施瓦布科學探究教學思想研究

施瓦布科學探究教學思想研究一、本文概述《施瓦布科學探究教學思想研究》一文旨在深入探討和解析美國著名科學教育家約瑟夫·施瓦布（JosephJ.Schwab）的科學探究教學思想及其在教育實踐中的應用和影響。施瓦布作為20世紀后期至21世紀初期的關(guān)鍵教育思想家，其獨特的科學探究理念為科學教育領(lǐng)域帶來了革命性的變革。本文將從施瓦布的科學探究教學思想的背景、核心理念、實踐方法以及其對當代科學教育的貢獻等方面進行全面概述，以期對廣大教育工作者和研究人員提供有益的參考和啟示。本文將回顧施瓦布科學探究教學思想產(chǎn)生的歷史背景和社會環(huán)境，分析其在當時教育領(lǐng)域的地位和影響力。重點闡述施瓦布科學探究教學思想的核心內(nèi)容和特點，包括其對于科學探究的定義、目的、方法和評價標準等方面的獨到見解。隨后，通過具體案例和實踐經(jīng)驗，展示施瓦布科學探究教學思想在實際教學中的應用情況和效果，分析其在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力方面的獨特優(yōu)勢。本文還將對施瓦布科學探究教學思想在當代科學教育中的價值和地位進行評估，探討其對未來科學教育發(fā)展的啟示和影響。通過深入研究和分析施瓦布科學探究教學思想，本文旨在為教育工作者提供一套系統(tǒng)、科學的教學方法和理念，促進科學教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。本文也期望能夠引起廣大教育工作者對科學探究教學的關(guān)注和重視，推動科學教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。二、施瓦布科學探究教學思想概述施瓦布（JosephJ.Schwab）的科學探究教學思想，源自他對于科學教育本質(zhì)的深入理解。他主張，科學教育不僅僅是傳遞科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學思維。他的教學思想強調(diào)學生的主體性，認為學生應該積極參與到科學探究的過程中，通過實踐來理解和掌握科學知識。施瓦布提出了著名的“探究教學模式”，該模式以學生為中心，鼓勵學生通過提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論等步驟，進行科學探究。他認為，這樣的教學方式可以幫助學生理解科學的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的科學探究能力和科學思維，同時也可以提高他們的學習興趣和積極性。在施瓦布看來，科學探究教學應該注重學生的實踐性和自主性。他強調(diào)，學生應該親自參與科學探究的過程，通過實踐來理解和掌握科學知識。他也認為，學生應該有一定的自主性，能夠自主選擇探究的主題和方法，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。施瓦布的科學探究教學思想對于科學教育改革具有重要的指導意義。他的理念強調(diào)了科學探究在科學教育中的重要性，鼓勵教育者關(guān)注學生的實踐性和自主性，培養(yǎng)他們的科學探究能力和科學思維。他的思想也提醒我們，科學教育應該注重學生的全面發(fā)展，不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。三、施瓦布科學探究教學思想的理論基礎施瓦布的科學探究教學思想，根植于深厚的理論基礎之上，其中包括對科學本質(zhì)的理解、教育心理學原理以及建構(gòu)主義學習理論的融合。施瓦布堅信科學是一種探究的過程，而非一堆靜態(tài)的知識。他強調(diào)，科學的本質(zhì)在于對未知世界的不斷探索，以及通過實證和理論構(gòu)建來增進對自然現(xiàn)象的理解。因此，他主張在教學過程中，應引導學生像科學家一樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。這種以探究為核心的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學精神。施瓦布的教學思想深受教育心理學原理的影響。他認為，學生的學習過程是一個主動建構(gòu)知識的過程，而非被動接受知識的過程。因此，他提倡在教學中采用發(fā)現(xiàn)式學習、合作學習等教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動探究和合作學習。