2023年9月蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

課連加、連減主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭筆算連加、連減的方法，能正確地筆算100

以內(nèi)的連加、連減算式。

2、通過情境培育學(xué)生學(xué)問的應(yīng)用實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：連加、連減的筆算方法

難點(diǎn)：理解算理

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用豎式計(jì)算

45+1780-59

指名板演，并說一說用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)留意什

么？

2、口算下面各題

2+4+3=30+40+20=2+30+5=

70-30-20=17-7-5=14-9-2=

提問：在計(jì)算連加、連減的算式時(shí)，要按怎樣的依次

進(jìn)行計(jì)算？

（二）揭示課題：連加連減

（三）結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、出示例1圖，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察。讓學(xué)生說圖意。

（I）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：依據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？

（一共有多少只紙船）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小摯友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我

們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）19+2746+26

（2）19+27+26或27+26+1926+19+27

3嘗試豎式計(jì)算：

師：，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算算出來的？（生先探討，再嘗

試）

師：（啟發(fā)）這是一道三個(gè)兩位數(shù)連加的算式，想一

想，要先算什么？19+27能口算嗎？豎式該怎么列？接著

要算什么？又該怎么計(jì)算？（學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。）

匯報(bào)板演，組織溝通學(xué)生的計(jì)算方法，假如只出現(xiàn)第一種，

師引導(dǎo)孩子接著想其次種豎式書寫方法，假如兩種都有，

兩種方法一一理解每一步算得什么

4、比較兩種算法，哪種更便捷？

探究連減

出示試一試90-25-28=

提問：這是一道怎樣的算式？計(jì)算時(shí)，要先算什么？

談話：在用豎式計(jì)算時(shí)，豎式可以怎么寫？自己先在下面

試一試，再在小組里說一說你是怎樣想的？是怎樣算得。

學(xué)生嘗試計(jì)算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計(jì)算的？

三鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)

1、想想做做第1題

學(xué)生干脆在書上填寫，并說說怎樣用豎式計(jì)算連加

連減的，兩個(gè)豎式連寫時(shí)，要留意什么

提高練習(xí)

2、想想做做第3題

請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察，讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了什么？

(2)師：依據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？

(一共有多少人)

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？(加

法）為什么？

學(xué)生嘗試計(jì)算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計(jì)算的？

3、想想做做第4題

請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察，讓學(xué)生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

要求一共摘了多少個(gè)？小摯友們會(huì)列式計(jì)算嗎？

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計(jì)算的？

師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減法）為什

么？

小摯友們會(huì)列式計(jì)算嗎？

學(xué)生嘗試計(jì)算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計(jì)算的？

（四）全課總結(jié)、延長課外

師：今日，怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：像今日我們學(xué)

習(xí)的連加連減，在我們的身邊也常?？梢钥吹健１热?，小

摯友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，

然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小摯友，不就是連加嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：課作書2頁第2題

板書設(shè)計(jì):

教后記:

課不帶小括號(hào)的加減兩

主備人個(gè)人加工、備注

題步運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

（一）駕馭不帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算依次.

（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算

實(shí)力.

（三）培育視察、比較、分析實(shí)力，養(yǎng)成細(xì)致審題、

書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣.

教學(xué)重難點(diǎn)：

駕馭用豎式計(jì)算加減混合兩步式題.

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.板演

26+25+38=70-18-26=

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡

便方法書寫.

2.口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程.復(fù)習(xí)加減混

合運(yùn)算依次.

12+8+20=50-30-6=

42+8-30=

78-40-6=52-12+8=

78-18-8=

訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程.

(二)學(xué)習(xí)新知

1.復(fù)習(xí)訂正后，老師用簡練的語言引出新課.我們

已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題.老師這里有

一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎.

2、出示例3圖，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察。讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了哪些條件？要求什么問

題，你準(zhǔn)備怎么列式呢？

2、嘗試列式。

啟發(fā)提問：

(1)這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？(+-)應(yīng)當(dāng)先算

什么，再算什么？

(2)用豎式怎樣計(jì)算？

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，老師行間巡察，找出幾種

有代表性的做法，可能有以下幾種狀況，先出示正確的做

法.即:

38

42

8O

-33

小結(jié)性提問：

(1)加減混合兩步式題的運(yùn)算依次是怎樣的？

(2)用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)留意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”的

一道題.

(1)60-38+40=

(1)這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

(三)鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)

5468637853

+18_______-47+35-39+29

^O∏∏-()-TT-

-41+76-17+55-9

^"OOo()()

2.想想做做第2題，在書上填數(shù).

3、想想做做第3題。

提高練習(xí)

4、想想做做第4題

請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察，讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了什么？

要求還剩多少棵？小摯友們會(huì)列式計(jì)算嗎？

學(xué)生列式計(jì)算，老師巡察

現(xiàn)在一共多少棵？又該怎樣列式計(jì)算？

學(xué)生計(jì)算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計(jì)算的？

5、想想做做第5題

請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察，讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了什么？

全班一共栽樹多少棵？小摯友們會(huì)列式計(jì)算嗎？

學(xué)生列式計(jì)算，老師巡察

女生栽樹多少棵？又該怎樣列式計(jì)算？

學(xué)生計(jì)算，老師巡察

六作業(yè)設(shè)計(jì)：書第3頁想想做做第1題

板書設(shè)計(jì):

教后記:

課

練習(xí)一主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種練習(xí)形式，達(dá)到對(duì)連加連減和加減混合

運(yùn)算的正確、嫻熟計(jì)算。

2、通過詳細(xì)情境，用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，體會(huì)

數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、嫻熟計(jì)算

難點(diǎn)：理解解決問題的方法是多樣化

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、基礎(chǔ)練習(xí)

口算

1、口算下面各題（書第5頁第一題，學(xué)生寫在數(shù)學(xué)書上）

2、出示口算卡片：要求二人合作：一人讀算式，一人作

答。然后推斷，錯(cuò)誤的改正。

練習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)先想什么，再想什么，練習(xí)過程中，可以從

中抽出個(gè)別題目，讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，加強(qiáng)

對(duì)口算方法的詳細(xì)指導(dǎo)。

二、提高練習(xí)

1、數(shù)學(xué)書第5頁第2題，先說一說先算什么，再算什么？

用豎式計(jì)算，學(xué)生自己算，算好后板演反饋

2、數(shù)學(xué)書第3題，先讓學(xué)生理解題意

引導(dǎo)學(xué)生分別用豎式計(jì)算每一條線上三個(gè)數(shù)的和

2、出示數(shù)學(xué)書第4題，引導(dǎo)學(xué)生理解表格。再想怎么計(jì)

算三天一共拾了多少個(gè)？

三、拓展練習(xí)思索題讀題審題，理解“嘗試一一

調(diào)整”的策略解決

四、課堂小結(jié)

五：作業(yè)設(shè)計(jì)：數(shù)補(bǔ)第3頁

板書設(shè)計(jì):

教后記:

課簡潔的加減法實(shí)際問

主備人個(gè)人加工、備注

題題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個(gè)數(shù)量同樣多

的實(shí)際問題。

2、培育學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力，發(fā)展思維的敏捷

性和靈敏性，體會(huì)數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)

數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

增加和削減及移多補(bǔ)少的方法.

