2022-2023學年重慶市潼南區(qū)六校聯(lián)考七年級（下）期中語文試卷-普通用卷

2022-2023學年重慶市潼南區(qū)六校聯(lián)考七年級（下）期中語文試

卷

1.閱讀下面文段，完成下面各題。

經(jīng)過半個學期的語文旅行，我們獲得了許多的感悟和體驗。讀臧克家的《說和做》，我

們感受到了聞一多先生鑼（）而不舍的鉆研精神；讀楊振寧的《鄧稼先》，感受到鄧稼

先鮮（）為人知的為國獻身的情懷；讀魏巍的《誰是最可愛的人》，從烈士那（）

斷的手指感受到戰(zhàn)斗的激烈悲壯；讀光未然的《黃河頌》，感受到黃河勇敢堅強的英雄氣pe

（）,讀端木燕良的《土地的誓言》；感受到作者Zhi（）痛的愛國情懷；讀陸定一

的《老山界》，我們被紅軍Chi（）熱的革命英雄主義精神深深打動。

（1）給文段中加點字注音。

鍥而不舍

鮮為人知

辨斷

（2）根據(jù)拼音寫漢字。

氣po_____

zh?痛

eh?熱

2.下列加點成語或詞語使用不正頤的一項是（）

A.在中美貿(mào)易摩擦愈演愈烈之際，人民日報的這篇社論寫得喇町柑赍充滿戰(zhàn)斗性，起到了

很好的宣傳效果。

B.張老師從教二十年來一直忘我地工作，他是當之無尊的教書育人楷模。

C.李警官指出，在木屑廣眾之下撒潑打滾、口出惡言不是正常的維權(quán)方法，廣大群眾應當依

法合規(guī)反映自身訴求。

D.在莫言獲得諾貝爾文學獎后，他的作品鮮為人印，人們爭相搶購。

3.下列句子中緣專語病的一項是（）

A.國慶期間，為了避免交通不再擁擠，各地紛紛出臺了新的交通管制措施。

B.共青團中央策劃的《黨史知識競答》活動極大激化了廣大青年的愛國愛黨熱情。

C.從班主任嚴厲的目光和同學們慌亂的腳步中，我猜到班級一定出了什么事。

D.能否打破思維束縛、實現(xiàn)個性化學習，是學?！叭齽?chuàng)”教育改革取得成功的關鍵。

4.仿照下面畫橫線的句子，另寫兩句話，使之構(gòu)成排比。

寒來暑往,秋收冬藏,一年四季景象不同,所代表的生命狀態(tài)也不相同。春天惠風和暢—

夏天驕陽似火，一，—；秋天明月朗照，,；冬天落雪無聲，,。

5.名著閱讀。

生長在鄉(xiāng)間，失去了父母與幾畝薄田，十八歲的時候便跑到城里來。帶著鄉(xiāng)間小伙子的足壯

與誠實，凡是以賣力氣就能吃飯的事他幾乎全做過了。可是，不久他就看出來，拉車是件更

容易掙錢的事；做別的苦工，收入是有限的；拉車多著一些變化與機會，不知道在什么時候

與地點就會遇到一些多于所希望的報酬。自然，他也曉得這樣的機遇不完全出于偶然，而必

須人與車都得漂亮精神，有貨可賣才能遇到識貨的人。想了一想，他相信自己有那個資格：

他有力氣，年紀正輕；所差的是他還沒有跑過，與不敢一上手就拉漂亮的車。但這不是不能

勝過的困難，有他的身體與力氣做基礎，他只要試驗個十天半月的，就一定能跑得有個樣子，

然后去賃輛新車，說不定很快地就能拉上包車，然后省吃儉用一年兩年，即使是三四年，他

必能自己打上一輛車，頂漂亮的車！看著自己的青年的肌肉，他以為這只是時間的問題，這

是必能達到的一個志愿與目的，絕不是夢想！

(1)這段文字出自(作者名)的小說(書名)。

⑵文中的“他”指的是小說主人公,以上文字表現(xiàn)出“他”的性格特點。

6.“天下國家”是一個古老的話題。孟子說：“人有恒言，皆曰'天下國家'。天下之本在

國，國之本在家，家之本在身?！背跻荒昙壵谂e辦以“天下國家”為主題的綜合性學習活

動，請你積極參與并完成以下任務。

(1)活動設計。

班長起草了一份活動清單，請選出活動內(nèi)容與主題不得的一項

A.【感巨變】搜集資料，感受家國巨變。

B.【贊先進】觀看影片，贊美改革人物。

C.【頌偉績】合唱歌曲，歌頌發(fā)展成就。

D.【物精神】吟唱詩篇，體悟音韻之美。

