20232024學(xué)年統(tǒng)編高一上學(xué)期11月月考考前語(yǔ)文模擬練習(xí)十卷（四）（解析）

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一、論述類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

每一個(gè)時(shí)代都有屬于自己獨(dú)特的時(shí)代精神。這種時(shí)代精神在某一社會(huì)群體中高度集中的形象投射，即構(gòu)成這一時(shí)代的精神偶像。當(dāng)下，科技創(chuàng)新被擺在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。在這種時(shí)代召喚下，無(wú)數(shù)中國(guó)科學(xué)家夜以繼日，廢寢忘食，潛心研究，傾情奉獻(xiàn)，取得了輝煌的歷史成就，為中國(guó)乃至世界的發(fā)展做出了非凡貢獻(xiàn)。作為民族崛起的重要力量，這些努力攀登科學(xué)高峰的故事值得被銘記，科學(xué)家博大的胸懷和崇高的境界理應(yīng)被褒獎(jiǎng)。但令人遺憾的是，目前以科學(xué)工為表現(xiàn)對(duì)象的影視作品尤其是科學(xué)人物傳記片，數(shù)量并不多，產(chǎn)生較大影響力的優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片更是屈指可數(shù)。

探究科學(xué)人物傳記片創(chuàng)作式微的原因，一方面是科學(xué)人物傳記片的創(chuàng)作門(mén)檻較高，要求主創(chuàng)具備一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、充沛的學(xué)習(xí)熱情、較高的學(xué)習(xí)能力，以及相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)造詣。主創(chuàng)需花大力氣將深?yuàn)W的理論和技術(shù)概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言，才能讓觀眾真正理解這些科研項(xiàng)目的艱辛和科學(xué)事業(yè)的意義。另一方面，創(chuàng)對(duì)此類(lèi)電影的認(rèn)知定位有些模糊。比如究竟是歷時(shí)性地深入挖掘科學(xué)工成長(zhǎng)過(guò)程中的各種人生亮點(diǎn)，彰顯科學(xué)工的豐碩成績(jī)，以及他們對(duì)國(guó)家，甚至是人類(lèi)文明所作出的巨大貢獻(xiàn)，還是圍繞他與自我、與他人、與自然世界的互動(dòng)關(guān)系，展現(xiàn)人物的人性弧光；是照搬平移人物的生平軌跡，還是在此基礎(chǔ)上加入必要的藝術(shù)想象，將現(xiàn)實(shí)真實(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)真實(shí)。此類(lèi)問(wèn)題搞不清楚，創(chuàng)作就容易出現(xiàn)生硬拔高人物精神境界，使人物塑造扁平化，以及劇情囿于“成績(jī)羅列”“忘我工作”“與病魔抗?fàn)帯钡瘸淌交K，缺乏創(chuàng)新之類(lèi)的問(wèn)題。比如《人到中年》把更多力氣花在反映科學(xué)工日常生活的描寫(xiě)和堅(jiān)毅品質(zhì)的渲染上，作品雖然感人，卻沒(méi)有充分反映出科學(xué)工作的特殊性。《超導(dǎo)》則過(guò)于專(zhuān)業(yè)，無(wú)法引起觀眾的廣泛共鳴。因此，如何運(yùn)用電影藝術(shù)手段更好地講述科學(xué)工的故事，讓更多閃耀在人類(lèi)文明長(zhǎng)河中的科學(xué)之星成為時(shí)代偶像，是新時(shí)代對(duì)電影創(chuàng)提出的新創(chuàng)作命題。

要?jiǎng)?chuàng)作優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片，首先是在講述科學(xué)家的故事，表述理性的科學(xué)精神，并在表述過(guò)程中涉及科學(xué)概念、科學(xué)事實(shí)，以及理性思考時(shí)，盡量避免科教片式的過(guò)程演示與概念闡釋。無(wú)論是科學(xué)家抽象的理性思維，還是相關(guān)科學(xué)概念和事實(shí)，都應(yīng)該服務(wù)于塑造人物、表述情感，作為情節(jié)發(fā)展的一種變量，構(gòu)成敘事表述的結(jié)構(gòu)性要素。讓創(chuàng)作始終圍繞人物的情感、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)追求，進(jìn)行戲劇化的敘事建構(gòu)。既表現(xiàn)科學(xué)人物理性的存在狀態(tài)，更要表現(xiàn)他非理性的情緒與情感的沖動(dòng)。既要表現(xiàn)超然物外的執(zhí)著一面，更要有平凡世俗，甚至是遲鈍的一面。通過(guò)反差、吸引、沖突與轉(zhuǎn)化等一系列藝術(shù)手段，所塑造的科學(xué)人物才能具備豐富個(gè)性和溫暖情感，才能更接地氣，更有生氣。在此基礎(chǔ)上，深入挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)，更能藝術(shù)化地表現(xiàn)其作為科學(xué)工異于常人的觀看世界、理解世界和認(rèn)識(shí)世界的方式。

此外，電影敘事在根本上是有關(guān)“關(guān)系”的敘事。其中，既包括人與自我的關(guān)系，更包括人與他人、與社會(huì)群體、與社會(huì)機(jī)制間的關(guān)系。因此，僅僅是深入挖掘科學(xué)工的自我成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他的科學(xué)成就，對(duì)于科學(xué)人物傳記片而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有天生有趣的人物，人物的人性弧光需要在互動(dòng)關(guān)系中得以呈現(xiàn)。對(duì)于那些有著明確科學(xué)目標(biāo)追求的科學(xué)家而言，在他們所要面對(duì)的“關(guān)系沖突”中，最重要的是與自我的沖突，借用一句京劇的行話(huà)，即“不瘋魔，不成活”。正是基于這樣一種“瘋魔”狀態(tài)，影片中科學(xué)探索的荊棘之路才會(huì)彰顯出人物真正的精神。

除了解決創(chuàng)作層面的問(wèn)題，高質(zhì)量科學(xué)人物傳記片要批量涌現(xiàn)，也與整體社會(huì)氛圍密切相關(guān)。一方面，有關(guān)部門(mén)應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)、規(guī)劃、組織、調(diào)控的主導(dǎo)作用，吸納更多具有制作實(shí)力的組織機(jī)構(gòu)參與科學(xué)人物傳記片創(chuàng)作。通過(guò)強(qiáng)化政策扶持，推出重量級(jí)、標(biāo)桿性的作品，在電影行業(yè)掀起創(chuàng)作熱潮。另一方面，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神，著力提升公眾科學(xué)素養(yǎng)。有了對(duì)科學(xué)家精神的深入理解，以及更多的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)和受眾才能在更高維度上形成共鳴并且互相激發(fā)。

總之，多一些仰望星空的人，一個(gè)民族才更有希望。希望越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片能涌現(xiàn)出來(lái)，用感人的科學(xué)家故事激勵(lì)引領(lǐng)越來(lái)越多的觀眾，尤其是青少年緊隨他們的步伐接力奮斗，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

（摘編自孫承健《讓科學(xué)家成為時(shí)代偶像》）

1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．時(shí)代的精神偶像是時(shí)代精神高度集中的形象投射，它可以反映出這個(gè)時(shí)代所特有的時(shí)代精神。

B．科學(xué)人物傳記片的創(chuàng)作中，照搬平移人物的生平軌跡，就會(huì)出現(xiàn)生硬拔高人物精神境界的問(wèn)題。

C．創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片不僅要表述科學(xué)精神，還應(yīng)盡量避免科教片式的過(guò)程演示與概念闡釋。

