青島版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

青島版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元

1、小車的運(yùn)動(dòng)

教科書(shū)說(shuō)明：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的，但原委什么是力，怎樣來(lái)表達(dá)力以與力的種類等

卻是學(xué)生所生疏的。推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課以學(xué)生們寵愛(ài)的

玩小車嬉戲?yàn)檩d體，依據(jù)“問(wèn)題——假設(shè)—驗(yàn)證——發(fā)覺(jué)——溝通”的科學(xué)相識(shí)程序,

談就“推和拉都是力”、"推力和拉力都有方向和大小''以與"推力和拉力在生活中的應(yīng)

用''等內(nèi)容。在探究中相識(shí)、發(fā)覺(jué)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愛(ài)好。本課

依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變更，推和拉都是力；理

由大小和方向”這一目標(biāo)而編寫(xiě)的。

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谛泵嫔?、平面上的因素作出假設(shè)；

2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；

3、能夠運(yùn)用“限制變量”的方法搜集證據(jù)；

4、能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)學(xué)問(wèn)：

1、知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離于什么有關(guān)；

2、相識(shí)到“限制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、看法與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲得牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性；

2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小車、用來(lái)大斜坡的硬紙板、軟尺、木塊。（每組一套）

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）觀賞片斷，談話導(dǎo)入

1、觀賞一段運(yùn)動(dòng)中的汽車片斷

2、談話導(dǎo)入：在生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的汽車行駛在公路上，來(lái)來(lái)往往，川

流不息，時(shí)而快，時(shí)而慢，在他們身上好象隱藏著許很多多的隱私，你們想不想了解

一些它們的小隱私？

3、揭示課題：小車的運(yùn)動(dòng)

（-）引出問(wèn)題，提出假設(shè)

1、小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？

2、過(guò)渡：怎樣是一輛小車跑得快些？

3、引出問(wèn)題：小車從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離會(huì)與什么有關(guān)呢？

4、揣測(cè)與坡度會(huì)有怎樣的關(guān)系？

5、提出假設(shè)：與坡度有關(guān)。坡度越大，沖出去的距離越遠(yuǎn)。

（三）設(shè)計(jì)支配，試驗(yàn)驗(yàn)證

1、我們的假設(shè)原委成立不成立？須要設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。小組探討：

（1）在試驗(yàn)中，須要變更的條件是什么？

（2）保持不變的條件是什么？

（3）你們小組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行試驗(yàn)，小組探討試驗(yàn)操作的支配？

2、小組匯報(bào)，老師綜合看法，安排試驗(yàn)任務(wù)

3、起先試驗(yàn)、匯報(bào)結(jié)果、與時(shí)點(diǎn)評(píng)

4、小結(jié)結(jié)論：通過(guò)同學(xué)們的試驗(yàn)驗(yàn)證，我們得出了相同的結(jié)論，說(shuō)明我們剛才提出的

假設(shè)是成立的。我覺(jué)得同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)中都特別具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和鉆研精神。

（四）運(yùn)用方法，自主試驗(yàn)

1、小車從斜坡上沖下來(lái)的距離我們已經(jīng)知道與坡度有關(guān)以外,還可以探討與什么有關(guān)，

請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)條件探討你們小組的試驗(yàn)支配。

2、匯報(bào)支配、領(lǐng)取材料進(jìn)行試驗(yàn)

（五）總結(jié)方法，提出希望

同學(xué)們，科學(xué)須要我們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們?cè)谔接懶?/p>

車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，我們是怎樣來(lái)進(jìn)行整個(gè)試驗(yàn)的？（發(fā)覺(jué)問(wèn)題一提出假設(shè)一試驗(yàn)驗(yàn)證一

得出結(jié)論）探討科學(xué)要有一絲不茍的探究精神和實(shí)踐創(chuàng)建實(shí)力，讓我們學(xué)會(huì)科學(xué)地想

事情，科學(xué)地去做事情。同學(xué)們祖國(guó)的明天將屬于你們！

反思：

做科學(xué)

名稱：小車的運(yùn)動(dòng)與推力和拉力的大小有什么關(guān)系

我的方案：

我的試驗(yàn)記錄

拉力小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)恂

（用墊圈的個(gè)數(shù)表示大?。┑谝淮纹浯未蔚谌?..平均時(shí)間

結(jié)論（我的發(fā)覺(jué)）

2、玩滑梯的啟示

一、教材分析

本課選自青島出版社的《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)其次課。本課通過(guò)玩滑梯的啟示，指

導(dǎo)學(xué)生相識(shí)摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究

（1）能夠依據(jù)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題并解答問(wèn)題,將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

（2）能用感官干脆感知自然界的事物，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

（3）能夠正確運(yùn)用物品進(jìn)行試驗(yàn)，會(huì)對(duì)探討過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、情感看法與價(jià)值觀

（1）意識(shí)到科學(xué)探究要敬重證據(jù)；

（2）情愿與人合作，寵愛(ài)與人溝通；

（3）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)際，改善生活；

3、學(xué)問(wèn)技能

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的學(xué)問(wèn)，提高探究意識(shí)和試驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以與科學(xué)的

行為習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則，

運(yùn)用“提出問(wèn)題一猜想一設(shè)計(jì)方案一試驗(yàn)探究一得出結(jié)論”的教學(xué)模式，通過(guò)自主探究

和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其創(chuàng)建才能得以呈現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的

密度。本課恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高

效率。

四、學(xué)法

有意識(shí)地培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)視察、操作、分析、歸納，

從具體實(shí)例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)”的本事，留意對(duì)學(xué)生非智力因素的培

育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入部分

1、多媒體出示滑梯圖片（一個(gè)滑梯為一般滑梯，而另一個(gè)表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一

猜：假如有兩組同學(xué)分別用這兩個(gè)滑梯進(jìn)行競(jìng)賽，哪一組會(huì)贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗

糙的滑梯會(huì)對(duì)向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概

念。

二、學(xué)習(xí)新課

（-）指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)摩擦力有大小

1、出示嬉戲圖片（一個(gè)同學(xué)蹲在地上，然后另一個(gè)同學(xué)拉著他前進(jìn)。）。同學(xué)們做過(guò)

這個(gè)嬉戲嗎？這里面有沒(méi)有摩擦力？常常在什么時(shí)候玩？為什么平常不玩？你情愿拉

一個(gè)體重輕的還是重的？為什么？

2、老師演示：用手在桌子上搓。提問(wèn)：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有

什么感覺(jué)？這說(shuō)明白什么？從而讓學(xué)生相識(shí)到“摩擦力有大小”。

摩擦力無(wú)處不在，但里面的學(xué)問(wèn)也不少。這節(jié)課你想探討與它有關(guān)的哪些問(wèn)題？對(duì)學(xué)

生的提問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到探討“摩擦力的大小與什么有關(guān)

（二）探討影響摩擦力大小的因素

1、讓學(xué)生揣測(cè)一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，依據(jù)學(xué)生的揣測(cè)狀況適當(dāng)進(jìn)行引

導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)。

2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)

（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)可行的試驗(yàn)方案。

（2）全班溝通各組的試驗(yàn)方案，并做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。

（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，并上臺(tái)演示試驗(yàn)過(guò)程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

3、驗(yàn)證摩擦力的大小與被拉動(dòng)物體的重量有關(guān)

（1）小組設(shè)計(jì)可行的試驗(yàn)方案。

（2）全班溝通，并選擇出恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)方案。

（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。

（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，上臺(tái)演示試驗(yàn)過(guò)程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力

越小。

4、回顧做過(guò)的兩個(gè)試驗(yàn)，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。

（三）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：設(shè)法增大或減小摩擦力。

1、分組進(jìn)行試驗(yàn)

2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

（四）找尋生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象

摩擦力在生活中無(wú)處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來(lái)便利，須要增大；有時(shí)又有危害，須要

減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、老師出示有關(guān)的圖片，相識(shí)更多有關(guān)的現(xiàn)象。

（五）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向的自我評(píng)價(jià)：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾?，在哪一方面表現(xiàn)的比較突

出或有所進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)一下身邊的同學(xué)：你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特殊好？為什么？

三、拓展活動(dòng)

多媒體出示圖片：一個(gè)小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，特別的焦急。

老師介紹：一個(gè)大雪過(guò)后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個(gè)

大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。你能幫她想個(gè)方法嗎？課后思索、溝通。

反思

做科學(xué)

名稱：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

我的方案：

我的試驗(yàn)記錄

光滑一粗稹__________________________

接觸面光滑程度較光滑_________較粗糙_________

mH-

?_______________M______________________

被拉物體的重量較輕較重

很輕一很重一

結(jié)論（我的發(fā)覺(jué)）：

接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

被拉動(dòng)物體越重，摩擦力越大；被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力越小。

生活中的科學(xué)

生活中哪些地方用到了磨擦力？

3、蹺蹺板

教科書(shū)說(shuō)明

本課主要以學(xué)生的生活閱歷——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步相識(shí)、探究有關(guān)平衡的科

學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)

1、能用視察、體驗(yàn)和已有閱歷對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性說(shuō)明；能通過(guò)視察、試驗(yàn)等方

式相識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2、擅長(zhǎng)在嬉戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)切人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；情愿與人

合作與溝通.