(2)對聯(lián)撰寫。

下面這段文字，節(jié)選自活動中語文老師的發(fā)言稿。請你根據(jù)劃線句子的內(nèi)容，參照下聯(lián)，補

寫出上聯(lián)，使之對仗工整。

九百六十萬平方公里的中華大地上，翠綠的柏樹，蒼勁的松枝，數(shù)壬年來把祖國裝點得一派

秀麗;清晨朝霞彌漫，黃昏夕陽照耀，把萬里江山染成了絢爛的紅色。

上聯(lián)：;下聯(lián)：晨霞夕照，染就江山萬里紅。

7.根據(jù)積累，填寫句子。

“歌以詠志，詩以傳情”,王維在幽幽竹林感受“（1）,”（《竹里館》）

的雅興；岑參行色匆匆，卻用“（2）,"（《逢入京使》）的方式寄托對

親人故園的一片深情;李白由己及人,設身處地想象許多游子聽聞笛聲后而勾起無限鄉(xiāng)情”（3）

,”《春夜洛城聞笛》：韓愈“（4）,"（《晚春》）賦

予花木以人的情感，花木仿佛知曉春將逝去，特別珍惜春光，爭芳斗艷，盡情舒展生命本色；

“（5）,從此替爺征”是木蘭在國難面前對家庭責任的擔當，"（6）,

關山度若飛”一展木蘭的颯爽英姿。詩歌吟唱著千百年間的喜怒哀樂，豐富著我們的情感和

生活。

8.閱讀下面的文言文，完成題目。

賣油翁

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。

見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾

安敢輕吾射！"翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝

之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。

（1）解釋下列加點的詞語。

①但微跳之

②凈擔而立

③即油知之

④笑而道之

（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①汝亦知射乎？吾射不亦精乎？

②我亦無他，惟手熟爾。

（3）下列對選文的理解和分析，不正確的一項是

A.本文選自宋代文學家歐陽修的筆記小說集《歸田錄》，全文故事雖短，但記述簡潔生動，

情趣盎然，人物形象鮮明，哲理深入淺出。

B.當陳堯咨“十中八九”，而不是百發(fā)百中時，賣油翁沒有惋惜，反而一副原來如此的樣子，

這必然激怒陳堯咨前來質(zhì)問。

C?面對陳堯咨的怒火，賣油翁以針鋒相對的激憤，充滿智慧的應對，征服了陳堯咨。

D.賣油翁展示倒油絕活兒，以此諷喻陳堯咨，精湛的技藝無非是反復練習的結(jié)果。

(4)結(jié)合選文和鏈接材料，具體分析楊二相公與陳堯咨的形象有何異同？

賣蒜叟

【清】袁枚南陽楊二相公精于拳術(shù)，每至演武場傳授槍棒，觀者如堵。一日，有賣蒜叟，咳

嗽不絕?聲，旁睨而揶揄②之。楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許，傲之曰：“叟能

如是乎？”叟曰：“君能打墻，不能打人?！睏盍R曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！"叟

笑曰：“垂死之年，能以一死成?君之名，死亦何怨！”老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢

于十步外，奮拳擊之，拳已夾入老人腹中，老人寂然無聲，泰然自若。但見楊雙膝跪地，叩

頭曰：“晚生知罪矣！"老人鼓腹縱之，默然無語，徐徐負蒜而歸，卒不肯告人姓氏。

選自《子不語》

注釋：①絕：停止。②揶揄：出言嘲笑。③成：成全。

9.閱讀下面的文章，完成題目。

小跑著的父親

鄭皓文

①火車如一匹不知疲倦的馬，奔向中原大地。暗夜中窗外慘淡的風景都隱匿了，罩上一層冰