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一出示例3課件

學(xué)生讀題審題

讓學(xué)生說一說從圖中知道了什么，依據(jù)題中的條件能提出

什么問題？

通過溝通，使學(xué)生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4

個(gè)，在此基礎(chǔ)上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么

方法”的問題

引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替彩珠擺一擺，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺

反饋溝通三種擺法

（1）增加法（2）削減法（3）移多補(bǔ)少

組織學(xué)生對(duì)三種方法回顧和反思，整理思索方法

二鞏固練習(xí)

1、基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示想想做做第1題

學(xué)生讀題審題，依據(jù)題中每一問擺小棒，填空

反饋探討：多多少根，就增加多少？削減多少？就要

把多出來的怎樣移多補(bǔ)少

2、提高練習(xí)

課件出示第2題

學(xué)生讀題審題，依據(jù)題意填空

反饋探討：多多少根，就增加多少？削減多少？

比較(1)和(2)

提問：(1)這一題中為什么不能把多的部分再移多補(bǔ)少？

引導(dǎo)孩子比較得出結(jié)論：多的雙數(shù)可以移多補(bǔ)少，單數(shù)不

能。

課件出示第34題

讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思索，在書上做好

師巡查，反饋。

讓學(xué)生自己說出理由。

板書設(shè)計(jì)：

教后記:

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)

課

多(少)幾的數(shù)是多主備人個(gè)人加工、備注

題

少的實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過操作探究求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的

實(shí)際問題的解決的方法，學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展視察實(shí)力、想象實(shí)

力和合情推理實(shí)力。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加應(yīng)

用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的意識(shí)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知

談話：在黑板上擺出8個(gè)正方形和5個(gè)三角形。（一對(duì)一

擺）

提問：你能提出一個(gè)用減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生口頭提出問題，并說出算式。

談話：三角形和正方形一個(gè)對(duì)一個(gè)各擺成一排，三角形擺

完了，正方形還3個(gè)，我們就可以說正方形比三角形（多

3個(gè)），或者說三角形比正方形（少3個(gè)）。

二、教學(xué)例題

1、出示例題課件。

引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？

小英做了11朵花

小華比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

依據(jù)這些條件你能提出什么問題？

選擇板書：（1）小華要擺多少個(gè)？

（2）小平擺了多少個(gè)？

2、解決第1個(gè)問題。

啟發(fā)：假如用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華

做了多少朵？

讓學(xué)生動(dòng)手“排一排”，組內(nèi)合作，集體溝通。（提示學(xué)

生留意一對(duì)一）

反饋提問：你知道小華擺了多少個(gè)嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學(xué)生列

出算式后，問：為什么要用加法算？其次排圓片可以看作

哪兩部分？

指出：依據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，

就是求11及3的和，所以要用加法計(jì)算

3、解決第2個(gè)問題。

啟發(fā)：假如用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平

做了多少朵？

讓學(xué)生動(dòng)手“排一排”，組內(nèi)合作，集體溝通。（提示學(xué)

生留意一對(duì)一）

反饋提問：你知道小平擺了多少個(gè)嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣洌繉W(xué)生列

出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作

哪兩部分？

指出：依據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，

就是求11及3的差，所以要用減法計(jì)算

比較兩題：解決上面的兩個(gè)問題，在計(jì)算方法上有什么不

同之處？為什么不同？

集體溝通。

小結(jié)：

三、鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。

學(xué)生各自由書中畫一畫，填一填，列式。

指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評(píng)議。

提高練習(xí)

2、“想想做做”第2、3題。

學(xué)生各自讀題，獨(dú)立列式計(jì)算。

指名匯報(bào)答案。

提問：誰來說說解答這道題時(shí)的想法？

比較兩題：解決上面的兩個(gè)問題，在計(jì)算方法上有什么不

同之處？為什么不同？

3、“想想做做”第4題。

拓展練習(xí)

4、“想想做做”第5題。讓學(xué)生讀題審題，師幫助學(xué)生審

查出多余條件。

四、全課總結(jié)

誰來告知小摯友們，今日學(xué)會(huì)了什么新的本事？

板書設(shè)計(jì):

教后記：

課

練習(xí)二主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生能比較嫻熟地按運(yùn)算依次計(jì)算連加、連減和加

減混合的得數(shù)；進(jìn)一步理解求比一個(gè)數(shù)多（少）幾是多少

的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。

2.使學(xué)生能依據(jù)實(shí)際須要敏捷選擇算法，提高合理運(yùn)算

的實(shí)力；能表述相關(guān)實(shí)際問題的思索過程，發(fā)展初步的斯

文實(shí)力。

3.使學(xué)生通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，

獲得勝利的樂趣；能主動(dòng)參及數(shù)學(xué)練習(xí)，逐步形成獨(dú)立思

索、追求正確的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾是多少的實(shí)際問題的思路、

方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)_____________________________________________

教學(xué)過程：

一.計(jì)算練習(xí)

1.揭示課題。

我們這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合，還有加

減實(shí)際問題。這節(jié)課我們練習(xí)這些內(nèi)容。（板書課題）

2.練習(xí)計(jì)算

（1）出示85-27-3945+29-36

學(xué)生計(jì)算并指名板演，然后檢查計(jì)算過程和得數(shù)。

說明：假如兩步都要用豎式筆算，豎式連著寫要簡便一

些。

（2）思索練習(xí)二第1題

要求：請(qǐng)小摯友看第1題里三小題，每一步都要用豎式

嗎？每題哪里可以不用豎式？

學(xué)生溝通哪些可以不用豎式筆算，為什么這些可以不列

豎式算。

指出：在連加、連減和加減混合里，假如遇到兩位數(shù)加、

減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，就可以補(bǔ)用豎式筆算，干脆可算得數(shù)。

（3）做練習(xí)二第2題

讓學(xué)生視察前兩小題（出示題目），說說每小題要怎樣

算，明確分別是：每次加9,連加5個(gè)9；每次減7,連減

5個(gè)7.

要求學(xué)生口算得數(shù)，每次填在口里。

溝通得數(shù)，老師板書。

追問：第一小題，18本身是幾個(gè)9相加得到的？加上1

個(gè)9就有了幾個(gè)9,得多少？再加1個(gè)9,4個(gè)9是------

（36）5個(gè)9是...

看其次小題，42連續(xù)減幾個(gè)7得7?想想看42里一共

有幾個(gè)7?

