhàn)勇敢，是個(gè)優(yōu)秀的共青團(tuán)員和政治宣傳員殘匪的騷擾，饑餓的

威脅，疾病的折磨……這一切都不能動(dòng)搖他那鋼鐵般的意志。他多次死里逃生，卻仍選擇

了繼續(xù)戰(zhàn)斗。他深情地寫道：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事時(shí)，他不因虛度年華

而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……”他就是一一（保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成

的》）

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能迅速對(duì)信息作出評(píng)判

判斷準(zhǔn)確無誤

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著，并對(duì)名著中經(jīng)典人物

的特征有清晰的印記。從而讓學(xué)生作文寫作時(shí)，能抓住人物特征進(jìn)行描寫，使學(xué)生的人物

寫作有特色。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）故事擂臺(tái)

（1）學(xué)生自己先選擇一個(gè)熟悉的喜歡的小說，選取其中一個(gè)精彩的情節(jié)。

(2)先在小組內(nèi)互相講述故事。

(3)然后選派代表在班內(nèi)講述故事，班級(jí)展示結(jié)束后，請(qǐng)其他同學(xué)或語文老師點(diǎn)評(píng),

評(píng)選出班級(jí)的故事大王。

2.時(shí)間要求：1天后開展故事擂臺(tái)

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

鐘橋指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

儀態(tài)大方自然一

語言生動(dòng)、富有表現(xiàn)力

___________________能有一定的肢體語言

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與

精神，此題就是在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生

的語言表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)小