冷的霜。

②我昏沉地移開蓋在臉上的書，側(cè)頭盯著窗戶里我模糊而半透明的影子。鄭州，還有父親，

困頓中我想他應該在那里等我。我從衣袋中抽出手，在玻璃上一下下地蹭。在露出的黑暗中，

父親的形象慢慢浮起。個頭不高，身體胖而結(jié)實，一雙手短粗有力，圓滑紅潤。他眼睛小，

笑起來笑紋又深，眼睛快消失不見，但這不影響其中放出晶亮有神的光。

③然而這是我極小時對父親的印象，那時，他還沒有離開我生活的城市。上次見他時，那光

已不復存在，只有積在眼窩里渾濁的淚。

④上次見，已經(jīng)是兩年前了吧。他生意失利，幾乎一無所有，來到我所在的城市，費盡力氣

找到我的學校。我看到一個睡眠不好困苦而失意的男人。他一見到我，只匆匆說了幾句話，

然后望了我好久，就小跑著消失在我的視線中。

⑤我的回憶定格在父親小跑的畫面。他好像總是在小跑，小跑著為客戶送訂單，小跑著去給

朋友幫忙，就像有什么力量在推著他前進。父親似乎曾經(jīng)說過，他年輕時是市田徑隊隊員，

跑短跑的，后來傷了腿就退出了。

⑥火車跑累了，滑進亮著白光的車站。父親站在站臺上，蜷在一件黑夾克里瑟縮著。他掃視

著車窗，我和他四目相對的一剎那，.他的眼睛如火柴般在黑暗中嚓地被點亮了。他小跑著追

我挨著的窗戶，白氣自他不加抑制的上揚的嘴角溢出，雙腿像兩只飛得笨拙的鳥。我勉強浮

出笑容向他打招呼，扶著行李箱的手不住地顫抖。

⑦接到我，父親看似隨意地講了上次去學校找我的原因，“應酬喝酒喝多了，肝臟出了問題。

我那時怕再也見不著你了，趕緊連夜去找你，就是想看看你?！蹦且凰查g，我怔住了，原來

并不是毫不在意。之后的很多話我都沒有聽得真切，只感覺心頭那堵墻，搖搖晃晃。

⑧這次見，是隨父親看望病情加重的爺爺。時隔10余年，我和爺爺奶奶重逢。記憶里硬朗挺

拔的爺爺被光陰掠走記憶的能力，只是安靜地望著我笑，而奶奶的淚珠清澈似秋分的月華。

我一進門，她便拽過我的手，像丟失的什么東西被重新覓回。她滔滔地與我聊了很長時間，

我的手一直被她愛惜寶貝般護在腹前。這幾天里，久未見面的大姑二姑帶我四處游玩。父親

更是全程小跑著為我們干這干那，似乎在盡力補償著什么。

⑨時間倏忽而過，父親送我到火車站。我剛和他說了幾句話，便傳來催促上車的尖銳的哨聲。

我感到和上次見面同樣的匆促和緊張。我心里竟多了幾絲難以察覺的凄涼，轉(zhuǎn)身要登車，父

親突然叫住我。我回頭，父親短粗的手掌緊握著伸至我的面前。手指張開，是一個小泥狗，

涂著艷麗的紅藍色，點著漆黑上釉的眼珠。父親似乎還想說什么，嘴唇蠕動了一下，終于沒

有開口。他抬起粗糙的手，最后只是輕輕地搓捏了一下我的耳朵?；疖囬_始奔跑了。父親眼

中燈塔般閃著光，雙腿又邁動起來。他像一個巨人，一個要跑過時間的巨人。我扭過頭，淚

水不受控制地流下來。

⑩我把小泥狗放在車窗邊。父親手上的汗使它晶瑩而濕潤。我想起來了，奶奶說過，這是父

親童年唯一珍愛的玩具。我突然感到什么在飛速地流逝，卻無法挽留一分一毫。我慌亂起來，

抓過小泥狗，將它緊緊地攥在手里。我感到什么東西綿軟而剛強地穩(wěn)穩(wěn)立在心口，灼灼地照

耀著如海面的燈塔。我于是心安了在光暈中沉沉地入了夢鄉(xiāng)。小泥狗靜靜地待在我的指間。

它的眼珠漆黑，放出晶亮有神的光，好像永遠含著淚水，其中映著父親小跑的樣子。是呀，

盡管我們不在一處生活，盡管他錯過了我絕大部分的童年，可他無時無刻不在小跑著，追逐

在我的后面。

?火車如一匹不知疲倦的馬，奔離中原大地。一堵厚厚的障壁轟然倒塌。

(1)通讀全文，概括本文寫了哪幾件事。

⑵結(jié)合上下文，按要求完成下題。

①他掃視著車窗，我和他四目相對的一剎那，他的眼睛如火柴般在黑暗中嚓地被點亮了。(賞

析加點詞語)

②我感到什么東西綿軟而剛強地穩(wěn)穩(wěn)立在心口，灼灼地照耀著如海面的燈塔。(賞析句子)