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

活動(dòng)過(guò)程

嬉戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”試驗(yàn)。

談話：這是一個(gè)好玩的“蠟燭蹺蹺板”嬉戲，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)多？

學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。

師：你在生活中玩過(guò)類似的嬉戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢？

探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題

出示書(shū)中圖片

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這些圖片，看他們有什么不同。

（給學(xué)生足夠的時(shí)間，然后組織學(xué)生溝通）

同學(xué)們發(fā)覺(jué)了很多好玩的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺

板平衡的方法

活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的方法

1、探討探究方案

（1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活閱歷揣測(cè)一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

（2）學(xué)生探討后組織匯報(bào)。

（3）老師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)料都有可能，但還不是結(jié)果，要知道這些預(yù)料是不是正確，

還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的預(yù)料，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探

究方案。

（4）學(xué)生小組探討，制定方案。

學(xué)生匯報(bào)溝通。

2、進(jìn)行探究試驗(yàn)

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手、試一

試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)覺(jué)多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，老師參加學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足

夠的時(shí)間與空間。

3、溝通試驗(yàn)狀況即發(fā)覺(jué)

活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）

師生溝通：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？

誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奇異。

拓展活動(dòng)：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的學(xué)問(wèn)，你準(zhǔn)備用它來(lái)干什么？

學(xué)生溝通。

出示關(guān)于平衡的小玩具，激勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蹺蹺板

物重

左右一樣

是巨離

課后札記：這節(jié)課學(xué)生不光了解了蹺蹺板平衡的原理，還學(xué)會(huì)了以輕壓重的方法，信

任在生活中學(xué)生的收獲會(huì)更大。

做科學(xué)

名稱：杠桿尺的平衡

我的方案：

我的試驗(yàn)記錄

杠桿尺左邊杠桿尺右邊

次數(shù)

格子數(shù)鉤碼數(shù)_________格子數(shù)鉤碼數(shù)_________

]

2

結(jié)論（我的發(fā)覺(jué)）:

生活中的科學(xué)

說(shuō)說(shuō)生活中的平衡現(xiàn)象

4、彈簧中的學(xué)問(wèn)

教科書(shū)說(shuō)明

在物體形態(tài)或體積發(fā)生變更的狀況下，會(huì)產(chǎn)生要復(fù)原原狀的力，對(duì)跟他接觸的物體會(huì)

產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。對(duì)于彈性與彈力，學(xué)生雖然平常有確定的感性相識(shí),

但對(duì)其中的道理并不很清晰，因此，本課將探討彈性和彈力的一些特點(diǎn)。本課依據(jù)“嬉

戲——問(wèn)題——假設(shè)——體驗(yàn)—結(jié)論”的科學(xué)相識(shí)過(guò)程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性、

彈力有確定閱歷與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究相識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)

孩子們科學(xué)探究的愛(ài)好。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)嬉戲能夠感知道物體的彈力；能發(fā)覺(jué)生活中的彈力；會(huì)設(shè)計(jì)、制作彈力玩具。

2、情愿探討生活中的彈力，養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)覺(jué)四周事物奇異的欲望。

3、知道彈性物體受力時(shí)形態(tài)會(huì)發(fā)生變更，產(chǎn)生彈性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、

夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

老師準(zhǔn)備：搜集彈性器材；整理與彈力有關(guān)的文字、圖片資料彈力在生活中應(yīng)用的錄

像資料。

活動(dòng)過(guò)程：

教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在課下你們確定玩過(guò)很多有關(guān)彈簧的玩具，說(shuō)一說(shuō)你都玩過(guò)了

那些與彈簧有關(guān)的玩具。學(xué)生溝通自己所玩的彈簧玩具。

2、老師小結(jié)：同學(xué)們玩的彈簧玩具真好玩，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個(gè)彈簧

拉力器，誰(shuí)能把這個(gè)拉力器拉開(kāi)？

小結(jié)：同學(xué)們玩的、說(shuō)的，都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，還有很多的嬉戲和問(wèn)題等著我

們探究呢！

探究過(guò)程：

2活動(dòng)一：玩彈簧嬉戲，相識(shí)彈力。

1、師生玩與彈力有關(guān)的嬉戲。

老師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行嬉戲活

動(dòng)。我們要進(jìn)行一次競(jìng)賽，比一比那個(gè)小組在嬉戲中，發(fā)覺(jué)、提出的問(wèn)題多。

2、學(xué)生分組活動(dòng)。

3、活動(dòng)小結(jié)與溝通。

(1)各族代表溝通本組玩彈簧玩具或嬉戲的名稱、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)覺(jué)的問(wèn)

題。

(2)各小組同學(xué)依據(jù)溝通，統(tǒng)一相識(shí)，然后選擇寵愛(ài)的問(wèn)題，有目的的試驗(yàn)、探究驗(yàn)

證。

4、小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí)，彈簧有一種要復(fù)原原來(lái)形態(tài)的力，這就是彈力。

2活動(dòng)二：了解生活中的彈力現(xiàn)象

1、老師談話鋼材，同學(xué)們通過(guò)探究，知道了什么是彈力，，其實(shí)彈力有很多的應(yīng)用，

誰(shuí)還能說(shuō)出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？

2、學(xué)生溝通

3、老師依據(jù)學(xué)生溝通進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。

自由活動(dòng)

1、設(shè)計(jì)彈力玩具。

(1)談話：同學(xué)們相識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社過(guò)重的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)

計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新奇。

(2)小組同設(shè)計(jì)活動(dòng)。

(3)溝通展示設(shè)計(jì)成果，老師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

2、自我評(píng)價(jià)

拓展活動(dòng)

設(shè)計(jì)、制作“從高處丟雞蛋率不破裝置”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

彈簧產(chǎn)生力

課后札記：同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)“從高處丟雞蛋率不破裝置”有確定的難度，設(shè)計(jì)的效果并不

很志向。這跟同學(xué)平常的練習(xí)太少有關(guān)，今后要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)力的培育。

做科學(xué)

名稱：利用彈簧做嬉戲

我的方案：

我的嬉戲記錄

物品名稱嬉戲方法_________?________________

彈簧拉力器

彈簧

域皮筋

彈力球

結(jié)論(我的的發(fā)覺(jué))

生活中的科學(xué)

彈力在生活中的應(yīng)用

5好玩的磁鐵

好玩的磁鐵

一、教材分析：

本活動(dòng)是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一科學(xué)》（青島版）三年級(jí)上冊(cè)《嬉戲里的科學(xué)》

單元的第五課。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探討磁鐵性質(zhì)的各項(xiàng)合作探究活動(dòng)，在試驗(yàn)和溝通探討

過(guò)程中體驗(yàn)探究的方法、樂(lè)趣和價(jià)值；激勵(lì)學(xué)生用多種方法探討磁鐵各部分的磁性強(qiáng)

弱，推斷磁鐵的南北極，使他們體會(huì)到同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法去解決；在視察、

探討的活動(dòng)中，能夠體會(huì)到留意事實(shí)、留心視察、敬重他人的看法，敢于提出不同的

見(jiàn)解與樂(lè)于、合作溝通等工作方式是進(jìn)行科學(xué)探討最基本的要求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》課不久，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)還比較生疏，但學(xué)生對(duì)磁鐵并不生疏，很

多學(xué)生都玩過(guò)，也有一些了解，只是很少有學(xué)生能系統(tǒng)的對(duì)磁鐵進(jìn)行探討。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠通過(guò)嬉戲相識(shí)到磁鐵的磁性；能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的說(shuō)明；能夠

表達(dá)溝通自己的體會(huì)、發(fā)覺(jué)與見(jiàn)解；能夠設(shè)計(jì)、制作與磁鐵有關(guān)的小玩具；初步學(xué)習(xí)

撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2.樂(lè)于探究和發(fā)覺(jué)四周事物中的奇異；意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，

