依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)留守兒童社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)對(duì)策

依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)留守兒童社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)對(duì)策一、本文概述隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加速，大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量不斷增加。留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工或經(jīng)商，無(wú)法與子女共同生活，而被留在戶籍所在地的兒童。這些兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，面臨著諸多社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，如心理健康問(wèn)題、教育問(wèn)題、生活照顧問(wèn)題等。因此，如何依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本文旨在探討依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)留守兒童社會(huì)適應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀的深入分析，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施背景，提出了一系列具體的對(duì)策措施。這些對(duì)策旨在通過(guò)完善農(nóng)村社會(huì)保障體系、加強(qiáng)農(nóng)村教育資源配置、建立留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系等方式，為留守兒童創(chuàng)造更好的生活環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的提升。本文的研究不僅有助于深入了解留守兒童社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的本質(zhì)和原因，也為政府和社會(huì)各界提供了有益的參考和借鑒。通過(guò)實(shí)施這些對(duì)策措施，有望為留守兒童創(chuàng)造更加美好的未來(lái)，同時(shí)也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供有力支撐。二、留守兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀分析隨著城市化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市尋找工作機(jī)會(huì)，而他們的子女——留守兒童，則留在了農(nóng)村。這些孩子因長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴和教育，面臨著諸多社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。在心理適應(yīng)方面，留守兒童普遍缺乏安全感。由于長(zhǎng)期與父母分離，他們往往感到孤獨(dú)、無(wú)助，難以形成健全的人格和健康的心理。同時(shí)，由于缺乏有效的情感溝通，他們可能產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，影響他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在行為適應(yīng)方面，留守兒童的行為習(xí)慣往往較差。由于家庭教育的缺失，他們可能缺乏基本的禮儀和道德觀念，容易出現(xiàn)行為失范、違法犯罪等問(wèn)題。由于缺乏有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，他們可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等虛擬世界，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。再次，在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。由于師資力量不足、教育資源匱乏等原因，他們可能無(wú)法獲得良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于家庭作業(yè)的無(wú)人輔導(dǎo)和監(jiān)督，他們可能無(wú)法完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這些問(wèn)題不僅影響他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可能影響他們的未來(lái)發(fā)展。在生活適應(yīng)方面，留守兒童的生活狀況也不容樂(lè)觀。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，他們可能無(wú)法享受到基本的生活保障和衛(wèi)生條件。由于缺乏生活技能和自理能力，他們可能無(wú)法獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。留守兒童在心理、行為、學(xué)習(xí)和生活等方面都存在較大的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。為了改善他們的社會(huì)適應(yīng)狀況，我們需要從多個(gè)角度出發(fā)，制定綜合性的對(duì)策和措施。其中，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為我們提供了一個(gè)重要的契機(jī)和平臺(tái)。通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高農(nóng)村教育水平、完善農(nóng)村社會(huì)保障體系等措施，我們可以為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的社會(huì)適應(yīng)能力提升。我們也需要關(guān)注留守兒童的心理健康和家庭教育問(wèn)題，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)，幫助他們建立健康的人格和心理狀態(tài)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)留守兒童的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展。三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下留守兒童社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)對(duì)策鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為改善留守兒童社會(huì)支持系統(tǒng)，進(jìn)而提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力提供了重要的契機(jī)。留守兒童的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題涉及家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府等多個(gè)層面，因此，需要采取綜合性的促進(jìn)對(duì)策。家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所，對(duì)于留守兒童而言，強(qiáng)化家庭支持系統(tǒng)至關(guān)重要。應(yīng)鼓勵(lì)留守兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人積極參與孩子的教育和生活，加強(qiáng)與孩子的溝通與交流。同時(shí)，通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，提升監(jiān)護(hù)人的教育理念和方法，幫助他們更好地履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。學(xué)校是留守兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，應(yīng)優(yōu)化教育資源，為留守兒童提供更多的關(guān)懷和支持。這包括加強(qiáng)師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量；開(kāi)展心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助留守兒童解決心理困惑；以及豐富校園文化活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。社區(qū)是留守兒童生活的重要環(huán)境，應(yīng)構(gòu)建社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童提供更多的社會(huì)支持和資源?？