D．高質(zhì)量科學(xué)人物傳記片的批量涌現(xiàn)，離不開(kāi)有關(guān)部門(mén)發(fā)揮在引導(dǎo)、規(guī)劃、組織、調(diào)控等方面的主導(dǎo)作用。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．無(wú)數(shù)科學(xué)家取得了輝煌成就，做出了非凡貢獻(xiàn)，這些努力攀登科學(xué)高峰的故事值得被銘記。

B．新時(shí)代的電影創(chuàng)應(yīng)深入思考如何運(yùn)用電影藝術(shù)手段更好地講述科學(xué)工的故事。

C．科學(xué)家面對(duì)的“關(guān)系沖突”中最重要的是與自我的沖突，這是科學(xué)人物傳記片的主要內(nèi)容。

D．優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片能夠用感人的科學(xué)家故事激勵(lì)引領(lǐng)越來(lái)越多的觀眾，特別是青少年。

3．下列選項(xiàng)中，不能體現(xiàn)文章觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．電影《奧本海默》是一部關(guān)于原子彈之父羅伯特·奧本海默的傳記電影，如果不熟悉背景知識(shí)和這些舉足輕重的物理學(xué)家，可能會(huì)覺(jué)得很難跟上劇情。

B．紀(jì)錄片《超凡未來(lái)》盡顯中國(guó)科學(xué)家的浪漫和仁心，這種對(duì)科學(xué)家人文情懷的描述，給予觀眾深刻的思想啟迪：科學(xué)創(chuàng)新的終極目標(biāo)，是讓世界更美好。

C．為紀(jì)念錢(qián)學(xué)森誕辰100周年拍攝的電影《錢(qián)學(xué)森》,主要講述的是錢(qián)學(xué)森青年赴美、勵(lì)志求學(xué)、涉險(xiǎn)回國(guó)、建功立業(yè)等一系列的曲折人生。

D．影片《居里夫人》講述了居里夫人發(fā)現(xiàn)“鐳”的前后經(jīng)歷，致敬了她的獨(dú)立探索、不唯名不唯利的精神，給予后世的科研工以無(wú)盡的啟示。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本的論證思路。

5．班級(jí)計(jì)劃為袁隆平院士拍攝一部傳記片，你認(rèn)為應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)要概括。

二、文學(xué)類(lèi)閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

過(guò)梁

馬加

從淶源到察哈爾的大道，呈現(xiàn)著異樣荒涼的景象。凝結(jié)的薄冰破碎了，枯黃的馬蘭草被踐踏得面目全非，羊糞露出在雪的外面，水成巖的石子上涂抹了斑斑的爛泥，仿佛有一列長(zhǎng)距離的軍隊(duì)剛從這里走過(guò)。

孫林注意著路上的現(xiàn)象，無(wú)論是一顆土?；蚴且桓?。他企圖從任何物體的表面上找出可以證明的痕跡。他迫切地需要知道在兩點(diǎn)鐘前是否有隊(duì)伍從這里經(jīng)過(guò)，因?yàn)榭孤?lián)司令員給他一道緊急的命令，要他把剛剛離開(kāi)的一個(gè)大隊(duì)追回來(lái)。

孫林的耳輪很大，平滑的額角，看起來(lái)沒(méi)有精神的石灰色的眼球，老是盯在一個(gè)地方，一分鐘也不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一下。這個(gè)人就有個(gè)長(zhǎng)處，他肯對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，送信時(shí)跑得腳板生出大餅厚的僵皮，他向來(lái)不對(duì)誰(shuí)抱怨一句。

道路崎嶇得不能騎馬，可是丟開(kāi)馬以后，更覺(jué)得身體難以支持下去。他四肢癱軟無(wú)力，頭昏腦亂。顯然是急行軍和夜里沒(méi)有睡眠的結(jié)果。他的意識(shí)里濃重地潛伏著疲憊。他想到他會(huì)消失最后的掙扎力而倒在路旁，也許因?yàn)楹涠玫娇膳碌慕Y(jié)果。他的思想近于混亂，但是有一種力量還能支持他繼續(xù)前進(jìn)，那便是對(duì)革命工作所發(fā)生的熱情。

雪花從甸子梁最高的山尖上抖撒下來(lái)，帶著一種附著力，吻合在低矮的甸坡的茅屋上。孫林悄悄地走到一家院里，在馬槽的附近，碰見(jiàn)一個(gè)販麻的老頭子，正用掃帚掃著落在麻捆上的積雪。他告訴了孫林關(guān)于部隊(duì)通過(guò)甸子梁的事情。

“你是在梁上碰見(jiàn)隊(duì)伍的？”孫林望著村外一片白茫茫的山峰，問(wèn)著老頭子。

“有些隊(duì)伍已經(jīng)下梁了，有些隊(duì)伍在雪里滾……”這老頭子沒(méi)有說(shuō)完，又貪饞地把煙管插進(jìn)嘴里去。孫林的腳尖剛剛觸到了雪塊，一種莫名的戰(zhàn)栗震撼著神經(jīng)末梢，仿佛他的感覺(jué)器官觸到冰柱上了一樣，血管也要凝結(jié)起來(lái)，他在那雪塊上揉了兩下，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。

不知道是受了老頭子的影響，還是自己打不定主意，孫林跟老頭一道走進(jìn)屋里。“我從來(lái)沒(méi)有走過(guò)這鬼地方！”他不耐煩地跺了一腳。

“除了五臺(tái)山外，甸子梁是周?chē)司虐倮镒罾涞牡胤?。每年七八月都要凍死人。從甸坡到甸子梁還有五里地。到梁上地就平了，風(fēng)也大了，雪也深了。中間三十里沒(méi)有人家，假如你的火力不足，到半路上就凍完蛋了！”

老頭子想起了舒適一下自己的身體，解開(kāi)皮襖，攏起火。把葫蘆里的燒酒倒在一只青鵝羚碗里，快活地呷了一口，然后把酒碗遞給青年人：

“同志，烘烘肚子吧！”

“我們軍隊(duì)不準(zhǔn)喝酒?！睂O林想起了部隊(duì)的紀(jì)律，皺一皺眉。

“你不喝酒，過(guò)梁的時(shí)候會(huì)凍死你的！”老頭子叫著。他的紅沙眼燃燒得有些腫了，閃爍著火花：“我成了習(xí)慣啊，過(guò)梁就要喝酒?！?/p>

孫林走到外面去，雪還是下著，拴在石槽上的騾子跑到馬棚的門(mén)口，雪落在它的頭上，它一次又一次不安地閃著耳朵。孫林很長(zhǎng)時(shí)間地望著天空。他知道雪不會(huì)停下來(lái)。而山上的路又被雪掩蓋住了，辨認(rèn)出道路的痕跡是很困難的，天氣是這樣寒冷，就算是狗和麻雀也應(yīng)該都躺在自己的窩里。似乎整個(gè)世界上不會(huì)有人再冒險(xiǎn)地走路，也沒(méi)有人愚蠢地和無(wú)情的嚴(yán)寒開(kāi)玩笑。

他快快地回到冰冷的房子里，靠著鍋臺(tái)，失望地瞧著老頭子的下巴。

“今天不能過(guò)梁?jiǎn)?？?/p>

“梁上有三不過(guò)，你不知道嗎？”老頭子反問(wèn)，他好奇地望著孫林的兩只耳朵，“過(guò)梁有過(guò)梁的規(guī)矩，陰天下雪不過(guò)梁，趕早貪黑不過(guò)梁，單身漢不過(guò)梁?！?/p>

“我今天……”孫林的面孔變得蒼白起來(lái)。

“你今天不能過(guò)梁！”