增加把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

3.知道磁鐵的基本性質(zhì)；了解磁鐵有異極相吸、同極相斥、磁力有大小、兩極的

磁性大等性質(zhì)；知道生活中磁鐵的一些應(yīng)用。

四、教學(xué)過(guò)程：

（~）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

各種式樣的磁鐵與有磁鐵的物品，準(zhǔn)備制作的材料?，如指南針、大頭針、鐵屑、曲別

針、小鐵圈、剪刀、紙板、泡沫芯板、蠟筆、水槽等，學(xué)生搜集有關(guān)介紹磁鐵的文字、

圖片資料。

（二）具體教學(xué)過(guò)程：

＜一＞、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、師：嬉戲：釣魚(yú)競(jìng)賽。“看了這個(gè)嬉戲你有什么想法？”學(xué)生發(fā)言：為什么我們釣不

起魚(yú)來(lái)，它的里面有什么機(jī)關(guān)？。

2、師：“誰(shuí)想上來(lái)揭開(kāi)這個(gè)隱私？”

學(xué)生發(fā)覺(jué)里面有磁鐵。

3、師：“這節(jié)課我們就來(lái)探討磁鐵?！保ǔ鍪菊n題）

［嬉戲是學(xué)生最寵愛(ài)的形式，通過(guò)嬉戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望，有利于下一步

開(kāi)展探究活動(dòng)］

＜二〉、探究環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)各種形態(tài)的磁鐵

1、師：，，同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手?！?/p>

2、師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么樣的？什么形態(tài)？有多大？

學(xué)生講解并描述各種磁鐵。

3、師：“同學(xué)們剛才說(shuō)的這么多種形態(tài)的磁鐵，老師把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾

類。（課件出示各種形態(tài)的磁鐵。）

4、師：誰(shuí)能給這些磁鐵取名字？（學(xué)生發(fā)揮想象給這些磁鐵起名字。）

同學(xué)們給這些磁鐵取了很多好玩的名字，特別的形象、具體，有些名字還富有創(chuàng)意。

則，在科學(xué)書(shū)籍中，這些磁鐵的標(biāo)準(zhǔn)名字叫什么呢？（課件出示各種磁鐵的名稱一

條形磁鐵、蹄型磁鐵、環(huán)形磁鐵……）

5、學(xué)生看課件展示。

［學(xué)生通過(guò)視察、溝通，將零散的閱歷整合在一起，獲得相對(duì)完整得相識(shí)。］

活動(dòng)二：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)磁鐵能吸引哪些物體。

1、師：“有這么多的磁鐵，你知道他們?cè)谀男┑胤侥苡玫?？用?lái)干嗎？”

2、師：“大家對(duì)磁鐵了解得真多，對(duì)于磁鐵你還想探討哪些問(wèn)題？”

學(xué)生提問(wèn)：“我想知道磁鐵是怎樣做出來(lái)的？

我想知道磁鐵是誰(shuí)獨(dú)創(chuàng)的？

我想知道磁鐵都能吸引哪些東西？

我想知道磁鐵為什么會(huì)有磁性？”

3、“剛才同學(xué)們提出了很多很有探討價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)接

連解決，今日我們先一起解決剛才同學(xué)們爭(zhēng)議較大的問(wèn)題：磁鐵究竟吸引哪些物體？

［將學(xué)生想要探討的問(wèn)題進(jìn)行梳理的過(guò)程也是幫助學(xué)生提煉有價(jià)值的探討問(wèn)題的過(guò)程，

特別重耍。］

4、“要探討清晰這一問(wèn)題，我們必需怎么做？”

5、師：“老師在科學(xué)工具包里給大家供應(yīng)了一些材料，你視察一下這些材料，認(rèn)為那

些會(huì)被磁鐵吸引，那些不會(huì)？

6、師：請(qǐng)大家先用工具包里的材料做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的發(fā)覺(jué)記錄在科學(xué)文件夾里。當(dāng)

然，假如你覺(jué)得這樣做還不夠，還可以在教室里找尋其他材料做試驗(yàn)。

7、師：剛才大家都探討得很細(xì)致，信任大家確定有不少的發(fā)覺(jué)，請(qǐng)大家用一分鐘的時(shí)

間把自己剛才探究的發(fā)覺(jué)整理一下。

8、“現(xiàn)在我們起先匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的同學(xué)要組織好自己匯報(bào)語(yǔ)言，其他同學(xué)要求細(xì)致

聽(tīng)取別人的發(fā)言，在被人發(fā)言結(jié)束后補(bǔ)充、質(zhì)疑。

學(xué)生匯報(bào)：磁鐵能吸引鐵的東西，對(duì)其他的東西是不吸的。磁鐵有兩極，相同的兩極

不能相吸……

＜三,、鞏固延長(zhǎng)

1、師：“看來(lái)同學(xué)們對(duì)磁鐵都有了確定了解，下面我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，好嗎？”

2、師講解嬉戲方法：“看，杯里有一顆鐵珠，我們來(lái)個(gè)，杯中取針'，聽(tīng)好要求：第一、

不準(zhǔn)把水倒掉；其次、不準(zhǔn)用手伸進(jìn)去干脆取。時(shí)間是一分鐘。聽(tīng)明白了嗎？現(xiàn)在，

先小組探討一下你們準(zhǔn)備用什么方法取針?！保▽W(xué)生探討取針的方法。）

3、學(xué)生起先分組嬉戲。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)嬉戲結(jié)果，分析為什么有的組取的快，它們用了什么方法。

［再次用嬉戲的方法使學(xué)生鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并使學(xué)生在玩的過(guò)程中用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生

活中的問(wèn)題。］

＜四〉、作業(yè)設(shè)計(jì)

利用磁鐵的性質(zhì)可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)會(huì)價(jià)值做一個(gè)磁性玩具，下節(jié)課我

們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰(shuí)又有新的發(fā)覺(jué)。

＜五＞學(xué)生自我評(píng)價(jià)

完成個(gè)人評(píng)價(jià)表格

［讓學(xué)生養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)的自我的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從能否提出可探討的問(wèn)題、是否能參加

探討以與所采納的探究方法等方面對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。］

五、課后反思：

做科學(xué)

名稱；磁鐵的性質(zhì)

我的方案：

我的嬉戲記錄

玩法_____________________

兩塊磁鐵相互靠近

吸引物體

指示方向_________________

靠近收音機(jī)

結(jié)論（我的的發(fā)覺(jué)）

生活中的科學(xué)

磁鐵在生活中的應(yīng)用

10空氣在那里

教科書(shū)說(shuō)明

空氣是一種沒(méi)有顏色,沒(méi)有氣味,透亮的氣體,但空氣的這些性質(zhì)不能干脆用眼睛視察

到.雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的相識(shí)卻是特別膚淺的，尤其對(duì)空氣

在我們四周到處都存在的現(xiàn)實(shí)缺乏相識(shí)，缺少生動(dòng)具體的實(shí)際相識(shí).本節(jié)課通過(guò)一些

學(xué)生感愛(ài)好的試驗(yàn),嬉戲活動(dòng),讓學(xué)生能用眼看到,用耳聽(tīng)到,用手感受到空氣的存在，

以事實(shí)證明空氣就在我們身邊.

編寫(xiě)思路：想方法證明空氣的存在一一空氣重量的探討一一瓶子里空氣存在的探討活

動(dòng)一一課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)：

1,能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路,并自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn);能用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行空氣存

在的驗(yàn)證明驗(yàn),并進(jìn)行記錄;能對(duì)探究過(guò)程和解國(guó)際逆行評(píng)議，并與他人交換看法.

2,能對(duì)空氣提出想知道的問(wèn)題;情愿合作溝通,體驗(yàn)到合作溝通可以更好地完成認(rèn)知.

3,知道我們四周存在空氣,能用確定的方法證明空氣的存在.

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備:氣球,杯子,塑料袋,紙團(tuán)

老師準(zhǔn)備:天平,燒瓶,水槽,火柴,集氣瓶

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)引入：

老師：同學(xué)們,老師有一個(gè)小謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜.

“看不見(jiàn),摸不著,全部生命力不了，它是誰(shuí)"

學(xué)生猜謎.

談話:你們可真棒,對(duì)這位隱形摯友你有什么想了解的嗎

師:你們的問(wèn)題提的特別好,這些問(wèn)題都會(huì)在本單元的學(xué)習(xí)中了解到,今日就讓我們從“

空氣在哪里''起先探討吧.

探究活動(dòng)

活動(dòng)一:我們想方法找空氣.

