蘇教版小學(xué)五年級上期科學(xué)-教案

科學(xué)教案第一單元

白天和黑夜

科學(xué)知識的具體內(nèi)容：

1．3了解哥白尼“日心說”的貢獻。

2．1知道晝夜變化與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

2．2了解古人對晝夜成因的猜想。

2．3

了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。

1．4知道太陽每天在天空中運動的模式。

1．5認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關(guān)。

1．6能利用太陽辨認方向。

1．7知道月球基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。

1．8從各種媒體上了解更多的有關(guān)月球的知識。

本單元包含五個方面的內(nèi)容：

第一部分：從引導(dǎo)孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產(chǎn)生的原因，影子變化的長短人手，進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。

第二部分：在發(fā)現(xiàn)了影子變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上讓孩子們運用這個規(guī)律制作太陽鐘，這既是對原理的運用，也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。

第三部分：晝夜交替現(xiàn)象曾引起許多人的關(guān)注，從古代的埃及人到中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼都為此做出許多的探索。

第四部分：在夜晚，如果孩子們能夠堅持看月亮，并給月亮記下日記，就能發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。而在白天組織學(xué)生觀察記錄太陽的影子；在夜晚組織學(xué)生看月亮、研究月相變化的規(guī)律，這都不是短時間內(nèi)能完成的，這需要經(jīng)過一整天、一個月或者更長時間的連續(xù)觀察記錄，才能得出科學(xué)的結(jié)論。

第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現(xiàn)象而引起的一系列的生物變化和反應(yīng)。

第1課、太陽和影子

教學(xué)目標：

（一）過程與方法：

1、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關(guān)系。

2、能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關(guān)系。

（二）知識與技能：

1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；

2、知道這種變化是太陽(視)運動造成的。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、體驗到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律。

2、有意識地關(guān)注身邊的科學(xué)。

教學(xué)準備：

教師準備：標桿、粉筆

學(xué)生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、

猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）

2、

你知道影子和什么有關(guān)嗎？

3、

今天我們來研究這些問題。（板書課題）

4、

室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。

二、自主學(xué)習(xí)

1、

這是誰的影子？

（1）

小組討論：你認為這是誰的影子？

（2）

匯報。

（3）

在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

2、

認識影子是怎么形成的

（1）

小組交流：影子是怎么形成的？

（2）

匯報。

（3）

小結(jié)：物體擋住光形成影子。

3、

觀察陽光下物體影子的變化規(guī)律

（1）

室外活動：再次畫出標桿的影子。

（2）

觀察：你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎？

（3）

小組交流。匯報。

（4）

小結(jié)：陽光下，物體影子的長短和方向在發(fā)生變化。

第4課、看月亮

一、教學(xué)目標

過程與方法：

1、模擬月相變化的實驗。

2、連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。

3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

知識與技能：

1、了解月相的變化規(guī)律。

2、知道月亮在天空的運行模式。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、能夠堅持做長期觀察。

2、能夠克服恐懼感。

3、能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

二、教學(xué)準備

：

學(xué)生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、

前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？

2、

今天我們來學(xué)習(xí)整理下我們的觀察記錄。

二、學(xué)習(xí)新課

1、

畫出你記憶中月亮的形狀。

（1）

你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？

（2）

畫出你記憶中月亮的形狀。

（3）

月球明亮部分的形象叫月相。

2、

觀察模擬的月相變化。

（1）

裝實驗裝置，分小組實驗。

（2）

觀察模擬的月相變化。

（3）

小組交流、描述實驗現(xiàn)象。

3、

整理我們的觀察記錄

（1）

把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）

分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。

（3）

小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、

閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

三、總結(jié)應(yīng)用

（1）小結(jié)課文。

（2）課后繼續(xù)觀察月球的運動，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

第5課

晝夜對動植物的影響

教學(xué)目標：

過程與方法：

1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案和解決方法；

2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；

3、能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；

4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。

知識與技能

1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；

3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認識。

情感、態(tài)度與價值觀；

體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。

教學(xué)準備：

有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

2、學(xué)生發(fā)表各自意見。

3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、探究晝夜對植物的影響。

1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

2、學(xué)生討論并交流。

3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

4、學(xué)生討論并交流。

5、小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學(xué)家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細內(nèi)容）

