初中教育著作心得體會(huì)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)初中教育著作心得體會(huì)作為一名學(xué)校老師，也是要讀教育著作學(xué)習(xí)的，老師專業(yè)成長(zhǎng)*進(jìn)德修養(yǎng)，老師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，必需落實(shí)在教育工作上，表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當(dāng)中，以收到身教言教的效果。下面是我為大家收集整理的學(xué)校教育著作心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。

學(xué)校教育著作心得體會(huì)篇1哲學(xué)不能烘面包，但是能使面包增加甜味。人生就是買面包、烘面包、吃面包的過(guò)程;若要面包好吃，需要調(diào)味的蜂蜜，而那蜂蜜就是哲學(xué)”

這段話是臺(tái)灣高校哲學(xué)系教授傅佩榮先生對(duì)于哲學(xué)與人生關(guān)系的精辟闡述

我對(duì)這句話作了以下修改：教育過(guò)程也就是買面包、烘面包、吃面包的過(guò)程，若想而包有味道，需要調(diào)味的蜂蜜，而那蜂蜜就是讀書(shū)，讀教育類的書(shū)籍。

在我看來(lái)，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受〕這學(xué)期，學(xué)校布置了讀專著談體會(huì)，粗略掃瞄推舉書(shū)目，用心閱讀教育專著《新教育之夢(mèng)》、《給老師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《愛(ài)的教育》等，邊看邊與平常教育相比較，有了感受，有了共鳴。這些書(shū)在教我們?nèi)绾萎?dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

一、做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者

海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的同學(xué)學(xué)習(xí)。

“教育在歷史上第一次在為不行知的將來(lái)服務(wù)，老師和同學(xué)間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今日那么大，老師第一次不得不拋去因閱歷豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見(jiàn)到而不得不見(jiàn)到的一幅圖景。老師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”(《給老師的一百條新建議》)，面對(duì)我們的同學(xué)，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的同學(xué)啊，我們經(jīng)常有無(wú)所適從的感覺(jué)。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的同學(xué)了。

在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí);以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁;從錯(cuò)誤_中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

二、做一個(gè)有思想的教者

人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉老師沒(méi)有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的老師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念轉(zhuǎn)變，行動(dòng)轉(zhuǎn)變;行動(dòng)轉(zhuǎn)變，命運(yùn)轉(zhuǎn)變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格在教育世界中，如果有豐富的思想熠熠生輝，如果有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更好玩味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼賜予我們的—不行重復(fù)，不行替代，無(wú)比井貴的生命。

三、做一個(gè)寬容的智者

在《給老師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國(guó)老師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話我很觀賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲;大海寬容了江河，才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，才擁有了神采;人生寬容了圓滿，才擁有了將來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)頭。寬容地對(duì)待自己的同學(xué)，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅;老師寬容地對(duì)待自己的同學(xué)，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;老師寬容地對(duì)待自己的同學(xué)時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此人生在世，難免有很多不如意，同事相處、伴侶相交，難免有一些誤會(huì)，但假如能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說(shuō)，人生有三大境界，一是物質(zhì)人生，二是藝術(shù)人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達(dá)不到，但追求一種歡樂(lè)的讓心靈釋放的藝術(shù)人生還是可以做到的，那就是多讀書(shū)。作為老師，尤其要多讀教育類書(shū)籍。

學(xué)校教育著作心得體會(huì)篇2寒假期間，閑暇之余我翻開(kāi)了《不要輸在家庭教育上》這本書(shū)。很快我就發(fā)覺(jué)這的確是一本難得的教育理論與實(shí)踐結(jié)合恰到好處的著作。讀后感受頗多，現(xiàn)就自己的一些感想與大家共享，盼望和大家一起在孩子的教育上相互補(bǔ)充不足，共同進(jìn)步，為孩子的成長(zhǎng)共同制造美妙的環(huán)境。

家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子自然?的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不行代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀，關(guān)心孩子走向勝利;反之，必定使孩子滑向反面。因此，父母應(yīng)當(dāng)盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)好孩子的首任老師。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明白環(huán)境對(duì)人影響的作用不行忽視，這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相沖突兩方面，對(duì)兒童的身心進(jìn)展有時(shí)可能是有利的、樂(lè)觀的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力制造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)供應(yīng)的基本保證。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強(qiáng)，父母是孩子首先學(xué)習(xí)的對(duì)象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素養(yǎng)時(shí)刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實(shí)地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過(guò)父母在日常生活中對(duì)孩子的言傳身教、耳濡目染而實(shí)現(xiàn)的。

因此，為人父母，假如盼望自己的孩子品德高尚，自己就不要做違反道德準(zhǔn)則的事;假如盼望孩子敬重師長(zhǎng)，自己首先必需尊重他人、孝敬老人;假如盼望孩子有責(zé)任心，自己應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé);假如盼望孩子好學(xué)上進(jìn)，自己就應(yīng)當(dāng)提高自身素養(yǎng)，注意學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)積累和更新;假如盼望孩子守秩序、守規(guī)章，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開(kāi)“后門(mén)”。優(yōu)秀的父母都是以自身開(kāi)朗豁達(dá)的共性、民主公平的作風(fēng)去影響孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培育孩子好習(xí)慣，從啟發(fā)中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。

