高考小說閱讀探究題(實用)

小說閱讀探究題15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由?！?008《侯銀匠》〕①小說的主人公是侯銀匠，侯菊與父親相依為命，繼承了父親的精細、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是寫侯銀匠。②小說的主人公是侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接襯托出侯銀匠的人生況味。③小說的主人公是侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以防止平鋪直敘。④小說的主人公是侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。人物性格人物關系情節(jié)結構塑造人物形象的手法主旨情感14．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向?！?分〕〔2010《溜索》〕深刻意蘊：⑴飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；⑵馱隊的人際關系：表達團結協(xié)作，互相信任，關心保護；⑶動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；⑷“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：⑴駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；⑵領隊、精瘦漢子：對樂觀向上的人生態(tài)度的贊美；⑶牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄⑷本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛美。14請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。〔6分〕〔2011《這是你的戰(zhàn)爭》〕答：〔1〕深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。

14.作品表達舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分)〔2012江蘇《郵差先生》〕有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事沉著；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風格。小說探究題規(guī)律總結①小說探究題雖然每年都有變化，但探究點都離不開小說的四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題。②小說探究題仍然保持與散文探究題一樣的風格?；谖谋緝?nèi)部的不同角度和層面的探究，不求向文本外部拓展延伸。文學類文本閱讀探究題的特點1.答案的開放性——答案言之成理即可2.理解的多元性——可以做多重理解3.設題的多角度性——題目的多樣化閱讀“探究題”解題策略高考語文專題復習解題策略一了解考綱要求二明確答題角度三把握解題思路2010—2011年高考小說閱讀探究題舉例22.“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。（6分）

（2011山東卷《審丑》）．有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談談你的見解。(8分)（2010年安徽）14、本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。（6分）（2010江蘇卷《溜索》）14、請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）

（2011江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭》）15、第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。（6分）（2011浙江卷《第9車廂》）2012年高考小說閱讀探究題舉例12．“冬陽”在行文中著墨不多，卻是標題的一部分。聯(lián)系全文，對此加以評析。(4分)（2012上海《冬陽·童年·駱駝隊》）15、請結合文本簡要探析作品蘊含的情感。(6分)（2012福建《雙琴祭》）4.有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎?談談你的具體理由。(8分)（2012全國卷《馬褲先生》）（4）小說以“最后的黃豆”為標題，寓意何在？這對現(xiàn)實人生有許多啟示，談談你感受最深的一點。（8分）（2012遼寧《最后的黃豆》）14.作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分)

（2012江蘇《郵差先生》）·考點解說：《考試說明》：3．探究F〔1〕從不同的角度和層面開掘作品的意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氣氛、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究?！?〕探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。〔3〕探究文本中的某些問題，提出自己的見解要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。一2014年高考考題破解考查角度思考方向1.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神不同角度和層面：作品意蘊：民族心理和人文精神：2.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

在審美對象中寄托特定的思想情感來感染讀者3.對作品進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀

前提：立足于文本明確探究重點不同角度和層面：作品意蘊：民族心理和人文精神：小說閱讀探究題

一、不同角度和層面考綱提示：要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氣氛、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。不同角度和層面：思想內(nèi)容+藝術表現(xiàn)解決的方法途徑

抓住文體〔小說、散文〕特點明確答題要點解決角度難點明確概念小說特點：于典型環(huán)境中，以故事情節(jié)塑造人物形象，凸顯作品主題。小說三要素：

1.人物

2.情節(jié)