7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。

8、學(xué)生討論并交流。

三、探究晝夜對動物的影響。

1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2、學(xué)生交流各自解釋。

3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？

4、學(xué)生交流各自見解。

5、我們可以通過什么途徑了解答案？

6、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。

7、師生共同確定研究方法并進行調(diào)查訪問。

8、交流調(diào)查訪問結(jié)果。

四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？

3、學(xué)生討論并交流研究方法。

4、學(xué)生探究。

5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。

第二單元

光與色彩

科學(xué)探究具體內(nèi)容標準：

1．4知道在科學(xué)探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

1．5知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

1．6知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

2．3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識具體內(nèi)容標準：

3．1

了解光的直線傳播現(xiàn)象。

3．2

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

3．3知道日光可以分解成不同顏色的光。

情感態(tài)度與價值觀具體內(nèi)容標準

1．3在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

2．1熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。

2．3認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3．3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。

4．

對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系

4．1

喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。

4．2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

本單元的主要內(nèi)容包括以下四個方面：

第一部分：光的直線傳播現(xiàn)象。引領(lǐng)學(xué)生通過推測、實驗，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探究活動，對光的直線傳播規(guī)律有更深切的認識。

第二部分：光的反射現(xiàn)象。引領(lǐng)學(xué)生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、制作潛望鏡等活動認識光的反射現(xiàn)象。

第三部分：研究透鏡。通過研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解透鏡對光的折射現(xiàn)象。并知道把凸透鏡與凹透鏡組合在一起就是望遠鏡。

第四部分：日光的色散。引領(lǐng)學(xué)生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認識光與色彩的關(guān)系；通過閱讀牛頓的故事意識到科學(xué)需要證據(jù)，堅持真理需要勇氣

1．光怎樣行進

教學(xué)目標：

過程與方法

1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設(shè)；

2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

知識與技能

1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿著直線行進的；

3、會制作簡易的小孔成像儀。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣；

2、體會到科學(xué)就在我們身邊；

3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程設(shè)計

一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：

是誰，

為花兒披上斑斕的舞衣？

是誰，

把山林點染得青蔥翠綠？

是誰，

將七彩虹橋架上藍天？

……

是誰，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認識光源

1、教師出示各種光源的圖像資料。

2、提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

3、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

4、談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。

5、提問：你還能說出哪些光源呢？

6、判斷：月亮、鏡子是不是光源？

7、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？

8、學(xué)生交流：是怎么分類的？

9、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？

11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？

三、探究光是怎樣行進的

1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。

2．學(xué)生交流，說自己猜測的理由。

3．教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。

4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？

6．學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8．學(xué)生小組活動。

9．學(xué)生小組交流：

△你們是怎么做的？

△發(fā)現(xiàn)了什么？

△實驗說明了什么？

10．討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”

1．教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．學(xué)生回答。

4．談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學(xué)者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象——光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現(xiàn)象被稱為“小孔成像”。

五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

2．教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）

3．學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。

4．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會、感想。

2．照鏡子

教學(xué)目標如下：

過程與方法

1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

2、能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發(fā)現(xiàn)，并進行交流；

3、能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；

4、能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

5、能描述探究過程中觀察到的現(xiàn)象。

知識與技能

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

情感、態(tài)度與價值觀

1、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；

2、意識到生活中處處有科學(xué)和科學(xué)知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，提高生活的質(zhì)量。

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？

二、師生共同游戲，了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？

2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？

4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

5、談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

（注意：選幾組學(xué)生上去，一位學(xué)生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學(xué)生想辦法怎樣使陰影里的同學(xué)也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）

三、動手制作萬花筒和潛望鏡

1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學(xué)生想不想制作。

2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。

3、學(xué)生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。

4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？

2、學(xué)生思考并回答問題。

二、玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現(xiàn)？并把你們的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙上。

玩凹面鏡和凸面鏡記錄表

玩凹面鏡玩凸面鏡

我們發(fā)現(xiàn)了：

我們發(fā)現(xiàn)了：

3、學(xué)生匯報研究結(jié)果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？

三、找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢？

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。

四、本課小結(jié)（略）

教學(xué)手記

現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀充分重視實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力地發(fā)展價值。提倡“學(xué)以致用”，通過創(chuàng)設(shè)既富有教學(xué)價值，又帶又情感色彩地實際操作情景。讓學(xué)生在其中動腦、動眼、動手、動口，從而強化學(xué)習(xí)成功，為他們帶來快樂，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總的來說，探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的，從問題開始，以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其總的特征，可以概括為“活”和“動”兩個字，“活”一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性，課堂上實際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動手動腦。因此在教學(xué)中教師不僅要不斷地豐富和優(yōu)化探究性教學(xué)活動的設(shè)計，而且在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計和取舍，組織好上面教學(xué)活動的每一個游戲，使探究性學(xué)習(xí)獲得真正的成效。

