部編本一年級上冊gkh教學(xué)課件

部編本一年級上冊gkh教學(xué)課件Contents目錄Gkh字母簡介Gkh的拼音教學(xué)Gkh的詞匯教學(xué)Gkh的句子教學(xué)Gkh的閱讀理解教學(xué)Gkh的教學(xué)評估與反饋Gkh字母簡介01K的發(fā)音K的發(fā)音是/k/，類似于漢字“渴”的輔音部分，發(fā)音時舌后部抬起緊貼軟腭，軟腭后部下降，發(fā)出類似“k”的音。G的發(fā)音G的發(fā)音是/g/，類似于漢字“哥”的輔音部分，發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟腭，軟腭后部下降，發(fā)出類似“g”的音。H的發(fā)音H的發(fā)音是/h/，類似于漢字“喝”的輔音部分，發(fā)音時舌中部抬起靠近咽喉部位，軟腭后部下降，發(fā)出類似“h”的音。G、K、H的發(fā)音

G、K、H的書寫G的書寫G由圓弧和一根豎線組成，形狀類似于數(shù)字“9”，書寫時要注意圓弧的位置和大小，豎線要直且與圓弧相接。K的書寫K由兩橫線和一根豎線組成，形狀類似于漢字“干”，書寫時要注意橫線和豎線的比例和位置，豎線要直且與橫線相接。H的書寫H由兩豎線和一根橫線組成，形狀類似于漢字“工”，書寫時要注意橫線和豎線的比例和位置，橫線要平且與豎線相接。Gkh的拼音教學(xué)02拼讀規(guī)則一g、k、h是舌根音，發(fā)音時舌根緊張，舌面向硬腭抬起，形成阻塞，同時聲帶振動發(fā)出音響。g的發(fā)音部位是舌根和軟腭，k的發(fā)音部位是舌根和上軟腭，h的發(fā)音部位是舌根和下軟腭。拼讀規(guī)則二g、k、h是清音，發(fā)音時聲帶不振動。g、k、h的發(fā)音方法與英語中的字母g、k、h的發(fā)音方法基本相同，但漢語中的g、k、h是清音，而英語中的g、k、h是濁音。Gkh的拼讀規(guī)則g、k、h是舌根音，在拼音中不與唇齒音f相拼，因此在拼音中沒有fgh這樣的拼寫。拼寫規(guī)則一g、k、h在拼音中不與舌尖音d、t相拼，因此在拼音中沒有dh、th這樣的拼寫。拼寫規(guī)則二Gkh的拼寫規(guī)則發(fā)音技巧一g、k、h是舌根音，發(fā)音時舌根要緊張，同時軟腭提起形成阻塞，聲帶不振動發(fā)出音響。在發(fā)g時，舌根和軟腭同時緊張；在發(fā)k時，舌根和上軟腭同時緊張；在發(fā)h時，舌根和下軟腭同時緊張。發(fā)音技巧二g、k、h是清音，發(fā)音時聲帶不振動。在發(fā)g時，聲帶不振動；在發(fā)k時，聲帶不振動；在發(fā)h時，聲帶不振動。Gkh的發(fā)音技巧Gkh的詞匯教學(xué)03歌曲、歌唱、歌手、歌頌歌高山、高樓、高飛、高遠(yuǎn)高給予、送給、還給、自給自足給Gkh開頭的詞匯棵一棵樹、兩棵草、三棵果、四棵菜課上課、下課、課程、課文哥大哥、二哥、三哥、表哥Gkh結(jié)尾的詞匯Gkh相關(guān)的常用詞匯給予高山贈送、付地面形成的高聳的部分。歌頌哥哥課文贊美、頌揚稱呼同父母或同族同輩而年齡比自己大的男性。教科書中的正文內(nèi)容。Gkh的句子教學(xué)040102Gkh開頭的簡單句子例如，“gānguó”（剛果）、“kǎchē”（卡車）、“húlidehuà”（狐貍的花）。Gkh是拼音字母g、k、h的簡稱，在漢語拼音中，它們通常用于開頭的音節(jié)。Gkh在句子中的用法在句子中，g、k、h常常與其他拼音字母組合，構(gòu)成完整的音節(jié)或詞語。例如，“wǒyǒuyígèdàgānguó”（我有一個大剛果）、“tāzàikǎchēshàngkàndònghuà”（他在卡車上看動畫片）。以下是一些與g、k、h相關(guān)的常用句子，供一年級學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)“wǒyàokǎchēzàidàlùshàngzǒu”（我要卡車在大路上走）。“gānguólidehúlidehuàhěnpiàoliàng”（剛果里的狐貍的花很漂亮）?！皌āmenzàihúlidehuàshàngkàndònghuà”（他們在狐貍的花上看動畫片）。Gkh相關(guān)的常用句子Gkh的閱讀理解教學(xué)05總結(jié)詞培養(yǎng)閱讀興趣詳細(xì)描述選擇適合一年級學(xué)生的Gkh短文，內(nèi)容簡單易懂，富有趣味性，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣?？