老頭子斬釘截鐵地回答說(shuō)，搖著頭，又喝了一口酒。老頭子傷感地咳嗽著。緘默了一會(huì)兒，突然，發(fā)酒瘋一樣搖著孫林的胳膊?！翱瓤龋∧銈儼寺奋娬媸悄艹钥嘌?，希望老天爺睜開(kāi)眼睛?！崩项^子的同情使孫林感到難過(guò)，每當(dāng)想起任務(wù)，他的思想立刻陷入被譴責(zé)的不安狀態(tài)。

他霍然站起身子，背起馬槍?zhuān)ぶT(mén)板踉蹌地跑到外面，老頭子驚訝地望著他堅(jiān)決的表情，撲滅地上的火，也隨著走到外面。

“老天爺留你在這里過(guò)夜的?！?/p>

“不！我要過(guò)梁去！”孫林冷靜地回答說(shuō)。風(fēng)雪吹開(kāi)了他的薄薄的棉衣，他的身子已經(jīng)被風(fēng)雪吹打得搖抖不定。

“過(guò)梁去……你瘋了么？”老頭子驚駭?shù)刈ブ鴮O林的胳膊，搖了兩搖。

“我要……”孫林沒(méi)有說(shuō)出他所要說(shuō)的話(huà)，望著前面雄偉的山峰，一種熱望從他的心底燃燒起來(lái)。

“同志，你過(guò)梁會(huì)凍死的！”老頭子同情地懇求著。

孫林沒(méi)有聽(tīng)從老頭子的話(huà)，背起馬槍?zhuān)赂业叵蛑巾斪呷ァＮ宸昼姾?，他變成一團(tuán)雪塊滾進(jìn)茫茫的亂蒼山里面了，只有潔白的雪地上殘留著腳印的痕跡，沒(méi)有多久，又被雪花掩蓋住了。

兩天以后，抗聯(lián)在淶源打了一個(gè)勝仗，老頭子從甸坡趕著騾子回了家，在燒壞敵人汽車(chē)的戰(zhàn)場(chǎng)上，他又碰見(jiàn)了那個(gè)年輕的通訊員，他堅(jiān)毅的表情里愈發(fā)顯露出青春的健康，對(duì)著汽車(chē)的碎鐵片發(fā)著微笑，仿佛有什么快樂(lè)事情一樣，只是左部臉上凍掉了一只耳朵。

1941年7月作于延安

（有刪改）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文中孫林對(duì)如何完成任務(wù)感到焦急，因擔(dān)心無(wú)法完成任務(wù)而產(chǎn)生不安心理。

B．孫林的眼睛“看起來(lái)沒(méi)有精神”“老是盯在一個(gè)地方”，體現(xiàn)出他疲憊而無(wú)助。

C．通過(guò)對(duì)路上異樣的荒涼景象的細(xì)致觀察，孫林能夠確認(rèn)，自己的隊(duì)伍剛從此經(jīng)過(guò)。

D．老頭子對(duì)孫林最終的決定感到驚駭又同情，表明老頭子能理解孫林的急切，只是擔(dān)心他這樣過(guò)梁會(huì)死掉。

7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)中除了對(duì)任務(wù)進(jìn)行描寫(xiě)之外，還實(shí)寫(xiě)了騾子、狗和麻雀等動(dòng)物，意在通過(guò)動(dòng)物在嚴(yán)寒中的表現(xiàn)襯托主人公不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)持過(guò)梁的形象。

B．小說(shuō)中“梁上三不過(guò)”的說(shuō)法，既是當(dāng)?shù)孛癖娚罱?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是老頭子認(rèn)為孫林不能過(guò)梁的原因，又從側(cè)面突出了孫林決定過(guò)梁的決心。

C．小說(shuō)中寫(xiě)孫林“變成一團(tuán)雪塊滾進(jìn)茫茫的亂蒼山里面了”，運(yùn)用了比喻的手法，表現(xiàn)主人公的性格特征，使小說(shuō)的主題也更好地凸顯。

D．小說(shuō)末尾寫(xiě)孫林雖然凍掉了左耳卻面露微笑，表現(xiàn)他在勝利完成任務(wù)后的喜悅和滿(mǎn)足，與前文所敘老頭子好奇地望著他的兩只耳朵相照應(yīng)。

8．小說(shuō)多處寫(xiě)“雪”，結(jié)合文本分析有何作用？

9．小說(shuō)題為“過(guò)梁”，卻并未具體描述主人公過(guò)梁的過(guò)程，這樣寫(xiě)有什么效果？

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

甫，字子美，少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕奇其材，先往見(jiàn)之。舉進(jìn)士不中第，困長(zhǎng)安。

天寶十三載，玄宗朝獻(xiàn)太清宮，饗廟及郊，甫奏賦三篇。帝奇之，使待制集賢院，命宰相試文章、擢河西尉，不拜，改右衛(wèi)率府胄曾參軍。數(shù)上賦頌，因高自稱(chēng)道，且言：“先臣恕、預(yù)以來(lái)，承儒守官十一世，迨審言，以文章顯中宗時(shí)。臣賴(lài)緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年，竊恐轉(zhuǎn)死溝壑。伏惟天子哀憐之。臣之述作雖不足鼓吹《六經(jīng)》，至沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，揚(yáng)雄、枚皋可企及也，有臣如此，陛下其忍棄之？”

會(huì)祿山亂，天子入蜀，甫避走三川。肅宗立，自鄜州羸服欲奔行在，為賊所得。至德二年，亡走鳳翔上謁，拜左拾遺。與房琯為布衣交，以客董延蘭，罷宰相。甫上疏言：“罪細(xì)，不宜免大臣?！钡叟?，詔三司親問(wèn)。宰相張鎬曰：“甫若抵罪，絕言者路?！钡勰私?。甫謝，然帝自是不甚省錄。

時(shí)所在寇奪，甫家寓鄜，彌年艱窶，孺弱至餓死，因許甫自往省祝。從還京師，出為華州司功參軍。會(huì)嚴(yán)武節(jié)度劍南東、西川，往依焉。武再帥劍南，表為參謀，檢校工部員外郎。武以世四，待甫甚善，親至其家。甫見(jiàn)之，或時(shí)不巾，而性褊躁做誕，嘗醉登武床，瞪視曰：“嚴(yán)挺之乃有此兒！”武亦暴猛，外若不為忤，中銜之。武卒，崔旰等亂，甫往來(lái)梓、夔間。因客耒陽(yáng)。令嘗饋牛炙白酒，大醉，一昔卒，年五十九。

甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切也。與李白齊名，時(shí)號(hào)“李杜”，數(shù)嘗寇亂，挺節(jié)無(wú)所污，為歌詩(shī)，傷時(shí)橈弱，情不忘君，人憐其忠云。

贊曰：唐興，詩(shī)人承陳、隋風(fēng)流、浮靡相矜，至宋之問(wèn)、沈佺期等，研揣聲音，浮切不差，而號(hào)“律詩(shī)”，競(jìng)相沿襲，逮開(kāi)元間，稍裁以雅正，然恃華者質(zhì)反，好麗者壯違。至甫，渾涵汪芒，千匯萬(wàn)狀，兼古今而有之。他人不足，甫乃厭余。殘膏剩馥，沾丐后人多矣，故元稹曰詩(shī)人以來(lái)未有如子美者甫又善陳時(shí)事律切精深至千言不少衰世號(hào)詩(shī)史。昌黎韓愈于文章慎許可，至于歌詩(shī)，獨(dú)推曰：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！闭\(chéng)可信云。