本節(jié)課的設(shè)計是以學(xué)生為根本，以活動為載體，以探究為核心，并注重課堂的開放性，為學(xué)生、教材、教師之間連接了一條有機的紐帶，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷“真刀真槍”的學(xué)科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的教改新理念。

3．玩放大鏡

教學(xué)目標：

過程與方法

1、學(xué)會做凸透鏡成像的實驗；

2、嘗試制作望遠鏡。

知識與技能

1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

2、了解凸透鏡的應(yīng)用；

3、初步了解望遠鏡的構(gòu)造。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；

2、樂于用所學(xué)的知識改善生活；

3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

教學(xué)過程設(shè)計

一、玩水游戲，激趣導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？

2．講解玩水游戲方法（實物投影）：

△用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？

△透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？

△把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？

3．學(xué)生進行玩水游戲。

4．學(xué)生交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。

5．提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

二、親密接觸，認識凸透鏡

1．談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？

2．學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。

3．學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。

4．學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

5．認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。

三、親手實踐，認識凸透鏡的作用

1．提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？

2．學(xué)生討論、匯報。

3．學(xué)生分組實驗：凸透鏡成像實驗。

4．學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。

5．提問：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？

6．討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？

7．小結(jié)：光線射入凸透鏡時，方向發(fā)生了偏折。

四、聯(lián)系生活，認識凸透鏡的用途

1．談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

2．學(xué)生討論交流。

3．出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。

4．出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應(yīng)用。

五、制作望遠鏡，拓展延伸

1．談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？

2．學(xué)生觀察、比較。

3．學(xué)生匯報、起名。

4．學(xué)生活動：透鏡組合看事物。

5．匯報、交流活動結(jié)果。

6．結(jié)合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。

4．七色光

教學(xué)目標：

過程與方法

1、學(xué)會做日光的色散與合成實驗；

2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；

3、能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。

知識與技能

1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現(xiàn)象；

2、初步了解光與色彩的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。

教學(xué)過程設(shè)計

一、制造彩虹，激趣導(dǎo)入

1．出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。

2．談話：請學(xué)生談?wù)劜屎缡窃鯓有纬傻?？它有哪幾種顏色組成？

3．討論：你們想不想自己制造彩虹？

4．帶領(lǐng)孩子們制造彩虹。

二、分解陽光，研究色散的原理

1．討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學(xué)生小組討論后交流）

2．講述關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事。

3．組內(nèi)交換意見并動手實驗：

△利用三棱鏡

△利用平面鏡和水

△利用光盤

4．提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。

三、混合色光，研究逆色散原理

1．出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光

2．討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？

3．游戲：玩七色陀螺

4．解釋現(xiàn)象。

5．提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？

四、初步了解光與色彩的關(guān)系

（一）色彩的形成

（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）

1．談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？

2．學(xué)生組內(nèi)討論并請他們上來交流。

3．教師演示：為什么該物體呈現(xiàn)紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。

4．學(xué)生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。

5．學(xué)生交流心得體會。

（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲

1．玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。

2．玩戴各色太陽鏡游戲。

3．學(xué)生解釋原理。

五、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

1．教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。

2．教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。

3．講述：紅、綠、藍就是光的三原色。

4．課后延伸：繼續(xù)探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。

（學(xué)生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）

教學(xué)手記

在科學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。

在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標。

當然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學(xué)生課余時間自發(fā)的游戲活動有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導(dǎo)下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調(diào)控活動時間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學(xué)生有目標地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三，要讓學(xué)生在“玩”中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學(xué)。這樣，學(xué)生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。

5．照相機和眼睛

教學(xué)目標如下：

過程與方法

1、嘗試制作照相機和眼球的實物模型；

2、能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。

知識與技能

1、了解眼球的基本構(gòu)造；

2、了解照相機和眼球得成像原理；

3、知道怎樣保護眼睛。

情感、態(tài)度與價值觀

意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。

教學(xué)準備：

教師準備：照相機、眼球的模型或構(gòu)造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。

學(xué)生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理；課前分組組織部分學(xué)生去拜訪眼科醫(yī)生，搜集眼睛保護的常識。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

