幼兒園教育教師隨筆15篇

(精)幼兒園教育教師隨筆15篇在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的幼兒園教育教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。幼兒園教育教師隨筆1在幼兒園中經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：某某小朋友不許打架，某某小朋友不許爬那么高，不許和小朋友摔跤，不許倒爬滑梯，不許……殊不知，越是老師禁止的事，孩子越是感興趣，而且還是屢禁屢犯。以前我也跟其他老師一樣，經(jīng)常對(duì)孩子們下不許這樣，不許那樣的“命令”。直到發(fā)生了“爬大門(mén)”事件以后，我才對(duì)自己的有些做法進(jìn)行了反思和改變。有一天，課外活動(dòng)時(shí)，小班老師帶著孩子們上廁所，軍軍小朋友趁帶班老師上廁所的時(shí)候，爬到了大門(mén)上，還一邊爬，一邊高興地喊著：“我爬上來(lái)了，我爬上來(lái)了。”下邊的孩子還高興地為他喊“加油”。聽(tīng)到孩子們的歡呼聲，我推門(mén)一看，本能的大叫起來(lái)：“小心，不許爬大門(mén)?！焙⒆觽儽晃业暮奥曊鹱×?，小腦袋一齊轉(zhuǎn)向我，再看軍軍驚慌地差點(diǎn)采空，我被下出了一身冷汗，心提到了嗓子眼兒。趕緊跑過(guò)去把軍軍抱了下來(lái)，軍軍早已嚇的臉發(fā)黃，低著頭怯怯地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我再也不爬大門(mén)了?！边@件事雖然過(guò)去了，但想想自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，想想孩子們當(dāng)時(shí)的表情，再想想軍軍當(dāng)時(shí)的驚慌，覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)的確欠冷靜。如果當(dāng)時(shí)自己沉住氣，用溫和的語(yǔ)氣把軍軍叫下來(lái)，然后再慢慢進(jìn)行教育，說(shuō)明爬大門(mén)的危險(xiǎn)性，就不會(huì)出現(xiàn)那驚險(xiǎn)的一幕了。那件事過(guò)后，我明白了一個(gè)道理，作為老師不能一看到孩子們的危險(xiǎn)舉動(dòng)，就不考慮后果對(duì)其大喊大叫，而應(yīng)該內(nèi)急外緩，既要保證幼兒的安全，又要考慮到教育效果。還有，在日?；顒?dòng)中不能只考慮到孩子們的安全，而限制他們平時(shí)一些喜歡的動(dòng)作。當(dāng)甜甜高興的嘗試他的新發(fā)明游戲時(shí)，我擔(dān)心地說(shuō)：“甜甜，小心，不許玩危險(xiǎn)游戲。”當(dāng)浩浩往攀登架的`高處爬時(shí)，我一臉的驚慌，“浩浩，當(dāng)心，不許爬太高?！彪m然是好意，但有時(shí)也會(huì)阻礙孩子挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，限制孩子的自主發(fā)展。作為教師應(yīng)選擇合適的方法鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，讓孩子體會(huì)自主探索的快樂(lè)。既要想到兒童觀，科學(xué)觀，又要注意自己的言行，遇事要冷靜;既要做幼兒活動(dòng)的觀察者、適時(shí)的指導(dǎo)者、支持者，又要把和藹可親的美好形象留給孩子們。而不是用強(qiáng)制性的語(yǔ)言去命令他們。幼兒園教育教師隨筆2陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”----我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對(duì)于下一代祖國(guó)花朵的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習(xí)慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛(ài)。而在當(dāng)今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳濡目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的和諧局面。不同的人會(huì)從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì)形成各自不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛(ài)的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì)到付出愛(ài)、給予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到快樂(lè)和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。一、愛(ài)的管理需要耐心在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對(duì)于愛(ài)有正確的表達(dá)方式。愛(ài)的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現(xiàn)的尤為明顯。幼兒的認(rèn)知能力還十分有限，幼兒“不聽(tīng)話”或者“犯錯(cuò)”的情況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無(wú)法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對(duì)于教師耐心的一種考驗(yàn)。教師只有以良好的`心態(tài)面對(duì)教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立良好的觀念與習(xí)慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。二、愛(ài)的管理需要寬容在愛(ài)的表達(dá)中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對(duì)于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的日常就是以“犯錯(cuò)”和出現(xiàn)各種“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不聽(tīng)從教導(dǎo)，學(xué)生間的相互打鬧等，這些都會(huì)充斥在每一天中。