這些教學策略有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和解決問題的能力。施瓦布的科學探究教學思想與建構(gòu)主義學習理論有著密切的聯(lián)系。建構(gòu)主義學習理論認為，知識是由學習者在特定情境下通過主動建構(gòu)而獲得的。施瓦布的教學思想正是基于這一理念，他強調(diào)在教學中要創(chuàng)設真實的問題情境，引導學生通過科學探究活動來建構(gòu)自己的知識體系。這種以學習者為中心的教學方式，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。施瓦布的科學探究教學思想的理論基礎包括了對科學本質(zhì)的理解、教育心理學原理以及建構(gòu)主義學習理論的融合。這些理論基礎為他的教學實踐提供了有力的支撐和指導，也為當前的教育改革提供了寶貴的啟示和借鑒。四、施瓦布科學探究教學思想在教學實踐中的應用施瓦布科學探究教學思想自提出以來，已在全球范圍內(nèi)的教育實踐中得到了廣泛的應用。這種以科學探究為核心的教學理念，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，更激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了他們的科學探究能力。在教學實踐中，施瓦布科學探究教學思想的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是知識的傳授者，而在施瓦布科學探究教學思想指導下，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生主動探究的指導者。他們鼓勵學生提出問題，引導他們設計實驗，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。這種教學方式不僅使學生更加深入地理解知識，還培養(yǎng)了他們的科學探究能力。學生主體地位的凸顯。在施瓦布科學探究教學思想中，學生不再是被動接受知識的對象，而是成為教學活動的主體。他們通過親身參與科學探究活動，體驗知識的形成過程，提升自己的科學素養(yǎng)。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。教學評價的多元化。在施瓦布科學探究教學思想指導下，教學評價不再僅僅依賴于學生的考試成績，而是將學生的科學探究過程、實驗結(jié)果、討論交流等多方面因素納入評價體系。這種多元化的評價方式不僅更加全面地反映了學生的學習情況，還鼓勵了學生在科學探究過程中的積極參與和合作。施瓦布科學探究教學思想在教學實踐中的應用，推動了教學方式的變革，提升了教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展提供了有力的支持。然而，如何更好地將這一教學理念應用于具體的教學實踐中，仍需要廣大教育工作者不斷探索和實踐。五、施瓦布科學探究教學思想的影響和啟示施瓦布的科學探究教學思想自提出以來，對全球科學教育產(chǎn)生了深遠影響，為科學教育改革提供了新的視角和啟示。他的思想強調(diào)了科學探究的實踐性、主體性和社會互動性，極大地豐富了科學教育的理論和實踐。六、施瓦布科學探究教學思想的挑戰(zhàn)與展望盡管施瓦布的科學探究教學思想在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，但它也面臨著一些挑戰(zhàn)。實施科學探究教學需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，而現(xiàn)實中教師的培訓和發(fā)展往往滯后于教學理念的更新。科學探究教學需要大量的實驗和實踐活動，這對學校的教學資源和設備提出了更高的要求。然而，許多學校的實驗設備和場地有限，難以滿足科學探究教學的需求。展望未來，施瓦布科學探究教學思想仍有廣闊的發(fā)展空間。隨著科技的不斷進步和教育改革的深入推進，未來的教學將更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，科學探究教學作為一種強調(diào)學生主體性和實踐性的教學模式，將越來越受到重視。同時，隨著教育信息化的加速發(fā)展，利用現(xiàn)代科技手段來輔助科學探究教學也將成為一種趨勢。例如，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)來模擬實驗過程，讓學生在虛擬環(huán)境中進行科學探究，將大大提高教學的效果和趣味性。未來的科學探究教學還需要關(guān)注跨學科融合和國際化發(fā)展?？