（節(jié)選自《新唐書(shū)·杜甫傳》，〔宋代〕宋祁撰）

10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分?jǐn)嗑洌_的一項(xiàng)是（）

A．故元稹曰/詩(shī)人以來(lái)/未有如子美者/甫又善陳時(shí)事/律切精深/至千言不少衰/世號(hào)詩(shī)史

B．故/元稹曰詩(shī)人以來(lái)/未有如子美者/甫又善陳/時(shí)事律切精深至千言/不少衰/世號(hào)詩(shī)史

C．故/元稹曰詩(shī)人以來(lái)/未有如子美者/甫又善陳時(shí)事/律切精深/至千言不少衰/世號(hào)詩(shī)史

D．故元稹曰/詩(shī)人以來(lái)/未有如子美者/甫又善陳時(shí)事/律切精深至千言/不少衰/世號(hào)詩(shī)史

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）

A．“奇其材”的“奇”是“以……為奇”的意思，其用法與《桃花源記》“漁人甚異之”的“異”是一樣的。

B．“伏惟天子哀憐之”的“惟”和《夢(mèng)游天姥吟留別》中“惟覺(jué)時(shí)之枕席”的意思不同。

C．“因客耒陽(yáng)”的“因”可理解為“于是、就”，與《琵琶行》中“因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之”相同。

D．“自鄜州羸服欲奔行在”，羸服，指唐代低級(jí)官員的服裝，和“江州司馬青衫濕”中“青衫”的意思類(lèi)似。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．杜甫少時(shí)家貧不能夠養(yǎng)活自己，旅居于吳、越、齊、趙之地。李邕對(duì)他的才學(xué)感到驚奇，先前去見(jiàn)他，參加科舉測(cè)試落第之后困居長(zhǎng)安。

B．唐玄宗朝拜獻(xiàn)祭于太清宮，祭祀天地和祖宗，杜甫進(jìn)獻(xiàn)了三篇賦，后又多次獻(xiàn)上賦和頌，大力贊揚(yáng)自己。

C．杜甫和房琬是平民之交，房琬因?yàn)槭芩拈T(mén)客董延蘭牽累，被罷免了宰相職務(wù)；杜甫極力上疏救助，終因此招禍，也被免職。

D．嚴(yán)武和杜甫是世交老友，嚴(yán)武統(tǒng)領(lǐng)劍南時(shí)，上表推薦他為參謀、檢校工部員外郎；嚴(yán)武對(duì)待杜甫很優(yōu)厚，很多時(shí)候?qū)Χ鸥Φ姆潘列袨楸砻嫔峡床辉谝?，可是?nèi)心卻恨杜甫。

13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）臣賴(lài)緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年，竊恐轉(zhuǎn)死溝壑。

（2）數(shù)嘗寇亂，挺節(jié)無(wú)所污。為歌詩(shī)，傷時(shí)橈弱，情不忘君。

14．杜甫在給皇帝的賦頌中，認(rèn)為自己該受重用的理由是什么？請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。

四、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。

歸雁

陸龜蒙①

北走南征象我曹②，天涯迢遞翼應(yīng)勞。

似悲邊雪音猶苦，初背岳③云行來(lái)高。

月島聚棲防暗繳④，風(fēng)灘斜起避驚濤。

時(shí)人不問(wèn)隨陽(yáng)意，空拾欄邊翡翠毛。

（注）①陸龜蒙：晚唐詩(shī)人，一生都處于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)、風(fēng)雨飄搖的時(shí)局中。②曹：輩

③岳：指南岳衡山。衡山有回雁峰。④繳：箭上的細(xì)繩

15．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．本詩(shī)所詠“歸雁”與王維《使至塞上》中的“歸雁”意象不同，王詩(shī)中的“歸雁”表現(xiàn)了出臨邊塞、遠(yuǎn)離朝堂的失落、抑郁之情與飄零之感。

B．頷聯(lián)中借“岳云”與“邊雪”分別點(diǎn)出了大雁北歸的起點(diǎn)與終點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)首聯(lián)“天涯迢遞”，指出歸雁行程之遠(yuǎn)，旅途辛勞。

C．頸聯(lián)以“暗繳”“風(fēng)灘”“驚濤”等意象，寫(xiě)出“歸雁”夜晚?xiàng)r(shí)時(shí)防備，處處小心，描繪出雁群所處的惡劣環(huán)境，暗寓歸雁的悲劇色彩，詩(shī)句意味深長(zhǎng)。

D．本詩(shī)沒(méi)有對(duì)“歸雁”的具體形象與生活環(huán)境的摹寫(xiě)，而是通過(guò)對(duì)歸雁“北走南征”的感嘆，來(lái)表述詩(shī)人對(duì)自身際遇的人生感悟。

16．本詩(shī)首聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。全詩(shī)表述了詩(shī)人哪些感情？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。

五、情景默寫(xiě)

17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）曹操在《短歌行》中借用《管子·形勢(shì)解》中的典故，用比喻手法說(shuō)明自己渴望多納賢才的句子是：“，?！?/p>

（2）《登高》中表現(xiàn)詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，感受到與秋意為伍，年老體衰的處境的句子是：“，。”

（3）李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中流露出消極情緒“世間行樂(lè)亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水”。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中也有消極情緒流露的句子是：“，?！?/p>

六、語(yǔ)言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我們之所以能被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美好事物共同的追求。也許我們身邊沒(méi)有名聞遐邇的“楷?！保ˋ）和“新聞人物”（B），但一定會(huì)有美好的人與事。①，能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、尊敬的人物，生活和寫(xiě)作都會(huì)變得有意義。

寫(xiě)人物，②。以千字左右的篇幅寫(xiě)一個(gè)人，要讓讀者對(duì)人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫(xiě)袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，寫(xiě)他堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫(xiě)鐘揚(yáng)，則通過(guò)他長(zhǎng)期在西藏采集種子的事跡和他有關(guān)生命意義的言論，表現(xiàn)他火一樣的生命激情。寫(xiě)張秉貴，就要寫(xiě)他在平凡的崗位上全心全意為顧客服務(wù)的“一團(tuán)火”（C）精神。寫(xiě)人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側(cè)面真實(shí)地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”（D）。

③，真實(shí)感人的細(xì)節(jié)同樣重要。很多情況下，能給別人留下深刻印象的，不是典型的事跡，而是生活工作的具體畫(huà)面。這些真切質(zhì)樸的內(nèi)容，更能引發(fā)讀者的共鳴，從而產(chǎn)生“（）”的傳播效果。公交車(chē)上，下班的民工擔(dān)心自己的工作服太臟，有座位也不坐；一名同學(xué)測(cè)試沒(méi)通過(guò)，仍然莊重地把試卷折疊整齊放進(jìn)書(shū)包，向老師微笑告別；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護(hù)士……這類(lèi)細(xì)節(jié)能對(duì)讀者產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，只有用一二百字就能寫(xiě)活場(chǎng)景中的那些人，讓他們“站”在讀者。

18．文中四處引號(hào)的用法中，與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）

A．“楷?！盉．“新聞人物”C．“一團(tuán)火”D．“立體感”

19．將下列古詩(shī)文填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲B．紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

C．近朱者赤，近墨者黑D．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從

20．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

21．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子表述有問(wèn)題，請(qǐng)對(duì)其進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

22．請(qǐng)參照第三段畫(huà)線(xiàn)部分中的三個(gè)場(chǎng)景，再補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)生活工作中的具體畫(huà)面。要求：直觀生動(dòng)、有畫(huà)面感，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)45個(gè)字。

