人教版新課標六年級語文下冊全冊教案

義務教育課程標準試驗教科書?語文?六班級（下）全冊教案

第一組

1文言文兩那么

2匆忙

3桃花心木

4*頂碗少年

5*手指

口語交際?習作一

回憶?拓展一

其次組

6北京的春節(jié)

7*藏戲

8*各具特色的民居

9*和田的

口語交際?習作二

回憶?拓展二

第三組

10十六年前的回憶

11*燈光

12為人民效勞

13*一夜的工作

口語交際?習作三

回憶?拓展三

第四組

14賣火柴的小女孩

15凡卡

16*魯濱孫漂流記

17*湯姆?索亞歷險記

口語交際?習作四

回憶?拓展四

第五組

18跨越百年的美麗

19*千年夢圓在今朝

20真理誕生于一百個問號之后

21*我最好的老師

口語交際?習作五

回憶?拓展五

第六組

成長腳印????？

依依惜別

古詩詞背誦

綜合復習

生字表

1?文言文兩那么？教學設計

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必需專心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學

態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前預備：

1.布置同學了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時（學習?學弈?）

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟

老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學，激發(fā)誦讀愛好。領

讀時有意識地讓同學感悟語速和斷句方法。）

2.同學自由練讀，把不熟識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3.在同學把握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2.同學自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3.同桌互講，相互訂正補充，不懂的登記來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導同學正確理解課文

L把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合同學提問重點理解“雖與之俱學,弗假設之矣"、

“思援弓繳而射之"、"為是其智弗假設與〃、“雖與之俱學，弗假設之矣”這幾句話。）

（1）爭論“雖與之俱學，弗假設之矣"的緣由是什么？從中能得出一個什么道理？大

家談談自己是否有這種經(jīng)受和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（"之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗假設之矣”意思。這句話中的"之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得驚奇嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說

緣由。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而

射之?！?/p>

師范讀，讓同學體會怎樣讀聽得更清晰，同學指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）"為是其智弗假設與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是其次個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最終師生合作

背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“報苗助長”、"守株待兔”、"掩耳盜鈴”、"鶴蚌相爭〃等淺顯易懂、故事性強又

為同學熟知的文言成語故事，激發(fā)同學學習的愛好。

其次課時（學習?兩小兒辯日？）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（同學敘述，老師結合同學的敘述補

充孔子的生平，介紹他是一個極出名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學

問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡潔的問題給難住了，你們想知道

孔子遇到什么難題了嗎？今日我們就學習?兩小兒辯日？。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解"辯'’字）

二、初讀課文，梳理學法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查同學對古文的感悟力

量）

2.想想我們是怎樣學習?對弈?的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1.自由讀課文，找出不熟識的字，通過查字典解決。

2.同桌相互讀文，訂正字音。

3.反復讀文，把課文讀熟。

4.同學對比注釋，自己理解課文，登記不懂的問題。

5.按學習?學弈?的方法自學課文，小組內溝通學習成果。

三、鼓舞測試，溝通感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1.答復以下詞語在文中的意思。

游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：

2.兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）依據(jù)同學的答復，相機引導

讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學溝通爭論。（

（重點引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？。引導同學理解

兩個小孩是依據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）CoC

2.你同意他們的意見嗎？用科學學問解答兩小兒提出的問題。（依據(jù)同學答復引導同學課下

收集資料，將課內學習延長到課外。）

3.這個故事中，你最寵愛誰，為什么？你想對他說什么？

（引導同學確定兩小兒敢于稱贊孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知,

是知也）

4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演預備）

6.向同學推舉閱讀?女婿補天?、？夸父逐日？等文言文，培育同學閱讀古文的愛好。Cod

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

2?匆忙?教學設計

學習目標

1.學會本課2個生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時間匆忙，要珍惜時間，不

能碌碌無為。

3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己寵愛的局部，并把寵愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比方的方法。

課前預備

1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.?匆忙?fish字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時支配：2課時

教學過程

第一課時

一、名言觀賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是??！時間轉瞬就消逝了，盡管人們知曉了時間的珍貴，可是卻無法挽回已逝去的時日

了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今日就來學習

他的一篇文章?匆忙?。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1.課件：播放?匆忙?朗讀作品，同學觀賞完后答復，這篇文章告知我們什么？

2.自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順.