出示第三小題，讓學(xué)生視察思索：最終35是怎樣得到

的？口里的數(shù)要怎樣算？同桌探討探討。

溝通：怎樣算出口里的數(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生溝通，明白可以

先想最終一個(gè)口里是多少，再想倒數(shù)其次個(gè)……明白可以

“反過來”想的方法算結(jié)果。）

學(xué)生計(jì)算填寫，然后校對(duì)結(jié)果。

二.解決實(shí)際問題練習(xí)

1.整理思路。

出示兩道實(shí)際問題：

（1）學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)有25名女生，男生比女生多5人，

男生多少人？

（2）學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)友30名男生，女生比男生少5人，

女生有多少人？

讓學(xué)生自己讀題，說說兩題的條件和問題。

提問：第（1）題誰的人數(shù)多，誰的人數(shù)少？求男生人

數(shù)可以怎樣想

第（2）題呢【引導(dǎo)學(xué)生說明解決問題的思路：第（1）

題男生多，女生少，求男生人數(shù)要把25人添上比女生多的

5人，也就是把25人和5人合起來，用加法算；第（2）

題也是男生多，女生少，求女生人數(shù)要從30人里面去掉比

男生少5人，用減法算。】

學(xué)生列式解答，再溝通算式和得數(shù)。

追問：這兩題都是男生多，女生少，求男生人數(shù)用什么

放大？求女生人數(shù)呢？

指出：這里都是男生多，女生少，也就是男生人數(shù)這個(gè)

數(shù)量大，女生人數(shù)這個(gè)數(shù)量小。求大的數(shù)量，用加法把25

人和5人合起來；求小的數(shù)量，要用減法從30人里去掉少

的5人。

2.做練習(xí)二第3題

讓學(xué)生讀題，說說知道哪些條件，要求哪些問題。（明

確這里有兩個(gè)問題：求多少面紅旗，還要求有多少面綠旗）

提問：哪種旗最多，哪種旗最少？你是怎么知道的？

學(xué)生列式解答，指名一人板演。

檢查溝通板演題，明確算法。

提問：求紅旗多少面和綠旗多少面為什么算法不一樣？

（紅旗多，黃旗少，求紅旗面數(shù)要把30面和多的26面合

起來，用加法；綠旗少，黃旗多，求綠旗面數(shù)要從30面里

面去掉少的14面，用減法。）

3.做練習(xí)二的第4題

讓學(xué)生先讀題，再溝通明確：小芳拍了20下，小軍拍

的比小芳少，小強(qiáng)拍的比小芳少。

引導(dǎo)：你認(rèn)為誰拍的最多，誰拍的最少？

小摯友探討一下：小軍拍的比小芳少，他可能拍了多少

下，最多拍了多少下呢？再想想小強(qiáng)最少拍了多少下？

溝通：小軍最多拍了多少下？你是怎樣想的？小強(qiáng)最少

拍了多少下？你又是怎樣想的？

指出：小軍拍的比小芳少，也就不滿20下；不滿20

下的數(shù)里最多是19下。小強(qiáng)拍的比小芳多，也就超過20

下；超過20下的數(shù)里最少是21下。

4.思索練習(xí)二第5題

讓學(xué)生說說知道的條件。

引導(dǎo)：依據(jù)條件提出哪些問題？同桌相互探討探討，等

會(huì)溝通。

學(xué)生溝通問題，說說怎樣算，老師適當(dāng)板書求和、求相

差數(shù)的問題。

說明：用其中的兩個(gè)條件,可以提求一共多少人的問題，

還可以提誰比誰多多少人或少多少人，也就是相差多少人

的問題。

三、全課總結(jié)

提問：我們練習(xí)了連加、連減和加減混合，你對(duì)它的計(jì)

算過程有哪些相識(shí)？你對(duì)知道了比一個(gè)數(shù)多（少）幾，求

大的或小的那個(gè)數(shù)量是多少的實(shí)際問題，又有哪些體會(huì)？

四、作業(yè)布置______________________________________

板書設(shè)計(jì):

教后記：

課

相識(shí)多邊形主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過視察、比較、分類，相識(shí)四邊形、五邊形、

六邊形等平面圖形，能推斷一個(gè)由線段圍成的圖形是幾邊

形，能按要求圍出或剪出多邊形。

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際中抽象出圖形，以及視察、實(shí)踐

操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步感受分類的思想，積累學(xué)習(xí)平面

圖形的初步閱歷；體會(huì)不同圖形邊數(shù)的特點(diǎn)，發(fā)展相應(yīng)的

空間觀念。

3.使學(xué)生逐步形成參及數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，培育獨(dú)立思

索、主動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

相識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生每人準(zhǔn)備小棒若干根，釘子板1個(gè)，四邊形紙片2

張，正方形紙片1張，剪刀1把。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

教學(xué)例1。

1.視察圖案。

出示例1的窗格圖案。讓學(xué)生說說在哪罩看到過這樣的圖

案，再視察窗格七有些什么形態(tài)，說說對(duì)這樣的窗格有什

么感覺。

指出：這是在我國古代建筑上常常能見到的窗格圖案，

這樣大大小小、不同形態(tài)的圖形連在一起組成的圖案：特

別美麗。這是圖形在我國古代建筑上的應(yīng)用，你看我國古

代勞動(dòng)人民多聰慧、多有才智！直到現(xiàn)在，還常常用它來

裝飾門窗和建筑呢。(如有條件，可以呈現(xiàn)一些類似的門窗

圖案讓學(xué)生看一看)

2.分類相識(shí)。

(1)找圖形。

要求：你能從例1這個(gè)窗格圖案上找出邊數(shù)相同的圖形

嗎？自己找一找，把你找的邊數(shù)相同的圖形描一描。

引導(dǎo)：請(qǐng)小摯友看看你找到的是幾條邊的圖形，和同桌

說一說。

溝通：誰來指一指，你找到了哪些圖形，各有兒條邊？

（2）相識(shí)四邊形。

提問：這里有你相識(shí)過的圖形嗎？（有三角形）

指出：由三條邊圍成的圖形叫三角形（在三角形相應(yīng)位

置板書：三角形），這是我們相識(shí)過的圖形。

引導(dǎo)：（指著四邊彤）老師為什么把這些圖形畫在一起

呢？

說明：這些圖形都有四條邊.像這樣由四條邊圍成的圖

形叫四邊形。（在四邊形相應(yīng)位置板書：四邊形。再集體說

一說：四邊形。）

追問：為什么把這類圖形叫作四邊形？還能從窗格圖案

里找到一些四邊形嗎？

想一想，我們相識(shí)過的圖形有哪些也是四邊形？長方形

和正方形為什么也是四邊形呢？你能畫一個(gè)四邊形嗎？試

試看。

小結(jié)：我們?cè)诖案駡D案中找到的和畫的這些圖形，

雖然形態(tài)不一樣，大小也不相同，但它們都是由四條邊圍

成的圖形，所以都是四邊形。長方形和正方形也都是四條

邊圍成的，所以都是四邊形。

（3）做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生各自推斷后溝通，并說明為什么三個(gè)圖形是四邊