教師如果對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì)讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無(wú)法起到對(duì)于幼兒的教育與引導(dǎo)作用。教師要以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問(wèn)題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎(chǔ)給予孩子們引導(dǎo)，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習(xí)慣，并且讓他們對(duì)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們積極健康成長(zhǎng)的教育模式。三、愛(ài)的管理需要引導(dǎo)在幼兒教育中引導(dǎo)非常重要，這同樣是有效的愛(ài)的管理的一種體現(xiàn)。教師要善于站在兒童的觀念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì)幫助教師更好的了解兒童的內(nèi)心世界，也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(zhǎng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導(dǎo)模式來(lái)更正學(xué)生的觀念，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛(ài)的管理需要引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)程又可以滲透到很多教育階段。無(wú)論是在日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，還是在教育活動(dòng)的展開(kāi)中，或者是幼師和孩子的單獨(dú)溝通與交流中，這些都可以讓引導(dǎo)過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(zhǎng)，這樣引導(dǎo)的效用才能夠更好的得以體現(xiàn)，愛(ài)的管理也會(huì)更為高效。幼兒園教育教師隨筆3吃早飯的時(shí)候，不知怎么回事還沒(méi)吃幾口佳樂(lè)就吐了，說(shuō)胃里難受，為了安全起見(jiàn)，讓家長(zhǎng)接了回去。剛上第一節(jié)課，天豪就跑到我的跟前說(shuō)難受發(fā)燒了，一看他的樣子，我就知道肯定又在撒謊，看到佳樂(lè)生病回家了，他也想找個(gè)理由回家，這是天豪一貫耍的小聰明，要不肚子疼，要不牙疼，這下居然試出自己發(fā)燒了?？吹竭@里我沒(méi)有揭穿他，拿出體溫計(jì)給他還有周?chē)鷰讉€(gè)小朋友都試了一下，告訴他：“沒(méi)事小朋友的`體溫比你的還高呢，其他小朋友都沒(méi)事，你也沒(méi)事啊。”這下他心服口服的安穩(wěn)了。幼兒園教育教師隨筆4孩子們這學(xué)期區(qū)域活動(dòng)中，最喜歡的莫過(guò)于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來(lái)的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)孩子們還是很不錯(cuò)，都能夠有分享的意識(shí)。開(kāi)開(kāi)心心的把他們心愛(ài)的玩具帶來(lái)幼兒園。每當(dāng)開(kāi)始自主區(qū)域的時(shí)候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點(diǎn)還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會(huì)應(yīng)該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時(shí)能夠快速的將玩具整理好。不過(guò)，在保護(hù)玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結(jié)束了，有些玩具還是破損的嚴(yán)重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會(huì)。不過(guò)還是以后還是希望孩子們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)能夠好好的保護(hù)它們。這次我重點(diǎn)觀察的是玩具區(qū)，通過(guò)我們幼兒園已經(jīng)開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)來(lái)看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛(ài)的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動(dòng)的開(kāi)展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開(kāi)始愿意把自己的.玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺(jué)得好玩的玩具。從這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學(xué)期我教給他們的很多好的習(xí)慣，還是挺不錯(cuò)，也挺值得我開(kāi)心的，孩子們也隨著長(zhǎng)了一歲各方面的能力也隨之增強(qiáng)了不少。希望在下面的區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們會(huì)越來(lái)越好，也能玩得開(kāi)心。幼兒園教育教師隨筆5我們班里的小慧是個(gè)漂亮可愛(ài)的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對(duì)小辮，最招人喜愛(ài)。小慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再扎上鮮艷的皮筋，甭提多好看了。一天，小慧的頭發(fā)突然變了個(gè)樣，兩個(gè)小辮彎彎的，像山里的.小妞，我隨口說(shuō)了一句：“小慧的發(fā)型今天變樣了，真好看！”誰(shuí)知道就這么一句，惹事了。第二天，小慧的媽媽來(lái)送小慧，剛一進(jìn)門(mén)口，我就發(fā)現(xiàn)，小慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿臉不高興，像是剛哭過(guò)。