七、寫(xiě)作

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ為我們講述了“跨界者”鐘揚(yáng)的故事。在我們身邊有許多勇敢的“跨界者”，他們勇于挑戰(zhàn)自我，不斷探索；敢于創(chuàng)新，不斷嘗試……。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ的材料，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考解析：

1．B2．C3．A4．①先指出科學(xué)工的杰出貢獻(xiàn)及當(dāng)下表現(xiàn)科學(xué)人物的影視作品尤其是傳記作品較少的現(xiàn)象并分析其原因；②接著論述如何創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片；③再論述如何塑造整體社會(huì)氛圍，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片的涌現(xiàn)；④最后總結(jié)優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片所具有的積極意義。5．①了解有關(guān)雜交水稻的科學(xué)知識(shí)，并將其中深?yuàn)W的理論和技術(shù)概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言。②深入挖掘袁隆平院士成長(zhǎng)過(guò)程中的各種人生亮點(diǎn)，彰顯他的豐碩成績(jī)，以及他對(duì)國(guó)家、人類(lèi)文明所作出的巨大貢獻(xiàn)，展現(xiàn)他的人性弧光。③圍繞袁隆平院士的情感、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)追求，將他的人生經(jīng)歷、研究經(jīng)歷等進(jìn)行戲劇化的敘事建構(gòu)。

1．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。

B.“照搬平移人物的生平軌跡，就會(huì)出現(xiàn)生硬拔高人物精神境界的問(wèn)題”以偏概全，原文表述是“此類(lèi)問(wèn)題搞不清楚，創(chuàng)作就容易出現(xiàn)生硬拔高人物精神境……之類(lèi)的問(wèn)題”,但“此類(lèi)問(wèn)題”不僅包括“照搬平移人物的生平軌跡”；“就會(huì)出現(xiàn)”也過(guò)于絕對(duì)。

故選B。

2．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C.“這是科學(xué)人物傳記片的主要內(nèi)容”錯(cuò)誤，原文相關(guān)內(nèi)容為“此外，電影敘事在根本上是有關(guān)‘關(guān)系’的敘事……在他們所要面對(duì)的‘關(guān)系沖突’中，最重要的是與自我的沖突”，由此不能推出“關(guān)系沖突”“是科學(xué)人物傳記片的主要內(nèi)容”，選項(xiàng)于文無(wú)據(jù)。

故選C。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

A.講述的是缺乏背景知識(shí)無(wú)法看懂《奧本海默》，針對(duì)的是觀眾，文中無(wú)此觀點(diǎn)。

BD.可以體現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記……用感人的科學(xué)家故事激勵(lì)引領(lǐng)越來(lái)越多的觀眾”的觀點(diǎn)。

C.可以體現(xiàn)“彰顯科學(xué)工的豐碩成績(jī)，以及他們對(duì)國(guó)家,甚至是人類(lèi)文明所作出的巨大貢獻(xiàn)”的觀點(diǎn)。

故選A。

4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

第一、二段，“目前以科學(xué)工為表現(xiàn)對(duì)象的影視作品尤其是科學(xué)人物傳記片，數(shù)量并不多，產(chǎn)生較大影響力的優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片更是屈指可數(shù)”“探究科學(xué)人物傳記片創(chuàng)作式微的原因，一方面是科學(xué)人物傳記片的創(chuàng)作門(mén)檻較高……”“另一方面，創(chuàng)對(duì)此類(lèi)電影的認(rèn)知定位有些模糊”，指出科學(xué)工的杰出貢獻(xiàn)及當(dāng)下表現(xiàn)科學(xué)人物的影視作品尤其是傳記作品較少的現(xiàn)象并分析其原因；

第三、四段，“要?jiǎng)?chuàng)作優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片，首先是在講述科學(xué)家的故事”“此外，電影敘事在根本上是有關(guān)‘關(guān)系’的敘事”，論述如何創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片；

第五段，“高質(zhì)量科學(xué)人物傳記片要批量涌現(xiàn)，也與整體社會(huì)氛圍密切相關(guān)。一方面，有關(guān)部門(mén)應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)……另一方面，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神，著力提升公眾科學(xué)素養(yǎng)”，再論述如何塑造整體社會(huì)氛圍，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片的涌現(xiàn)；

第六段，“多一些仰望星空的人，一個(gè)民族才更有希望……用感人的科學(xué)家故事激勵(lì)引領(lǐng)越來(lái)越多的觀眾，尤其是青少年緊隨他們的步伐接力奮斗，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量”，最后總結(jié)優(yōu)質(zhì)科學(xué)人物傳記片所具有的積極意義。

5．本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。

結(jié)合“要求主創(chuàng)具備一定的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、充沛的學(xué)習(xí)熱情、較高的學(xué)習(xí)能力，以及相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)造詣。主創(chuàng)需花大力氣將深?yuàn)W的理論和技術(shù)概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言”可概括出，了解有關(guān)雜交水稻的科學(xué)知識(shí)，并將其中深?yuàn)W的理論和技術(shù)概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言。

結(jié)合“究竟是歷時(shí)性地深入挖掘科學(xué)工成長(zhǎng)過(guò)程中的各種人生亮點(diǎn)，彰顯科學(xué)工的豐碩成績(jī)，以及他們對(duì)國(guó)家，甚至是人類(lèi)文明所作出的巨大貢獻(xiàn)，還是圍繞他與自我、與他人、與自然世界的互動(dòng)關(guān)系，展現(xiàn)人物的人性弧光”可概括出，深入挖掘袁隆平院士成長(zhǎng)過(guò)程中的各種人生亮點(diǎn)，彰顯他的豐碩成績(jī)，以及他對(duì)國(guó)家、人類(lèi)文明所作出的巨大貢獻(xiàn)，展現(xiàn)他的人性弧光。

結(jié)合“無(wú)論是科學(xué)家抽象的理性思維，還是相關(guān)科學(xué)概念和事實(shí)，都應(yīng)該服務(wù)于塑造人物、表述情感，作為情節(jié)發(fā)展的一種變量，構(gòu)成敘事表述的結(jié)構(gòu)性要素。讓創(chuàng)作始終圍繞人物的情感、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)追求，進(jìn)行戲劇化的敘事建構(gòu)”可概括出，圍繞袁隆平院士的情感、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)追求，將他的人生經(jīng)歷、研究經(jīng)歷等進(jìn)行戲劇化的敘事建構(gòu)。

6．C7．A8．①渲染了氣候的嚴(yán)寒，寫(xiě)出了環(huán)境的極端惡劣，使得文章籠罩在一種莊嚴(yán)的氛圍中；

②烘托了孫林等戰(zhàn)士鋼鐵般的意志；

③凸顯了主題，歌頌了革命戰(zhàn)士信念的執(zhí)著，以及不懼困難，不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。9．①小說(shuō)主要描寫(xiě)的是過(guò)梁前的內(nèi)容，展示了孫林的疲憊、盡責(zé)以及老頭子對(duì)他的勸阻等內(nèi)容，來(lái)襯托孫林盡管知道過(guò)梁危險(xiǎn)，但他為了完成任務(wù)，毅然走向風(fēng)雪的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命精神；

②表述對(duì)孫林可貴品質(zhì)的頌揚(yáng)，這是我們成功的保障。

③不具體描述孫林過(guò)梁的過(guò)程，這樣反而可以給讀者想象的空間，收到言有盡而意無(wú)窮的效果。

6．本題考查學(xué)生鑒賞作品內(nèi)容的能力。

C.“孫林能夠確認(rèn)，自己的隊(duì)伍剛從此經(jīng)過(guò)”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“他企圖從任何物體的表面上找出可以證明的痕跡。他迫切地需要知道在兩點(diǎn)鐘前是否有隊(duì)伍從這里經(jīng)過(guò)”可知，他并不能確認(rèn)隊(duì)伍是否從這里經(jīng)過(guò)。