茖W探究不僅涉及自然科學領(lǐng)域的知識和技能，還涉及社會科學和人文科學等多個領(lǐng)域。因此，將不同學科的知識和方法融合在一起進行科學探究教學將成為一種新的趨勢。隨著全球化的加速發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的科學探究人才也將成為教育的重要目標。施瓦布科學探究教學思想面臨著一些挑戰(zhàn)，但也有著廣闊的發(fā)展前景。未來的科學探究教學需要注重教師培訓、教學資源和設備建設、跨學科融合以及國際化發(fā)展等方面的工作，以推動科學探究教學的深入發(fā)展和廣泛應用。七、結(jié)論施瓦布的科學探究教學思想為現(xiàn)代教育領(lǐng)域提供了一種全新的視角和方法。他強調(diào)科學探究過程的重要性，提倡學生主動參與、實踐探索，以及教師的引導和支持作用。這種教學理念不僅有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能促進他們形成積極的學習態(tài)度和終身學習的習慣。施瓦布的教學思想對于當前的教育改革具有深遠的啟示意義。在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們應當關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過科學探究教學，我們可以讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的探究能力和科學素養(yǎng)。施瓦布的教學思想也對教師提出了更高的要求。教師需要不斷更新教育觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導學生進行科學探究。教師還需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中茁壯成長。施瓦布的科學探究教學思想為現(xiàn)代教育領(lǐng)域帶來了新的思考和啟示。我們應當深入研究和借鑒其教學思想，不斷完善和優(yōu)化教育教學方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出貢獻。參考資料：科學探究和探究教學都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段?？茖W探究是指通過實驗、觀察、調(diào)查等方式，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)的研究，以獲取新知識、驗證假設、得出結(jié)論的過程。探究教學則是指學生在教師的引導下，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、收集證據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、交流成果等環(huán)節(jié)，主動探索知識、提高實踐能力的過程。本文將從科學探究和探究教學的定義、方法、異同點等方面進行探討，并提出一些建議?？茖W探究是通過實驗、觀察、調(diào)查等方式，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行系統(tǒng)的研究，以獲取新知識、驗證假設、得出結(jié)論的過程。這個過程包括提出問題、猜想與假設、制定計劃（實驗方案）、進行實驗、收集證據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、形成結(jié)論等步驟。例如，在探究“影響物體沉浮的因素”的實驗中，學生可以通過觀察不同材質(zhì)的物體在水中的沉浮情況，收集數(shù)據(jù)并分析，從而得出影響物體沉浮的相關(guān)因素。探究教學是在教師的引導下，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、收集證據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、交流成果等環(huán)節(jié)，主動探索知識、提高實踐能力的過程。這個過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、交流成果等步驟。例如，在探究“不同溶劑對植物生長的影響”的實驗中，學生在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)問題并提出假設，然后通過設計實驗方案、進行實驗、觀察記錄等方式，收集數(shù)據(jù)并進行分析，最后得出結(jié)論并交流成果?？