(3)請結(jié)合語境，分析劃線句的含義。

①只感覺心頭那堵墻，搖搖晃晃。

②一堵厚厚的障壁轟然倒塌。

(4)“題”者，額頭也；“目”者，眼睛也。好的題目往往能讓讀者眼前一亮。請聯(lián)系全文,

說說本文題目的作用。

(5)下列對文本內(nèi)容理解與分析有誤的一項是

A.文中的父親總是在“小跑”著，“像有什么力量在推著他前進”。這力量來自對生活的堅

守與責任，對子女親人的歉疚和關愛，對歲月變遷、時間流逝的抗爭。

B.為了凸顯父親小跑的形象，作者巧妙地將自己與父親相見、分離的場景設置在了火車站，

以奔忙的火車來隱喻不知疲倦忙碌著的父親。

C.第④段運用插敘，寫父親生意失利到學校來看我。這是父親“小跑”的形象的第一次閃現(xiàn)，

引出后文對父親一直“小跑”著的形象的著力刻畫。

D.我與父親分離時，他把自己小時候珍視的玩具小泥狗給我，那里面承載著童年的我與父親

相處的記憶與情感，讓我格外心安。

10.閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。

【材料一】

①2019年全國政協(xié)會議上，有全國政協(xié)委員提交《關于在全國中小學進行繁體字識讀教育的

提案》，教育部在官網(wǎng)就此提案公開答復。教育部表示，《中華人民共和國國家通用語言文

字法》明確規(guī)定，“學校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。

法律另有規(guī)定的除外”。因此，學校教學應依法使用規(guī)范漢字，但在中小學經(jīng)典閱讀和書法

教育中，會涉及繁體字教育有關內(nèi)容。人們閱讀古籍、書法寫作或與港臺地區(qū)進行交流時，

識讀繁體字也會帶來諸多便利。從漢字發(fā)展規(guī)律和教育體系兩方面而言，如果將識讀繁體字

納入到中小學教育范疇，未必是一種好的保護繁體字的方法。

②現(xiàn)行的中小學教育以通識教育為主，繁體字并不適合納入到這一范疇中來。一則，簡單繁

體字的識讀，早已納入到現(xiàn)有的課程當中。二則，更為全面的繁體字識讀教育更適用于有專

業(yè)需要的人學習，在多數(shù)人基本能夠認讀繁體字的前提下，系統(tǒng)學習繁體字的門檻不高，掌

握它不是難事。如果將繁體字納入通識教育，勢必要增加對識讀繁體字的考核，加重學生課

業(yè)負擔，也不利于培養(yǎng)學生對繁體字的興趣。

【材料二】

①“吃嘎嘎、打噓嗨、好行實、牙尖……”不久前，成都天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院開設了

一門《四川方言》選修課，引起了同學們的廣泛參與和熱議，并成功登上微博熱搜榜。記者

了解到。學校把四川方言當作一門課程屬全國首次，初次開設便有一千多名學生選擇，課程

更是獲得了絕大多數(shù)外地學生的青睞。

②我國幅員遼闊、民族多樣，方言作為一種獨特的民族文化具有豐富的特色文化底蘊，是我

國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。方言生動、形象，有著豐厚的文化底蘊。每種方言都能表

達出使用者的世界觀、思維方式、社會特性以及文化、歷史等，都是寶貴的文化遺產(chǎn)，若方

言沒落了，那么蘊藏其間的語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史，也就隨之湮滅了，這無疑是一

種巨大的文化損失。

(《中華讀書報》2019年12月16日)

【材料三】

過去的2019年，我們的社交方式、信息獲取方式乃至生活方式，都在發(fā)生更深刻改變。人們

在為奮斗者喝彩的同時，也對所謂的“996工作制”產(chǎn)生質(zhì)疑；既熱衷于以“X千萬條，Y第

一條”造句，也在類似“我不要你覺得，我要我覺得”的表達中展現(xiàn)著自我意識的增強、個

體個性的鮮明；盤他、雨女無瓜、檸檬精、斷舍離等流行語，讓很多人感到摸不著頭腦，一

些人卻高度認同、非常默契。這提示我們，分眾化的社交趨勢更加明顯，不同社交圈的人往

往有著全然不同的文化生態(tài)和話語體系。如果把這種巨大的差異性放在70年歲月變遷的歷史

長河中去觀察，我們就會看到，這種千差萬別、形態(tài)各異，展現(xiàn)的正是生活選擇的自由、社

會文化的多元、人的個性的舒展。

(摘自《光明日報》2020年1月5日)

(1)下列選項中對三則材料理解和分析不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.在尊重漢字發(fā)展規(guī)律的前提下，在一定的使用環(huán)境和場合保留繁體字有合理性。

B.推廣普通話是國家法定的要求，但在日常生活的交流中，方言的作用也不可缺失。

C.保護繁體字的前提是尊重漢字自身發(fā)展的規(guī)律，傳承方言也在傳承文化。

D.語言發(fā)展的趨勢是走向流行化和網(wǎng)絡化，不需要文言文式的交流。

(2)根據(jù)材料一，請簡析繁體字不宜納入中小學教育的原因。

(3)材料二主要說明了什么問題？請簡要概括。

(4)綜合三則材料，我們應如何合理使用普通話、方言和網(wǎng)絡用語？

11.根據(jù)要求，完成作文。

學校文學社準備編輯一期“我家精神人物圖譜”，你準備推薦你家哪個“精神人物”出場？

請緊扣你家這個精神人物的一個精神品質(zhì)，選擇典型事例，擇取生動細節(jié)，寫出你家精神人

物的精神。

要求：①內(nèi)容具體，有真情實感；②除詩歌外，文體自選；③字數(shù)不少于500字；④凡涉及

真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；⑤不得抄襲。

答案和解析

1.【答案】【小題1】qie,xian,bθi

【小題2】魄,摯,熾

【解析】答案：

(1)①qi?②xi*n③bai

(2)①魄②摯③熾

(1)本題考查注音。

①“鍥而不舍”的“鍥”應讀作“qie”，②“鮮為人知”的“鮮”應讀作“xi&n”，③“掰斷”

的“掰”應讀作“bAi”.