故選C。

7．本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)特色的能力。

A.“還實(shí)寫(xiě)了……狗和麻雀等動(dòng)物”錯(cuò)誤，原文是“天氣是這樣寒冷，就算是狗和麻雀也應(yīng)該都躺在自己的窩里”，可見(jiàn)沒(méi)有實(shí)寫(xiě)狗和麻雀。

故選A。

8．本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用的能力。

文章描寫(xiě)雪的地方很多，有直接描寫(xiě)，如“雪花從甸子梁最高的山尖上抖撒下來(lái)，帶著一種附著力，吻合在低矮的甸坡的茅屋上”“村外一片白茫茫的山峰”；有間接描寫(xiě)，如老頭子的介紹，“除了五臺(tái)山外，甸子梁是周?chē)司虐倮镒罾涞牡胤?。每年七八月都要凍死人。從甸坡到甸子梁還有五里地。到梁上地就平了，風(fēng)也大了，雪也深了。中間三十里沒(méi)有人家，假如你的火力不足，到半路上就凍完蛋了！”“過(guò)梁有過(guò)梁的規(guī)矩，陰天下雪不過(guò)梁，趕早貪黑不過(guò)梁，單身漢不過(guò)梁”等，這些描寫(xiě)渲染了氣候的嚴(yán)寒，寫(xiě)出了環(huán)境的極端惡劣，使得文章籠罩在一種莊嚴(yán)的氛圍中。

文章多處寫(xiě)“雪”，烘托了孫林等戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。如“有些隊(duì)伍在雪里滾”“孫林的腳尖剛剛觸到了雪塊，一種莫名的戰(zhàn)栗震撼著神經(jīng)末梢，仿佛他的感覺(jué)器官觸到冰柱上了一樣，血管也要凝結(jié)起來(lái)”“他知道雪不會(huì)停下來(lái)。而山上的路又被雪掩蓋住了，辨認(rèn)出道路的痕跡是很困難的，天氣是這樣寒冷，就算是狗和麻雀也應(yīng)該都躺在自己的窩里。似乎整個(gè)世界上不會(huì)有人再冒險(xiǎn)地走路，也沒(méi)有人愚蠢地和無(wú)情的嚴(yán)寒開(kāi)玩笑”“風(fēng)雪吹開(kāi)了他的薄薄的棉衣，他的身子已經(jīng)被風(fēng)雪吹打得搖抖不定”“五分鐘后，他變成一團(tuán)雪塊滾進(jìn)茫茫的亂蒼山里面了，只有潔白的雪地上殘留著腳印的痕跡，沒(méi)有多久，又被雪花掩蓋住了”，“有些隊(duì)伍在雪里滾”寫(xiě)出了革命隊(duì)伍在這樣的天氣中行進(jìn)的艱難；而孫林即使疲憊到極點(diǎn)，也知道這樣的天氣，自己這樣的身體狀況過(guò)梁有多危險(xiǎn)，但是為了完成任務(wù)，他毅然走向風(fēng)雪中，去追趕隊(duì)伍?？梢?jiàn)，關(guān)于“雪”的描寫(xiě)恰恰烘托出革命戰(zhàn)士意志的堅(jiān)強(qiáng)。

“雪”的描寫(xiě)也凸顯了文章的主題?！八乃枷虢诨靵y，但是有一種力量還能支持他繼續(xù)前進(jìn)，那便是對(duì)革命工作所發(fā)生的熱情”“孫林沒(méi)有說(shuō)出他所要說(shuō)的話(huà)，望著前面雄偉的山峰，一種熱望從他的心底燃燒起來(lái)”“他堅(jiān)毅的表情里愈發(fā)顯露出青春的健康，對(duì)著汽車(chē)的碎鐵片發(fā)著微笑，仿佛有什么快樂(lè)事情一樣，只是左部臉上凍掉了一只耳朵”，文章通過(guò)對(duì)孫林冒雪過(guò)梁的描寫(xiě)，體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士信念的執(zhí)著，以及不懼困難，不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。

9．本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)表現(xiàn)手法及其效果的能力。

小說(shuō)主要描寫(xiě)的是過(guò)梁前的內(nèi)容，如孫林如何追趕隊(duì)伍，“孫林注意著路上的現(xiàn)象，無(wú)論是一顆土?；蚴且桓?。他企圖從任何物體的表面上找出可以證明的痕跡”；孫林的疲憊，“看起來(lái)沒(méi)有精神的石灰色的眼球，老是盯在一個(gè)地方，一分鐘也不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)一下”“道路崎嶇得不能騎馬，可是丟開(kāi)馬以后，更覺(jué)得身體難以支持下去。他四肢癱軟無(wú)力，頭昏腦亂。顯然是急行軍和夜里沒(méi)有睡眠的結(jié)果。他的意識(shí)里濃重地潛伏著疲憊。他想到他會(huì)消失最后的掙扎力而倒在路旁，也許因?yàn)楹涠玫娇膳碌慕Y(jié)果”；以及遇到老頭子的勸阻，“過(guò)梁有過(guò)梁的規(guī)矩，陰天下雪不過(guò)梁，趕早貪黑不過(guò)梁，單身漢不過(guò)果”“‘你今天不能過(guò)梁！’老頭子斬釘截鐵地回答說(shuō)”“‘過(guò)梁去……你瘋了么？’老頭子驚駭?shù)刈ブ鴮O林的胳膊，搖了兩搖”。這些內(nèi)容都表明，孫林過(guò)梁極端危險(xiǎn)，他很可能會(huì)被凍死在半路上，“‘同志，你過(guò)梁會(huì)凍死的！’老頭子同情地懇求著”；但是孫林依然執(zhí)著的過(guò)梁，他要完成任務(wù)，“望著前面雄偉的山峰，一種熱望從他的心底燃燒起來(lái)”“孫林沒(méi)有聽(tīng)從老頭子的話(huà)，背起馬槍?zhuān)赂业叵蛑巾斪呷ァ薄１憩F(xiàn)孫林的疲憊、盡責(zé)以及老頭子對(duì)他的勸阻等內(nèi)容，襯托了孫林盡管知道過(guò)梁危險(xiǎn)，但他為了完成任務(wù)，毅然走向風(fēng)雪的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命精神；這些內(nèi)容表現(xiàn)出了孫林的堅(jiān)強(qiáng)意志和堅(jiān)定信念，這是我們的革命隊(duì)伍能夠戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境和兇殘敵人的法寶，表述對(duì)孫林可貴品質(zhì)的頌揚(yáng)；這是因?yàn)檫@樣的革命品質(zhì)，我們的隊(duì)伍才能打勝仗，最終取得革命的勝利，這是孫林過(guò)梁的精神支柱，有了這樣的品質(zhì)，孫林過(guò)梁遇到再大的困難都不會(huì)退縮和畏懼。

有了這些描寫(xiě)，再細(xì)寫(xiě)孫林過(guò)梁就顯得重復(fù)、多余；不具體描述孫林過(guò)梁的過(guò)程，這樣反而可以引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，收到言有盡而意無(wú)窮的效果，讓人回味無(wú)窮。