茖W探究和探究教學都注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，但它們的異同點主要體現(xiàn)在以下幾個方面?？茖W探究更加注重實驗和觀察，通過實驗數(shù)據(jù)的分析來得出結(jié)論，而探究教學則更加注重實踐和思考，通過實際操作來解決問題?？茖W探究通常是由科學家或?qū)I(yè)人士進行，需要嚴格的實驗設計和數(shù)據(jù)分析，而探究教學則通常用于教育領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力?？茖W探究的結(jié)果通常是具有普遍性和客觀性的知識，而探究教學的結(jié)果則是學生對知識的主觀理解和應用能力。針對科學探究和探究教學的異同點，我們可以提出以下建議。我們應該在初中和高中階段加強對科學探究的教學，通過實驗和觀察培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我們應該在大學階段加強對探究教學的實施，通過實際操作和思考培養(yǎng)學生的知識應用能力和解決問題的能力。我們應該在企業(yè)和科研機構(gòu)中推廣科學探究和探究教學的理念和方法，以提高員工的創(chuàng)新能力和實踐能力?？茖W探究和探究教學都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段。雖然它們在實施過程中存在一些異同點，但它們的最終目的是一致的，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。因此，我們應該在初中、高中和大學階段分別實施科學探究和探究教學，以適應不同階段學生的需求，培養(yǎng)他們成為未來社會的有用之才。在現(xiàn)代教育背景下，科學探究教學思想越來越受到重視。這種思想強調(diào)學生通過親自觀察、實驗和探究來獲取知識，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。施瓦布作為美國著名的教育家和心理學家，對科學探究教學思想的研究和應用做出了卓越貢獻。本文將詳細闡述施瓦布科學探究教學思想的形成背景、核心內(nèi)涵、應用情況、評價及結(jié)論，以期為相關(guān)研究提供參考。施瓦布科學探究教學思想強調(diào)學生在教師的引導下，通過觀察、實驗、推理等手段自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。這一思想與傳統(tǒng)教學思想有所不同，傳統(tǒng)教學思想注重教師傳授知識，而施瓦布科學探究教學思想則強調(diào)學生主動參與，積極探索。這種思想有助于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和問題解決能力。施瓦布科學探究教學思想在課程設置方面的應用主要體現(xiàn)在綜合課程和活動課程上。綜合課程通過將不同學科的知識融合在一起，幫助學生形成全面的知識體系；活動課程則注重學生的實踐操作，讓學生在活動中掌握知識和技能。這兩種課程類型都有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在教學設計方面，施瓦布科學探究教學思想強調(diào)問題解決導向。教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生運用所學知識解決問題。施瓦布還強調(diào)跨學科合作，鼓勵不同學科的教師共同參與教學設計，以便更好地整合資源，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在課堂實施階段，施瓦布科學探究教學思想倡導對話與交流。教師與學生之間、學生與學生之間應該保持密切的互動與溝通，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。施瓦布還強調(diào)對學生的評價應以鼓勵為主，注重挖掘?qū)W生的潛能，提高其自信心和創(chuàng)造力。強調(diào)學生的主動參與和自主學習，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和問題解決能力；部分學生可能存在參與度不高的情況，且科學探究過程耗時較長，可能影響教學進度；并非所有學科都適合采用科學探究教學思想，如某些文科領(lǐng)域可能難以實施。為了克服這些不足，教育工作者需要不斷學習和提高自身能力，確?？茖W探究教學思想能夠有效地應用到實際教學中。同時，教育部門和學校應該加大對科學探究教學思想的推廣和支持力度，以提高整體教育水平。