梢酝ㄟ^(guò)組織社區(qū)活動(dòng)，增進(jìn)留守兒童與社區(qū)成員的互動(dòng)和交流；同時(shí)，發(fā)揮社區(qū)組織和志愿者的作用，為留守兒童提供課后照料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等服務(wù)。政府應(yīng)制定和完善相關(guān)政策，為留守兒童的社會(huì)適應(yīng)提供有力的支持。這包括加大財(cái)政投入，提高農(nóng)村教育、醫(yī)療等公共服務(wù)水平；推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，為留守兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)，可以從家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府等多個(gè)層面出發(fā)，采取綜合性的促進(jìn)對(duì)策，提升留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。這將有助于推動(dòng)留守兒童的全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供有力的人才保障。四、對(duì)策實(shí)施保障措施為了保障上述對(duì)策的有效實(shí)施，我們需要采取一系列保障措施，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與留守兒童社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)對(duì)策的順利實(shí)施。政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的資金投入和政策支持，為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源配置、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提升等提供堅(jiān)實(shí)的保障。同時(shí)，要完善相關(guān)法律法規(guī)，保障留守兒童的合法權(quán)益，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。教育部門(mén)應(yīng)優(yōu)化教育資源分配，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。通過(guò)加大鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)力度，提高鄉(xiāng)村教師待遇，吸引更多優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教。還應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育、生活技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助留守兒童提高社會(huì)適應(yīng)能力。再者，社會(huì)各界應(yīng)積極參與留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織和志愿者參與留守兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)、親情陪伴、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等多元化服務(wù)。建立健全留守兒童監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)措施。要加強(qiáng)信息公開(kāi)和透明度，讓社會(huì)各界了解留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的實(shí)施情況和成果，促進(jìn)社會(huì)各界的參與和支持。通過(guò)以上保障措施的實(shí)施，我們可以為留守兒童社會(huì)適應(yīng)促進(jìn)對(duì)策的順利實(shí)施提供有力支持，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的深度融合，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。五、結(jié)論隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，留守兒童的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題得到了越來(lái)越多的關(guān)注。本文圍繞依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)，探討了促進(jìn)留守兒童社會(huì)適應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀的深入分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童在心理、教育、生活等方面存在明顯的適應(yīng)困難。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，也對(duì)鄉(xiāng)村振興的整體進(jìn)程構(gòu)成了制約。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一系列對(duì)策和建議。通過(guò)加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持，優(yōu)化留守兒童的社會(huì)支持環(huán)境。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的投入，提高服務(wù)質(zhì)量和覆蓋面。促進(jìn)教育資源的均衡分布，改善留守兒童的教育環(huán)境。通過(guò)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師待遇，吸引更多優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村任教，為留守兒童提供更好的教育機(jī)會(huì)。加強(qiáng)心理健康教育和心理疏導(dǎo)，幫助留守兒童建立健康的心理狀態(tài)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)，構(gòu)建多元化的支持網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)發(fā)揮社會(huì)組織、企業(yè)和個(gè)人的作用，形成全社會(huì)共同關(guān)注、支持留守兒童的良好氛圍。依托鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略改善社會(huì)支持系統(tǒng)，對(duì)于促進(jìn)留守兒童社會(huì)適應(yīng)具有重要意義。通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)等多方面的共同努力，可以有效改善留守兒童的生活和教育環(huán)境，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。未來(lái)，我們期待更多的研究和實(shí)踐能夠圍繞這一主題展開(kāi)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村振興的持續(xù)推進(jìn)提供更多的智慧和方案。參考資料：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。這些兒童在家庭缺失的情況下，如何適應(yīng)學(xué)校生活，以及社會(huì)支持對(duì)其適應(yīng)過(guò)程的影響，已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。本研究旨在探討農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)情況及其社會(huì)支持因素，為提高這些兒童的學(xué)校適應(yīng)能力和促進(jìn)其全面發(fā)展提供理論依據(jù)。農(nóng)村留守兒童是指父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，被迫與祖父母或其他親屬共同生活的兒童。這些兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)和支持，容易產(chǎn)生心理和社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題。既往研究主要集中在農(nóng)村留守兒童的心理狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活質(zhì)量等方面，而對(duì)于其學(xué)校適應(yīng)和社會(huì)支持的研究相對(duì)較少。本研究采用橫截面研究設(shè)計(jì)，選取某農(nóng)村小學(xué)的留守兒童為研究對(duì)象，使用自編問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷包括兒童的基本情況、學(xué)校適應(yīng)情況和社會(huì)支持情況三個(gè)部分。數(shù)據(jù)分析采用SPSS0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析。本研究共調(diào)查了200名農(nóng)村留守兒童，他們的平均年齡為5歲。結(jié)果表明，這些兒童的學(xué)校適應(yīng)狀況受到多種因素的影響。