3.環(huán)境主題小說閱讀探究題

一、不同角度和層面考綱提示：要求從時代背景、人物形象、環(huán)境氣氛、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。不同角度和層面：思想內(nèi)容〔人物、情節(jié)、環(huán)境〕+藝術表現(xiàn)〔語言、表現(xiàn)手法〕14.作品表達舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分)〔2012江蘇《郵差先生》〕有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事沉著；也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風格。4.有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎?談談你的具體理由。(8分)〔2012全國卷《馬褲先生》〕觀點一：同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的挖苦過于夸張，且語言近于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。①“我”是作者思想的表達者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。二、作品意蘊意蘊是豐富的：思想意蘊、道德意蘊、倫理意蘊、生活意蘊情感意蘊、歷史意蘊、生命意蘊、政治意蘊……2012屆南京二模考場樣卷14．請結合全文，探究這篇小說〔《太陽·老人·少女》〕的豐富意蘊?！?分〕參考答案：〔1〕寫一位盲目老人沉著安詳?shù)乜绰淙?，表現(xiàn)平凡人物內(nèi)心的堅強?！?〕寫老人孤單寂寞的遭遇，針砭親情的淡薄?！?〕寫老人不幸的身世，控訴戰(zhàn)爭給人民精神造成的創(chuàng)傷。〔4〕寫少女與老人的邂逅，表現(xiàn)平凡生活對于人生和藝術的啟迪。〔6分，答出任3點即可〕三、民族心理和人文精神民族的：團結統(tǒng)一、獨立自主、愛好和平、自強不息傳統(tǒng)的：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥心理的：中庸穩(wěn)重、知足常樂、崇尚自然、仁愛之心人文的：人性、道德、修養(yǎng)、價值觀、社會觀、傳統(tǒng)風俗人文精神：人文精神的重要內(nèi)涵包括人的價值、人性的內(nèi)涵與道德的修養(yǎng)、人格尊嚴與社會責任心、人的生死，以及人的理想等方面，其核心是關于人的價值觀念。

探究民族心理和人文精神1.真：客觀事實存在〔人物形象的優(yōu)缺點〕2.善：引導人向善〔傳統(tǒng)道德觀念〕3.美：內(nèi)容上——風景美、風俗美、人性美、人情美、人格美、精神美形式上——曲折美、語言美風格上——優(yōu)美、壯美、凄美概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)

〔2010年湖南〕

①形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。②精神美：風雨中偉岸、挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待生命第二次接唱的平和美。民族心理和人文精神例題：請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁猓约皩Ρ憩F(xiàn)人物的作用?！?分〕〔2011江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭》〕答案是多角度的/意蘊是豐富的

既有民族的又有人文的例題：“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解?！?分〕〔2011山東卷《審丑》〕(1)不同角度和層面(2)思想意蘊、道德意蘊、倫理意蘊、生活意蘊

情感意蘊、歷史意蘊、生命意蘊、政治意蘊

……

〔3〕民族心理和人文精神答案是多角度的/意蘊是豐富的

既有民族的又有人文的例題：“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解?！?分〕〔2011山東卷《審丑》〕參考答案：1、標題一語雙關〔或反諷〕。2、審丑是一種繪畫原那么〔或流派、風格、理論〕，老人成為學生的審丑對象。3、老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。4、小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。不同角度和層面

作品意蘊

民族心理和人文精神例題:本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向?！?分〕〔2010江蘇卷《溜索》〕參考答案14、本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。〔6分〕深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險。(2)馱隊的人際關系：表達團結協(xié)作，相互信任，關心保護。(3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。(4)“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美。(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美。(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

探究題小結答題〔不同角度〕〔豐富意蘊〕〔民族心理人文精神〕1、人物角度--價值取向---2、環(huán)境角度--時代特征---3、情節(jié)角度--社會內(nèi)涵---展示人性中的真善美、人文精神反映民族心理、生存狀態(tài)針砭時弊、寄寓人生哲理答題要求(三有)1.有觀點:立足文本表意明確

2.有理由:緊扣要素自圓其說

3.有條理：層次清楚語言流暢答題誤區(qū)警示1、“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義;或只是摘取詞句，把關鍵材料或關鍵細節(jié)撂在一邊。2、“淺入淺出”，即浮淺地了解一下文本，勉強寫幾句答案。3、“泛化解題”，沒有個性化閱讀，沒有自己的創(chuàng)意，沒有獨特的認知，落入人云亦云的俗套。缺乏說服性，往往只抓一點，不及其余。4、“角度單一”，解題答案角度單一，不能對文本多元解讀和有創(chuàng)意解讀?！岸嘣獰o界”，一味多元，沒有界限，雖有創(chuàng)意解讀但胡思亂想。都是缺乏取的.例題：小說的結尾局部，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談談你的見解?！?分〕〔2011安徽卷《巴爾塔薩的一個奇特下午〕不同角度和層面答題模式1、關注人物形象2、關注情節(jié)安排3、關注環(huán)境描寫4、關注主題表現(xiàn)〔飽滿、鮮明〕〔曲折波瀾〕〔典型〕〔豐富、集中、深刻、現(xiàn)實〕14.小說的結尾局部，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談談你的見解?！?分〕〔2011安徽卷《巴爾塔薩的一個奇特下午〕參考答案