(2)本題考查根據(jù)拼音寫漢字。①“氣p6”應寫作“氣魄”。②"zhi痛”應寫作“摯痛”。

③“chi熱”應寫作“熾熱”。

漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同。因此，平時的學習中

對字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

2.【答案】D

【解析】ABC.使用恰當；

D.使用不當，“鮮為人知”指很少有人知道，跟“爭相搶購”矛盾。

故選：D。

此題考查學生成語的正確使用能力。解答此題，平時要有大量的成語積累，還要結(jié)合句意表述，

從詞性、詞義輕重、感情色彩、習慣用法等多方面考慮，確定正確選項。成語運用的常見錯誤有

以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、語境不符等。

解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感情色彩，還要結(jié)合語境分析其運用

是否恰當。

3.【答案】C

【解析】A.有誤，多重否定不當，應刪掉“不再”。

B.有誤，搭配不當，應將“激化”改為“激發(fā)”。

C.正確。

D.有誤，兩面對一面，應刪掉“能否”。

故選：Co

本題考查病句辨析。解答此類問題時，一方面要注意積累常見病句類型，掌握每種病句類型的常

見設錯規(guī)律，另一方面在答題時要注意“抓主干，理枝蔓”。

病句辨析是基礎部分?？碱}型之一，常見的病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分

贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。

4.【答案】五谷飄香,是生命的成熟,閑云舒卷,是生命的恬靜

【解析】根據(jù)“草長鶯飛，是生命的萌發(fā)”結(jié)構(gòu)樣式來寫，注意語意連貫，表達得體，與畫線句

構(gòu)成排比。

答案：

示例：五谷飄香是生命的成熟閑云舒卷是生命的恬靜

本題考查仿寫語句。

仿句要求：在結(jié)構(gòu)上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結(jié)構(gòu)、前后

過渡等方面的特征，使仿句形神相似；在內(nèi)容上，重視“神似”，使仿句在陳述對象、思想內(nèi)容、

語氣語調(diào)和情感基調(diào)等方面與例句前后連貫、語意銜接。

5.【答案】【小題1］老舍，《駱駝祥子》

【小題2】祥子,老實、堅韌、勤勞、有理想

【解析】（1）本題考查對名著基本情況的把握。根據(jù)“即使是三四年，他必能自己打上一輛車,

頂漂亮的車”，可判斷出這段文字出自老舍的《駱駝祥子》。

（2）本題考查對名著人物的把握。根據(jù)“即使是三四年，他必能自己打上一輛車，頂漂亮的車”，

可以判斷出“他”是祥子，選文表現(xiàn)了他老實、堅韌、勤勞、有理想。

答案：

（1）老舍《駱駝祥子》

（2）祥子老實、堅韌、勤勞、有理想

《駱駝祥子》講述普通人力車夫祥子，為實現(xiàn)能擁有一輛自己的車的夢想，經(jīng)歷三起三落，最終

失去生活的信心，自暴自棄、墮落沉淪的故事。揭示了二三十年代戰(zhàn)亂頻繁、黑暗混亂的社會對

底層勞動人民的摧殘與迫害，告訴人們：單靠個人的力量奮斗是沒有出路的，從而表現(xiàn)了作者對

當時社會的痛恨和對底層勞動人民的同情，同時批判了二十世紀二三十年代中國人民愚昧、保守、

落后的國民性。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故

事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才

能信手拈來，得心應手。

6.【答案】【小題1】C

【小題2】翠柏蒼松裝點神州千古秀。

【解析】答案：

（1）C

（2）翠柏蒼松裝點神州千古秀。

（1）本題考查活動主題的理解分析。

ABD.符合。

C.不符合，活動主題是“天下國家”，“體悟音韻之美”和活動主題無關。

故選：Co

（2）本題考查對聯(lián)的補充。根據(jù)對聯(lián)在字數(shù)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的要求及“翠綠的柏樹，蒼勁的松

枝，數(shù)千年來把祖國裝點得一派秀麗”，可對上聯(lián)為：翠柏蒼松裝點神州千古秀。

綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學生的審題能力、語言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不

僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情

境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。

7.【答案】獨坐幽篁里,彈琴復長嘯,馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安,此夜曲中聞折柳,何人不起故

園情,草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲,愿為市鞍馬,萬里赴戎機

【解析】答案：

（1）獨坐幽篁里彈琴復長嘯（重點字：嘯）

（2）馬上相逢無紙筆憑君傳語報平安

（3）此夜曲中聞折柳何人不起故園情

（4）草樹知春不久歸百般紅紫斗芳菲（重點字：紫）

（5）愿為市鞍馬萬里赴戎機（重點字：戎）

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，

根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供

借鑒：

1.保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2.多種方式相結(jié)合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