形，而另一個(gè)不是。

指出：只有由四條邊圍成的圖形，才是四邊形。

（4）相識(shí)五邊形和六邊形。

引導(dǎo)：有四條邊的圖形叫四邊形，那么后面這兩類圖形

中每個(gè)圖形各有幾條邊呢？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫什么圖形呢？大

家探討一下。

溝通：你認(rèn)為這兩類圖形各叫什么圖形？你是怎樣想

的？

小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫五邊形，由六條邊圍成的

圖形叫…一（六邊形），由七條邊圍成的圖形叫一…（七邊

形）：由幾條邊圍成的圖形就叫一一兒邊形。

3.回顧反思。

引導(dǎo)：請(qǐng)小摯友回顧一下，今日又相識(shí)了哪些圖形？這

些圖形是按什么分類的？

指出：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道這些圖形可以按邊數(shù)

的不同來分類。這里相識(shí)的四邊形、五邊形、六邊形這樣

的幾邊形，有一個(gè)共同的名字，叫作多邊形。這節(jié)課學(xué)習(xí)

的就是相識(shí)多邊形。(板書課題)

三、鞏固案

1.做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生說明圖里圍出的各是什么圖形。

指名一人板演圍圖形，其余學(xué)生分別圍一圍并溝通圍出

的不同圖形。

結(jié)合溝通說說圍成的是幾邊形。

強(qiáng)調(diào)：圍成的圖形有幾條邊，就是幾邊形，

2.搭一搭、圍一圍。

談話：剛才我們一起相識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形這

樣的多邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)小嬉戲，用最少的小

棒搭出指定的圖形，看看搭出這些圖形至少須要幾根小棒。

要求：用最少的小棒搭出四邊形。

提問：圍一個(gè)四邊形最少要幾根小棒？說說你的想法。

要求：增加小棒變成五邊形，看誰動(dòng)作快。

提問：最少用幾根小棒就能圍一個(gè)五邊形？想一想：圍

六邊形至少須要幾根小棒？

3.做“想想做做”第3題。

要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形

上，再填表。

學(xué)生獨(dú)立完成。溝通：說一說把這些圖形分成了幾類，

各有多少個(gè)。

4.出示機(jī)器人圖案。

請(qǐng)細(xì)致視察機(jī)器人，看看有哪些是你已經(jīng)相識(shí)的圖形，

按今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以把這些圖形分成幾類？

學(xué)生溝通，指一指圖里的三角形、四邊形、五邊形和六

邊形。

5.做“想想做做”第4題。

(1)讓學(xué)生明確第⑴題的要求。

出示兩張四邊形紙片，讓學(xué)生想想怎樣剪成兩個(gè)三角

形，怎樣剪成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形。

學(xué)生操作剪圖形，老師巡察。

指出：像這樣從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身的剪法，都可以剪下一個(gè)

三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四邊形。

(2)讓學(xué)生明確第⑵題的要求。

出示正方形紙片，要求學(xué)生想想怎樣可以剪下一個(gè)三角

形。

學(xué)生操作剪下一個(gè)三角形。

展示溝通：你是怎樣剪的？剩下的部分是什么圖形？

追問：從正方形紙片上剪下一個(gè)三角形，可以有幾種剪

法？剪下一個(gè)三角形后，剩下的部分可能是什么圖形？

6.做“想想做做”第5題。

讓學(xué)生找一找、數(shù)一數(shù)，能找到幾個(gè)就找?guī)讉€(gè)；然后溝

通自己找到了幾個(gè)四邊形?？偨Y(jié)學(xué)生的視察方法，指導(dǎo)找

四邊形的方法。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

小結(jié)：我們從傳統(tǒng)的窗格圖案上發(fā)覺了邊數(shù)相同、大小

不同的各種形態(tài)的圖形，經(jīng)過視察、比較、分類，知道了

按邊數(shù)看，除了有三角形，還有四邊形、五邊形……這樣

我們相識(shí)了多邊形，知道了由兒條邊圍成的圖形就是幾邊

形。我們還知道了長方形和正方形也都是四邊形，看圖形

找圖形時(shí)，可以從不同角度去視察和思索。_______________

板書設(shè)計(jì)：

教后記:

課平行四邊形的初步相

主備人個(gè)人加工、備注

題識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生通過視察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，感知平

行四邊形的特點(diǎn)，初步相識(shí)平行四邊形，能指出平行四邊

形和圍出平行四邊形。

2.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從直觀、操作中抽象出平行四邊形的過

程，形成平行四邊形的直觀表象，并能操作再現(xiàn)平行四邊

形的形態(tài)，積累通過多種感官學(xué)習(xí)平面圖形的初步閱歷，

發(fā)展初步的空間觀念。

3.使學(xué)生逐步形成參及數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，培育獨(dú)立思

索、主動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的直觀

相識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立平行四邊形的直觀表象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生準(zhǔn)備三角尺、釘子板、小棒、長方形木框（學(xué)生

可以用硬紙條做長方形框）。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀相識(shí)

1.視察圖形：出示一些包括三角形、四邊形（包括平

行四邊形）、五邊形的圖形。

提問：你準(zhǔn)備把這些圖形怎樣分類？

引導(dǎo)：依據(jù)邊數(shù)可以分成三類。依據(jù)上節(jié)課的學(xué)