（教師檢查學(xué)生課前準備情況）

1．談話：同學(xué)們，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光和色彩的關(guān)系，是光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

2．提問：關(guān)于照相機你已經(jīng)知道了什么？

3．提問：關(guān)于照相機你們還想研究什么？

4．教師設(shè)疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發(fā)現(xiàn)什么？

5．討論確定研究方向和問題。

二、討論照相機的工作原理

1．提問：有誰已經(jīng)知道照相機是怎樣拍出照來的？

2．談話：請你們介紹課前搜集的一些關(guān)于照相機的資料。

3．出示相機，再請學(xué)生猜想并交流相機的工作原理。

4、小結(jié)相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。

5．指導(dǎo)分析照片清晰與模糊的可能原因。

6．簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調(diào)焦，高度自動化，即使缺乏攝影經(jīng)驗的人也能照出清晰的相片。

7．教師板書：

照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）

機身（暗箱、快門、扳手）

膠卷

三、眼睛的工作原理研究

1．講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？

2．提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）

3．小組討論，并全班交流。（教師引導(dǎo)學(xué)生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對應(yīng)地分析）

4．教師利用多媒體課件總結(jié)講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內(nèi)容。）

5．教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦

四、觀察分析瞳孔與光線強弱的關(guān)系

1．觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．學(xué)生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結(jié)：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。

3．分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學(xué)們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學(xué)生回答。

4．比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？

五、制作眼球模型

1．提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？

2．師生討論，得出基本方法

。

3．學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

六、眼病的預(yù)防

1．談話：眼睛是我們感受大自然美麗色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是一件麻煩的事。眼睛會得那些病呢？我們?nèi)绾蝸肀Ｗo自己的眼睛呢？

2．學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。

3．分析近視眼的原因。（有誰的眼睛已經(jīng)近視，說一說，你得近視眼可能是什么原因造成的？教師摘要點板書。）

4．聯(lián)系圖片，學(xué)生嘗試分析近視眼的原因。

5．根據(jù)板書，教師整理預(yù)防近視眼得幾點要求：適度用眼、眼睛休息、少看電視、眼保健操、食物與營養(yǎng)等。

七、課后延伸

1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？

2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。

3．指定一組同學(xué)拜訪當?shù)匮劭漆t(yī)生，了解眼睛保護知識。

第三單元

電和磁

1．做手電筒

教學(xué)目標：

過程與方法

1、能夠制作一個簡易手電筒，使手電筒亮起來；

2、通過具體操作認識基本電路的組成，并會畫出簡單電路圖。

知識與技能

認識常見的電路符號，并能畫出簡單電路圖。

情感、態(tài)度與價值觀

愿意探究手電筒亮起來的秘密，并體會合作與交流的樂趣。

教學(xué)準備：

手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。

教學(xué)過程設(shè)計

一、使小燈泡亮起來，并畫連接圖

1.

教師出示一個手電筒，問：誰能讓手電筒亮起來，說一說手電筒是怎樣亮起來的？

2.

教師給學(xué)生一些實驗物品，要求學(xué)生設(shè)計實驗使燈泡亮起來。

3.學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫下來。

4.講解：同學(xué)們所畫的圖，一般叫做實物圖，畫起來有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖?、快捷，常常用一些符號來表示實物，這樣的簡易圖叫做電路圖。請你參照P30的圖，認識電路符號：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。

5.學(xué)生用電路符號畫出上面的電路連接情況。

學(xué)生活動、教師巡視

二、制作一個簡易手電筒

1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來？

2.討論交流

3.利用手中的材料和用具自制一個手電筒。認真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫出簡易安裝圖。

4.小組討論匯報

一個完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。

三、設(shè)計電路圖，連接電路

1.給你二節(jié)電池、二個開關(guān)、二個燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計出來，然后在按照電路圖連接電路。

2.小組討論、交流、設(shè)計。

3.按照電路圖組裝電路。

4.向全班同學(xué)匯報，并說明電路特點。

四、拓展研究：認識不同的電路

1.參閱書P32的圖，比較按不同方式連接起來的電路有什么不同？

2.小組討論交流。

3.用電路符號畫出兩種電路的電路圖。

4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個燈泡等，觀察、比較各種電路的不同反應(yīng)，并做好記錄。