8.【答案】【小題1】點頭,放下,倒,打發(fā)

【小題2】略

【小題3】C

【小題4】略

【解析】Q）本題主要考查點是文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意

然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一

些常見的實詞。

①句意：只是微微點點頭。頷：點頭；

②句意：放下?lián)樱驹谀抢?。釋：倒下?/p>

③句意：用油杓舀油注入。酌：倒；

④句意：笑著將他打發(fā)走了。遣：打發(fā)。

（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相

結(jié)合。

①中重點詞語有：汝，你；亦，也。句意為：你也懂得射箭嗎？我的箭法不是很高明嗎？

②中重點詞語有：亦，也；惟，只是。句意為：我也沒有別的（奧妙），只不過是手熟練罷了。

（3）本題考查對文章的理解和分析。

ABD.正確；

C.有誤，結(jié)合“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：

‘我亦無他，惟手熟爾’"，可見賣油翁的態(tài)度是不卑不亢，題干“賣油翁以針鋒相對的激憤”

錯誤。

故選：C0

（4）本題考查學生比較閱讀的能力。細讀文本，正確翻譯后可分析作答?！炯住课闹械年悎蜃缮?/p>

長射術(shù)，自高自大。賣油翁以自己的倒油技術(shù)，證實熟能生巧的道理?！疽摇课闹袟疃瞄L拳法，

卻在賣蒜老人面前吃了苦頭。賣油翁和賣蒜叟都技藝高超，深藏不露，做人不張揚。結(jié)合“但見

楊雙膝跪地，叩頭曰：'晚生知罪矣'”可知楊二最后心服口服，結(jié)合“康肅公笑而遣之”，可

見陳堯咨最后敷衍地打發(fā)賣油翁走了。

答案：

（I）①點頭；②倒下；③倒；④打發(fā).

（2）①你也懂得射箭嗎？我的箭法不是很高明嗎？

②我也沒有別的（奧妙），只不過是手熟練罷了。

（3）C

（4）同：兩人都恃技驕橫，輕視別人，最終自討苦吃。異：楊二最后心服口服，陳堯咨最后敷衍

地打發(fā)賣油翁走了。

【參考譯文】

康肅公陳堯咨善于射箭，世上沒有第二個人能跟他相比，他也就憑著這種本領而自夸。（有

一次），（他）曾經(jīng)在家中庭院射箭，有個賣油的老翁放下?lián)樱驹谀抢镄敝劬粗?/p>

久都沒有離開。賣油的老頭看他射十箭中了八九箭，只是微微點點頭。

陳堯咨問賣油翁：”你也懂得射箭嗎？我的箭法不是很高明嗎？”賣油的老翁說："沒有別

的（奧妙），不過是手法熟練罷了?！标悎蜃桑牶螅鈶嵉卣f："你怎么敢輕視我射箭（的本

領）！"老翁說："憑我倒油的經(jīng)驗就可以懂得這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，把一

枚銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用油杓舀油注入葫蘆里，油從錢孔注入而錢卻沒有濕。于是說：”

我也沒有別的（奧妙），只不過是手熟練罷了?！标悎蜃尚χ鴮⑺虬l(fā)走了。

【鏈接材料】南陽縣有個叫楊二的，精通拳術(shù)，每天到演武場傳授槍棒技法，觀看的人十分多。

有一天，有一個賣蒜的老人，咳嗽不斷，他看了楊二的武藝后諷刺楊二。楊二大怒，把老人叫過

來，在他面前用拳頭打磚墻，拳頭陷入磚墻一尺多，然后傲然對老人說：“老頭你能這樣嗎？”