偨Y(jié)詞掌握基本詞匯詳細(xì)描述在短文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的Gkh詞匯，為后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)?？偨Y(jié)詞提高閱讀速度和理解能力詳細(xì)描述通過反復(fù)閱讀和練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)其快速獲取信息的能力。Gkh的短文閱讀詳細(xì)描述詳細(xì)描述選擇適合一年級學(xué)生的Gkh段落，引導(dǎo)學(xué)生理解段落大意，把握段落結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的段落理解能力。詳細(xì)描述在段落閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生對段落內(nèi)容進行歸納總結(jié)，鍛煉其邏輯思維能力?？偨Y(jié)詞豐富語言表達(dá)和寫作素材增強段落理解能力總結(jié)詞總結(jié)詞培養(yǎng)歸納總結(jié)能力通過段落閱讀，幫助學(xué)生積累語言表達(dá)方式和寫作素材，為后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ)。Gkh的段落閱讀詳細(xì)描述選擇適合一年級學(xué)生的Gkh篇章，內(nèi)容涉及廣泛，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，了解更多知識。詳細(xì)描述通過篇章閱讀，綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析推理和評價鑒賞等能力。詳細(xì)描述在篇章閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度，如定時閱讀、善于思考等，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。總結(jié)詞拓展閱讀視野總結(jié)詞提高綜合閱讀能力總結(jié)詞培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度010203040506Gkh的篇章閱讀Gkh的教學(xué)評估與反饋06通過課堂測試、作業(yè)完成情況以及口頭反饋等方式，評估學(xué)生對g、k、h三個字母的發(fā)音、書寫和辨認(rèn)的掌握程度。評估標(biāo)準(zhǔn)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，檢查學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們對g、k、h三個字母的掌握情況。評估方法根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給出具體的評估結(jié)果，指出學(xué)生在哪些方面掌握得好，哪些方面需要加強。評估結(jié)果學(xué)生的Gkh掌握程度評估評估標(biāo)準(zhǔn)01教學(xué)方法的有效性主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來衡量，包括學(xué)生對g、k、h三個字母的發(fā)音、書寫和辨認(rèn)的掌握程度，以及學(xué)生在課堂上的參與度和積極性。評估方法02通過對比學(xué)生在教學(xué)方法實施前后的表現(xiàn)，分析教學(xué)方法的有效性。同時，收集學(xué)生對教學(xué)方法的反饋，了解他們對教學(xué)方法的接受度和滿意度。評估結(jié)果03根據(jù)評估結(jié)果，判斷教學(xué)方法是否有效，哪些方面需要改進或調(diào)整。教學(xué)方法的有效性評估反饋內(nèi)容收集學(xué)生和家長的反饋，了解他們對g、k、h教學(xué)的滿意度和意見。同時，教師也需要反思自己的教學(xué)方法和效果，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。改進措施根據(jù)反饋和