3.指名讀文，訂正字音和斷句不準的地方。

4.自同學字新詞，檢查同學對以下詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘

徊。

5.練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

6.練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布滿惆悵和

傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1.選擇自己寵愛的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能表達時

間特點的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3.小組之間溝通一下讀書體會，爭論爭論不懂的問題。

4.組長記錄小組內解決不了的問題。

其次課時

一、問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時間老人總是來去匆忙，朱自清已在課文中寫到：你聰慧的，告

知我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題，老師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合同學提出的不懂的問題，師生重點品嘗以下句子：

?課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

2.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導同學讀好幾個問句）

3.師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時間逝去而

無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品嘗作者的情感。

4.有感情齊讀本段。

?出示句子：“在悄悄里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸"？我算著"八千多個日子"從我的手中溜

走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2.“溜”字你體會到什么？

3.作者把什么比作“針尖上一滴水"？

4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨

和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

?出示句子“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日?！?/p>

1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆忙的？

2.聯(lián)系自己的實際說說“日子"是怎樣在自己毫不留意時消逝的？

3.有感情地讀這段話，體會作者對時間的留戀和光陰消逝時的傷感。

4.你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時間又溜走了。）

?出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？"

1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

2.寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做,我還能做

過去的日子如,被；如,被。

3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比方，讓我們感受

到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

?師：通過剛剛的學習體會，我們深深地感受到了作者在時間面前的困惑、難受，無奈與最

終在時間不復返中的覺醒。除了剛剛我們體會的句子以外，這篇文章還有很多的妙處呢？我

們再來朗讀全文，再認真品嘗一下作者對匆忙而逝的時間而發(fā)出的感慨！

三、讀書體會，感悟寫法

1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感

覺時間消逝而自己沒有作為的難受，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比方、擬人等寫法的精妙）

2.有感情朗讀溝通，背誦自己寵愛的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1.推舉閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有?荷塘月色??背影??

綠?等文章，？朱自清散文選?中還有?蹤跡?，？歐游雜記??你我??倫敦雜記?等文章都很值得我

們去讀。

2.同學們，時間匆忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們

來感悟一下吧，課件出示：

人最珍貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他

不會由于虛度年華而懊悔，也不會由于碌碌無為而慚愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整

個生命和全部精力，都己經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)一為人類的解放而斗爭。"人應當抓

緊地，充分地生活，由于意外的疾病或凄慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金?鋼鐵是怎樣煉成的？）

五、課外作業(yè)，內化感受

寫一篇讀后感，課下與同學溝通。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

3?桃花心木?教學設計

學習目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、熬煉、勃勃生氣、莫名其

妙。”

2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的專心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生

活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前預備：

1.搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、溝通資料，導入新課

1.課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？同學溝通搜集的關于桃花心木的資料，

加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉

4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。前果大，卵形，

木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、

家具等，為世界珍貴木材之一。）

2.你了解本文作者林清玄嗎？同學溝通課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、

林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣?中國時報?海外版記

者、？工商時報?經(jīng)濟記者、？時報雜志?主編等職。1973年開頭散文創(chuàng)作。他認為全部的藝術

文化都應當和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清爽，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,

在平易中有著感人的力氣。作品有散文集?蓮花開落??冷月鐘笛??溫一壺月光下酒??鴛鴦香

爐??金色印象?？白雪少年?等。）

師：確實，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今日我們共同來學習

一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1.用自己寵愛的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解

的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文狀況，同學相互正音。

3.自同學字新詞，同學之間溝通不理解的詞意。小組內溝通你是怎樣記憶本課的生字的。

（寵愛做的同學可以在練習本上給以下字組詞，課件出示）

萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4.練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3.小組溝通反響自學成果，合作解答疑難問題。