習(xí).你能說說這些四邊形共同的特點(diǎn)是什么嗎？

說明：有四條邊的圖形是四邊形，但四邊形也有各種

各樣的形態(tài)。今日，我們來相識(shí)一種特殊的四邊形，請(qǐng)小

摯友看下面的情境。（出示例2）

2.學(xué)習(xí)例題。

（1）這是生活里常見的情境。小摯友能在這些情境中找

出四邊形，用手沿四條邊指一指嗎？（指名學(xué)生指一指）

你也找出這樣的四邊形了嗎？在課本例2的圖上用

鉛筆描出這樣的四邊形。

溝通：小摯友在生活里確定也看到過這樣的四邊形。

哪位小摯友說說，你還在哪里見過這樣的四邊形？

（2）操作。

請(qǐng)同桌小摯友拿出三角尺，每人找出兩塊完全一樣的

三角尺。你能用兩塊完全一樣的三角尺，拼出這樣的四邊

形嗎？拼一拼，拼勝利的小摯友舉手告知老師。

溝通：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介紹給大家

嗎？

確定學(xué)生的正確拼法，賜予激勵(lì)。

說明：小摯友都拼出了剛才生活里見到的那種四邊形。

像這樣的四邊形是平行四邊形。（板書：平行四邊形）

讓學(xué)生集體讀兩遍：平行四邊形。

（3）抽象出圖形。

引導(dǎo)：小摯友現(xiàn)在知道了，這樣的四邊形叫平行四邊

形，這就是我們今日要相識(shí)的圖形。（完成課題板書）老師

現(xiàn)在想畫出一個(gè)平行四邊形.你覺得平行四邊形這四條邊

要怎樣畫才對(duì)？

畫圖：小摯友想法真不錯(cuò)！現(xiàn)在看老師畫一個(gè)平行四

邊形，上下兩條邊方向要完全一樣（畫一組對(duì)邊），左右兩

條邊方向也完全一樣（畫另一組對(duì)邊）。這個(gè)圖形就是一一

平行四邊形。

追問：這是什么圖形？你能找一找起先看到的四邊形

里哪些是平行四邊形嗎？

二、練習(xí)鞏固，內(nèi)化新知

L做“想想做做”第1題。

學(xué)生完成練習(xí)。

溝通：哪些是平行四邊形？第一個(gè)為什么不是平行四

邊形？說說你的理由。

2.做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生在圖里找到平行四邊形，再畫一面。

學(xué)生畫圖，老師巡察指導(dǎo)。

溝通所畫的平行四邊形，指出畫對(duì)的這些圖形雖然大

小不同，位置、形態(tài)不一樣，但都是平行四邊形。

3.做“想想做做”第2題和第4題。

引導(dǎo)：老師為小摯友都準(zhǔn)備了一個(gè)材料袋。咱們來打

開材料袋看一看里面有什么。（材料供應(yīng)：8根同樣長的小

棒、釘子板、方格紙）

要求：你能選用其中的一些材料做出一個(gè)平行四邊形

來嗎？把你的想法在小組里溝通一下，比比哪個(gè)組想到的

方法多。

溝通：你們想用什么方法做平行四邊形？

學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)。

溝通：讓學(xué)生展示自己做的平行四邊形：方格紙上畫

的、釘子板圍的、小棒擺的。

溝通中，結(jié)合用小棒擺的方法，要求說說可以用幾根

圍一個(gè)平行四邊形，并圍一圍、看一看，呈現(xiàn)4根、6根、

8根圍的平行四邊形，想想相對(duì)的兩條邊用的小棒根數(shù)有

什么要求。

4.做“想想做做”第5題。

出示木條做的長方形，讓學(xué)生視察拉成平行四邊形。

學(xué)生操作拉一拉，留意視察，同桌說說有什么發(fā)覺，

再全班溝通自己的發(fā)覺。

說明：一個(gè)長方形，不管怎樣拉，雖然形態(tài)、大小會(huì)

發(fā)生改變，但它始絡(luò)都是平行四邊形。

三、回顧過程，課堂小結(jié)

溝通：今日這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？能回顧說說相識(shí)平

行四邊形的過程嗎？這節(jié)課你有哪些收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

教后記:

課

相識(shí)圖形練習(xí)主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過視察、操作等活動(dòng)，進(jìn)一步相識(shí)多邊形

和平行四邊形，能正確判別相關(guān)圖形是什么圖形，能動(dòng)手

操作做出平行四邊形。

2.使學(xué)生在折、分、拼、剪等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受相關(guān)

圖形的特征；感受圖形的改變，體會(huì)圖形間的聯(lián)系；體會(huì)

數(shù)學(xué)方法的多樣性，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生在操作圖形的活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)圖形改變的新

奇心，具有主動(dòng)參及數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱忱，增加對(duì)數(shù)學(xué)的愛好；

培育獨(dú)立思索、合作溝通的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受平行四邊形的直觀特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長方形紙若干張，兩個(gè)完全一樣的三角形，一個(gè)長方形

和兩個(gè)完全一樣的直角三角形（其中長方形的長是寬的2

倍，三角形的兩條直角邊和長方形的長、寬對(duì)應(yīng)相等），方

格紙。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、引入新課

談話：小摯友，我們這一單元學(xué)習(xí)的什么呀？你都相識(shí)

了哪些圖形呢？

引入：這一單元學(xué)習(xí)了平行四邊形的初步相識(shí)，（板書：

平行四邊形）內(nèi)容主要是相識(shí)多邊形和平行四邊形。這節(jié)

課我們一起練習(xí)這一單元的內(nèi)容。（完成課題板書）通過練

習(xí)，要能比較快地說明一個(gè)圖形是什么圖形，能依據(jù)要求

自己做出平行圓邊形。

二、組織練習(xí)

1.圖形分類。

（1）出示線段圍成的各種圖形，除了多邊形和平行四邊

形，還有以前學(xué)習(xí)過的長方形、正方形。

引導(dǎo)：請(qǐng)小摯友細(xì)致視察這里的圖形，能按邊數(shù)分類

嗎？同桌相互探討一下。

溝通：你把這些圖形分成了哪幾類？

提問：在四邊形這類圖形中，你相識(shí)過哪些圖形？（長

方形、正方形、平行四邊形）

長方形、正方形和平行四邊形都是幾邊形？

（2）方格紙上畫圖。

請(qǐng)小摯友拿出方格紙，在方格紙上畫一個(gè)長方形、一

個(gè)正方形和一個(gè)平行四邊形。

溝通所畫圖形，有錯(cuò)的改正。

2.做練習(xí)三第1題。

讓學(xué)生在老師的詳細(xì)指導(dǎo)下，用長方形紙依次照樣子

折出圖形，同桌相互說說每次折成的是什么圖形，感受圖

形的改變和聯(lián)系。

要求學(xué)生看課本上折的圖形填一填，相互說說各是幾

邊形。

溝通填寫結(jié)果，并提問：第一行五邊形折過之后為什

么還是五邊形？其次行六邊形折過后為什么還是六邊形？

引導(dǎo)：還能接著折出另外的圖形嗎？同桌相互折一折，

每次說說你又折成了幾邊形。

學(xué)生操作，相互溝通。

3.做練習(xí)三第2題。

引導(dǎo)：你能說出下面各是什么圖形嗎？你能在圖里畫

直線把圖形分成幾個(gè)三角形嗎？

請(qǐng)小摯友先想一想，假如分成三角形，每個(gè)圖形最少

能分成幾個(gè)三角形，再自己試著畫直線分分看。（老師巡察

指導(dǎo)）

溝通：每個(gè)圖形你分成了幾個(gè)三角形？（展示學(xué)生的

分法）

現(xiàn)在再比比誰分成三角形個(gè)數(shù)最步。

視察：一邊分成三角形個(gè)數(shù)比較多，一邊分成三角形

個(gè)數(shù)最少?，F(xiàn)在細(xì)致比一比，你發(fā)覺分成三角形個(gè)數(shù)最少

的都是怎樣分的？

4.做練習(xí)三第3題。

請(qǐng)小摯友拿出兩個(gè)完全一樣的三角形，（老師出示）請(qǐng)

把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。

學(xué)生操作，老師巡察。

溝通：拼成了嗎？誰上來把你的拼法做給大家看一

看？

引導(dǎo)：每人除了剛才的拼法，還想到不同拼法嗎？自

己拼拼看，看你能找到幾種拼成平行四邊形的方法。

溝通：找到了幾種拼法？誰來把三種拼法都拼給大家

看看？

5.做練習(xí)三第4題。

(1)老師出示釘子板，上面有兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

提問：釘子板上兩個(gè)圖形是平行四邊形嗎？你能改一

改，把它們變成平行四邊形嗎？(指名學(xué)生操作演示)