我趕緊問(wèn)：“怎么了這是？漂亮的小慧怎么成這樣了？”小慧媽媽說(shuō)：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來(lái)了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說(shuō)表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來(lái)了?！甭?tīng)了小慧媽媽的話，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對(duì)小慧說(shuō)：“剛才小朋友還說(shuō)呢，小慧的頭發(fā)天天梳的那么漂亮，小慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來(lái)了，讓她梳給小朋友看，好不好？”小慧點(diǎn)點(diǎn)頭，我沖小慧媽媽一點(diǎn)頭，給她找來(lái)梳子，讓她在小朋友面前給小慧梳頭。不一會(huì)兒，一個(gè)好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來(lái)，小慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。通過(guò)這件小事，我又一次接受了教訓(xùn)，收獲了經(jīng)驗(yàn)。在孩子面前，老師的每一句話，每一次行動(dòng)，都有可能成為他們模仿的對(duì)象，他們會(huì)把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時(shí)刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無(wú)邪孩子的面前，我們是老師！幼兒園教育教師隨筆6我是一名從業(yè)不滿3年的新教師，今年是第一次帶小班的孩子。在任教過(guò)程中有很多不足和困惑。有時(shí)會(huì)對(duì)小朋友束手無(wú)策，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最大的問(wèn)題。在一段時(shí)間的摸索中我發(fā)現(xiàn)了在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的`注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就采用了“變魔術(shù)”的方法，比如：將顏色和圖形結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動(dòng)作將各色圖形藏到背后，嘴里說(shuō)：“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來(lái)，注意力高度集中，練習(xí)效果也就更好。所以，我發(fā)現(xiàn)工作中遇到困惑并不可怕，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決的方法就可以了。對(duì)于小班幼兒如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣和游戲的興趣是很重要的，將其融入到課程中來(lái)效果是不錯(cuò)的。以后我也會(huì)多多努力，把工作做好!幼兒園教育教師隨筆7我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問(wèn)：“老師，你的杯子里放的是什么?”我說(shuō)：“是金銀花?！薄敖疸y花是干什么的?”“治喉嚨疼的!”“你喉嚨疼啊!”我說(shuō)：“是啊!”“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問(wèn)題，讓我禁不住笑了。不一會(huì)兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”“好的，老師馬上喝。”因?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的.小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒(méi)時(shí)間喝水?！袄蠋?，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過(guò)水杯，直到見(jiàn)我喝完了水，他才放心地去玩了。一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來(lái)，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。幼兒園教育教師隨筆811月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè)。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。一次活動(dòng)，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫x了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。幼兒美術(shù)教育的`目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，這些將成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象表達(dá)外，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對(duì)事物的描述，從而達(dá)到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。幼兒園教育教師隨筆9快到離園的時(shí)間了，孩子們紛紛到寢室里拿出自己的外套，整理自己的物品，做著離園前準(zhǔn)備。諾諾來(lái)到我的身邊：“老師，把中午您收起來(lái)的玩具還給我吧?！薄芭?，瞧我這記性!”我匆匆走進(jìn)寢室，卻傻了眼：桌子上怎么也找不到那個(gè)小玩具了。會(huì)是誰(shuí)拿了被老師沒(méi)收的小玩具?說(shuō)不定也喜歡諾諾的這個(gè)玩具呢，所以才悄悄地把玩具藏起來(lái)。我在心里揣測(cè)著種種可能，身邊的孩子卻已經(jīng)議論開(kāi)了：“老師，是不是滾到桌子下面去了?我來(lái)幫你找一找!”“肯定是被哪個(gè)小朋友偷走了!”“誰(shuí)看見(jiàn)了諾諾的.玩具?老師忘記把它放在哪兒了，大家?guī)臀艺乙徽野伞！