其次課時

一、自主品讀，理解課文

1.讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內爭論一下。

2.請你來做一回種樹人，答復同學們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領研讀，感悟道理

?課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。驚奇的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，

有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不肯定，有時澆得多，有時澆的少。

種苗人間或會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不肯定。

更驚奇的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

1.指名用懷疑的語氣朗讀育苗人驚奇的舉動。

2.看到育苗人有這樣驚奇的舉動，作者猜測到了什么？你心里又有哪些猜測呢？你想問育

苗人什么？

3.指導用懷疑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，究竟應當什么時間來？多久澆一次水？桃

花心木為什么無緣無故會枯萎？假設每天來澆水，桃花心木苗該不會這么簡潔枯萎吧？"

?種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？

1.指名讀書中句子，然后請大家談談自己的理解。

2.他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。

3.“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

?課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經(jīng)得起生活的考驗，會

熬煉一顆自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)

分轉化成巨大的能量，努力生長。

1.這里的“不確定”與前面的"不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文"老天

下雨是算不準的"，人的“不確定〃生活指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭受不幸等。）

2.結合生活實際談談為什么生活在艱苦環(huán)境的人往往會“經(jīng)得起生活的考驗"。

3.有感情地朗讀課文最終兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感謝、欣慰、傲慢一

-）

三、拓展延長，感悟表達

1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2.我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？

3.有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己寵愛的局部。

4.讀了？高原紅柳?，你想到了什么？

紅柳是高原上最一般、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自

然索取什么，只是悄悄地奉獻。

在氣候惡劣的青臧高原，大風暴確實太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天

昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出兇惡的面孔，發(fā)出一陣陣

狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可

達三十多米，以吸取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的外表冒出來，伸

出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們堅韌地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大

風暴一次又一次地攻擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更艷麗、美麗！倔強

的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣

候，使高原人很簡潔患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺

脫了病痛的熬煎，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳〃

和“菩薩樹”。

孔繁森同志寵愛紅柳。但凡他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常

說：“紅柳是青藏高原的生命樹！"

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美妙的節(jié)日?？追鄙绢I我們來到

拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語,隨處可聞到青棵酒和酥油茶的芳香。

孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青棵酒中，對我們幾

個援藏的同志說：“人的一生，不肯定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不行，只要能像高原上

的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的敬重，生命就會變得充實而有意義。”

他喝了一口青裸酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，唯恐是和文成

公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不傲慢，柳梢總是低垂著，多么虛心?。　苯又?/p>

他又滿懷信念地對大家講：“我們援藏要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，

團結起來，戰(zhàn)勝一切困難險阻，建設一個美麗富裕的新西藏！”

在紀念孔繁森的日子里,我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們,情不自禁地想起了他的音容笑貌,

想起了那歷經(jīng)風霜雨雪卻永久直立的高原紅柳。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

4?頂碗少年?教學設計

學習目標：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、沉醉"等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會文章蘊含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得

成功的道理。

4.學習正面描寫與側面襯托相結合的寫作方法。

課前預備:

1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2.課文最終一段的課件。

課時支配：1課時

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，你們寵愛看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很簡單的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺

下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次消失了失誤，他還有信念表演下

去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出肯定的道理來。（板題：頂

碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準字音。

2.同桌相互聽讀，訂正字音后練習讀熟。

3.默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內容。

（第一局部：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷

碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。其次局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，同學小組自學爭論

1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中消失了幾次？每一次的消失你

都有什么感受？

2.自由讀課文其次局部，理解所要表達的含義。

四、匯報溝通，朗讀體會

1.指名溝通爭論結果。

2.結合匯報讓同學朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學充分地在讀中去體會少年的心理

變化及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導同學發(fā)散思維。

4.反復讀，反復品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那

一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的沖動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人,

才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假設我們再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪

地的寒冷，再搏一下，可能會迎來暖和的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到

達大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會登上世界最頂峰……課文

學完了，但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的消失，使故事發(fā)生了根本性

的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提

示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小牢固的白發(fā)老者，想起……

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

5?手指?教學設計

學習目標：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、擅長觀看、勤于思考，從司空見慣的事物中得

到啟示的習慣。

3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短

的道理。

課前預備：

1.課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2.自學題的課件。

課時支配：1課時

教學過程

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同

學們的說法各一，我們今日來讀讀課文?手指?，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自己讀一遍課文，讀不準的字問問四周的同學，把字音讀準。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

三、自學感悟，讀文明理

出示自學爭論題，先自學再和小組同學溝通

1.自讀課文，填表格。

手指名稱大拇指食指中指無名指小指

優(yōu)點

缺點

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結全都，成為一個拳頭，那

就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”

3、通過以上的比照分析，你有什么想法嗎？

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內分角色扮演五個手指，賜予手指生命和情感，依據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇

表演一下。

四、檢查自學，深化理解

1.同學匯報對臼學題中前三題的理解。

2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，老師依據(jù)表演狀況點撥，指導重點

是同學劇本中蘊含的道理是否正確。

五、拓展延長，啟迪思維

1.學習本單元課文時，我們根本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，

想想短文蘊含一個什么道理？

五個手指的故事

“唉！又勞碌了一天，簡直把我累死了！"大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。"

這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小仆人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開頭竊竊

私語起來...

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠確定就是我和食指老弟了。小

仆人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小仆人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，

跟著小仆人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，

有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸

的外表，都被壓扁了。"

“還不止呢，小仆人的握姿又不夠正確，總寵愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣

了。"食指生氣地補充道。

“咳！大拇指食指老兄，小仆人寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，

看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛?！敝兄附蛔〗辛?/p>

一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，

否那么會使試管裂開，但仆人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在

遇到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很苦痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還

覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接

著說道：“咱們都是同病相憐??！"

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的。"小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點要了我的命。您或許有所不知，情人節(jié)那天，小仆人的男友硬要把

這個戒指送給她。小仆人戴上它后，視它如珍寶，每天摩拳著這個戒指，然后就是一陣幸福

地發(fā)愣。可是這個戒指，從今以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困

難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小仆人

為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒

痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！"大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的時機，

可我呢，仆人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈鸽y受地說。

四兄弟撫慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨擋一面的時候，但我們關心小仆人搬東

西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費勁極了！況且假設少了你，人們只有4個手指，那是

多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有答復，好像陷入了深思。

屋子里一下變得安靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著

疲乏的身軀，漸漸地進入了夢鄉(xiāng)。明天或許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

（王凡選自:福州日報）

2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？

請你以?五官的——?為題，編一那么寓言故事。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

?口語交際?習作一?教學設計

學習目標

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進行口語交際，溝通時能抓住重點，內容要真實，

敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真急躁、敬重對方，敢

于提出自己的意見或建議。

2.依據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感愛好的內容進行習作，能圍繞所選內容的

寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前預備：和家人溝通自己曾經(jīng)第一次做過的事情，留意把事情經(jīng)過表達清晰，最好能談談

自己的想法或得到的啟示。

課時支配：3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經(jīng)受中，是不是有很多難忘的“第一次"，不同的第一次常常帶給

我們不同的感受：有成功，有失??；有歡樂，有淚水；有滿足，也有圓滿……但無論怎樣，

都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)受過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記

憶的深處挖掘出來，和大家一起共享好嗎？

二、充分預備

想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：L練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2.練習把自己的感受、感悟說得簡潔、精煉。

3.練習有感情地表達“難忘的第一次"

三、小組演練

1.在小組中練習表達“難忘的第一次"，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方

面提出意見，表達者要和提意見的同學有溝通。

2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內溝通

1.每組抽簽確定一名敘述者輪番到前面敘述。

2.全班同學參與評價內容、情感、表達，訂正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。

3.敘述者要準時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1.小組爭論：要把“難忘的第一次"說好，該留意些什么。