施瓦布科學探究教學思想作為現(xiàn)代教育的重要理論基礎之一，為我們的教育教學改革提供了新的視角和啟示。通過在課程設置、教學設計和課堂實施等方面的應用實踐，這種思想對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化人才發(fā)揮了積極作用。然而，施瓦布科學探究教學思想在實際運用中也存在一定的挑戰(zhàn)和問題，需要我們繼續(xù)深入探討和研究。未來研究方向和建議包括：進一步挖掘施瓦布科學探究教學思想的理論內(nèi)涵和實踐策略；結(jié)合現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學方式和方法；完善教師培訓和評價體系；加強跨學科合作和交流等。希望通過不斷努力和實踐，推動施瓦布科學探究教學思想在教育領(lǐng)域的廣泛應用和發(fā)展?？藙谒埂な┩卟迹↘lausSchwab），1938年3月30日出生于德國拉芬斯堡，后加入瑞士籍。是德國工程師和經(jīng)濟學家，他于1971年倡議創(chuàng)建了世界經(jīng)濟論壇，并擔任論壇主席。還擔任聯(lián)合國發(fā)展規(guī)劃委員會副主席。2018年12月18日，黨中央、國務院授予國際友人克勞斯·施瓦布中國改革友誼獎章。1972年后為日內(nèi)瓦大學商業(yè)政策學教授。他早年在蘇黎世高等技術(shù)工程學院和弗里堡大學學習機械和經(jīng)濟。后在美國哈佛大學約翰·肯尼迪學院深造，獲機械工程學博士、經(jīng)濟學博士和公共管理碩士學位。曾任瑞士一家大工業(yè)公司的高級管理人員。施瓦布能講流利的英語、法語、德語和意大利語。喜歡滑雪和登山，還喜歡收集古董圣經(jīng)。1971年與希爾德結(jié)婚。有一個兒子和一個女兒。2011年，他創(chuàng)建了全球塑造者社區(qū)，這是一個由20至30歲的年輕人組成的全球地方社區(qū)網(wǎng)絡，即“中心”，這些年輕人在潛力、成就和為社區(qū)做出貢獻的動力方面都非常出色。2018年9月19日上午，在天津梅江會展中心會見國務院總理李克強。他的妻子HildeSchwab，也是前任秘書長，和他共同創(chuàng)辦了面向社會創(chuàng)業(yè)機會的施瓦布基金會?！皻W洲管理論壇”創(chuàng)辦于1971年，5年以后改為會員制，到了1987年，因為影響越來越大，施瓦布適時而變，將“歐洲管理論壇”更名為“世界經(jīng)濟論壇”。論壇的年會每年1月底至2月初在瑞士小鎮(zhèn)達沃斯召開，故也稱“達沃斯年會”。而小鎮(zhèn)達沃斯也因此聞名遐邇。論壇和中國的聯(lián)系，早已經(jīng)開始。從達沃斯到北京，有近8000公里的飛行距離。這兩個相距遙遠、都帶有某種象征意義的地方早在上世紀70年代末就被連接在了一起。當時，施瓦布就向剛剛宣誓改革開放的中國發(fā)出了熱情的邀請。在1979年，施瓦布更是早早率代表團訪華，與當時的國家計委建立了合作關(guān)系。到了1981年，世界經(jīng)濟論壇與中國企業(yè)聯(lián)合會已經(jīng)開始在北京舉辦年度“企業(yè)管理國際研討會”，此后一直延續(xù)下來。說起為何要這么快聯(lián)系中國的時候，施瓦布有些得意地表示，他一直認為，世界的未來并不僅僅是由全球500強企業(yè)決定的，那些新興經(jīng)濟大國和成長型公司將會是未來新的領(lǐng)軍者，“而中國，自然是其中最為重要的一種力量?！逼浜螅S著中國的不斷發(fā)展，不但中國的企業(yè)精英不斷出席論壇年會，國家領(lǐng)導人也頻頻亮相。在這個世界經(jīng)濟的最頂級論壇上，中國的分量在隨著時間的推移而變化。世界經(jīng)濟論壇日內(nèi)瓦本部專門成立了中國組。而這個論壇組織在全球除了日內(nèi)瓦之外，設了兩個辦事處，一個在北京，一個在紐約。達沃斯論壇從未離開過自己的大本營，只有一年例外，那次為了安撫受到“9·11”創(chuàng)傷的美國，而把下一年的年會移到了大洋彼岸，施瓦布當時的這一決定也被世界經(jīng)濟界廣泛認同。而到了現(xiàn)在，這位老人終于反復考慮后作出決定，在每年的冬季年會后，要在夏天同樣舉辦一個年會，而地點，將始終放在中國。“經(jīng)過多年的發(fā)展，世界經(jīng)濟論壇把目光投向新興經(jīng)濟大國和成長型公司，而中國已成為新領(lǐng)軍者之一。”老人斷言，“中國是一個負責任的大國，完全可以肩負起更多的全球責任?！闭f到這里，他微笑，為自己的正確決定而微笑。微笑背后，是這些年他三四十次飛赴中國的不斷考察。