有余數(shù)的除法教案反思

《有余數(shù)的除法》教學反思羅山縣第三實驗小學羅莉本單元是在學生已經(jīng)學習“平均分”的情況后研究“分后還有剩余”的情況。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，也是繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。因此，在教學前，我認真研讀教材，明確本節(jié)課在教學時要著重抓住“余數(shù)的認識及其含義的理解”這一知識點來教學。對于學生的已有基礎(chǔ)而言，學生已經(jīng)能夠進行表內(nèi)除法的計算,為有余數(shù)除法的學習奠定了相關(guān)的知識基礎(chǔ)。而且在日常生活中,平均分后有剩余的情況比較常見，學生積累的相關(guān)生活經(jīng)驗也能為本課的學習減輕一些障礙，但是關(guān)于余數(shù)的認識，內(nèi)容抽象，概念性強，所以，在教學時如何突破重難點仍然有一定的難度。所以，根據(jù)我對教材的理解以及結(jié)合學情，我制定了如下的教學目標：1.通過設計情境和動手操作,讓學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義；2.能結(jié)合具體問題情境，寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)；3.讓學生在自主探索、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程；培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力；感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。并確定了本節(jié)課的重點：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法；難點：理解有余數(shù)除法的意義。圍繞教學目標以及重難點，本節(jié)課教學中，我給學生提供了動動手的機會，讓學生通過擺一擺，圈一圈，想一想，在動手操作中建立余數(shù)的表象。尤其是在突破教學重難點時，我采用“動手操作——匯報交流嘗試列式交流算式的含義”的教學過程，由直觀到抽象，再借助多媒體的動態(tài)演示平均分7個草莓的過程，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。當數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐升華為抽象的文字時，學生不易接受。因此在教學時，我借助多媒體技術(shù)集聲、光、色、動等于一體的優(yōu)勢，在提升學生興趣的同時，有效突破本節(jié)課的重難點，水到渠成引出“余數(shù)”；動態(tài)演示平均分的過程，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解“余數(shù)”及“有余數(shù)的除法”的內(nèi)涵。同時，為了讓學生有著更加直觀的體驗，我注重了多媒體的合理使用，例如，在讓學生根據(jù)“做一做”的題目要求“圈一圈，填一填”時，然后利用多媒體課件進行“圈”、“分”的動態(tài)演示，把直觀感知和抽象概念結(jié)合起來，加深對余數(shù)的理解與認識。課堂小結(jié)時，我通過引導學生觀察、比較四次分物的過程，想一想，“它們有什么相同的地方？分的結(jié)果怎么樣？”再次理解：在在平均分物體的時候，通常有兩種情況；有時正好分完，有時剩下的不夠再分一份，就產(chǎn)生了余數(shù)。歸納出平均分物體有兩種情況：①正好分完；②有余數(shù)。再次在系統(tǒng)梳理和歸納提升中引導學生加深對有余數(shù)除法的理解?？傊竟?jié)課的教學目標能夠有效達成，教學效果良好。但是反思本節(jié)課的教學，還應從以下方面進行改進：1.要注重語言表征。讓學生用語言充分表達出思考的過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)思維的條理性。2.多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數(shù)學技能不可