老人說：“你這樣也就能打打墻壁，卻不能打人?！睏疃鹊溃骸袄霞一锬隳茏屛掖蛏弦蝗瓎幔?/p>

被打死了不要怪我?！崩先诵χf：“我一個老頭都快要死了，如果用我的性命成全你的名聲，

死而無撼?！崩先税炎约豪υ跇渖?，脫掉衣服露出肚皮。楊二特意在十步外擺好姿勢，舉起拳頭

用力向老人打去。拳頭己經(jīng)被夾在老人的肚子里，老人一點聲音也沒有發(fā)出，神色自如。只看到

楊二突然跪倒在地，向老人磕著頭說：“晚輩知道自己錯了?！崩先瞬虐讯亲右煌Ψ砰_楊二，默

默地一句話不說，慢慢背起他的蒜走了，一直到最后也不肯告訴大家他的名字。

文言文內(nèi)容理解題，解題方法：

①引用原文句子回答；

②摘錄原文關鍵的詞語回答；

③用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

9.【答案】【小題1】D

【小題2】

【小題3】

【小題4】

【小題5】

【解析】（1）本題考查對故事情節(jié)的概括。閱讀可知，文章整體上按時間先后順序記敘了“我“坐

火車回鄭州見父親，并隨父親去看爺爺奶奶后坐火車離開的過程。其中第④段插入了父親到學校

看“我”的回憶，第⑦段交代了父親看“我”的原因，所以綜合起來可將這件事概括為：兩年前

父親因肝臟出問題來學校看“我”；第⑥段“父親站在站臺上……他小跑著追我挨著的窗戶”則

主要講述了父親到車站小跑著接“我”：第⑧段寫“我”雖父親看望病情加重的爺爺，和時隔IO

余年的爺爺奶奶重逢：第⑨段寫父親送“我”到火車站，并把他童年唯一珍愛的玩具一小泥狗送

給“我”。

（2）本題考查句子的賞析。

①句中加點詞“嚓”是擬聲詞，用來形容火柴被點燃時的聲音，而作者將父親看到“我”時眼睛

的變化比作火柴在黑暗中被點亮的瞬間，生動形象地寫出了父親當時眼中的神采，突出了父親見

到“我”時的驚喜和激動。

②句是對“我”的心理活動的描寫，句子將“我”心中感受到的綿軟而剛強的東西比作“燈塔”，

很明顯使用了比喻的修辭，而聯(lián)系上文可知“我”知道父親將他童年唯一珍愛的玩具送給了

“我”，“我”明白了他對“我”難言而隱忍的愛，所以“我”用灼灼地如海面的燈塔來形容父

親的愛，讓父親對“我”的愛變得具體可感，也表現(xiàn)了父親的愛的溫暖、深沉厚重。

（3）本題考查重點語句的理解。作答時要聯(lián)系上下文內(nèi)容進行分析。

①句，結(jié)合第③段中“然而這是我極小時對父親的印象，那時，他還沒有離開我生活的城市”和

第④段中“他一見到我，只匆匆說了幾句話，然后望了我好久，就小跑著消失在我的視線中”可

知“我”并不能經(jīng)常見到父親，對他的印象只停留在回憶里；第⑦段中父親解釋了他上次匆匆去

看“我”的原因是他肝臟出了問題怕以后見不到“我”了，“我”這才明白他雖然長久與我分離，

但并不是不在意“我”，所以“我”只感覺心頭那堵墻，搖搖晃晃。這句話運用比喻，將“我”

和父親長時間沒有相處見面的隔閡、疏遠比作“墻”，而“搖搖晃晃”說明“我們”之間的隔閡

開始慢慢消失了。

②句，結(jié)合第⑧段中“我”看望爺爺奶奶時父親的表現(xiàn),第⑨段中父親在火車站送“我”并送“我”

小泥猴，以及“我”由小泥猴生發(fā)出的對父愛的感悟，可知“我”理解了父親，也明白了父親正

通過自己的行動表達著他對“我”厚重而深沉的愛。所以“我”感覺一堵厚厚的障壁轟然倒塌，

即“我”感受到了父愛，而“我”和父親之間隔閡和疏遠徹底地消失了。

（4）本題考查標題的妙處。首先標題“小跑著的父親”中，“父親”交代了文章的寫作對象；而

“小跑著”交代了在作者回憶里和眼中父親的形象，作者圍繞“小跑著的父親”組織材料，它是

文章的線索；同時這個標題以“小跑著”形容父親能夠引起讀者的好奇，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

文章交代了“我”通過一件件事不斷地感受到了父親對“我”的愛，雖然他錯失了“我”大部分

的童年，“我”和他也不在一處生活，但他一直在“小跑著”，通過這種方式追逐著“我”，他

不是不在乎“我”，而他的愛也從未缺席，所以題目“小跑著的父親”也刻畫了父親渴望彌補缺

失的父愛的形象，表達了父親對“我”的愛及“我”對他的理解。

（5）本題考查對文章內(nèi)容的理解。

ABC.正確；

D.有誤，由“奶奶說過，這是父親童年唯一珍愛的玩具”“盡管我們不在一處生活，盡管他錯過

了我絕大部分的童年”可知，父親錯失了“我”絕大部分的童年,小泥猴是父親童年珍愛的玩具，

并沒有承載著童年的“我”與父親相處的記憶與情感。

故選：D。

答案：

（1）父親肝臟出問題后來學校看“我”；父親到火車站小跑著接“我”；父親帶“我”去看望爺

爺奶奶；父親送“我”到火車站，送“我”小泥狗。

（2）①擬聲詞，生動傳神地刻畫出父親見到我”的那一刻眼神瞬間有了神采（眼神亮了），表現(xiàn)