10．A11．D12．C13．（1）我依靠祖宗所傳的事業(yè)，從七歲起開(kāi)始作詩(shī)，近四十年了，暗想恐怕早晚?xiàng)壥焦取?/p>

（2）多次飽嘗寇賊作亂的痛苦，堅(jiān)持自己的氣節(jié)不被玷污。做詩(shī)歌，感傷世事同情弱者，忠誠(chéng)不忘君主。14．①學(xué)識(shí)、思想深受先祖和父輩的熏陶，家學(xué)淵源深厚；②自己有改變地位低下命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望；③文思敏捷、卓有才干。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：所以元鎮(zhèn)說(shuō)道：“有詩(shī)人以來(lái)，沒(méi)有比得上杜子美的?！倍鸥τ稚朴阡侁悤r(shí)事，對(duì)格律押韻的把握非常精深，以至于他(即使）寫(xiě)上千言的詩(shī)歌也不會(huì)有一點(diǎn)衰減，世人稱(chēng)為“詩(shī)史”。

“故”在句中作句首連詞，與后文不斷開(kāi)；“曰”是對(duì)話(huà)標(biāo)志，在“曰”后斷開(kāi)，排除BC。

“至千言”在句中是“不少衰”的狀語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除D。

故選A。

11．本題考查學(xué)生辨析一詞多義，了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)的能力。

A.正確。“奇”和“異”都用作意動(dòng)用法。以……為奇，以……為異。句意：為他的才華感到驚奇。/漁人對(duì)此感到十分詫異。

B.正確。句首語(yǔ)氣詞，表示希望、恭敬；只有。句意：（向您）伏拜懇請(qǐng)?zhí)熳影z我。/醒來(lái)時(shí)只有身邊的枕席。

C.正確。句意：于是客居耒陽(yáng)。/于是寫(xiě)了(這首)(七言)詩(shī)，作歌用來(lái)贈(zèng)給她(琵琶女)。

D.錯(cuò)誤。“羸服”指破舊的衣服?！扒嗌馈敝柑拼图?jí)官員的服裝。兩者意義不同。句意：杜甫身穿破舊衣衫，從鄜州想要投奔肅宗所在之地。/江州司馬的眼淚沾濕了青衫！

故選D。

12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

C.“杜甫極力上疏救助，終因此招禍，也被免職”說(shuō)法有誤。根據(jù)原文“甫上疏言：‘罪細(xì)，不宜免大臣。’……宰相張鎬曰：‘甫若抵罪，絕言者路?！勰私?。甫謝，然帝自是不甚省錄”可知，文中沒(méi)有說(shuō)極力救助，皇帝此后沒(méi)再起用他，但并未將其免職。

故選C。

13．本題考查學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文言句子的能力。

（1）“賴(lài)”，依靠；“緒業(yè)”，遺業(yè)、祖宗所傳的事業(yè)；“屬辭”，作詩(shī)；“且”，將近；“竊”，暗中。

（2）“嘗”，飽嘗，遭遇；“挺節(jié)”，堅(jiān)持氣節(jié)；“橈”，同情。

14．本題考查學(xué)生篩選整合文中信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。

根據(jù)“先臣恕、預(yù)以來(lái)，承儒守官十一世，迨審言，以文章顯中宗時(shí)。臣賴(lài)緒業(yè)……”可知，學(xué)識(shí)、思想深受先祖和父輩的的熏陶，家學(xué)淵源深厚；

根據(jù)“自七歲屬辭，且四十年，竊恐轉(zhuǎn)死溝壑。伏惟天子哀憐之”可知，自己有改變地位低下命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望；

根據(jù)“臣之述作雖不足鼓吹《六經(jīng)》，至沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，揚(yáng)雄、枚皋可企及也”可知，杜甫認(rèn)為自己“文思敏捷、卓有才干”。

參考譯文：

杜甫，字子美，杜甫年輕時(shí)家貧不能維持生活，就漂泊在吳、越、齊、趙等地。李邕為他的才華感到驚奇，杜甫就先去謁見(jiàn)他。杜甫考進(jìn)士考落榜，困處長(zhǎng)安城中。

天寶十三年，玄宗到太清宮朝獻(xiàn)，祭祀宗廟，并到郊外祭天，杜甫獻(xiàn)上賦頌三篇，皇上覺(jué)得他很有才能，就讓他在集賢院待詔，命宰相考考他的文章。提拔杜甫為河西縣尉，尚未到職，又改授右衛(wèi)率府胄曹參軍。杜甫多次獻(xiàn)上賦頌，稱(chēng)揚(yáng)自己，并且說(shuō)：“從先臣杜恕、杜預(yù)以來(lái)，我家傳承儒業(yè)保持官職已有十一代了。到杜審言時(shí)，以文章稱(chēng)顯于世。我依靠祖宗所傳的事業(yè)，從七歲起開(kāi)始作詩(shī)，近四十年了，暗想恐怕早晚?xiàng)壥焦?。（向您）伏拜懇?qǐng)?zhí)熳影z我。我的文章，即使不足以宣揚(yáng)《六經(jīng)》，至于深沉蘊(yùn)積、抑揚(yáng)有致，順應(yīng)時(shí)勢(shì)、思維敏捷，達(dá)到揚(yáng)雄、枚皋的水平是沒(méi)有問(wèn)題的。有這樣的臣子，陛下能忍心放棄嗎！”

恰逢安祿山叛亂，玄宗入蜀，杜甫逃到三川避難。肅宗即位后，杜甫身穿破舊衣衫，從鄜州想要投奔肅宗所在之地，被叛軍俘獲。至德二年，杜甫逃到鳳翔，呈上名貼，被任命為左拾遺。杜甫和宰相房琯是平民時(shí)的朋友，房琯因窩藏琴師董廷蘭之故被撤了宰相職。杜甫呈上奏章說(shuō)：“罪行輕微，不應(yīng)該免去大臣的職務(wù)?！泵C宗太怒，下旨讓三司共同治杜甫的罪。宰相張鎬說(shuō)：“杜甫要是拿來(lái)頂罪，就不會(huì)有人再提意見(jiàn)了?！泵C宗才平息了怒氣。杜甫向皇帝謝罪，然而皇帝此后也就不再起用他了。

當(dāng)時(shí)叛軍到處搶掠，杜甫的家寄居在鄜州，長(zhǎng)年生活貧寒困苦，幼年的孩子甚至要餓死了，于是朝廷允許杜甫自行回家看望家人。后來(lái)杜甫隨朝廷遷回京城，又出京任華州司功參軍。適逢嚴(yán)武統(tǒng)轄劍南東西兩川兵馬，杜甫前往歸附他。嚴(yán)武再次統(tǒng)領(lǐng)劍南時(shí)，上表推薦杜甫為參謀，擔(dān)任檢校工部員外郎。嚴(yán)武因?yàn)榕c杜甫是世交老友，對(duì)待杜甫非常友好，親自到杜甫家探望。杜甫見(jiàn)嚴(yán)武，有時(shí)竟不戴頭巾，而性格狹隘急躁傲慢，曾經(jīng)酒醉登上嚴(yán)武的坐床，瞪著眼說(shuō)：“嚴(yán)挺之竟然有這樣的兒子！”嚴(yán)武也是暴躁勇猛的人，表面上看不在意，可是內(nèi)心卻恨杜甫。嚴(yán)武死后，崔旰等作亂，杜甫往來(lái)于梓州、夔州之間。于是客居耒陽(yáng)。當(dāng)?shù)乜h令送給他牛肉和白酒，一天杜甫大醉后死去，享年五十九歲。