追問：為什么這樣就是平行四邊形了？(相對(duì)邊的方

向都相同了，或者相對(duì)邊的邊長都相等了)

(2)課本上第4題是不是平行四邊形？假如不是，你也

畫一畫，把它改成平行四邊形。

溝通：你是怎樣改的？展示給大家看一看。

6.做練習(xí)三第5題。

讓學(xué)生看兩次各是怎樣折、剪、拼的。

請(qǐng)小摯友照樣子操作，分別拼成平行四邊形，然后學(xué)

生溝通展示拼法和拼成的平行四邊形。

引導(dǎo)：剛才是照課本的樣子剪和拼的，現(xiàn)在你能拿出

一張長方形紙，用不同的方法折一折、剪一剪，再拼成平

行四邊形嗎？同桌共同商議，想想方法，動(dòng)手試一試。

學(xué)生合作思索、操作，老師巡察指導(dǎo)。

溝通：想到方法了嗎？把你的拼法展示給大家一起學(xué)

習(xí)學(xué)習(xí)！（展示沿圖形中間剪斜線的拼法）

歸納：現(xiàn)在看看有凡種剪、拼方法呢？（用長方形折

一折，演示給學(xué)生看幾種方法）從這些剪法、拼法中可以

看出，只要在長方形中像上面這樣斜著沿一條線剪開，把

剪下的一部分移到另一邊，就能拼成平行四邊形。明白了

嗎？

5.做練習(xí)三第6題。

讓學(xué)生了解題目要求。

學(xué)生嘗試拼平行四邊形，老師巡察指導(dǎo)。

溝通：你是怎樣拼成平行四邊形的？到黑板上拼一拼，

把你的方法介紹給大家。

引導(dǎo)：還能拼成其他圖形嗎？拼拼試試，看看拼出的

圖形有哪些你相識(shí)過的。

溝通：指名一些學(xué)生拼一拼，看看有哪些是學(xué)過的

圖形。（正方形、長方形、多邊形）

三、練習(xí)總結(jié)

提問：今日練習(xí)了平行四邊形的相識(shí)這一單元，回顧一

下練習(xí)活動(dòng)，你覺得今日的練習(xí)有沒好玩？你覺得好玩在

哪里呢？

今日的練習(xí)你有哪些收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

教后記:

課

好玩的七巧板主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生通過視察、分類和拼圖等活動(dòng)，相識(shí)七巧板，

初步學(xué)會(huì)用七巧板拼成一些簡潔的圖形或圖案，進(jìn)一步體

會(huì)學(xué)習(xí)過的平面圖形的特點(diǎn)。

2.使學(xué)生在拼圖活動(dòng)中，了解用七巧板組合圖形的不

同拼法，體會(huì)圖形的改變，培育動(dòng)手操作實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí),

發(fā)展空間觀念和形象思維。

3.使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，體驗(yàn)七巧板的“巧”和

用七巧板拼圖的“趣”；感受我國古代數(shù)學(xué)文化的才智，初

步體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的博大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用七巧板拼不同的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備相識(shí)過的紙片圖形，師生每人準(zhǔn)備一副七巧

板。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、觀賞圖案，初感好玩

1.再現(xiàn)圖形。

談話：我們已經(jīng)相識(shí)了很多圖形，現(xiàn)在老師拿出不同

的圖形，請(qǐng)大家一起說說它們的名稱。

老師分別出示三角形、四邊形、五邊形和長方形、正

方形、平行四邊形，學(xué)生集體說出它的名稱。

2.觀賞圖案。

談話：小摯友已經(jīng)相識(shí)了很多圖形。假如把我們學(xué)

過的圖形中的幾種聚集在一起，可以成為數(shù)學(xué)上一種好玩

的“玩具”。這種玩具改變無窮，能拼成各種美而的圖案。

大家來看一看。

出示拼圖：

上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的嗎？

有很多小摯友知道是七巧板拼成的啊，真不錯(cuò)！現(xiàn)在

老師再用它來拼一個(gè)圖案給大家看一看，想看嗎？

老師在黑板上順手用七巧板拼一個(gè)圖案：

視察：大家說說現(xiàn)在又拼出了什么？

3.引入課題。

談話：哎，它還真能變！你覺得玩七巧板好玩嗎？七

巧板為什么會(huì)這樣奇妙、這樣好玩呢？你又會(huì)用它拼哪些

美麗的圖形呢？今日我們就來自己拼一拼、玩一玩，看看

它有多巧，好玩在哪里。（板書課題）

二、操作實(shí)踐，體驗(yàn)好玩

1.活動(dòng)一：比比想想，相識(shí)七巧板。

（1）了解來歷（“你知道嗎”）。

談話：什么是七巧板，它是哪國人獨(dú)創(chuàng)的呢？讓我們

來看一看。

七巧板是我國古時(shí)候人們獨(dú)創(chuàng)的一種智力玩具，在我

國民間流傳很廣，很常見。七巧板由七塊簡潔圖形組成，

卻能拼出千變?nèi)f化的不同圖形和圖案。由于它奇妙好玩，

人們把它叫作“七巧板”。北京故宮還保存著我國古代的七

巧板呢118世紀(jì)，七巧板傳到國外，引起了海外人極大的

愛好，有些外國人夜以繼日地玩它，并叫它“東方模板”

“唐圖”，意思是“來自東部的魔術(shù)板”“中國的拼圖”?？?/p>

見，我國古代勞動(dòng)人民多么聰慧、多么才智！

(2)比比想想。

課件出示七巧板。

說明：這就是七巧板，請(qǐng)小摯友拿出自己的七巧板。

引導(dǎo)：請(qǐng)你細(xì)致視察七巧板，你能發(fā)覺七巧板的哪些

隱私呢？比如，有幾塊呀，有哪些圖形呀，有沒有形態(tài)、

大小相同的呀。先和同桌說一說。

溝通：能把你發(fā)覺的七巧板的隱私和大家共享一下

嗎？誰來說一說？

現(xiàn)在大家來整理一下，七巧板有幾塊，分別有哪些圖

形？哪幾塊形態(tài)、大小完全相同？請(qǐng)小摯友拿出來大家看

一看。

指出：七巧板一共有7塊圖形，分為1個(gè)正方形、1

個(gè)平行四邊形和5個(gè)三角形。其中兩個(gè)小三角形完全一樣，

兩個(gè)大三角形完全一樣。

2.活動(dòng)二：想想拼拼，感受奇巧。

(1)選兩塊拼圖。

請(qǐng)小摯友選兩塊完全一樣的三角形，拼出一個(gè)你相識(shí)

過的圖形。

學(xué)生拼圖后展示、溝通，看看拼成了哪些圖形。

激趣：你看拼圖多有意思！同樣的兩個(gè)三角形，竟然

拼出了三角形、正方形和平行四邊形這幾種圖形。假如讓

你隨意選兩塊，你想想可以拼出哪些相識(shí)過的圖形呢？自

己想一想、試一試，行嗎？(學(xué)生拼圖，老師巡察)