父親的驚喜激動。

②比喻心理描寫化抽象為具體，表現(xiàn)了父愛的柔軟、堅定、溫暖厚重真切，讓“我”心安。

（3）①因為“我”從小與父親分隔兩地的隔閡、疏遠，開始動搖了。

②“我”與父親之間的隔閡、疏遠，徹底消失了。

（4）線索，文圍繞著父親“小跑”的形象組織材料；交代寫作對象：父親；“小跑著”刻畫了一

個盡力擔起生活責任、彌補對家人的缺失的父親形象；暗示文章主旨：表達了“我”對父親的理

解和贊美；“小跑的父親”與普遍意義上的父親形象有差別，吸引讀者閱讀興趣。

(5)D

本文記敘了父親肝臟出問題后來學?？础拔摇?；父親到火車站小跑著接“我”：父親帶“我”去

看望爺爺奶奶；父親送“我”到火車站，送“我”小泥狗。文章寫出'‘我"與父親之間的隔閡、

疏遠，徹底消失了，表達了“我”對父親的理解和贊美。

閱讀題以選擇題的形式命題，難度相對降低。解答此類題，先在理解文意的基礎上找到答案相對

應的內(nèi)容，再將選項內(nèi)容與原文比對，通過分析與比對得出答案。解題時一定要注意句中的細微

錯誤，如一些限定性的詞語有沒有丟失，使選項的說法過于絕對化等。

10?【答案】【小題1】D

【小題2】

【小題3】

【小題4】

【解析】（1）ABC.正確;

D.有誤，理解和分析不恰當。根據(jù)【材料三】“我們就會看到，這種千差萬別、形態(tài)各異，展現(xiàn)

的正是生活選擇的自由、社會文化的多元、人的個性的舒展”可知，“不需要文言文式的交流”

文中無據(jù)。

故選：D。

（2）根據(jù)【材料一】②段“現(xiàn)行的中小學教育以通識教育為主，繁體字并不適合納入到這一范疇

中來。一則，簡單繁體字的識讀，早已納入到現(xiàn)有的課程當中。二則，更為全面的繁體字識讀教

育更適用于有專業(yè)需要的人學習，在多數(shù)人基本能夠認讀繁體字的前提下，系統(tǒng)學習繁體字的門

檻不高，掌握它不是難事。如果將繁體字納入通識教育，勢必要增加對識讀繁體字的考核，加重

學生課業(yè)負擔，也不利于培養(yǎng)學生對繁體字的興趣”可提煉兩點：一是，簡單繁體字的識讀，早

已納入到現(xiàn)有的課程當中；二是，如果將繁體字納入通識教育，勢必要增加對識讀繁體字的考核，

加重學生課業(yè)負擔，也不利于培養(yǎng)學生對繁體字的興趣。

（3）根據(jù)【材料二】①段“不久前，成都天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院開設了一門《四川方言》選

修課，引起了同學們的廣泛參與和熱議，并成功登上微博熱搜榜?！n程更是獲得了絕大多數(shù)

外地學生的青睞”，可概括為：成都開設方言選修課引發(fā)熱議和外地學生青睞。根據(jù)【材料二】

②段“我國幅員遼闊、民族多樣，……這無疑是一種巨大的文化損失”，可概括為：方言有文化

價值和保護的必要性。

（4）根據(jù)【材料一】①段“《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，“學校及其他教

育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學校教

學應依法使用規(guī)范漢字,但在中小學經(jīng)典閱讀和書法教育中，會涉及繁體字教育有關內(nèi)容”可談，

按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》的規(guī)定，日常用語要使用普通話和規(guī)范漢字。根據(jù)

【材料二】②段“我國幅員遼闊、民族多樣，……這無疑是一種巨大的文化損失”可談，方言是

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應予保護并在一定范圍和場合使用。根據(jù)【材料三】“人們

在為奮斗者喝彩的同時，也對所謂的'996工作制'產(chǎn)生質(zhì)疑……盤他、雨女無瓜、檸檬精、斷

舍離等流行語，讓很多人感到摸不著頭腦，”可談，由于不同社交圈的人往往有著全然不同的文

化生態(tài)和話語體系，網(wǎng)絡詞語要慎用，以免帶來交流困難。

答案：

(1)D

(2)①簡單繁體字的識讀，早已納入到現(xiàn)有的課程當中。②如果將繁體字納入通識教育，勢必要

增加對識讀繁體字的考核，加重學生課業(yè)負擔，也不利于培養(yǎng)學生對繁體字的興趣。

(3)①成都開設方言選修課引發(fā)熱議和外地學生青睞。②方言有文化價值和保護的必要性。

(4)①按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》的規(guī)定，日常用語要使用普通話和規(guī)范漢字。

②方言是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應予保護并在一定范圍和場合使用。③由于不同社

交圈的人往往有著全然不同的文化生態(tài)和話語體系，網(wǎng)絡詞語要慎用，以免帶來