師:我們每個(gè)人都須要空氣,可是這位引申的摯友原委藏在哪兒呢你有沒(méi)有方法找到它

試試看，比比誰(shuí)的方法多！

學(xué)生動(dòng)手操作,小組內(nèi)溝通方法.

活動(dòng)二:空氣有質(zhì)量嗎

師:剛才大家看動(dòng)腦筋,想了很多方法,找到了我們的摯友一

一空氣的蹤跡,則它有重量嗎學(xué)生依據(jù)閱歷揣測(cè).

怎樣證明我們的揣測(cè)呢讓我們以小組為單位,來(lái)設(shè)計(jì)一份探討方案吧！

學(xué)生在組內(nèi)溝通自己的想法,并將這些想法予以整理.使者來(lái)執(zhí)行你的方案,并在書(shū)上

記錄下你的探討結(jié)果.你還有什么新的想法,或設(shè)計(jì),也可以寫(xiě)在這里學(xué)生溝通

自由活動(dòng)：

活動(dòng)一:我們?cè)鯓又榔孔永镉袥](méi)有空氣

師:我這兒有一個(gè)瓶子,里面有沒(méi)有空氣呢（學(xué)生揣測(cè)）

你能設(shè)計(jì)一種既簡(jiǎn)潔又科學(xué)的方法證明你的揣測(cè)嗎

活動(dòng)二:空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎

激勵(lì)孩子大膽進(jìn)行方案設(shè)計(jì),讓學(xué)生明確解決問(wèn)題不僅僅只有一種方法.

活動(dòng)三:課堂評(píng)價(jià)：

這節(jié)課,你對(duì)自己的表現(xiàn)感覺(jué)如何伙伴們對(duì)你又是怎樣的評(píng)價(jià)呢讓我們來(lái)溝通一下.

拓展活動(dòng)：

師:誰(shuí)里面有空氣嗎其他星球上有空氣嗎有愛(ài)好的同學(xué)可以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題接著開(kāi)

展我們的探究活動(dòng).

課后札記：

學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的空氣了解的的確不多,在探究空氣是否有質(zhì)量時(shí)遇到了一點(diǎn)點(diǎn)麻煩,

學(xué)生們的思維被禁錮住了，沒(méi)有發(fā)散出去,因此,對(duì)空氣的質(zhì)量的探究事實(shí)上變成了老

師在教給他們,今后課前準(zhǔn)備工作還須要做細(xì)一點(diǎn).

6.空氣在哪里

教學(xué)目標(biāo):

1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)；

2、能用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證明驗(yàn)，并進(jìn)行記錄。

教學(xué)重點(diǎn)：知道我們四周存在空氣，能用確定的方法證明空氣的存在。

活動(dòng)準(zhǔn)備：氣球、塑料袋、塑料瓶、天平、燒瓶、水槽。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組試驗(yàn)材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、猜謎：奇異，奇異！真奇異！看不見(jiàn)來(lái)摸不著，我們大家離不了。

2、配樂(lè)朗誦。（錄音）："假如沒(méi)有你,風(fēng)車怎能輕快地轉(zhuǎn)動(dòng),假如沒(méi)有你,皮球怎能高高地彈起……”

讓學(xué)生猜猜詩(shī)中的你是誰(shuí)？

3、探討：雖然到處都有你，卻為何找不到你的蹤跡"是什么意思呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，老

師隨機(jī)揭示課題：看不見(jiàn)的空氣）

4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想相識(shí)空氣，首先要做什么事？（找尋空氣）

二、學(xué)習(xí)新課：

1、看一看老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料？

2、猜一猜。（板書(shū)：空氣在哪里）

（?）桌上的材料中哪一些存在著空氣？

（2）我們的四周哪些地方有空氣存在？

（3）大自然中呢？

（學(xué)生利用自己的閱歷進(jìn)行大膽的揣測(cè)，老師隨機(jī)板書(shū)，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚?塊……）

3、談話：同學(xué)們大膽地揣測(cè)了空氣可能存在的地方，說(shuō)明白我們生活在空氣的世界里。揣測(cè)只是

一種假想，不能讓人確信，則怎樣才能證明你的揣測(cè)是否正確呢？（試驗(yàn)）

4、探討并匯報(bào)：做試驗(yàn)時(shí)要留意什么？

5、談話：做試驗(yàn)時(shí)除了留意平安、有序、細(xì)致、細(xì)致視察外，最重要的是怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并

預(yù)料可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先探討一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽(tīng)到、摸

到、感覺(jué)到空氣存在哪里，可能視察到的現(xiàn)象是什么？（分小組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案）

6、匯報(bào)探討結(jié)果（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶

口放入水中：直放沒(méi)有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以

捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)也能感受到四周空氣的存在……學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師有意識(shí)地分

成看到、摸到、聽(tīng)到、感受到的幾個(gè)層次讓學(xué)生匯報(bào)。并板書(shū)范例如下有助于學(xué)生學(xué)會(huì)記錄：

粉筆放入水中有氣泡冒出粉筆中有空氣

7,試驗(yàn)：每個(gè)小組依據(jù)你們的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)，并留意視察記錄。

8、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果

（匯報(bào)時(shí)留意與預(yù)料的現(xiàn)象比較是否相符合，以培育學(xué)生大膽揣測(cè)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)留意特殊的試

驗(yàn)可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，邊匯報(bào)邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神）

9、探討：以上試驗(yàn)說(shuō)明白什么？（學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）。

10、小結(jié)：通過(guò)以上試驗(yàn)說(shuō)明白空氣無(wú)處不在。（板書(shū)：空氣無(wú)處不在）。

11、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

三、課外延長(zhǎng)：

1、''風(fēng)車有了空氣就能輕快地轉(zhuǎn)動(dòng)"你是怎樣理解這句話的？

2、''瓶口直立放入水中沒(méi)有氣泡冒出“你認(rèn)為這是為什么？你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明嗎？

畫(huà)7、熱空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題起先，能將自己的探討結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較；能提出進(jìn)

行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行試驗(yàn)并記錄；會(huì)查閱書(shū)刊與其他信息源。

2.主動(dòng)查閱資料，關(guān)切新科技、新獨(dú)創(chuàng)對(duì)生活等問(wèn)題的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改

善生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會(huì)上升的性質(zhì)。

教具學(xué)具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無(wú)底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄像（熱氣球升空）

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)熱氣球的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（展示熱氣球的圖片）

師問(wèn)：相識(shí)這是什么嗎？（熱氣球）

講解并描述：這些年來(lái)熱氣球在航空、體育和消遣活動(dòng)等方面有著廣泛的應(yīng)用，國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)

還組織熱氣球的有關(guān)競(jìng)賽呢！現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)觀賞一下吧！

（播放錄像：五彩繽紛的熱氣球在空中飛。）

提問(wèn)：剛才在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升，那在生活中還有哪些物體與熱氣球道理一

樣，會(huì)上升呢？

學(xué)生結(jié)合生活閱歷，列舉生活中常見(jiàn)的物體上升的事例。

提問(wèn)：那你能依據(jù)剛才列舉的事例，揣測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎？

學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。

講解并描述：這節(jié)課我就一起來(lái)探討一下''熱氣球上升的隱私（板書(shū)課題）

二、自主探究熱氣球上升的原理

1、談話：桌面上給大家準(zhǔn)備了很多試驗(yàn)材料，你能依據(jù)剛才的猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)，使塑料袋升起來(lái)或

使彩紙屑飄舞起來(lái)嗎？

2、學(xué)生分組探討，制訂試驗(yàn)支配。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的探討支配？

學(xué)生代表匯報(bào)本組試驗(yàn)方案，組與組之間進(jìn)行相互質(zhì)疑與補(bǔ)充，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、談話：試驗(yàn)過(guò)程中，我們?cè)摿粢庑┦裁茨兀?/p>

提示留意事項(xiàng)：

(1)、細(xì)致視察現(xiàn)象。

(2)、與時(shí)做好記錄。

(3)、留意用火平安！

4、學(xué)生分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

5、溝通：哪個(gè)小組情愿到臺(tái)前來(lái)演示一下你們的試驗(yàn)過(guò)程呢？

小組展示試驗(yàn)。

老師隨機(jī)提問(wèn)：袋子鼓起來(lái)說(shuō)明什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體體積膨脹)

思索探討：袋子為什么會(huì)升上去？彩紙屑為什么會(huì)飄舞起來(lái)呢？

學(xué)生分組探討，并匯報(bào)探討結(jié)果。

7、小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會(huì)上升。當(dāng)熱空氣上升時(shí)，就會(huì)推動(dòng)袋