留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況較差，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校中面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。缺乏父母的關(guān)愛(ài)和支持使得他們?cè)谌穗H交往和情感方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)和自信心。社會(huì)支持對(duì)于留守兒童的學(xué)校適應(yīng)具有重要影響。家庭、學(xué)校和社區(qū)的支持可以緩解他們的壓力和不良情緒，提高適應(yīng)能力。本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校適應(yīng)受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母關(guān)愛(ài)和支持以及社會(huì)支持等多種因素的影響。因此，需要采取綜合措施，從家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)角度來(lái)和幫助這些兒童。例如，政府可以提供經(jīng)濟(jì)援助和心理輔導(dǎo)資源，以減輕留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和孩子的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校方面可以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與校園活動(dòng)，提高他們的自信心和人際交往能力。社區(qū)則可以組織志愿者活動(dòng)，為留守兒童提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。家長(zhǎng)也應(yīng)該更加孩子的成長(zhǎng)，盡量保持與孩子的密切，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。外出務(wù)工的家長(zhǎng)可以與學(xué)校和老師保持溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，定期回家看望孩子，為他們提供必要的幫助和支持。農(nóng)村留守兒童的學(xué)校適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)等多方面的共同努力才能得到有效改善。未來(lái)研究方向可以進(jìn)一步深入探討不同因素對(duì)留守兒童學(xué)校適應(yīng)的影響機(jī)制，制定更加有效的干預(yù)措施，以促進(jìn)這些兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力前往城市工作，導(dǎo)致大量?jī)和谵r(nóng)村留守。這些留守兒童面臨著許多挑戰(zhàn)，如缺乏父母的陪伴和家庭的支持，這使得他們的社會(huì)支持、心理彈性和社會(huì)適應(yīng)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。本文旨在探討這三個(gè)方面之間的和相互影響，以幫助我們更好地理解留守兒童的生活狀況并為他們提供更好的支持。社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從其周?chē)鐣?huì)環(huán)境中獲得的各種支持和幫助。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，社會(huì)支持主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社區(qū)。家庭支持：留守兒童在家庭中可能得到的支持較少，因?yàn)樗麄兊母改搁L(zhǎng)期在外工作。這種支持的缺乏可能導(dǎo)致他們?cè)谇楦?、學(xué)習(xí)和行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)校支持：學(xué)校是留守兒童獲得支持的重要場(chǎng)所。老師和同學(xué)可以提供情感支持和指導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。社區(qū)支持：社區(qū)可以為留守兒童提供各種服務(wù)和資源，如心理咨詢、教育和文化活動(dòng)等。心理彈性是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力和挫折時(shí)能夠恢復(fù)和適應(yīng)的能力。留守兒童在面對(duì)家庭和社會(huì)的壓力時(shí)，需要具備一定的心理彈性來(lái)應(yīng)對(duì)。情感支持：留守兒童需要感受到家庭、學(xué)校和社區(qū)的情感支持。這種支持可以幫助他們建立自信心，提高自尊心，從而增強(qiáng)他們的心理彈性。自我效能感：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能力的信心。留守兒童需要建立自我效能感，相信自己能夠應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。社會(huì)參與：留守兒童需要積極參與社會(huì)活動(dòng)，與他人建立良好的關(guān)系，從而提高他們的心理彈性。社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)環(huán)境變化時(shí)能夠適應(yīng)并融入新環(huán)境的能力。留守兒童在面對(duì)家庭和社會(huì)的變化時(shí)，需要具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校適應(yīng)：留守兒童需要適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們需要與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系，積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)。社區(qū)適應(yīng)：留守兒童需要適應(yīng)社區(qū)的生活和文化環(huán)境。他們需要積極參與社區(qū)的活動(dòng)，與鄰居建立良好的關(guān)系。社會(huì)支持、心理彈性和社會(huì)適應(yīng)之間存在密切的。社會(huì)支持可以為留守兒童提供情感支持和指導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挑戰(zhàn)。心理彈性可以幫助留守兒童在面對(duì)壓力時(shí)恢復(fù)和適應(yīng)，從而提高他們的生活質(zhì)量和心理健康水平。社會(huì)適應(yīng)可以幫助留守兒童更好地融入新環(huán)境，提高他們的生活質(zhì)量和社會(huì)參與度。留守兒童的社會(huì)支持、心理彈性和社會(huì)適應(yīng)是相互的。為了幫助留守兒童更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，我們需要綜合考慮這三個(gè)方面的影響，并為他們提供全面的支持和幫助。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，使得農(nóng)村留守兒童成為一個(gè)日益龐大的群體。這些孩子由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏足夠的家庭關(guān)愛(ài)和支持，往往面臨著一系列成長(zhǎng)和發(fā)展的問(wèn)題。其中，體育作為促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要手段，也逐漸成為了社會(huì)各界的焦點(diǎn)。本研究以社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村留守兒童體育社會(huì)支持進(jìn)行深入探討。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)受到其所處的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)由家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府等多個(gè)方面構(gòu)成，它們?yōu)閭€(gè)體提供必要的物質(zhì)、精神和社會(huì)支持。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的作用尤為重要。在家庭層面，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童往往缺乏直接的關(guān)愛(ài)和支持。然而，家庭依然是兒童最重要的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)之一。在無(wú)法改變父母外出務(wù)工的現(xiàn)狀的前提下，我們可以通過(guò)加強(qiáng)家庭與學(xué)校的，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育的度和參與度，以彌補(bǔ)家庭支持的不足。在學(xué)校層面，體育教師和學(xué)校是留守兒童獲取體育知識(shí)和技能，以及情感支持的重要來(lái)源。體育教師應(yīng)在課堂上給予留守兒童更多的和指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)組織體育活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們積極參