2.老師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)確定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3.同學結合本次溝通所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清晰。

其次、三課時〔習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感愛好的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家溝通本次習作的具體要求，在溝通中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清晰的。（可翻閱

手頭資料）

2.同桌溝通：預備用哪種表達方法表達清晰要表達的內容及想法、感悟。

3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，老師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。

（習作指導自然化）

三、自主成文

同學書寫習作草稿，老師巡回提示、指導。

四、習作觀賞

1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。

2.老師推舉巡回檢查時發(fā)覺的精彩語段，同學自由發(fā)表看法。

3.同學自愿組合，相互查找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1.出示一段習作內容，集體修改。

2.回憶常規(guī)修改內容，依據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要留意到錯別字、

不適宜的標點、不通順的語句等。

3.改完后譽抄到習作本上。

（內蒙古赤峰市松山區(qū)第四學校萬素麗）

?回憶?拓展一?教學設計

學習目標

1.溝通對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可

以溝通學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

3.讀懂成語故事?邯鄲學步?，理解成語的寓意。

課前預備

1.重新閱讀本組幾篇課文。

2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3.閱讀成語故事書。

教學過程

溝通平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是

怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合?桃花心木?，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師溝通對學過的某篇課

文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深

的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內相互說說這些名言的意思。

三、全班溝通，對這6句名言含義的理解；理解不清晰的地方，老師準時講解。

四、運用自己寵愛的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦狀況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告知我們的道理。

三、想生活，談談現(xiàn)實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推舉?東施效顰?和?蜥蜴失策?兩篇文章，供同學閱讀。

（包頭市東河區(qū)公園路學校王文儒）

6?北京的春節(jié)?教學設計

學習目標

1.學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛。

3.學習課文有挨次、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力

學習難點：品嘗老舍的語言風格，學習有挨次、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時支配：2課時

教學預備：關于童謠的課件；歌曲?恭喜？

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提示課題

1.同學們，你們寵愛過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起同學對春節(jié)時喧鬧喜慶氣氛的回憶。）

2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過

了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二

十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三

十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民

俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2.請13名同學按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的

活動。

3.溝通匯報，老師相機板書：臘八一臘月二十三一除夕一正月初一一正月十五一正月十九

（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開頭，始終到正月十九結束）

4.說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導同學結合閱讀說出“喧鬧、忙亂、喜慶、

團聚”等初步感受。）

三、溝通探討，感受年味

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣喧鬧、快樂，字里行間都布滿著濃濃

的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中

批注。

2.小組內溝通。

3.全班溝通匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們預備過年，其次件

大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正

月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家

有聲有光地玩耍。）

B.整個春節(jié)都布滿著爆竹的味道、煙火的味道，過年的喧鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與

傳奇中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道

A.找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青

菜、年糕什么的都預備充分；除夕家家趕做年菜，處處是酒肉的香味；在北京，家家過年時

都吃餃子；正月十五，這一天，大家必需吃元宵啊。），說說體會（充分、豐富）。

B.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展現(xiàn)與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香

味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是快樂的味道

A.正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、消遣、歡樂的心態(tài)。

B.結合自己的實際，說說文中大人、小孩的歡樂。

（4）總結，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文緡節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味

雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體會，感受民俗

1.快速掃瞄課文，找出春節(jié)中最喧鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2.認真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真喧鬧"。

1是一種普天同慶的喧鬧一家家趕做年菜，處處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外

貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的喧鬧一家家燈火通宵，不許

間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團聚圓的

喧鬧一在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團聚飯J

3.除夕夜可以說是春節(jié)中的，在喧鬧、喜慶、團聚的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用