子上升，或使紙屑飄舞了。

三、了解熱空氣在生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)：我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會(huì)上升的原理呢？

學(xué)生小組溝通，并匯報(bào)溝通結(jié)果。

談話：熱空氣為人類做了很多事情，你搜集到了哪些資料呢？

學(xué)生介紹課前搜集到的有關(guān)熱空氣與熱氣球的資料。

四、制作熱空氣動(dòng)力的玩具

1、談話：大家想親自動(dòng)手做個(gè)熱空氣驅(qū)動(dòng)的玩具嗎？你可以參照有關(guān)的資料或老師供應(yīng)的制作方

法，進(jìn)行你們的制作活動(dòng)。讓我們一起來(lái)試一試吧！

2、學(xué)生制作并溝通，展示熱驅(qū)動(dòng)玩具。

3、課堂講評(píng)：這節(jié)課你的收獲大嗎？你認(rèn)為自己制作的玩具怎么樣？哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你留下了

最深刻的印象呢？我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)吧！

學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，并完成星級(jí)表格。

五、拓展活動(dòng)

談話：課下讓我們自己也試著動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易熱氣球幫助我們接著探討。這有熱氣球的制

作方法，你可以進(jìn)行參考。（出示熱氣球制作步驟圖）試飛的時(shí)候可要留意用火平安！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱氣球上升的隱私

熱空氣比冷空氣輕會(huì)上升

倒8、風(fēng)的形成

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用各種工具動(dòng)手制造風(fēng)，感知風(fēng)的存在。

2、能用簡(jiǎn)潔的器材做簡(jiǎn)潔的風(fēng)的成因模擬試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中理解自然界中風(fēng)的成因.

3、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解：揣測(cè)——試驗(yàn)一一搜集整理信息一一歸納結(jié)論一一進(jìn)行溝通的科學(xué)探

究過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：可樂(lè)瓶、小刀、火柴、蠟燭、蚊香、雞毛、氣球、泡沫液等。每人一把扇子。

教學(xué)過(guò)程：

一、現(xiàn)象入手，直奔主題

師：風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都特別熟識(shí)。你都在哪些方面發(fā)覺(jué)了風(fēng)？又從哪些方面看

到了風(fēng)？

老師引出科學(xué)問(wèn)題：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。彩旗飄揚(yáng)，帆船疾駛，林濤

怒吼，波浪洶涌一一這些都是風(fēng)的作用，它興奮時(shí)，悠然閑逛，輕搖柳枝；發(fā)怒時(shí)，則狂奔亂舞,

拔樹(shù)倒屋。則，風(fēng)是從哪里來(lái)的呢？大家想不想解開(kāi)這個(gè)謎？

今日，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題：風(fēng)從哪里來(lái)（出示課題）

二、自主合作，科學(xué)探究:

通過(guò)大膽的揣測(cè)和試驗(yàn)，自主合作發(fā)覺(jué)風(fēng)形成的。

1、造風(fēng)、感受風(fēng)的存在。

探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？你能不能利用你四周的材料制造出風(fēng)？學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹氣球、

吹雞毛、吹泡泡，用扇子扇、開(kāi)窗引風(fēng)等。

接著引導(dǎo)：剛才的造風(fēng)活動(dòng)，共同的特點(diǎn)是什么？示范：吹、扇。吹的是什么？空氣?？諝?/p>

有什么變更嗎？

學(xué)生揣測(cè)感受：風(fēng)是空氣的流淌形成的。

2、揣測(cè)假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的，與什么有關(guān)？

師：大自然中的風(fēng)千變?nèi)f化，自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？與哪些條件有關(guān)系呢？提出自己的

猜想和假設(shè)。小組同學(xué)先探討一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫(xiě)在記錄上。

小組探討：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見(jiàn)）

學(xué)生溝通：同學(xué)們大膽溝通自己的猜想，并說(shuō)出這種猜想的理由。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想是否正確

設(shè)計(jì)試驗(yàn)：視察桌上的試驗(yàn)材料，你發(fā)覺(jué)了什么？你怎樣利用這些材料設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？小組同

學(xué)先相互商議一下。

學(xué)生溝通自己的設(shè)計(jì)思路：誰(shuí)來(lái)溝通溝通你的想法？

（學(xué)生溝通時(shí)，老師示范）。留意試驗(yàn)操作的平安性、有效性。然后小組起先探究試驗(yàn)、科學(xué)視

察、做好記錄。

學(xué)生匯報(bào)。

（1）香靠近小孔時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向箱子里冒）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（有風(fēng)）

（2）風(fēng)是怎么來(lái)的？點(diǎn)燃蠟燭后，箱內(nèi)的溫度有什么變更？箱內(nèi)外的溫度有什么不同？

（3）試驗(yàn)說(shuō)明，在什么條件下可以形成風(fēng)？（有冷熱不同時(shí)）。

我們做的是風(fēng)的形成的模擬試驗(yàn)，你認(rèn)為自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生相互溝通。

老師小結(jié)：風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地

冷熱溫度不同時(shí)，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會(huì)向壓力小的空氣方向流淌，從而形成

了風(fēng)。

三、學(xué)問(wèn)拓展，解決問(wèn)題。

小組同學(xué)溝通學(xué)習(xí)所收集到的有關(guān)風(fēng)的資料，從中找出自己認(rèn)為有價(jià)值、最感愛(ài)好的問(wèn)題，如：

什么是山谷風(fēng)、海陸風(fēng)？月球上有沒(méi)有風(fēng)"、''太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生，在全班溝

通，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中辨明問(wèn)題，在研討中澄清相識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題還有很多，這么多的問(wèn)題，在課堂上是無(wú)法解決的，不如大家課后親自去探討，有

了結(jié)果告知老師和同學(xué)們。

倒9、地球的大氣層

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)查閱書(shū)刊與搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程。

2、情愿合作溝通，意識(shí)到愛(ài)護(hù)大氣層的重要性。

3、相識(shí)大氣層對(duì)地球與地球上動(dòng)植物人的意義通過(guò)視察分析月球與其他星球上的環(huán)形山，了解

大氣層對(duì)地球的意義，了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

相識(shí)大氣層對(duì)地球與地球上動(dòng)植物人的意義通過(guò)視察分析月球與其他星球上的環(huán)形山，了解大氣

層對(duì)地球的意義，了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：

資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

問(wèn)：在我們四周有什么？

空氣

這個(gè)空氣的厚度大約有多大？

這一層空氣只是地球四周的一部分，它的高度不過(guò)十幾千米，宇宙火箭很簡(jiǎn)潔就穿越過(guò)了這個(gè)高

度，這時(shí)再回顧地球，藍(lán)天卻已跑到我們的腳下，似輕煙，似薄霧，更仿佛是一層蔚藍(lán)色的軟紗

裹在地球的表面。

二、學(xué)習(xí)新知

1、我們所看到的這個(gè)裹著地球的藍(lán)色面紗，是由稠密的空氣組成的，是陽(yáng)光在其中散射的表現(xiàn)。

2、小組溝通資料：

3、全班溝通

問(wèn)：假如沒(méi)有了大氣層我們的地球會(huì)怎樣？

小組探討

匯報(bào)溝通

三、探討大氣層的圈層

看大氣層的污染圖片溝通有關(guān)大氣污染的學(xué)問(wèn)。相識(shí)臭氧層對(duì)地球生物的愛(ài)護(hù)。

四、板書(shū)：地球的面紗

大氣層包圍著海洋和陸地

氮和氧分為對(duì)流層、平流層、中間層、熱層、逃逸層

畫(huà)共享:到搜狐微博

11熱氣球上升的隱私

教科書(shū)說(shuō)明

當(dāng)看到五彩繽紛的熱氣球在空中翱翔的時(shí)候,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好,并會(huì)在腦子里冒

出一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào):，，氣球里裝的是什么為什么會(huì)在空中飛來(lái)飛去“我能不能讓氣球也

升上天呢”本課在學(xué)生相識(shí)了空氣存在的基礎(chǔ)升,進(jìn)一步擴(kuò)寬有關(guān)空氣的學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)視察,試驗(yàn),制作,相識(shí)到空氣受熱以后體積膨脹,重量減輕,會(huì)上升的性質(zhì)，同時(shí)

了解熱空氣在生活中的應(yīng)用.

