語文：“士子”的家國情懷-《燭之武退秦師》教學反思

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精“_self”士子”的家國\t"_self”情懷

——《燭之武退秦師》教學反思葉忠秋【教學目標】1．根據(jù)文體特點和語言特色進行誦讀。2．在反復誦讀中體會燭之武對國家強烈的責任意識.3．在把握詞義、句義的基礎上，體會燭之武的游說藝術。4．從字音、停頓、語氣語調、表情達意等方面總結文言文誦讀方法并在誦讀中體驗.【教學預設】一、引入【Ppt：春秋無義戰(zhàn)”】1.師講述：春秋時期諸侯國為了獲得自己最大的利益,以強凌弱、攻伐攻伐兼并。這是一個戰(zhàn)爭頻繁的動亂年代。有一本書比較具體生動地記述了當時諸侯國之間的政治軍事斗爭，這就是《左傳》。（板書）2。生讀注釋，解釋“傳”的含義。二、誦讀1.大家都感覺文言文學習很困難，今天老師給大家一把解決這個問題的鑰匙,那就是：誦讀法?！綪pt：“先之以高聲朗誦,以昌其氣;繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進，使古人之聲調拂拂然若與我喉舌相習?！薄鴩都矣枴贰?.師引起開頭段，開頭主要是交代背景，敘述語句的朗讀中速，語調平緩，若一位老者在向你娓娓的敘述那段歷史.生齊讀:（教師點評,從字音、句讀、情感上引導）。3.檢查文言詞語落實【ppt1。詞類活用:晉軍函陵、越國以鄙遠、共其乏困、既東封鄭、闕秦以利晉

2。古今詞義不同:東道主、行李、夫人

3.特殊句式：夫晉，何厭之有？】重點引導：“封”甲骨文封字，像用手培土植樹的樣子，其本義為培土植樹，又有聚土成墳的意思，引申為堆、冢之義.古人封土植樹的目的是為了劃分田界和疆域,所以封字還有疆界、界域之義。古代帝王把土地或爵位賜給臣子就叫做封，而諸侯或大夫所分得的土地就稱為封地、封邑。4.體味語氣（１）比較閱讀：刪去“虛詞”(２）生反復自由讀,特別要讀出“虛詞”的味道.（３）大家試著揣摩一下這三個說話時的語氣，結合句意,從這些虛詞中讀出了怎樣的情感與人物形象？(選擇幾個有體會的詞說說）參考交流：佚之狐:“矣”（心情沉重)“必”（堅定、胸有成竹）鄭伯：“也”（心平氣和、引咎自責、情真意切)“然”“焉”（語意轉折，以情感人）燭之武：“猶”“矣”“也”(壯志未酬的傷感、無奈、委屈、牢騷）（４）在學生表達基礎上，教師可作點撥。（５）分角色讀。

三、品讀1.秦晉圍鄭，鄭國的形勢怎樣?(文本依據(jù)）

明確：危在旦夕,國運懸于一線.依據(jù)：

“圍鄭"“晉軍函陵，秦軍氾南”“夜縋而出”(解釋“縋”義）-—進一步說明了鄭國形勢之嚴重。秦、晉已完全包圍了鄭國，連城門也打不開了.從側面襯托燭之武這一形象,突出他的勇敢。2.大軍兵臨城下，鄭國危若累卵.受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀。那么,請問：那么燭之武是怎樣勸退了秦軍的呢？【PPT燭之武（

）退秦師，在()加上一個詞或短語?！坑峦恕⒅峭恕ò鍟??；顒?清代散文家魏禧少好《左傳》，他贊嘆“如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密（穩(wěn)妥可靠,完備周密）”.請你結合具體詞句加以印證。4.示范品讀:秦晉圍鄭,鄭既知亡矣.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?先由學生表達，教師適時補充?！綪PT批注:（1）站在秦的立場上，替秦的利害著想，自然會引起秦伯的好感，“既"點出鄭國自知會滅亡，顯現(xiàn)弱勢,使之解除戒意，從而為進一步打動秦伯提供了可能。（2）前面的敘述都是先說普，后說秦，而這里,說成“秦晉圍鄭”，讓秦伯充當鄭國命運主宰者的角色，含有對秦伯的恭維之意。（3）“執(zhí)事”運用敬辭。(4）“若”一詞言外之意是:“亡鄭”于你并無益處。這是以退為進】板書：以退為進