你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4.配?恭喜?樂曲朗讀，表達“除夕真喧鬧"。

五、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美零七八碎萬象更新男女老少燈火通宵

日夜不絕萬不得已截然不同張燈結彩各形各色

其次課時

一、復習導入，重溫過年的喧鬧氣氛

1.聽歌曲?恭喜?，回憶除夕。

2.除夕過后，春節(jié)的又一個元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩

中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌處處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1.假設說除夕是以家庭為單位的喧鬧，那么元宵節(jié)的燈會那么是全民同慶的狂歡。認真默

讀第11.12自然段，你能從IW些詞句中感受到燈特殊的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；出名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……"…還有…）

2.想象一下，假設你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請同學結合已有閱歷，

盡可能綻開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北

京處處張燈結彩，燈市如晝的喧鬧景象。）

3.通過朗讀，把燈的多和人的歡樂表現(xiàn)出來。

三、領悟表達特點

1.快速掃瞄課文，從哪兒能體會到作者對年文化的寵愛。

（引導同學從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語

化"語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾

個餃子”“整條大街都像辦喜事"“這確實是美妙歡樂的日子”“一刺眼，到了殘燈末廟"

等。）

2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間挨次來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的局部進行具體描寫，而

其他局部那么簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節(jié)，留下了特別深刻地

的印象J

3.比照寫法

閱讀課后的?閱讀鏈接?中兩段關于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關局部比擬一下，看看在寫

法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。（第一段落采納了反話的寫法，淋漓盡致地寫出

了年的勞碌與喧鬧，將各種風俗習慣融于其中。其次段那么以較濃的抒情顏色寫出的喜慶與

喧鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業(yè)

1.拓展閱讀

春節(jié)各地的習俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們信任在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好

運：

東北地區(qū)的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做

豆腐。粘豆包多那么上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗

扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。

初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、"步步登高”。

另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜〃）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團聚圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚

要選用白鯉，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐收。

2.過年，講究的就是喧鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特

色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與分散。除夕之夜，天際海角的炎黃子孫都會吃團聚飯、守歲、

拜年，帶著美妙的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)

晚會的觀看。請你結合?北京的春節(jié)?和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或盼望。

板書設計：北京的春節(jié)一獨特的民俗文化

臘八一臘月二十三一除夕一正月初一一正月十五一正月十九

喧鬧喜慶團聚祥和

（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

7?藏戲?教學設計

學習目標

I.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和美麗語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會臧戲獨具特色的藝術形式。

課時支配：1課時

教學預備：通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲

面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1.出示臧戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡潔到?jīng)]有舞臺燈光和道

具，僅一鼓一履伴奏；簡單到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還

不會結束……微戲，以不行抗拒的魅力，一代代傳承下來。今日，我們就來了解臧戲是怎樣

形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.臧戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2.同學快速掃瞄課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有

結束。）

三、朗讀品嘗，了解藏戲的特點

（-）讀第一局部，初步了解臧戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（臧戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而臧戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問

句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的驕傲感.）

2.練習朗讀后，找同學朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀有；中國擁有藏戲

的驕傲。

（二）讀課文第三局部，具體了解臧戲的特點

1.默讀8自然段到最終，找與第一局部相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著

面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫的是藏戲

一部戲要演出三五天的特點。）

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以寬

闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神奇這些獨特的魅力。結合看戲人,

來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相照應的詳略得當?shù)谋磉_方式

L師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：816自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20臼然段。

4.師生合讀：21自然段。

四、了解臧戲的形成

1.自讀后小組爭論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇顏色？

2.溝通、生發(fā)：

tl）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人一兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬

脫韁般的激流中，很多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布

江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇.