世界貨幣基金組織最近一期《世界經(jīng)濟展望》預測，世界經(jīng)濟增長速度將由2007年的9%降至2008年的7%。面對區(qū)域與行業(yè)的復雜局面，謀求全球性增長的公司將更加關(guān)注如何駕馭反復無常的國際經(jīng)濟局勢。因此，新領(lǐng)軍者的心態(tài)是在困難中尋找機遇。與2007年首次在中國大連舉辦的夏季達沃斯論壇討論“變化中的力量平衡”不同，論壇主題為“下一輪增長浪潮”，試圖為那些尋求新機遇的公司提供一個獨特平臺，供他們交流新思想，創(chuàng)造新商業(yè)模式和新技術(shù)，實現(xiàn)全球增長的多贏未來。施瓦布稱，世界經(jīng)濟正遭遇幾十年來最嚴重的一次危機，大家越來越擔心金融和經(jīng)濟危機會對實體經(jīng)濟產(chǎn)生影響，尤其是長期的負面影響。在這種環(huán)境下，應該以一種非常積極正面的態(tài)度，去探索未來經(jīng)濟增長的動力在哪里。天津達沃斯論壇主題與之密切相關(guān)，分為五大議題。論壇將繼續(xù)探討全球化問題。施瓦布說，盡管我們遇到了很大的困難與阻力，需要小心謹慎，但全球化趨勢不可逆轉(zhuǎn)。毫無疑問，全球化是世界經(jīng)濟增長的最主要動力。風險管理是不可回避的話題。美國爆發(fā)的金融危機很好地詮釋了風險控制不當可能造成的可怕后果，因此，這次會議將對全球風險管理產(chǎn)生積極的推動作用。論壇還將探討技術(shù)創(chuàng)新，這也是全球經(jīng)濟增長的基礎。包括氣候變化、納米、通信、教育以及生物等在內(nèi)的多項新技術(shù)，將給產(chǎn)品研發(fā)帶來新突破，尤其是解決環(huán)境問題的新技術(shù)，將對世界產(chǎn)生深遠影響。另外，論壇十分關(guān)注推動經(jīng)濟增長的經(jīng)濟環(huán)境，很多時候，經(jīng)濟發(fā)展由地方經(jīng)濟環(huán)境所決定。這也是為什么本次論壇將邀請來自世界不同地區(qū)40位市長共同出席的主要原因。最后一個議題，即中國作為全球化的積極參與者，被看作未來世界經(jīng)濟增長的主要推動力量。即使越來越多的人開始擔心中國經(jīng)濟增長放緩，但施瓦布堅持，假設最糟的情況發(fā)生，中國仍可以保持每年7%-8%的增長速度；未來10年，中國經(jīng)濟依然能夠?qū)崿F(xiàn)GDP翻一番的目標。中國：持續(xù)發(fā)展絕非夢幻施瓦布說，毫無疑問，中國已是世界第二大經(jīng)濟實體，同時擁有13億人口的廣大國內(nèi)市場，對世界經(jīng)濟舉足輕重。本輪金融危機降低了全球尤其是美國經(jīng)濟增長的速度。在一些國家，特別是在美國，投資股市與樓市的收益大大減少，消費者可支配收入下降，而油價和食品價格不斷攀升，也使得這些國家和地區(qū)的消費者采取更加謹慎的態(tài)度，所以在未來一段時間里，中國的出口前景不那么光明。中國可以利用優(yōu)勢刺激國內(nèi)市場消費。中國是世界上儲蓄對GDP貢獻最大的國家，如果能把儲蓄轉(zhuǎn)化為消費，相信能緩沖金融危機對中國的負面效應，而且不會影響政府投資基礎建設的能力，中國將是受金融危機影響最小的國家之一。自己與中國的淵源，施瓦布的眼神中更添了幾分神采。自己與中國結(jié)緣，追溯起來已有30年歷史。1978年，當鄧小平提出改革開放政策，敏銳地感到中國將會發(fā)生巨大變化。1979年，施瓦布第一次踏上中國大陸，并積極邀請中國派代表團參加瑞士達沃斯論壇。當時，中國派出第一批代表團成員，邁出了融入世界經(jīng)濟的步伐。施瓦布的目光投向遠方。窗外，早晨的薄霧漸漸散去，在金色的陽光里，秋高氣爽，恢弘的長安街美景盡收眼底。施瓦布自從1979年以來，他每年至少來中國一次、兩次，甚至更多次。他的兒媳婦也是北京人。他親身體會到，中國在過去30年里的變化和進步?！拔也粌H欣喜地看到了中國經(jīng)濟的增長，更欣慰地看到作為一個日益強大的國家，中國越來越關(guān)注環(huán)境保護，積極履行自己的社會責任，我特別喜歡‘和諧社會’這個概念?！庇捎谥袊谑澜缃?jīng)濟中的權(quán)重越來越大，施瓦布稱，冬季達沃斯論壇繼續(xù)在瑞士舉辦，而夏季達沃斯論壇設在中國，對一家國際組織來說，是一種很好的平衡。中國幅員遼闊，有很多區(qū)域經(jīng)濟中心，所以，希望嘗試在中國的不同城市巡回舉辦夏季達沃斯論壇。但一部分論壇會員傾向于確定一個永久性會址，對此，他將征求會員及中國合作伙伴的意見?！皩T來說，達沃斯就是一個大家庭，大家每年回來舉行一個家庭聚會?！笔┩卟颊f。