角度一：使人物形象更加飽滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、淳樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他有愛面子、沖動等性格特點，認識到他性格的復雜性。角度二：使情節(jié)更為曲折，做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)本已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。角度三：使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，表達了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。角度四：使環(huán)境更具典型性：小說中的三個場景，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。探究題的應對策略1、緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實和普遍的認知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝術表現(xiàn)的實效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此根底上方能進行一些延伸拓展的探究。2、立足文本，帶入自我。在理解文本的根底上，結合文本的觀點、依據(jù)等可以作少量的、適當?shù)膫€人解讀。3、順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學作品的一個普遍特性。為了表達情感，作者往往借助一些意象進行描述。答這樣的探究題要能透過重要的意象把握作者的心理。這些意象就是解開作者“心思”的鑰匙。我們要善于順著重要意象的“藤”摸作品所蘊含的心理的“瓜”。4、深入慎出，展示學識。開放度最大的探究題是“談談你的看法”之類的“融入性”試題。這種題目將考生“融入”其中，也將當下的生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關的文外知識和能力儲藏。所以，考生既要入乎文內(nèi)———才能準確理解并把握文本；又要出乎文外———才能不犯“一葉障目，不見泰山”的毛病，才會頭腦清醒，運用閱讀所得和自己平素的知識儲藏，冷靜而準確地解答探究性閱讀題。解答這類試題，我們要特別注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，謹慎地提出自己的見解。需要注意的是，自己的見解必須要有時代性，符合民族心理，具有人文精神。確立了自己的觀點后，再運用自己的學識進行論證便可以了。5、適當比較，揭示本質(zhì)。6、標準答題，用語簡明?，F(xiàn)代文答案，都要求精練而暢達?？赡茴}目會提出一定的字數(shù)限制，即使沒有，考試時間的約束也不允許考生信馬由韁，長篇大論。所以，答題時三言兩語必須點到要害。在組織語言作答時應考慮到答案的標準性，一般宜用“總—分—總”式答復，分說層面要注意層次鮮明，可以用序號標明答案脈絡。牡蠣1、①“我”想吃牡蠣的情景：表現(xiàn)了社會底層百姓的平窮和可憐，以及對溫飽的渴求遇向往。②我”

被有錢人拖去吃牡蠣的情節(jié)：表現(xiàn)了有錢人的殘酷無情，不但不給與幫助，反而拿別人的痛苦當笑話。③父親面對“我”渴求牡蠣的情節(jié)：生動形象的刻畫出了小人物的好面子和窮酸相。

2、小說中的“父親”是當時社會底層窮酸文職人員小人物的代表。從這一小人物中，我們可以讀到①他們懦弱、愛面子，即使吃不上飯，也要千方百計掩飾自己的貧窮。②作者對它們的同情和對它們自身弱點的批判③當時社會的殘酷和貧富差距懸殊，富人沒有同情心。光頭1、〔5分〕①個人欲望與社會環(huán)境的沖突。王有才在不同的社會關系中扮演不同角色，他在一次次服從自己的某一社會角色時只能放棄自己的夙愿，因而一個微缺乏道似乎伸手可及的欲望變得遙不可及，至死也難以實現(xiàn)。②人生難以把握，欲望實現(xiàn)充滿偶然，當放棄一直追求的欲望時，欲望卻輕而易舉地實現(xiàn)了。王有才不管在現(xiàn)世〔作為王二麻子之子〕再世〔作為道人〕，都無法實現(xiàn)剃光頭的欲望，卻在他三世做綿羊死后似乎實現(xiàn)了。③適時放棄，也是一種自在。人有欲望在現(xiàn)實中就不自在，不輕松，當執(zhí)意追求的欲望實在難以實現(xiàn)時，選擇適時放棄也許會有意想不到的結