教學(xué)手記

大科學(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己一生的成就時說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。他強調(diào)指出：只用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，一個人可以成為一種有用的機器。但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。歷史上成千上萬個有卓越貢獻的人，他們都有一個共同特征，即自信、主動、喜歡不受約束地獨立思考、具有尋根問底的好奇心和探索精神、敢于競爭和冒險、渴望自己勝過別人、工作起來專注而迅速、情緒穩(wěn)定、自控能力強等等。

因而，我們可以看出注重學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的教學(xué)目標是十分重要的。

2．物體都能導(dǎo)電嗎

過程與方法

1、對物體的導(dǎo)電性進行預(yù)測，并說明依據(jù)；

2、能自主設(shè)計方案對物體的導(dǎo)電性進行檢驗，并記錄研究情況。

知識與技能

1、知道物體有的是容易導(dǎo)電，有的是不容易導(dǎo)電的；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；

3、知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電知識。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；

2、體驗到物體導(dǎo)電性是相對的，不是絕對的；

3、體會到科學(xué)學(xué)習(xí)可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進安全用電方面的不足。

教學(xué)過程設(shè)計

一、對問題進行預(yù)測，交流驗證做法

1．教師提出問題：我們周圍的物體都導(dǎo)電嗎？

2．學(xué)生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。

3．講述：剛才，同學(xué)們對物體是否導(dǎo)電進行了預(yù)測，并說明了其導(dǎo)電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測的結(jié)果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導(dǎo)電？

4．學(xué)生分組交流。

5．交流驗證做法，全班達成一致。

二、設(shè)計驗證實驗方案，分組進行驗證

1．講述：每個小組要利用電路材料設(shè)計一個“物體導(dǎo)電檢驗器”，同時要設(shè)計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計的“物體導(dǎo)電檢測器”的電路圖、對物體能否導(dǎo)電的預(yù)測、檢驗結(jié)果、最終結(jié)論等。

2．學(xué)生分組設(shè)計方案，教師參與學(xué)生活動，適當指點。

3．全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。

4．修改完善各自的方案。

5．選取電路元件和檢驗材料，結(jié)合方案驗證物體能否導(dǎo)電，并做好記錄。

6．教師巡視指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)測和驗證的結(jié)果。

三、交流驗證結(jié)果

1．學(xué)生匯報對物體導(dǎo)電性的驗證結(jié)果。（匯報內(nèi)容：①容易導(dǎo)電的材料有哪些？不容易導(dǎo)電的材料有哪些？②驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）

2．學(xué)生反思和交流：為什么檢驗結(jié)果和預(yù)測結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？

3．學(xué)生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導(dǎo)電的物體——濃鹽水。

4．教師和學(xué)生一起進行“人體導(dǎo)電試驗”（先用學(xué)生制作的檢測器檢測人體是否導(dǎo)電，然后，教師提供驗電球，讓學(xué)生再檢測人體的導(dǎo)電性）。

5．學(xué)生談試驗后的想法。

6．講述：①物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是絕對的，是有條件的；②導(dǎo)體和絕緣體概念。

四、了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用

1．學(xué)生討論：生活中哪些地方用到了導(dǎo)體和絕緣體？它們有什么用？

2．學(xué)生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導(dǎo)體和絕緣體。

3．學(xué)生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。

（對學(xué)生樹立安全使用電器的觀念很重要。）

五、課后延伸活動

生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導(dǎo)電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報告上交給科學(xué)老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）

3．神秘的暗箱

教學(xué)目標：

過程與方法

1、能夠利用檢測器檢測暗箱中的電路；

2、能夠根據(jù)在檢測中觀察到的現(xiàn)象對暗箱做假設(shè)性的解釋；

3、能對檢測過程和結(jié)果進行評議與反思；

4、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理檢測結(jié)果。

知識與技能

1、知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分；

2、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；

3、知道解暗箱的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、尊重證據(jù)，實事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、體會到合作與交流的重要價值。

教學(xué)過程設(shè)計

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)研究情境

上課時教師直接向?qū)W生提出問題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。

二、利用檢測器檢驗暗箱的電路

1．提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的一些意見和想法。

3．教師提供暗箱讓學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。

4．教師講解：這種用導(dǎo)線連接的一節(jié)電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。