世界經(jīng)濟論壇新領(lǐng)軍者年會在天津閉幕，世界經(jīng)濟論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席克勞斯·施瓦布在致閉幕詞時指出，危機為現(xiàn)有金融秩序帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)?！斑@可能是當今全球化時代的第一個巨大變革性的危機，許多狀況都將改變?！睅准胰蝾I(lǐng)先的企業(yè)在最近幾個星期已經(jīng)消亡，但世界各地將出現(xiàn)新的企業(yè)來占據(jù)領(lǐng)導地位。在會議閉幕前進行的一次世界經(jīng)濟頭腦風暴調(diào)查中，受訪者認為當前的金融危機在未來的12個月內(nèi)是全球增長的最大威脅。大多數(shù)受訪者均同意增長的最大機遇來自亞洲，尤其是中國。但比以往任何時候都需要真正的領(lǐng)導能力。中國的2萬億美元外匯儲備讓它十分富有，但這并沒有讓中國成為世界上唯一的領(lǐng)導者。領(lǐng)導者比以往任何時候都需要合作來抵御當前這一可產(chǎn)生巨大變化的危機?！邦I(lǐng)導的概念已經(jīng)發(fā)生了變化，變得分散得多。”施瓦布指出。世界經(jīng)濟論壇的2008年《全球增長面臨風險》報告指出，僅關(guān)注當前的危機而不針對危機過后進行規(guī)劃加重了所面臨的風險。通過召開新領(lǐng)軍者年會，世界經(jīng)濟論壇為合作領(lǐng)導設定了舞臺。來自全球成長型公司的350余位代表、25位科技先鋒、250位全球青年領(lǐng)袖和60位青年科學家與許多市長、政界領(lǐng)導人和著名企業(yè)高管歡聚一堂?？傆嬘?400余位參會代表在兩天的時間內(nèi)一起為未來設計了一個藍圖。施瓦布表示，未來的風險將會更大，但世界經(jīng)濟論壇會議的目標基本上還是一樣——“建立起一個關(guān)心世界狀況的社圈，隨時準備好為改善世界狀況而努力。”2009年新領(lǐng)軍者年會將于2009年9月10—12日在大連舉行。施瓦布說達沃斯世界經(jīng)濟論壇2009年年會和大連2009年新領(lǐng)軍者年會將是有史以來最為重要的會議，因為其將幫助全球社會應對未來的危機。2017年5月14日，世界經(jīng)濟論壇執(zhí)行主席施瓦布教授訪華參加“一帶一路”國際合作高峰論壇，他表示，“一帶一路”倡議是區(qū)域合作、發(fā)展與增長的典范，為全球經(jīng)濟增長與國際合作貢獻了新模式。他說，“一帶一路”倡議尊重各國國情差異以及不同的發(fā)展路徑，為互利合作奠定了共同基礎?！笆澜缃?jīng)濟論壇將全力支持倡議取得成功。”2018年4月16日，國家主席習近平在人民大會堂會見世界經(jīng)濟論壇主席施瓦布。施瓦布在瑞士小鎮(zhèn)達沃斯創(chuàng)辦歐洲管理論壇時，誰也不會想到這個名不見經(jīng)傳的論壇會發(fā)展成為全球矚目的頂級商業(yè)領(lǐng)袖聚會。施瓦布從剛逾而立到年近古稀，他所執(zhí)掌的論壇聲名鵲起，論壇的名稱也由歐洲管理論壇變成了世界經(jīng)濟論壇，成為各國商業(yè)領(lǐng)袖趨之若鶩的年度盛會，成為引領(lǐng)未來經(jīng)濟新思潮的思想盛宴，成為世界最大的非官方國際會議。上個世紀70年代初，美國的綜合性大學里已經(jīng)普遍設有企業(yè)管理的課程，然而在歐洲絕大多數(shù)國家的大學里，這種課程仍然鳳毛麟角。施瓦布在美國學習期間已經(jīng)看到了經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢以及跨國公司將要扮演的重要角色。所以只有34歲的施瓦布在1971年就邀請400位歐洲工商界人士在瑞士發(fā)起成立了“歐洲管理論壇”，主要目的就是要以新的管理模式來重塑歐洲跨國企業(yè)的形象。施瓦布曾回憶說，當初，他并沒有想到一個歐洲的論壇，能發(fā)展到如今的規(guī)模和檔次。之前的一段日子，施瓦布曾花很長的時間參與一家工業(yè)協(xié)會的組建工作，從1972年開始，施瓦布應邀擔任日內(nèi)瓦大學的教授，他還在瑞士一家大型跨國公司從事過3年的高級管理工作。用施瓦布自己的話說，他“從不同的崗位上吸取了來自企業(yè)基層的第一手管理經(jīng)驗，這為日后創(chuàng)建經(jīng)濟論壇奠定了理論基礎”。而這句話，用更直白的話來說，就是總能把握時代經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，讓論壇討論那時候經(jīng)濟中最熱門，最具話題性的內(nèi)容，因此才越辦越大，越辦越隆重。議題的前瞻性給參加過世界經(jīng)濟論壇的企業(yè)家留下深刻印象。許多新概念，如“全球化”