措辭委婉5.布置學生自主學習任務，老師到學生中間去，隨時解答學生問題.6.交流：（1）越國以鄙遠，君知其難也.焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。【批注（１）“厚薄"對比，言亡鄭有害于秦，這不能不讓秦伯動心，秦國當然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。秦與晉的盟約關系動搖。（２)攻鄭與友鄭的利弊對舉,是以利益引誘秦伯了.（3）為秦穆公描繪了一幅美好的圖景：秦國的使者出入往來于鄭國，鄭國熱情款待,禮節(jié)周到,秦國可以把鄭國當作東方一個可靠的盟友，讓秦有利可圖，得到實惠，這有什么不好呢？（4）君知其難也”，替秦伯作了仔細的盤算，用語熨帖,令人心服。】板書：利弊對舉利益引誘（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也.夫晉,何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之？闕秦以利晉,唯君圖之。【批注：（１)進一步引史為鑒，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義。自然會使穆公頓生“前事不忘，后事之師”的感慨.（２）“且”：況且，遞進關系，層層遞進，“而”:表承接，強調時間之快，揭示晉的虛偽面目(也可以理解為“轉折"）.（３）“夫”，發(fā)語詞，“那"的意思，表達對晉貪得無厭的反感。（４）“既……又……”“肆"強調了晉的貪得無厭，唯：句首語氣詞，表示希望，誠懇地提請秦伯定奪.】板書：引史為鑒

層層遞進

揭示虛偽小結：剛才同學們都對文本做了自己的解讀，初步感悟了說辭的魅力。燭之武精妙的說辭和周密的言語策略語驚四座、言震天下，真可謂“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師?！蔽覀儊砜纯垂湃说脑u點.清金圣嘆說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！鼻辶衷沏懺u論說：“燭之武為國起見，說秦之詞，句句悚動,有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀（gòu）中也?！碑斎?，無論說辭多么精妙，無論言語策略多么周密，這一切都必須建立在實情至理的基礎上，惟有如此，才能使說辭具有更強的說服力，這一點，《燭之武退秦師》為我們提供了一個很好的典范.（板書:至情至理)7。朗讀指導，生齊讀。四、結語著名的中語特級教師韓軍說過：沒有文言，我們找不到回家的路。我們的傳統(tǒng)文化我們了解不了，更談不上繼承我們的文化傳統(tǒng)并把它發(fā)揚光大.他強調中學生一定要多學一些文言文。對此我深信不疑。作為一名中國人，最主要的不是因為我們具有中國籍,更重要的是我們肩負著中國的文化傳承的使命，這包括繼承我們傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，開拓我們嶄新的未來文化.【教學反思】在當前的中學語文課堂教學中，文言文教學如燙手的山芋，摸涅不得。因為在文言文中承載著比較多的內容，有語言文字，也有人文的，要想在一堂課內很好的完成這些任務比較困難，而且有兩個問題必須引起重視：一是教師習慣于越“文"講“言”，強調各種古漢語語法規(guī)律，以為總結種種規(guī)律便能多快好省的學好文言文，忽視了對教學內容的審美觀照；二是學生誦讀感悟文本的時間被教師疏解文言字詞句所擠占了。由于課堂教學“文”與“言”不能兼顧，以致教學效果嚴重削弱，這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)極為不利。有鑒于上述情況,如何實施文言文教學呢？我認為文言文教學既要教“言”，也要教“文”，言文兼顧。首先要注重文言文語言教學,著力于必要的文字梳解、語言品味，走出了“重文輕言”的誤區(qū);其次要促進學生積淀民族優(yōu)秀文化，要探究語言文字中的文化信息，挖掘教材文本中的文化因素并實現(xiàn)教學實施中的文化傳遞，走出“有言無文”的誤區(qū)；最后要重視反復誦讀，模仿練讀,想象品讀,實現(xiàn)“文”“言”融合”。我認為張必錕先生提出的“一個轉變”和“一個轉移"是行之有效的方法?！耙粋€轉變”是課堂教學要從教師講解為主轉變?yōu)橐詫W生練習誦讀為主；“一個轉移"是把立足點從講翻譯、談語法轉移到指導學生誦讀上來。通過誦讀以“文"引言，以言帶文，實現(xiàn)“文”“言"兩個要素的交融合一.海仙師姐評價我的上課風格是“男人天生的大氣和女人自然地細膩”，這或許就是我在文言文教學中所要追求的。當課堂進入品味燭之武最精彩的勸辭環(huán)節(jié)時，教室里的空氣凝滯了。在試講的幾節(jié)課中都在這時出現(xiàn)問題。這是為什么呢？我曾經有過很多改變的策略：小組合作交流、標注關鍵詞，教師引導示范批注但這些做法基本是徒勞。華為師兄的一席話讓我驚醒：“教什么呢？指導意見說得很清楚，在朗讀中品味勸辭的魅力,因聲求氣是這一課要教的重點。品味不是本課的教學內容”是呀,我居然沒有明白編者把這篇文章放在此處的意圖，連教的內容都有問