5．讓學(xué)生通過研討，確定檢測器的組成。

6．學(xué)生設(shè)計驗證的方案，教師指導(dǎo)學(xué)生在驗證的過程中應(yīng)注意的問題和事項。關(guān)鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學(xué)生要根據(jù)驗證記錄來判斷暗箱的電路。

7．學(xué)生用檢測器檢驗暗箱電路活動。

三、活動記錄的整理與交流匯報

1．教師讓學(xué)生根據(jù)自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。

2．小組間進行交流，引導(dǎo)說出本組驗證的想法和依據(jù)。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。

四、打開暗箱驗證自己的判斷

1．學(xué)生打開暗箱驗證自己的判斷。

2．學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。

3．學(xué)生說出自己的探究體會和驗證后的反思。

4．教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。

4．電與生活

教學(xué)目標:

過程與方法

1、能夠?qū)ι钪械挠秒姮F(xiàn)象做正確的評價；

2、能夠查閱與電有關(guān)的資料。

知識與技能

1、知道安全用電的基本常識；

2、知道救護觸電者的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會節(jié)約用電是有知識、有道德的表現(xiàn)；

2、意識到安全用電的重要性。

教學(xué)過程設(shè)計

一、交流調(diào)查結(jié)果

1．談話：課前老師請同學(xué)們回家調(diào)查家里有哪些用電器、哪些用電器是每天必用的、每月你家的用電量是多少等幾個問題。相信同學(xué)們都掌握了第一手資料。下面就請同學(xué)們在組內(nèi)交流你們的調(diào)查結(jié)果。希望同學(xué)們能認真聽，看看你能從交流中發(fā)現(xiàn)些什么。

2．小組內(nèi)交流調(diào)查結(jié)果。

3．學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

二、節(jié)約用電教育

1．談話：聽了同學(xué)們的交流，老師跟大家一樣也認識到生活中處處離不開電，“電”與“生活”的聯(lián)系十分密切。請同學(xué)們想一想，如果沒電了，我們的生活會是什么樣呢？

2．學(xué)生交流想法。

3．談話并提問：在日常生活中，我們確實遇到過停電的事兒。這是因為我國的電力資源短缺，為了保障生產(chǎn)、生活需要而進行的有計劃的調(diào)控。有的同學(xué)就會想：咱們不能多生產(chǎn)些電嗎？對這種想法你是什么觀點？為什么？

4．學(xué)生交流想法。

5．播放錄像,介紹幾種發(fā)電方法.

6．談話并提問：通過看錄像,大家知道發(fā)電確實需要耗費大量的能源，而且還要有合適的自然條件。在這些能發(fā)電的能源中，你認為使用哪種能源最好？為什么？

學(xué)生交流想法。

7．提問：生活中，我們怎樣做才是合理用電？

學(xué)生交流節(jié)約用電的方法。

三、安全用電教育

1．引導(dǎo)交流：有些人為了讓自己家電表少走點兒字、少交點兒電費，竟然私自從公共電線上拉線，你如何評價這種行為？

2．學(xué)生評價交流。

3．提問：生活中，你還見過哪些不安全的用電行為？

4．學(xué)生思考交流。

四、觸電者的救護1．談話：不按照科學(xué)方法操作，就很容易發(fā)生觸電事故。一旦發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣救助被電擊傷的人？

2．學(xué)生交流救護常識。

3．教師給予適當?shù)难a充。

4．創(chuàng)設(shè)情境、救護演練。

五、小結(jié)本課

拓展知識

1．提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．學(xué)生小結(jié)。

3．談話：除了本課了解、掌握的關(guān)于“電”的知識外，你還搜集了哪些課外的知識？

4．學(xué)生交流資料。

六、布置課后作業(yè)

談話：同學(xué)們的交流，真是讓老師開闊了眼界、增長了見識。希望同學(xué)們能有所學(xué)、有所用?；丶液笳埓蠹易⒁庥^察周圍有沒有不安全用電的地方，發(fā)現(xiàn)后告訴家長、老師，我們共同制定合適的解決辦法。