杜甫為人曠達(dá)放蕩不能自我約束，喜好談?wù)撎煜碌拇笫?，高談而不貼合實(shí)際。年輕時(shí)與李白齊名，當(dāng)時(shí)號(hào)稱(chēng)為“李杜”。多次飽嘗寇賊作亂的痛苦，堅(jiān)持自己的氣節(jié)不被玷污。做詩(shī)歌，感傷世事同情弱者，忠誠(chéng)不忘君主，人們愛(ài)他的忠義。

評(píng)價(jià)道：唐朝興起以來(lái)，詩(shī)人們繼承南朝陳及隋朝的詩(shī)風(fēng)余韻，崇尚浮華綺麗的文風(fēng)并相互夸耀。到宋之問(wèn)、沈佺期等人，研究揣摩音韻，做到平仄沒(méi)有差池，稱(chēng)之為‘律詩(shī)’，(以后）人們競(jìng)相沿襲，到了開(kāi)元年間，漸漸地以典雅中正來(lái)衡量詩(shī)歌。然而倚仗形式華美的，其內(nèi)容就會(huì)空虛，喜歡綺麗風(fēng)格的，就會(huì)有違于雄壯。到了杜甫，他的詩(shī)歌雄渾開(kāi)闊無(wú)比深廣，融合千萬(wàn)風(fēng)格為一體，古今詩(shī)體兼善。其他詩(shī)人不足之處，杜甫卻能做到綽綽有余。即便是他所遺留下來(lái)的文學(xué)遺產(chǎn)，也讓后人受益很多。所以元稹說(shuō)道：“有詩(shī)人以來(lái)，沒(méi)有比得上杜子美的?！倍鸥τ稚朴阡侁悤r(shí)事，對(duì)格律押韻的把握非常精深，以至于他(即使）寫(xiě)上千言的詩(shī)歌也不會(huì)有一點(diǎn)衰減，世人稱(chēng)為“詩(shī)史”。昌黎韓愈對(duì)于(杜甫的）文章慎重地許可，至于詩(shī)歌，唯獨(dú)推崇道：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！钡拇_可以相信他們說(shuō)的。

15．D16．本詩(shī)首聯(lián)以物喻人，借歸雁抒發(fā)了詩(shī)人羈旅天涯的感慨；表現(xiàn)了詩(shī)人生活狀態(tài)的悲苦艱辛、處境的險(xiǎn)惡、世無(wú)知音無(wú)人理解的愁苦，也反映了晚唐社會(huì)的黑暗險(xiǎn)惡。

15．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

D.“沒(méi)有對(duì)‘歸雁’的具體形象與生活環(huán)境的摹寫(xiě)”錯(cuò)誤，本詩(shī)頸聯(lián)和頷聯(lián)描摹了“歸雁”的形象和生活環(huán)境。

故選D。

16．本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌表現(xiàn)手法和的思想情感的能力。

以物喻人。首聯(lián)“北走南征象我曹，天涯迢遞翼應(yīng)勞”表述了漂泊不定的人像天上不斷遷徙的雁一樣勞苦，是以物喻人。

“北走南征象我曹，天涯迢遞翼應(yīng)勞”寫(xiě)歸雁“象我曹”，實(shí)則寫(xiě)地上漂泊不定的人像天上不斷遷徙的雁一樣勞苦。以物喻人，抒發(fā)了羈旅天涯的感慨。

“似悲邊雪音猶苦，初背岳云行來(lái)高”中“岳云”與“邊雪”分別點(diǎn)出了大雁北歸的起點(diǎn)與終點(diǎn)，寫(xiě)出歸雁行程之遠(yuǎn)。通過(guò)對(duì)歸雁“北走南征”的感嘆，表述詩(shī)人對(duì)自身際遇悲苦艱辛的人生感悟。

“月島聚棲防暗繳，風(fēng)灘斜起避驚濤”中以“暗繳”“風(fēng)灘”“驚濤”等意象，描繪出雁群所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，暗寓了歸雁的悲劇色彩，也反映了晚唐社會(huì)的黑暗險(xiǎn)惡。

17．山不厭高海不厭深萬(wàn)里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺(tái)人生如夢(mèng)一尊還酹江月

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，“厭”“作”“登”“尊”“酹”。

18．C19．A20．①能發(fā)現(xiàn)人世間的美好②要注意選取典型事例，寫(xiě)出人物特征③典型事例很重要21．讀者能對(duì)這類(lèi)細(xì)節(jié)產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，只要用一二百字就能寫(xiě)活場(chǎng)景中的那些人，讓他們“站”在讀者面前。22．一個(gè)騎車(chē)人撞壞了路人的東西摔倒在路旁，路人不顧自己的東西急忙去攙扶他起來(lái)。

18．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

C.是特殊含義，指全心全意為顧客著想為顧客服務(wù)的做法態(tài)度等。

其它項(xiàng)都是突出強(qiáng)調(diào)。

故選C。

19．本題考查學(xué)生理解詩(shī)句意思，語(yǔ)句復(fù)位的能力。

此處修飾傳播效果，指生活中的細(xì)節(jié)起到感化人心的作用。

A.說(shuō)明事物的影響對(duì)人有潛移默化的作用。可以用來(lái)表示傳播的效果。

B.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用。

C.強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響。

D.強(qiáng)調(diào)自身的表率作用。

故選A。

20．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

①此處上承“一定會(huì)有美好的人與事”，后面對(duì)應(yīng)“能從身邊找到值得學(xué)習(xí)、尊敬的人物”，應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美好，應(yīng)填“能發(fā)現(xiàn)人世間的美好”。

②此處應(yīng)是闡釋寫(xiě)人物應(yīng)該遵守的規(guī)則，結(jié)合后文闡釋“選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格”可知，應(yīng)填“要注意選取典型事例，寫(xiě)出人物特征”。

③上文談寫(xiě)人物要選典型事例，此處對(duì)應(yīng)“真實(shí)感人的細(xì)節(jié)同樣重要”，應(yīng)填“典型事例很重要”。

21．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫(huà)線(xiàn)句子有三處語(yǔ)病：

一是“這類(lèi)細(xì)節(jié)能對(duì)讀者產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)”主客倒置，改為“讀者能對(duì)這類(lèi)細(xì)節(jié)產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)”；

二是“只有”使用錯(cuò)誤，不合語(yǔ)境，改為“只要”；

三是“在讀者”成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心詞，句末加上“面前”。

22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之仿寫(xiě)、情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

前面的三個(gè)場(chǎng)景都是生活中的細(xì)節(jié)，前后內(nèi)容為轉(zhuǎn)折關(guān)系，突顯善良、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，據(jù)此選擇生活工作中能體現(xiàn)正能量并能構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的具體畫(huà)面，按照要求描述即可。

比如被傷害了卻能反過(guò)來(lái)幫助別人，遇到挫折身陷低谷卻能鼓勵(lì)安慰別人，被小車(chē)碰到了，反過(guò)來(lái)幫助對(duì)方撿拾掉下的東西貨物等。

23．例文：

潮流涌動(dòng)，拓界以新

在生命的高度和廣度上，鐘揚(yáng)一直在探索自己的邊界，實(shí)現(xiàn)人生燦爛的價(jià)值。而人們近來(lái)可能驚訝地發(fā)現(xiàn)，跨界正逐漸成為一種時(shí)尚：農(nóng)民牧民搖身一變成帶貨主播，人民教師轉(zhuǎn)身化作街舞教練，公務(wù)員寫(xiě)書(shū)法，工程師拍快手……人們可能會(huì)慣常地認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)，而我認(rèn)為這正是一股新的潮流“跨界”。開(kāi)拓邊界，以新個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家迎合時(shí)代發(fā)