（2）制造奇跡的傳奇：一無全部一58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和

藹良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這

種齊心合力，人定勝天的傳奇顏色。

（3）藝術的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新

的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊美的劇種。

五、總結

很多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)

劇種，到幾百年后的今日，仍有著無窮的魅力，是珍貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭

局部。

六、作業(yè)：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

三五天沒結束

（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

8?各具特色的民居?教學設計

學習目標

1.學習并積累“奇葩、安穩(wěn)無恙、和諧”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行表達的說明方法

教學重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

課時支配：1課時

教學預備：關于各地民居的課件。

教學過程

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗"，在藝術形式上百花盛開，在民居上也

是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西臧民居、

客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走

進客家民居和傣家竹樓去參觀領會一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀

準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2.出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹熊布局勻稱風雨侵蝕安穩(wěn)無恙

和諧相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興盛

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點

1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位置

作用

材料

結構

文化特征

2.完成填空后小組溝通，共同完成表格填空

客家民居

位置閩西南、粵東北的崇山峻嶺中___________________________________________

作用防范盜匪騷擾和當?shù)厝伺艛D

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局勻稱，雄偉壯

結構

麗；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列______________________________

文化特征桔祥、幸福、安靜；和諧相處；勤儉持家；公平互助

3.全班溝通，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

1.自由讀?客家民居?局部，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出

中心段落：第一自然段）

2.讀其次自然段，客家民居"奇”在何處？指名說，相互補充。

（用料奇怪；造型奇怪；特別牢固。）

3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（

列數(shù)字一通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房

屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人精確?????地了解客

家民居的根本特點；打比方一房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民

居獨特的造型。）

4.同桌協(xié)商，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教

師出示八卦圖，請同學參考比擬。）

五、客家民居中，表達了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和諧相

處、公平互助等）

六、自讀?傣家竹樓?局部

1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2.創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特

的建筑形式，美麗的風景，成為人們旅游觀光的景點。假設由你來

當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞

,參與評比?！?/p>

3.評議

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方

法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學者慕

名前往閩西永定縣，參觀考察被贊揚為“中國古建筑奇葩”的閩西

土樓。聯(lián)合國教科文組織參謀史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后

贊美道：“這是世界上獨一無二的般的山區(qū)建筑模式。"

永定土樓，特殊是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精

巧的結構，獨特的風格揚名于世。美麗而壯麗的永定圓樓，掩映在

青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，

又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，

周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一

層,房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人

不行思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包

水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土積累而成，自明清迄今，始終完

好如新。

永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，

便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？

控其神奇，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅

糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打

土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而特別堅實堅固。

板書設計：各具特色的民居

客家民居傣家竹樓

世界民居奇葩

（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

?和田的?教學設計

學習目標

1.學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句

子。

2.了解“和田的"的特點，感受文章所展現(xiàn)的鄉(xiāng)村

風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點：通過閱讀和溝通探討，感受和田的地域風情和維

吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時支配：1課時

教學預備：歌曲?我們好地方？

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.觀賞動漫歌曲?我們好地方?，說說對族的了解。

（如能歌善舞、熱忱、美麗等）

2.對族除了我們所知道的這些，還有著很多饒好玩味的風

俗?，F(xiàn)在，我們就走進和田的。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了族

哪些風俗習慣。（如，日常食品饌、烤肉和“庫乃其”都是在沙土

坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。

2.快速掃瞄，畫出能夠反響和田人性格或精神的語句。（

六年前的一個夜晚，我感受了和田人特有的豪氣與樂觀；和

田人寵愛土地的程度令人贊美；和田地處大漠邊緣，那惡劣

的自然環(huán)境并沒有扼殺人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾

爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3.爭論：最能集中反響和田人性格的是哪一句？（豁達樂

觀的和田人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦

甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

1.默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學溝通：和田是

一個怎樣的民族？

2.全班溝通，依據(jù)同學的理解，或許可從以下幾個方面隨機指導

O

（1）豪氣與樂觀的族

A.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天

蓋地的沙塵暴中傳來熱鬧激揚的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵

暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

B.找一找文中的比照：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜一熱鬧激揚的

歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽一駕著馬車迎風引吭高歌。這

樣的比照中不由得讓人對和田民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C.有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的族