5．研究磁鐵

教學(xué)目標：

過程與方法

1、能夠設(shè)計實驗探究出磁鐵的性質(zhì)；

2、能利用各種方法測出兩塊磁鐵磁力的大??；

3、能夠?qū)Υ盆F在生活中的用途作相關(guān)的解釋。

知識與技能

1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；

2、知道磁鐵磁力大小的一些測量方法；

3、知道指南針的作用。

情感、態(tài)度與價值觀

1、對探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；

2、意識到磁現(xiàn)象給人們生活帶來的好處；

3、樂于探究、善于發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小玩具，你們想看嗎？（想）

2．教師演示：唐老鴨磁性玩具。

3．提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）

二、探究活動

1．認識各種形狀的磁鐵。

（1）講述：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來研究磁鐵（板書課題），你們在平時看到過哪些形狀的磁鐵？

（2）學(xué)生匯報：環(huán)形磁鐵

（3）提問：還有哪些形狀的磁鐵？

（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認。

2．探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（1）談話：剛才我們一起認識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？

（2）學(xué)生匯報：磁鐵會吸鐵。

（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個小組提供了一些回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）

（4）學(xué)生分小組探究，做好記錄。（記錄在書后“活動記錄”上）

（5）匯報：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動記錄”上）

（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

（7）提問：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來驗證好呢？（學(xué)生思考、議論）

（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來驗證一下。

（9）學(xué)生小組內(nèi)探究。（用細線把條形磁鐵懸掛起來）

（10）匯報：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動記錄”上）

（11）再問：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生匯報）

3．了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）學(xué)生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。

4．探究兩塊磁鐵磁力的大小。

（1）我們來猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰大誰??？（學(xué)生猜測）

（2）點撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測量出來？

（3）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（4）匯報：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠近。

（5）每一個小組自選一種方法進行實驗。

（6）匯報交流。

思考：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲和體會？（學(xué)生談體會和收獲）

教學(xué)手記

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動參與和能動的過程。同時，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時獲得成功的體驗。

因此在本課教學(xué)中，通過四個探究磁鐵的活動，組織指導(dǎo)學(xué)生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半?！痹趯?dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。經(jīng)過我的巧妙演示，學(xué)生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁鐵，探究磁鐵的基本性質(zhì)和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標。

通過課堂教學(xué)實踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性就會得以張揚，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實處。

6．電磁鐵

教學(xué)目標：

過程與方法

●能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵；

●能夠做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗；

●能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進行探究。

知識與技能

●知道什么是電磁鐵；

●知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)；

●知道電磁鐵的兩極是可變的。

情感、態(tài)度與價值觀

●積極主動地研究電磁鐵，體會探究的樂趣；

●樂于合作與交流。

教師準備：導(dǎo)線、鐵釘（用火燒過的）、大頭針、指南針、電視資料

學(xué)生準備：電池

教學(xué)過程設(shè)計

一、制作電磁鐵

（出示一包大頭針與牙簽的混合物）

1．教師提問：怎樣快速的分開它們？學(xué)生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。

2．教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導(dǎo)線去吸，也不行；把導(dǎo)線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導(dǎo)線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。

3．學(xué)生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。

4．教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學(xué)生猜想并驗證。

5．小結(jié)：永久磁鐵與電磁鐵的異同。

二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)

1．教師統(tǒng)計各小組吸上大頭針的數(shù)量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數(shù)有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？

2．學(xué)生做出假設(shè)。

3．指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證

：你們認為與什么因素有關(guān)？該怎樣做實驗？需要注意什么？

4．學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計實驗方案，然后在班級內(nèi)討論、交流。

5．學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

6．學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象與結(jié)果，得出結(jié)論。

三、研究電磁鐵的兩極

1．談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學(xué)生做出假設(shè)）

2．怎樣判斷呢？（學(xué)生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）

3．學(xué)生實驗判斷、匯報結(jié)果。

4．教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？

5．學(xué)生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。

四、電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

1．談話：你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中都有哪些應(yīng)用嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗談。

2．播放電視資料，增加學(xué)生的見識。

3．談話：請你設(shè)想一下，你還能把電磁鐵應(yīng)用到哪些地方？

4．學(xué)生暢所欲言。

教學(xué)手記

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動的探究是我設(shè)計本節(jié)的目標。因此，我在開課伊始就以魔術(shù)的方式激起學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地要制作電磁鐵。為了讓學(xué)生能保持研究的積極性和不斷體驗成功的喜悅，在研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)和電磁鐵的兩極是可變的時，我都在準備的材料上做了“手腳”，從而降低了探究的難度，使學(xué)生們愉快地到達成功的彼岸。在結(jié)尾處，學(xué)生的思維更活躍了，他們設(shè)想了很多利用電磁鐵為生活服務(wù)的方案，如在每輛汽車前安裝電磁鐵以防撞車。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到學(xué)自信心。生探究過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，而教師的巧妙鋪墊不但使教學(xué)順利進行，還能使學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，增強探究的積極性和第四單元