逼绦[之后，一個(gè)小姑娘怯怯地走到我的身邊，慢慢地從口袋里掏出一個(gè)小玩具：“我剛才看見(jiàn)它放在寢室的桌子上，就把它收起來(lái)了。”我彎下腰親了她一下：“謝謝你幫我把玩具收起來(lái)了。下次要記得及時(shí)交給我，免得我著急?！毙」媚锏难壑虚W過(guò)一絲驚慌，不好意思地低下了頭，孩子們也散開(kāi)來(lái)繼續(xù)去忙他們自己的事情了。我暗自慶幸，沒(méi)有因直接追查而讓小姑娘戴上“偷玩具”的帽子，她一定會(huì)知道以后該怎么做。也再次告誡自己，以后切不可把沒(méi)收的玩具隨手亂放了。玩具是孩子們的最?lèi)?ài)，看見(jiàn)喜愛(ài)的玩具就把它藏在口袋里，也是小年齡的孩子經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這僅僅是因?yàn)橄矏?ài)玩具的天性。而老師的不恰當(dāng)處理，卻會(huì)傷害孩子的心靈，甚至影響孩子此后的行為。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法，會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí)，清晰地了解自己應(yīng)該怎么做，學(xué)會(huì)控制自己的欲望和行為。幼兒園教育教師隨筆10我班來(lái)了一個(gè)新生叫平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞?？僧?dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“平，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話，老師把你的`歌聲錄在手機(jī)上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對(duì)她說(shuō)：“平，你一定能行?！钡搅松险n時(shí)間了，我把平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè)趣，她終于接受了新的家園！幼兒園教育教師隨筆11一天，我正在打掃衛(wèi)生，突然雨涵小朋友大聲地喊起來(lái)：“老師，你身上有個(gè)毛毛蟲(chóng)，”她這一喊不要緊，嚇的我也大叫了一聲，殊不知從小我就最害怕這些毛毛蟲(chóng)了，有時(shí)會(huì)被嚇哭，我趕緊說(shuō)：“在哪，快幫老師拿下來(lái)，”可是她也不敢拿，我說(shuō)趕緊去叫劉老師。聽(tīng)了我的話，她飛快地跑了。我害怕極了，眼淚都要流出來(lái)了，正在這時(shí)，張俊超跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我?guī)湍隳孟聛?lái)，”聽(tīng)了他的話，我趕緊彎下腰，他幫我拿下了毛毛蟲(chóng)，這下我才松了口氣激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你，張俊超，”他笑著說(shuō)：“不用謝。”這時(shí)劉老師和小朋友都過(guò)來(lái)“你的膽子可真小，這么個(gè)小蟲(chóng)子你也嚇成那樣，”劉老師笑著說(shuō)，看到那么多小朋友圍過(guò)來(lái)，為了掩飾我的窘相，我趕緊說(shuō)：“我是害怕它爬到我的脖子上咬我一口?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話，開(kāi)始議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“我不怕毛毛蟲(chóng)，”有的說(shuō)：“我敢拿它玩，”聽(tīng)了孩子們的議論，我感到有點(diǎn)慚愧，覺(jué)得自己連個(gè)孩子都不如，在孩子們面前我不應(yīng)該這樣大驚小怪，即使再害怕也應(yīng)該控制自己，不要在孩子們面前表現(xiàn)出來(lái)。我正想著，張俊超又說(shuō)話了：“老師，以后我來(lái)保護(hù)你，再有毛毛蟲(chóng)我來(lái)給你拿下來(lái)，”聽(tīng)了他這句話，我不禁想起一個(gè)電視劇上的一句話“媽媽我來(lái)保護(hù)你，因?yàn)槲沂悄凶訚h，”那句話是對(duì)他媽媽講的，而今天同樣一句話，是對(duì)我，他的老師講的，我怎么能不敢動(dòng)呢！在他們的心底，老師就是媽媽?zhuān)蠋煏?huì)像媽媽一樣愛(ài)他們，他們也會(huì)像保護(hù)媽媽那樣保護(hù)老師。這時(shí)，其他的小朋友也說(shuō)：“老師，我也來(lái)保護(hù)你……，”我激動(dòng)了趕緊蹲下身說(shuō)：“小朋友們老師謝謝你們，有你們的保護(hù)，老師再也不害怕了?！甭?tīng)了我的話，孩子們都開(kāi)心的去玩了，而我卻平靜不下來(lái)，“老師，我來(lái)保護(hù)你”這句話始終在我腦海里回響，孩子們的話是天真的，而他們的心是純真的.，對(duì)老師的愛(ài)也是發(fā)自?xún)?nèi)心的，我為此而驕傲，因?yàn)槲覍?duì)他們的愛(ài)和關(guān)心都體現(xiàn)在孩子們的行動(dòng)上。因此，作為一名幼兒教師，只要付出了，孩子們對(duì)你的回報(bào)是你想象不道的。幼兒園教育教師隨筆12今天在課間休息的時(shí)候，我正在照看孩子們喝水、入廁。這時(shí)劉嚴(yán)輝走過(guò)來(lái)向我告狀:“老師，張偉奇用手戳我。”一邊說(shuō)一邊伸出手指給我看，我順著他手指的地方看去，一點(diǎn)也沒(méi)看出有被戳過(guò)的痕跡。于是我有些不耐煩的說(shuō)：“沒(méi)事兒，連紅也沒(méi)紅，你別那么小氣?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，他一臉不高興的回到座位上。過(guò)了一會(huì)兒，我開(kāi)始組織孩子們誦讀弟子規(guī)，讀著讀著，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“劉嚴(yán)輝哭了?！边@時(shí)所有孩子的眼睛都看向了劉嚴(yán)輝，我來(lái)到他的身旁，輕輕地問(wèn)：“劉嚴(yán)輝，你怎么了?”他略帶哭腔的回答：“張偉奇戳我的手?！甭?tīng)到這我忽然明白了，孩子對(duì)待一件事情并不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。于是我把張偉奇叫過(guò)來(lái)了解了事情的真相。確實(shí)如劉嚴(yán)輝所說(shuō)，張偉奇在課間時(shí)用雙手扮****戳了他的手一下。