讀一讀2.3自然段，和田人的生活中，哪些與土息息相關？

A.“民以食為天"，族人的吃幾乎離不開土。找一找，

哪些句子寫出了作者的贊美。（“誰能想到"“誰又能想到"兩個

感慨句。看圖片，熟識烤肉、饌、“庫乃其”這些美味，以及生產

美味的饌坑?！?/p>

B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在安靜寬闊而又

單調的沙漠上，各色的衣服如同巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景

下畫出如此有制造力的畫家，只能是寵愛生活、寵愛土地的

人。

C.和田人的吃和穿，都離不開他們深深寵愛的土地。詩

人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，由于我對這土地愛

得膚淺。讓我們也來有感情地朗讀這一局部內容。

（3）愛美的族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

A.畫出作者打比方的句子，體會''美不勝收〃。（巴扎的鬧市

里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯

”,如同天幕上朵朵艷麗的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花

兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風

沙里。）

B.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，族人在惡

劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像頑強的花朵，在最貧瘠的土地

上仍舊盡情地吐露芳香。

（4）能歌善舞的族

“沒有歌舞，的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們日常生

活的不行缺少的一局部。"說說你對這句話的理解。（不受任何限

制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升熟識，體會寫法

1.結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田人，

縱使生活再苦，感覺也是甜的。"（生活在沙漠中的和田人

,物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們寵愛生

活，擅長在生活中發(fā)覺美、制造美、享受美。所以無論生活有多苦

,他們仍感覺是甜的。）

2.作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段

都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言美麗

3.選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設計：和田的

苦一甜寵愛生活

（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

?口語交際?習作二?教學設計

學習目標

1.溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容充實，表達流利

2.借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的

方法。

3.學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

課前預備

1.同學通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地

的風俗習慣。

2.老師預備有關的圖片。

課時支配：3課時

教學過程

第一、二課時（口語交際）

一、回憶課文，激發(fā)愛好

1.“百里不同風，千里不同俗”。說一說從?北京的春節(jié)??藏

戲??各具特色的民居?和?和田的?中，了解到了哪些民

風民俗。

2.民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象

,是在長期歷史開展過程中形成的。展現(xiàn)圖片，向同學們介紹某種

民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1.小組內溝通

(1)溝通內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了

解的民俗進行溝通。(如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、

中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；

民間工藝品等。)

(2)溝通要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是

怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學要急躁答復；推選代

表，介紹本組最有特色的民風民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學

留下深刻的印象。(如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得

詳略得當，生動好玩，條理清晰等。)

2.各組推選代表，預備參與全班溝通。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1.各組推選代表參與民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言挨次。

2.明確發(fā)布會有關要求：

(1)發(fā)言人要講清晰某種民風民俗的特點。

(2)講完后答復同學們的提問。

(3)對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補

充。

3.評比最正確發(fā)言人：共同爭論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留

下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答急躁細致；條理清晰，民風民俗特點

突出，運用本組所學的一些表達方法。

4.引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮

明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有

歷史文化的積淀。建議同學們課下掃瞄“國家文化網(wǎng)一民風民俗

”和“央視國際網(wǎng)一國家地理一民風民俗"，去領會更多的民族

風情。

其次課時（習作指導）

一、激發(fā)習作愛好

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣

。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美

。這節(jié)課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允?/p>

課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的

地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回憶寫法

1.你最想介紹的哪種民風民俗？

引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明

確自己要寫的內容。

2.回憶本組中學到的一些表達方法。

3.回憶口語交際課中評為“最正確發(fā)言人”的同學實行了哪些方法

來介紹民風民俗的。

4.說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導同學習作

同學作文，老師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1.自讀，認真修改。

2.小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什

么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1.各組推舉或同學自薦溝通觀賞優(yōu)秀習作。

2.老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰具體等，來進

行表達上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對習作

進行修改完善。

三、形成作品集

1.請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。

2.將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協(xié)商

起個醒目的題目。

（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

第三組

一、單元教材解讀：

緬懷革命先輩，繼承榮耀傳統(tǒng)是人教版試驗教材六班級下冊

三單元的主題，本單元