學(xué)生拼圖后溝通、展示，讓學(xué)生說說分別拼出什么圖

形。

引導(dǎo)：用兩塊就能拼出這么多種圖形，假如用三塊拼，

你覺得拼成的圖形會(huì)是怎樣的狀況呢？

(2)選三塊拼圖。

現(xiàn)在請(qǐng)小摯友自己選三塊圖板拼一拼，拼好圖形同桌

先溝通，看看可以拼出哪些相識(shí)過的圖形，是不是拼出了

更多的圖形。

學(xué)生操作，老師巡察溝通。提問：選三塊拼和選兩塊

拼比，你感覺哪種的改變多、拼法多？

指出：七巧板中的三塊就有這么多的改變，真的變化

莫測(cè)！假如選更多的塊數(shù)，拼法會(huì)更多嗎？試一試好嗎？

(3)隨意選擇拼圖。

要求：請(qǐng)大家隨意選四塊、五塊或六塊、七塊來拼一

拼，和同桌溝通，看看你的拼法多不多，并且說說你有什

么體會(huì)。

學(xué)生操作，老師巡察。

溝通：你選了哪幾塊，是怎樣拼的，能到黑板上溝通

一下嗎？(指名一些學(xué)生演示拼一拼，同時(shí)可以讓其他同

學(xué)補(bǔ)充演示不同的拼法)

提問：你對(duì)選更多的塊數(shù)拼圖形有什么體會(huì)？

指出：選的塊數(shù)越多，拼法也就越多；用全部的七塊

來拼，更有數(shù)不清的改變，不知道能拼出多少種我們相識(shí)

過的圖形！你看，七巧板真“巧”、真奇妙！

3.活動(dòng)三：拼拼說說，激情生趣。

(1)仿照拼圖。

談話：還記得起先大家看到的用七巧板拼成的圖案

嗎？(顯示起先呈現(xiàn)的圖案)現(xiàn)在讓你照著拼這樣的圖案，

你能行嗎？

請(qǐng)小摯友選一個(gè)圖案，照著拼一拼，看看能不能拼出

來。

學(xué)生照著拼圖案，指名四人黑板上照著拼，然后觀賞

自己和同伴拼的圖案。

(2)想象拼圖。

引導(dǎo)：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像魚、羊、狐

貍等這些美麗的圖案，好玩吧！那你還想用七巧板拼出哪

些不同的圖案或圖形呢？有信念自己試著拼一拼嗎？小摯

友自己想想、拼拼，看看誰聰慧！

學(xué)生拼圖案或圖形，拼成的可以到黑板上擺一擺，讓

大家觀賞。

(3)反思溝通，說說體會(huì)。

引導(dǎo)：請(qǐng)小摯友回顧上面拼圖活動(dòng)過程，和同桌說說

七巧板“巧”在哪里，你對(duì)七巧板拼圖有哪些體會(huì)。

溝通：讓掌生說說對(duì)七巧板“巧”的體驗(yàn)，用七巧板

拼圖的體會(huì)。

三、課堂小結(jié)，延長好玩

談話：小摯友已經(jīng)看到七巧板“巧”在可以拼出很多

好玩的圖形、圖案，可以改變無窮；“巧”在你說不清它有

多少種改變，你想不到它會(huì)改變成怎樣的圖形、圖案。只

要你肯動(dòng)腦筋，它就會(huì)拼成你意想不到的美麗的新圖形、

新圖案。

小摯友課后可以再開動(dòng)腦筋，和同學(xué)一起玩一玩、

拼一拼，拼出更多、更好的圖形、圖案。老師情愿和大家

一起共享！

板書設(shè)計(jì)：

教后記：

課

乘法的初步相識(shí)主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中初步體會(huì)乘法的意義，駕馭乘

法算式的寫法和讀法。

2、通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加及乘法的關(guān)

系。

3、使學(xué)生在從簡潔的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加

是多少的數(shù)學(xué)問題，并依據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，

培育有條理地思索的習(xí)慣，提高解決問題的實(shí)力。

4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，

初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道乘法的意義。

理解乘法的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

,1課時(shí)

教學(xué)過程：

新知鋪墊

（1）初步相識(shí)幾個(gè)幾相加

①（出示主題圖）

在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來

到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊找尋食物。請(qǐng)細(xì)致看

圖，小白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生視察：小白兔是2只2只在一起的，

雞是3只3只在一起的。）

②你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生回答。

③誰能用算式表示小白兔一共有幾只？

2+2+2=6（只）

這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書：3個(gè)2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只？

3+3+3+3=12（只）,4個(gè)3相加得12

⑤請(qǐng)小摯友細(xì)致視察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特

點(diǎn)？

（同組小摯友相互探討）

加數(shù)都相同。

試一試

一次擺2根小棒，擺5次。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。老師巡察。

一共有多少根小棒？

2+2+2+2+2=10

5個(gè)2相加得10。

探究新知

（1）初步相識(shí)乘法

①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示：一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有

多少臺(tái)電腦？

你是怎么知道的？

4個(gè)2相加。

2+2+2+2=8

②加入有6張桌子呢？9張桌子呢？

請(qǐng)學(xué)生把算式寫在練習(xí)紙上。

③你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺怎么樣？

學(xué)生可能會(huì)說算式太長了，很麻煩。

說明：有一種方法能解決這個(gè)問題，想學(xué)嗎？

(2)感知乘法。

①像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。

寫作4X2=8或2X4=8

②介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積的名稱

(板書4義2=8或2X4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、

積)

③算式的讀法

4義2讀作：4乘2；2X4讀作2乘4.

(3)反思乘法的意義

①4個(gè)2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加數(shù)。

“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

②4個(gè)2相加，是怎么樣用乘法算的？

4X2和2X4

③在這里，4X2和2X4這兩個(gè)乘法算式都表示什么？

4個(gè)2相加。

(4)試一試

出示小雞圖。學(xué)生說一說圖意。

5個(gè)4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20(只)

乘法算式：4X5=20(只)或5*4=20(只)

(5)回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺了什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。

學(xué)問運(yùn)用

(1)“想想做做”第1題

(出示題目)從圖中你能知道些什么？

你能用圖在括號(hào)里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式

嗎？

學(xué)生填好后集體訂正。

(2)“想想做做”第2題

一起來玩一個(gè)擺圓片的嬉戲，按要求擺。

每堆擺3個(gè)，擺4堆。

擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。

每堆擺4個(gè)，擺3堆。

擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。

(3)“想想做做”第3題

學(xué)生同桌相互讀和說

(4)“想想做做”第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認(rèn)為

自己在這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣?___________________________

板書設(shè)計(jì):

教后記:

課

練習(xí)四主備人張瀏佳個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有乘法的學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過自主探究、

小組合作加深對(duì)乘法意義的相識(shí)，熟記乘法算式中各部分

名稱，正確讀寫乘法算式，并能嫻熟地用加法算得乘法的

積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、相互展示、相互溝通的過程，

培育愛好，提高應(yīng)用乘法解決問題的實(shí)力。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的意義，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

加深對(duì)乘法的意義理解。

把加法算式改寫成乘法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

］課時(shí)__________________________________________

教學(xué)過程：

一、學(xué)問回顧

(1)看圖先填空，再寫加法和乘法算式。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

一共有()個(gè)3.