編寫(xiě)思路:接觸生活實(shí)際,提出問(wèn)題一一試驗(yàn)探討一一表達(dá)與溝通一一生活中的應(yīng)用一

一制作玩具一一課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)

1,知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題起先,能將自己的探討結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較;

能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路;能用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行試驗(yàn)并做記錄;會(huì)查閱書(shū)刊與其

他信息源.

2,主動(dòng)查閱資料,關(guān)切新科技,新獨(dú)創(chuàng)對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)

改善生活.

3,指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕,會(huì)上升的性質(zhì).

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具:大塑料袋,蠟燭,火柴,無(wú)底鐵桶,碎紙屑，剪刀,卡紙,錄象

課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)熱氣球的資料

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一:導(dǎo)入新課,揭示課題

（展示熱氣球的圖片）

提問(wèn)：相識(shí)這是什么嗎（熱氣球）

講解并描述:這些年來(lái)熱氣球在航空,體育和消遣活動(dòng)等方面有著廣

泛的應(yīng)用，國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)還組織熱氣球的有關(guān)競(jìng)賽呢!現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)觀賞一

下吧！（播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛）

提問(wèn)：剛才,在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣

球道理一樣,會(huì)上升呢

學(xué)生結(jié)合生活閱歷,列舉生活中常見(jiàn)的物體上升的事例.

提問(wèn)：那你能依據(jù)剛才列舉的事例,揣測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎學(xué)生進(jìn)行大膽的揣

測(cè)

講解并描述:這節(jié)課,我們就一起來(lái)探討一下''熱氣球上升的隱私〃.（板書(shū)課題）

活動(dòng)二：自主探究熱氣球上升的原理

談話:桌面上給大家準(zhǔn)備了很多試驗(yàn)材料,你能依據(jù)剛才的猜

想設(shè)計(jì)試驗(yàn),使塑料袋升起來(lái)或使彩紙屑飄舞起來(lái)嗎

學(xué)生分組探討,制定試驗(yàn)支配.

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的探討支配

學(xué)生代表匯報(bào)本組試驗(yàn)方案,組與組之間進(jìn)行相互紙以與補(bǔ)充，

老師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).

談話:試驗(yàn)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)留意什么呢

提示留意事項(xiàng)：1,細(xì)致視察現(xiàn)象2,與時(shí)做好記錄.3,留意用火平安.

學(xué)生分組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo).

溝通:那個(gè)小組情愿到臺(tái)前來(lái)演示一下你們的試驗(yàn)過(guò)程呢

小組展示試驗(yàn).

老師隨機(jī)提問(wèn)；袋子鼓起來(lái)說(shuō)明什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣體體積膨脹.）

思索探討:袋子為什么會(huì)升上去彩紙屑為什么會(huì)飄舞起來(lái)呢

學(xué)生分組探討,并匯報(bào)探討結(jié)果.

小結(jié):空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕,就會(huì)上升.當(dāng)熱空氣上升時(shí),就會(huì)推

動(dòng)袋子上升一,或使紙屑飄舞了.

活動(dòng)三：了解熱空氣在生活中的應(yīng)用

提問(wèn)；我們的生活中那些地方利用了熱空氣會(huì)生生的原理呢學(xué)生小組溝通,并匯報(bào)溝

通結(jié)果.

活動(dòng)四:制作熱空氣動(dòng)力玩具

談話:大家想親自動(dòng)手做隔熱氣球驅(qū)動(dòng)的玩具嗎你可以參考有關(guān)的資料或老師供應(yīng)的

制作方法,進(jìn)行你們的制作活動(dòng).讓我們一起來(lái)試一試吧！

學(xué)生制作并溝通,展示熱驅(qū)動(dòng)玩具.

拓展活動(dòng)：課下自己試著制作一個(gè)熱氣球,相互比比看,看誰(shuí)的飛的高,飛的時(shí)間長(zhǎng).

板書(shū)設(shè)計(jì)：

熱氣球上升的隱私

熱空氣比冷空氣輕會(huì)上升

課后札記:在這節(jié)課中,用蠟燭點(diǎn)燃不如用酒精的效果好.

10、土壤里有什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官干脆感知自然事物，并用語(yǔ)言和圖畫(huà)描述所視察的事物的形態(tài)特征，，能用簡(jiǎn)潔

器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，，并做試驗(yàn)紀(jì)錄；會(huì)查閱書(shū)刊與其他信息來(lái)源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式

表述探討過(guò)程和結(jié)果。

2、培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，想知道，愛(ài)提問(wèn)；敬重證據(jù)，情愿合作溝通。

3、知道上壤的構(gòu)成成分。

教學(xué)重點(diǎn):

綜合應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)探討土壤里有什么，制訂簡(jiǎn)潔的探討支配。

教學(xué)準(zhǔn)備：

土壤標(biāo)本、放大鏡、粗細(xì)不同的篩子、水、透亮塑料瓶、小木棒、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片.、

試管夾、三角架、石棉網(wǎng)，記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)的溝通活動(dòng)：

1、老師談話：今日，老師收到了很多同學(xué)采集的土壤，老師真興奮，你們能夠主動(dòng)、細(xì)致的完成

任務(wù)?，F(xiàn)在，老師想問(wèn)一問(wèn)：你們是在什么地方采集的土壤？（學(xué)生回答）貝I],你們知道土壤有

什么作用嗎？（學(xué)生回答）

2、師：是呀，花草樹(shù)木的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，高粱小麥等農(nóng)作物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)土壤，土壤是我們

人類的好摯友。這節(jié)課，我們就來(lái)探討土壤，好嗎？

3、師：你們現(xiàn)在最想探討有關(guān)土壤的什么問(wèn)題呢？（學(xué)生提出問(wèn)題）

4、師：這節(jié)課，我們先來(lái)探討土壤中有什么？

板書(shū)課題：土壤中有什么。

二、探究活動(dòng)：

（-）土壤里有什么

1、師：科學(xué)家在探討問(wèn)題之前，一般要先進(jìn)行假設(shè)和推想，讓我們也像科學(xué)家那樣先來(lái)猜想一下:

土壤中可能有什么呢？（你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？）（板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的土壤成分）

2、師：剛才，都是同學(xué)們的猜想和推想，則，用什么方法才能證明我們的這些猜想對(duì)不對(duì)呢？（視

察與試驗(yàn)）

3、師：探究科學(xué)的方法很多，首先，我們通過(guò)視察法來(lái)探討土壤。請(qǐng)同學(xué)們將土壤放在白紙上，

充分利用我們的視察器官，細(xì)致視察，也可以借助放大鏡、小木棒等工具，并做好記錄。

4、學(xué)生分組視察，匯報(bào)結(jié)果。

（二）設(shè)計(jì)試驗(yàn)接著探討

1、師：通過(guò)視察，我們只找到了剛才揣測(cè)的一部分土壤中的物質(zhì)，還有一部分沒(méi)找到，只有通過(guò)

一一試驗(yàn)。動(dòng)手操作之前，讓我們先來(lái)制訂一份探討支配。第一：確定準(zhǔn)備探討的問(wèn)題（出示表

格）,你認(rèn)為土壤中可能有什么成分,將你的猜想填寫(xiě)在''我猜想的土壤成分''一欄,每組選擇2——3

種；其次步：設(shè)計(jì)方法去探討，也就是說(shuō)你們組準(zhǔn)備用什么方法、借助什么工具進(jìn)行探討，用簡(jiǎn)

潔的文字或圖畫(huà)進(jìn)行記錄。好，各組起先探討制訂你們的探討支配。

2、、學(xué)生探討制訂支配，匯報(bào)（具體）。

3、提試驗(yàn)要求：一會(huì)兒，你們就可以依據(jù)支配進(jìn)行探討。聽(tīng)好要求：在探討的過(guò)程中小組同學(xué)留

意合作，細(xì)致視察，假如你們組有什么新發(fā)覺(jué)可以記錄下來(lái)。探討完畢將桌面清理干凈，物品放

回原位。

4、學(xué)生進(jìn)行探討土壤的實(shí)踐活動(dòng)。

5、匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們組的探討結(jié)果。

6、師：視察和試驗(yàn)，你們認(rèn)為土壤中有什么呢？

7、總結(jié)：土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)構(gòu)成的。

（三）溝通資料，補(bǔ)充信息

1、師：課前，老師還讓同學(xué)們查閱了有關(guān)土壤的資料，關(guān)于土壤中有什么，誰(shuí)還想通過(guò)資料進(jìn)行

一下補(bǔ)充說(shuō)明。

2、學(xué)生溝通資料。

三、拓展活動(dòng)

搜集、查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中自己最感愛(ài)好的部分，做成資料卡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