我請(qǐng)張偉奇向劉嚴(yán)輝道歉，張偉奇誠(chéng)懇的對(duì)劉嚴(yán)輝說(shuō)了一句對(duì)不起，劉嚴(yán)輝也禮貌的回應(yīng)了一句沒(méi)關(guān)系。此刻劉嚴(yán)輝停止了哭泣，臉上又重新洋溢起了笑容。我想劉嚴(yán)輝之所以哭泣并不是因?yàn)槭直淮撂哿?，而是由于我開(kāi)始的`漠視對(duì)他的幼小心靈造成了傷害。透過(guò)這件小事可以看出，孩子雖小，但在他們心中也有是非觀念，他們也會(huì)用自己的方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益.所以在幼兒教育中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有小事，作為一名幼教工作者更要認(rèn)真對(duì)待每一件小事。幼兒園教育教師隨筆13站在孩子的角度多思索多考量開(kāi)學(xué)才幾星期光景，有好幾個(gè)糾結(jié)的畫(huà)面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里，讓我心情變得很壓抑。畫(huà)面一：周二早上，一家長(zhǎng)在小3班大鬧，說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了，腦袋上有很大一個(gè)包，經(jīng)過(guò)老師細(xì)心詢(xún)問(wèn)，查看，發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包，老師安撫家長(zhǎng)的情緒，不管怎么安撫還是大聲嚷嚷，說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的，還要打打還的架勢(shì)?！氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局鴭寢尩囊陆?，叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽?zhuān)嬗悬c(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師，站在這個(gè)角度，我真想說(shuō)：阿姨，你兒子的求學(xué)路還很長(zhǎng)，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說(shuō)別的，你讓你的孩子情何以堪呢！畫(huà)面二：我值周那天早上，一奶奶護(hù)送孫女上學(xué)，孩子早飯沒(méi)吃好，在啃一飯團(tuán)，奶奶見(jiàn)她吃得這么慢，就開(kāi)始破口大罵。出于對(duì)孩子保護(hù)的心理作用，我趕緊對(duì)孩子說(shuō)：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán)，而你作為家長(zhǎng)卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個(gè)孩子呢！畫(huà)面三：在微信上，一朋友發(fā)了他孩子寫(xiě)數(shù)字的照片，在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)了整整一頁(yè)紙了，練習(xí)紙的格子很小，也不是正規(guī)得練習(xí)寫(xiě)數(shù)字的本子，且那個(gè)孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對(duì)于孩子培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的'興趣很重要，而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。《指南》的實(shí)施已經(jīng)有一段日子了，這條路很漫長(zhǎng)，需要我們做大量的工作，去引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，引導(dǎo)我們的孩子在玩中學(xué)，培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)秀的人格魅力的新一代。幼兒園教育教師隨筆14窗外雪花飄飄，孩子們?cè)诓ＡТ吧咸筋^探腦的看著外面神奇的景象?！跋卵﹪D，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說(shuō)著，跳著，“老師，你快來(lái)看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了?！蔽尹c(diǎn)頭應(yīng)是，一轉(zhuǎn)眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺(jué)的回到了昨天。昨天天氣陰暗，早上看了天氣預(yù)報(bào)知道天氣要變天，知道要下雪了，心里不覺(jué)得有點(diǎn)興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想著，突然有個(gè)孩子和我說(shuō)早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準(zhǔn)備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。剛走出大廳門(mén)寒風(fēng)凜凜，吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時(shí)，我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問(wèn)我在做什么，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩只小手放在暖氣片上，走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起，“孩子要做什么呢?”一個(gè)疑問(wèn)出現(xiàn)在我的`腦海里，“老師，快點(diǎn)，把你的手拿過(guò)來(lái)，我手里面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽(tīng)話的把手放在他的手上，孩子使勁的握著我的手問(wèn)：“老師，暖和不?”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師，你等等，我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做著剛才重復(fù)的動(dòng)作，有的孩子也跟著浩浩學(xué)起來(lái)，把兩只小手靠在暖氣片上，緊緊的握著給我送來(lái)用手拿來(lái)的暖氣，看著孩子們跑來(lái)跑去的樣子，一