加法算式：()+()+()+()=()

乘法算式：()X()=()或()X()

=()

(2)讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。

5×4=206×2=123×8=24

二、學(xué)問鞏固

(1)擺一擺。

按要求擺小棒。

學(xué)生擺，老師巡察。

(2)看圖寫算式。(課本第23頁第2題)

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。_________________________

（3）看圖寫算式。（課本第23頁第3題）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

思索：視察寫出的算式，你有什么發(fā)覺？

學(xué)生探討溝通。

（4）看圖寫算式。（課本第23頁第4題）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（5）看圖寫算式。（課本第24頁第5題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通。

（6）改寫算式。（課本第24頁第6題）

學(xué)生獨(dú)立完成。

溝通改寫的方法。

先找出相同的加數(shù)，再找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

（7）看圖填空。（課本第24頁第7題）

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（8）你能列出幾道乘法算式？（課本第24頁第8題）

投影出示圖。

學(xué)生視察、獨(dú)立寫算式。

集體溝通。

三、課時(shí)總結(jié)，課外延長

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對(duì)乘法也有更深化的了解呢？

思索：在生活中你能發(fā)覺乘法問題嗎？

板書設(shè)計(jì):

教后記:

課

1、2、3、4的乘法口

主備人張瀏佳個(gè)人加工、備注

題訣

教學(xué)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道1、2、3、4乘法口訣的來源，

理解每句乘法口訣的意義，初步記住1、2、3、4的乘法口

訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

2、通過學(xué)生的動(dòng)手操作，視察，比較，類推等方式，

培育學(xué)生初步的學(xué)問遷移類推實(shí)力。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的

思維，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，培

育學(xué)生的探究意識(shí)，增加合作意識(shí)，體驗(yàn)勝利。

教學(xué)重難點(diǎn)：

編出1、2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理

解意義。

能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、小棒、口算卡片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

你們喜愛去游樂園嗎？帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩。

二、學(xué)問探究

（1）（投影出示）情景一：玩蹺蹺板。

①1個(gè)蹺蹺板上坐了2人。

問：有幾個(gè)2?（1個(gè)2）

1個(gè)2能不能寫成乘法算式？

（可以）怎么寫？

②說明1個(gè)2就是2,所以1義2=2可以編成一句乘法

口訣是一二得二。（板書：一二得二）③2個(gè)蹺蹺板上坐幾

個(gè)人？（4個(gè)）

現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫？（2X2=4）

聯(lián)系乘法算式2義2=4引出乘法口訣：二二得四。

④想想：2X1=口

你用哪一句口訣幫助計(jì)算？

（2）（投影出示）情景二：玩蕩秋千。

①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1個(gè)3是3,2個(gè)3是6,怎么樣用乘法算式來表示？

誰能編2句乘法口訣？

一三得三二三得六

②3個(gè)3是多少？乘法算式怎么寫？你能編一句乘法口

訣嗎？

三三得九

③想一想：3X1=口3×2=□

你用哪一句口訣幫助計(jì)算？

（3）（投影出示）情境三：小摯友坐火車。

①一節(jié)車廂坐4人,2節(jié)車廂坐幾個(gè)？3節(jié)呢？4節(jié)呢？

小組合作，算一算把表格填完整。

車廂的人數(shù)1234

人數(shù)4

②1個(gè)4相加、2個(gè)4相力口、3個(gè)4相加、4個(gè)4相加的

乘法算式怎么列？

溝通：你可以編出4的乘法口訣嗎？

（一四得四二四得八三四十二四四十六）

③想一想：

4×1=□4×2=□4×3=□

口算，說說你想的是哪一句口訣。

(4)試一試。

1×1=1的乘法口訣是怎么樣的？你會(huì)編嗎？

板書：---得一。

形成應(yīng)用

(1)“想想做做”第1題

讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。

(2)“想想做做”第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句乘

法口訣？

讓學(xué)生領(lǐng)悟到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

(3)“想想做做”第3題

看算式，說口訣。

同桌一起練習(xí)。

(4)“想想做做”第4題

獨(dú)立完成，集體溝通時(shí)，說口訣。

(5)“想想做做”第5題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通

(6)“找摯友”嬉戲

小摯友手中有Γ4的乘法算式卡片，老師拿出一張口訣

卡，拿著相關(guān)算式卡片的同學(xué)站起來，就是他的好摯友。

四、作業(yè)布置___________________________________

板書設(shè)計(jì)：

教后記:

課

練習(xí)五主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟記1、2、3、4的乘法口訣，能正確

運(yùn)用1、2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固乘法口訣并提高學(xué)生運(yùn)用乘

法口訣解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

熟記和運(yùn)用1、2、3、4的乘法口訣。

提高應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

,課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)

(1)背一背：實(shí)行競賽形式，背1、2、3、4的乘法口

訣。

小組背：男、女生背；同桌背。

背完后，溝通你是怎么樣記住的。

(2)說一說下面各口訣所表示的意義。

二三得六三四十二四四十六

(3)算一算：(出示口算卡片)

3X1=2X3=4X1=2X2=

1×4=4×3=2X4=3X3=

鞏固練習(xí)

(1)你說我答。(課本第28頁第2題)

同桌合作完成。

如：一人：2X4;另一人：2X4=8二四得八。

老師巡察。

(2)細(xì)心練習(xí)。(課本第28頁第3題)

提示：看清運(yùn)算符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

(3)開放性練習(xí)。(課本第28頁第4題)

這是一道開放性練習(xí)，答案不止一種，激勵(lì)學(xué)生想出不

同填法。

(4)投影出示。(課本第28頁第5題)

視察圖片你能看出什么？(小摯友在游樂場玩)

玩碰碰車的一共有多少人？你會(huì)列乘法算式嗎？(2×

3=6)

小組溝通：你還能提出問題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提出3架飛機(jī)共坐幾個(gè)小摯友、2架吊橋共有

多少人等問題。并歹U出算式3X3=9和4X2=8。

依據(jù)所提問題，學(xué)生在書上寫答案。

三、提高練習(xí)

你發(fā)覺了什么規(guī)律？(課本第28頁思索題)

149

(16)

1X12X23X3(4

X4)

學(xué)生探討溝通

四、總價(jià)評(píng)價(jià)

教后記:

課

5的乘法口訣主備人個(gè)人加工、備注

題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歸納5的乘法口訣，知道5的乘法口訣的來歷，

并能理解每句口訣的含義。

2、通過經(jīng)驗(yàn)找規(guī)律，歸納口訣的過程，培育學(xué)生探究

新知、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、通過解決生活中的實(shí)際問題培育對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，

感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活。