土壤中有什么

水、空氣、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽

11、土壤的種類

教學(xué)目標(biāo):

1、能用簡(jiǎn)潔器材做簡(jiǎn)潔的視察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄：會(huì)查閱試驗(yàn)記錄；會(huì)查閱書(shū)刊與其他信息員;

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。

2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；敬重證據(jù)；情愿合作溝通；敬重他人的勞動(dòng)成果。

3、知道土壤的種類。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生對(duì)土壤的種類有一個(gè)初步的相識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用對(duì)比試驗(yàn)的方法相識(shí)三類土壤的性質(zhì)。

老師準(zhǔn)備：

每人視察材料：三類土壤各1包，放大鏡，三張白紙，一杯清水。小組視察材料：去底

瓶3個(gè)（瓶口用布蒙好），瓶中各有同樣多三類土壤，支架3個(gè)，燒杯3個(gè)，水適量。學(xué)生準(zhǔn)備:

塑料布或廢舊報(bào)紙幾張，擦手紙巾。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲

怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？

學(xué)生回答

二、探究新知

活動(dòng)一：探討各種土壤有什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行探討吧！

讓學(xué)生用各種比較的方法探討不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水

攪拌后沉淀等比較。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的視察探討結(jié)果？

學(xué)生匯報(bào)

通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。

活動(dòng)二：我們給土壤分類

師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有很多不同的特點(diǎn)，你能依據(jù)自己的標(biāo)

準(zhǔn)給它們分類嗎？

激勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組溝通分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出''人們習(xí)慣上依據(jù)土壤中含沙量的多少，把土壤分

為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫

壤土。板書(shū)

活動(dòng)三」探究各類土壤的保水性

師：依據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水實(shí)力有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行揣測(cè)，試著說(shuō)出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善試驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按依次裝入不同的土壤,

再把水緩緩的倒入土壤中）

視察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水

多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做試驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：L要做這個(gè)試驗(yàn)必需做到四個(gè)同樣。同

樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)起先。2.小組合作細(xì)致視

察，探討并完成試驗(yàn)記錄單。

土壤保水性（強(qiáng)、弱）

砂質(zhì)

土

黏質(zhì)

土

壤土

學(xué)生試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

師：通過(guò)試驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）

師：從試驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么緣由導(dǎo)致每種他們不同的嗎？

學(xué)生探討后溝通自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，

而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示

課件）

三、實(shí)踐拓展活動(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。

師：下面同學(xué)們可以視察一下你自己帶來(lái)的土壤，依據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？

學(xué)生活動(dòng)。

四、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：砂質(zhì)土

黏質(zhì)土

壤土

12.土壤與植物

教學(xué)目標(biāo)：

1.能應(yīng)用己有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并

作書(shū)面支配；能做限制變量的簡(jiǎn)潔探究性試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；會(huì)查閱書(shū)刊與其他信息源。

2.寵愛(ài)大膽想象；能參加中長(zhǎng)期的科學(xué)探究；愿與合作溝通；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用確

定的方式贊美自然美；關(guān)切日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

3.能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的試驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、查閱關(guān)于植物與土壤的圖文資料和贊美土壤的詩(shī)歌等資料F

2、讓學(xué)生自己依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r選擇三株生長(zhǎng)狀況大致相同的同一種植物，分別栽種在裝有三種不同

土壤的花盆中，做出標(biāo)記，記錄它們的生長(zhǎng)狀況。做好視察記錄。

3、老師查閱有關(guān)資料和栽種植物，為課堂的活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：

1、溝通搜集來(lái)的關(guān)于土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的有關(guān)圖文資料。

2、老師再展示課本上的資料卡。這樣學(xué)生查閱的資料、生活閱歷、老師查閱的資料、教科書(shū)的資

料等大量的有關(guān)土壤的信息充分地展示在學(xué)生面前。

活動(dòng)二：

先溝通搜集的有關(guān)不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料，然后讓學(xué)生以小組為單位選擇和確定探

討主題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探討方案的可行性。重點(diǎn)放在讓學(xué)生依據(jù)探討內(nèi)容設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案上，無(wú)

論學(xué)生提出的試驗(yàn)方案是否可行，都應(yīng)賜予確定，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思索。讓學(xué)生從中自由選擇自己

可以驗(yàn)證的方案，自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組探討、預(yù)料試驗(yàn)結(jié)果，并將預(yù)料結(jié)果記錄下來(lái)，以備與實(shí)際

試驗(yàn)結(jié)果相比照。由于這項(xiàng)試驗(yàn)的效果不明顯，須要長(zhǎng)時(shí)間的視察，因此，老師要提示學(xué)生有進(jìn)

行中長(zhǎng)期的科學(xué)探究的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)持性。老師要有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生

有這方面的意識(shí)。

自由活動(dòng)：

在溝通資料中感受土壤的宏大，像母親一樣，從而讓學(xué)生從心底激起要贊美土壤的這種感情。老

師可以先展示贊美土壤的詩(shī)歌或散文，然后讓學(xué)生利用自己寵愛(ài)的方式綻開(kāi)活動(dòng)。

最終，讓學(xué)生從自評(píng)與他評(píng)兩方面綻開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，主要從資料搜集、方案設(shè)計(jì)、猜想預(yù)料、表達(dá)

與溝通等方面綻開(kāi)。也可將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性與

多元性。

拓展活動(dòng)：

為r協(xié)作活動(dòng)二的內(nèi)容，拓展活動(dòng)支配接著視察、記錄試驗(yàn)狀況。長(zhǎng)期的視察活動(dòng)，有利于培育

學(xué)生的視察實(shí)力和持之以恒進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)精神。

布置學(xué)生課后接著搜集有關(guān)土壤與植物方面的資料，尤其是新科技方面的資料，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)，

讓學(xué)生展示自己搜集到的資料，使活動(dòng)落到實(shí)處。

囹

13.相識(shí)巖石

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用簡(jiǎn)潔工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的視察、探討；培育視察、比較、分析的實(shí)力，與用圖和文

字表達(dá)的實(shí)力；會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料

2.在探究中情愿合作溝通；觀賞美石中體驗(yàn)美。

3.能利用簡(jiǎn)潔的視察儀器視察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、是否與酸反應(yīng)、紋理、形態(tài)、

顆粒大小等特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

采集的各種巖石。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

播放錄像資料，展示大自然的奇石和一些金屬礦石以與一些巖石制作的

標(biāo)本。

提問(wèn)：看了錄像，你有什么想法？人們?yōu)槭裁匆褞r石做成標(biāo)本?

學(xué)生溝通。

二、溝通信息、觀賞體驗(yàn)。

1、同學(xué)們帶來(lái)了很多巖石，想別人介紹以下所帶的巖石。

2、學(xué)生溝通、介紹。

(1)、提出問(wèn)題：你準(zhǔn)備怎么探討巖石？誰(shuí)有好方法？

(2)、小組探討：提出視察方法，如看、摸、亥!|、滴鹽酸等，提出須要的材料與留意事項(xiàng)，特殊

是滴鹽酸時(shí)要留意平安，不要濺到手上、衣服上，尤其不能降到眼睛里。

(3)、小組溝通：匯報(bào)各組的探討方案。

(4)、師生小結(jié)

(5)、學(xué)生分組視察桌上的巖石，進(jìn)行分類。

(6)、學(xué)生溝通、交換巖石。

三、自由活動(dòng)

提出探討內(nèi)容：巖石有什么用途？

學(xué)生溝通、探討。

學(xué)生探討分工合作。

四、拓展活動(dòng)

外出旅游時(shí)，留意考察一下當(dāng)?shù)氐膸r石主要屬于哪一類。

五、這節(jié)課，你有什么收獲？

同學(xué)們接著搜集各種巖石，準(zhǔn)備下節(jié)做巖石百寶箱，做一名精彩的小地質(zhì)學(xué)家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沉積巖

巖漿巖

變質(zhì)巖

14.做個(gè)巖石百寶箱

教學(xué)目標(biāo)：

1.在視察制作中進(jìn)一步了解巖石的特征和種類；能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

2.培育探究巖石的愛(ài)好，并能初步利用巖石標(biāo)本進(jìn)行巖石探究；觀賞自然界巖石的漂亮，產(chǎn)生酷

愛(ài)大自然的美妙情感。

3.學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本，在溝通與制作中獲得和了解巖石信息。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