2環(huán)境轉(zhuǎn)變了教育，而教育則轉(zhuǎn)變了一切!《不輸在家庭教育上》一書(shū)具有極強(qiáng)的可操作性，它讓我們深深明白了“只有不懂教的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的孩子”這句話的含義，讓我們共同閱讀這份每個(gè)家長(zhǎng)必做的家庭作業(yè)。書(shū)中有一個(gè)欄目“父母課堂”中的幾句話值得借鑒——好父母都是學(xué)出來(lái)的;好孩子都是教出來(lái)的;好習(xí)慣都是養(yǎng)出來(lái)的;好成果都是幫出來(lái)的;好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的。的確，沒(méi)有天生的勝利父母，也沒(méi)有不需要學(xué)習(xí)的父母，勝利的父母都是不斷學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。只有不斷學(xué)習(xí)和把握現(xiàn)代家庭教育科學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，才能扮演好家長(zhǎng)這個(gè)角色，孩子的健康成長(zhǎng)才有基本的保障。

總之，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一個(gè)生活場(chǎng)所，是孩子最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延長(zhǎng)、擴(kuò)展和提高。要真正了解一個(gè)孩子，首先要了解其家庭，要做到孩子不輸在起跑線上，首先要做到孩子不輸在家庭教育上。再次感謝《不輸在家庭教育上》給我供應(yīng)的關(guān)心和啟迪。最終祝福天下的父母都成為家庭教育的首任優(yōu)秀老師，培育出勝利的孩子。

學(xué)校教育著作心得體會(huì)篇3讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得陷入了深思，愛(ài)的教育是什么?我在書(shū)的封面找到了答案：素養(yǎng)教育就是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而和善的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書(shū)里布滿了愛(ài)。布滿了讓人艷羨的愛(ài)。

在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正由于我們?nèi)狈?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚模@是我們需要查找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)布滿了愛(ài)。

在《愛(ài)的教育》中，我走入了同學(xué)的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。他們的愛(ài)里有寬容，有謙讓，有親情，有友情?！稅?ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

年輕出任教職時(shí)，滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，盼望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)閱歷不足、缺乏教學(xué)閱歷、也沒(méi)有好的方法之下，曾經(jīng)以「老師的權(quán)威」，用教鞭管教同學(xué)，以致傷了同學(xué)的心。也曾為了虛榮，逼迫同學(xué)在各項(xiàng)競(jìng)賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取很多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來(lái)看待孩子，也以“外表”來(lái)衡量孩子，更以“聽(tīng)話與否”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)懷與愛(ài)心與真心，發(fā)覺(jué)孩子們總會(huì)相對(duì)的賜予“回饋”。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。

我的體會(huì)：

一、以教育為主題的漂亮、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)當(dāng)許多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)當(dāng)最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，假如有機(jī)會(huì)加以整理，猶如本書(shū)一樣，肯定叫好又叫座的一本好書(shū)。

二、我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思索來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成反省思索的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過(guò)的書(shū)頗多，很少再回味一遍，重新再來(lái);寫(xiě)過(guò)的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開(kāi)研讀，事實(shí)上偶而重新品嘗一番，個(gè)中味道又當(dāng)從何說(shuō)起?只能意會(huì)不能言傳。我們常常在不知不覺(jué)當(dāng)中只顧往前沖，忽視了反省與自覺(jué)的功夫，也經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中，忽視了別人的感受。

四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了許多的讀書(shū)人很會(huì)讀書(shū)，許多同學(xué)光會(huì)讀書(shū)，不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過(guò)度重視，忽視;;是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機(jī)器、試驗(yàn)室對(duì)話，卻無(wú)法與人溝通。

從事教育工作，針對(duì)教育問(wèn)題而言，通常也是值得思索的問(wèn)題，究竟哪些是“要”或者是“不要”?這個(gè)問(wèn)題值得探討和討論。

一、老師的“要”：

(一)老師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視同學(xué)為「有」而不是「無(wú)」。訓(xùn)斥則不容許同學(xué)說(shuō)「不」，教育則潛移默化。

(二)了解同學(xué)、熟悉同學(xué)、適時(shí)的贊美和接納、鼓舞與幫助，培育同學(xué)挫折和容忍的價(jià)值推斷力量等等，讓同學(xué)歡樂(lè)成長(zhǎng)、健壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的供應(yīng)教養(yǎng)子女的詢問(wèn)與方法，共同為同學(xué)的將來(lái)而努力。

(三)老師要理解人性：要了解同學(xué)的感受，同學(xué)的反應(yīng)、同學(xué)的心聲也該認(rèn)真的傾聽(tīng)看看。

(四)老師要多憐愛(ài)和鼓舞

(五)老師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、同學(xué)、老師與家長(zhǎng)之認(rèn)知

二、老師的“不要”：

(一)老師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。

(二)老師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí)。

(三)老師不要妄想“教育萬(wàn)能”，不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。

(四)老師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注意人格的培育，身心健康的引導(dǎo)。

(五)老師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，