采集的各種巖石、巖石百寶箱的制作工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

播放錄像資料?，展示大自然的奇石和一些金屬礦石以與一些巖石制作的

標(biāo)本。

提問(wèn)：看了錄像，你有什么想法？人們?yōu)槭裁匆褞r石做成標(biāo)本？

學(xué)生溝通。

二、溝通信息、觀賞體驗(yàn)。

同學(xué)們帶來(lái)了很多巖石，想別人介紹以下所帶的巖石。

L學(xué)生溝通、介紹。

2.學(xué)生分組視察桌上的巖石，進(jìn)行分類。

3.學(xué)生溝通、交換巖石。

三、制作巖石百寶箱。

我們一起來(lái)做一個(gè)巖石百寶箱，小組探討以下要做巖石百寶箱應(yīng)當(dāng)留意

什么問(wèn)題呢？

L學(xué)生溝通、探討。

2.學(xué)生探討分工合作。

3.學(xué)生小組合作，制作巖石百寶箱。

四、開(kāi)巖石博覽會(huì)，展示巖石百寶箱。

學(xué)生進(jìn)行展示。

（1）我們的百寶箱里有什么巖石。

（2）巖石的特征是什么。

（3）我是怎么做的。

師生小組互評(píng)：大家感覺(jué)我們的巖石百寶箱做的怎樣？在剛才的制作過(guò)程中你還發(fā)覺(jué)了什么？

提出自己想探討的問(wèn)題與一些探討想法。

總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延長(zhǎng)。

這節(jié)課，你有什么收獲？你的制作如何？你在搜集巖石信息方面的表現(xiàn)

如何？

同學(xué)們接著搜集各種巖石，不斷豐富我們的巖石百寶箱，做一名精彩的小地質(zhì)學(xué)家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

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用

第四單元

第五單元?jiǎng)游锿鯂?guó)

一、單元內(nèi)容分析：

本單元是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生相識(shí)了身邊常見(jiàn)動(dòng)物，給動(dòng)物簡(jiǎn)潔分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

進(jìn)一步視察動(dòng)物，并能用合適的方式表述視察結(jié)果；對(duì)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)分類，了解常見(jiàn)

不同類型動(dòng)物的特征，擴(kuò)高校生對(duì)生命世界的相識(shí)范圍。螞蟻是學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)

物，因此就是借助對(duì)螞蟻特征的探究，歸納昆蟲(chóng)類的共同特征。通過(guò)探究，進(jìn)一步培

育學(xué)生用簡(jiǎn)潔工具進(jìn)行細(xì)致視察的實(shí)力，同時(shí)培育學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，感受螞蟻種

類的多樣性。重點(diǎn)是比較貓和兔的相同點(diǎn)：全身長(zhǎng)毛；身體分為頭、頸、軀干、四肢

和尾五部分；小時(shí)候吃奶。通過(guò)比較不僅復(fù)習(xí)鞏固了貓的外形特征，運(yùn)動(dòng)方式和吃食

等方面的學(xué)問(wèn)，而且進(jìn)一步培育了學(xué)生的視察實(shí)力和用比較的方法相識(shí)事物的實(shí)力。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、生命體具有一些基本的特征-----都是由物質(zhì)構(gòu)成的，都有新陳代謝活動(dòng)，能適應(yīng)

和影響環(huán)境、對(duì)外界刺激做出反應(yīng)、進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育。

2、地區(qū)上有很多種不同種類的動(dòng)物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命世界。

3、動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

4、動(dòng)物有最基本的生存須要：食物、空間和應(yīng)激性。

5、動(dòng)物會(huì)經(jīng)驗(yàn)誕生、發(fā)育和死亡的過(guò)程，會(huì)繁殖他們的后代。

6、動(dòng)物有相同點(diǎn)：生長(zhǎng)在確定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，須要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，

會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)繁殖后代。

過(guò)程與方法

1、飼養(yǎng)一種小動(dòng)物。

2、運(yùn)用文字、圖畫(huà)記錄視察到的內(nèi)容。

3、運(yùn)用維恩圖處理視察內(nèi)容，整理描述結(jié)果。

4、在視察過(guò)程中提出要探討的問(wèn)題，用不同的方法解決不同的問(wèn)題。

5、通過(guò)閱讀提高對(duì)動(dòng)物基本須要和動(dòng)物多樣性的理解。

6、比較多種動(dòng)物，總結(jié)他們的相同和不同。

情感、看法、價(jià)值觀

1、發(fā)展探究動(dòng)物的愛(ài)好。

2、感受動(dòng)物的多樣性，培育對(duì)不同動(dòng)物的探討愛(ài)好。

3、培育對(duì)動(dòng)物生存需求的敏感性。

4、培育愛(ài)護(hù)自然環(huán)境種動(dòng)物的意識(shí)，能愛(ài)惜自然環(huán)境下的小動(dòng)物。

5、培育以視察目的為動(dòng)身點(diǎn)，實(shí)事求是的視察看法。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)：

歸納昆蟲(chóng)類的共同特征。比較貓和兔的相同點(diǎn)：全身長(zhǎng)毛；身體分為頭、頸、軀干、

四肢和尾五部分；小時(shí)候吃奶。

四、課時(shí)支配：

本單元每課用一個(gè)課時(shí)完成，整個(gè)單元用4課時(shí)完成。

19、螞蟻

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地視察，并能用圖或文字表達(dá)；能

嘗試用歸納的方法對(duì)視察到的現(xiàn)象作合理的說(shuō)明；能制作簡(jiǎn)易的昆蟲(chóng)模型。

2、情感看法價(jià)值觀：珍愛(ài)生命；培育學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間視察、探究的愛(ài)好和實(shí)力。

3、科學(xué)學(xué)問(wèn)：相識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類型昆蟲(chóng)；知道昆蟲(chóng)的共同特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

能自己總結(jié)出昆蟲(chóng)的共同特征，并能推斷是否是昆蟲(chóng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡、羽毛、泡沫塑料、牙簽、竹葉或草葉、課件、視察記錄表；學(xué)生搜集關(guān)于螞

蟻的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前嬉戲：

找摯友。（滲透共同特征）。同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)找摯友的嬉戲好嗎？

想成為老師的摯友嗎？要成為老師的摯友可不簡(jiǎn)潔，要同時(shí)符合三個(gè)條件才行，我們

來(lái)看一下：（課件出示要求：第一條：和我一樣（穿沒(méi)穿）的同學(xué)。

其次條：和我一樣是（短長(zhǎng)）頭發(fā)的同學(xué)。

第三條：和我一樣是（男生女生）的同學(xué)。

師：你們想來(lái)試一下嗎？

學(xué)生嬉戲：多組。

第一條：和我一樣（戴沒(méi)裁紅領(lǐng)巾）的同學(xué)。

其次條：和我一樣（穿沒(méi)穿校服）的同學(xué)。

第三條：和我一樣是（單眼皮雙眼皮）的同學(xué)。

剛才我們幾位同學(xué)都找到了自己的好摯友，但這只是一個(gè)嬉戲，在實(shí)際的生活中，我

們?nèi)嗤瑢W(xué)都應(yīng)當(dāng)相互是好摯友，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)結(jié)的集體。在中國(guó)，我們?nèi)珖?guó)人

民都應(yīng)當(dāng)是互敬互愛(ài)的一家人。在全世界，我們?nèi)康娜A人華僑也是團(tuán)結(jié)一起的一家

人，你們看過(guò)08年奧運(yùn)火炬在世界傳遞嗎？，我們看到每到一個(gè)城市，都會(huì)有大量的

華人華僑高舉五星紅旗在熱情歡迎祥云火炬。因?yàn)槲覀兌际茄S子孫，黑頭發(fā)、黑眼

睛、黃皮膚就是我們的共同特征。

師：嬉戲就做到這里，下面請(qǐng)大家坐好，我們上課。

二、、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，寵愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下。（課件出示

謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，英勇又勤

勞。）

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)螞蟻并不生疏，這句話主要是說(shuō)了螞蟻的生活習(xí)性，我們今日就來(lái)

學(xué)習(xí)第19課、《螞蟻》。（板書(shū)課題：19、螞蟻）

三、探究新知。

師：老師讓同學(xué)們回家搜集有關(guān)螞蟻的資料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下。

學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的有關(guān)螞蟻的學(xué)問(wèn)。老師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：老師還布置大家回去捉螞蟻進(jìn)行視察，完成任務(wù)了嗎？你們?cè)谝暡斓臅r(shí)候遇到困

難了嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？

學(xué)生匯報(bào)，師生溝通

老師供應(yīng)視察工具，玻璃培育Ull和放大鏡。

老師介紹放大鏡的運(yùn)用方法：運(yùn)用的時(shí)候要用手握住放大鏡的手柄