呼吸和血液循環(huán)

1．測量呼吸、心跳和脈搏

教學(xué)目標：

過程與方法

1、能夠準確地測量自己在平靜時、運動后、運動結(jié)束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；

2、會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。

知識與技能

1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系；

2、知道運動對呼吸和心臟跳動的影響。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會到運動會對身體帶來影響；

2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。

教學(xué)準備

教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風(fēng)格不同的音樂

學(xué)生準備：手表、自制聽診器

教學(xué)過程設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1．談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2．提問：剛剛參加過一些運動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？

3．講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測量呼吸、心跳和脈搏

1．測量活動指導(dǎo)。

（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

學(xué)生靜坐體會。

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

有力的心跳聲音是一個人身體健康的標志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。

學(xué)生自我嘗試。

（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。

2．預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

3．布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

4．小組活動：分組測量。

5．匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

6．提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？

7．三分鐘熱身活動。

各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚臂——坐下”的循環(huán)動作。

活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。

8．播放舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

9．組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

10．休息時間相機安排學(xué)生認識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

三、分析、整理數(shù)據(jù)

1．閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2．小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．總結(jié)：人在運動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運動的負荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。

4．調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)接近平靜時的次數(shù)了？

四、拓展延伸

1．小資料：

不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)

呼吸頻率

年齡每分鐘呼吸次數(shù)

新生兒40—50次

5歲兒童20—30次

10歲少年25次以下

15歲青少年20次以下

成年人16—18次

心跳頻率

年齡每分鐘心跳次數(shù)

新生兒140

3歲兒童110

4歲兒童100

10歲少年90

成年男子70—72

成年女子76

資料來源：德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。

2．提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究？

小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學(xué)一下。

2．呼吸和血液循環(huán)

教學(xué)目標：

過程與方法

1、會做用石灰水和氣體混合的實驗；

2、運用各種方法聽一聽呼吸時肺有什么現(xiàn)象發(fā)生；

3、通過各種方法，聽聽自己心跳的聲音；

4、通過在身體的各個部位找到跳動的脈搏，感覺心臟的跳動；

5、能通過搜集的資料幫助自己的學(xué)習(xí)。

知識與技能

1、知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；

2、知道身體的各個部位都有跳動的脈搏；

3、知道肺是人進行呼吸的重要器官；

4、知道心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官；

5、了解呼吸和血液循環(huán)之間的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到肺和心臟是人體的重要器官；

2、運用聯(lián)系的觀點來看待生活中的各種事物與現(xiàn)象。

教學(xué)準備：

教師準備：石灰水（提前制?。⑺芰洗?、吸管、燒杯、聽診器、人體器官掛圖、相關(guān)電化教育資料、人體呼吸器官模型、動物的心臟等。

學(xué)生準備：學(xué)具袋、塑料瓶、粗塑料管、紙杯、線等。

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)談話

1．談話：通過上節(jié)課的測量研究，關(guān)于呼吸和心跳，你知道了些什么？

2、講述：這節(jié)課開始我們一起來研究人體的呼吸和血液循環(huán)，（板書課題，讀題）讓我們更加深入地來了解我們自己的身體。

二、研究人體的呼吸現(xiàn)象

1．談話：人每時每刻都在呼吸，這一簡單的過程需要很多器官協(xié)同工作。

2．認識人的呼吸器官。

（1）自我感覺一下，你呼吸的過程中有哪些器官參與了活動？

（2）學(xué)生交流。

（3）利用多媒體課件展示人的呼吸器官，認一認。

（4）匯報并小結(jié)：人體的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺。肺是人進行呼吸的重要器官。

（5）學(xué)生在呼吸的過程中感知并體會各個器官所在的位置和所發(fā)揮的作用。

3．談話：關(guān)于呼吸，我們想研究的問題一定有很多。大家想研究哪些問題呢？

（1）分小組討論，在紙上寫下你們想研究的問題。

（2）交流，出示探究問題：

①空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的？

②吸進和呼出的氣體有什么不同？

③吸進去的空氣到哪里去了？

（3）布置任務(wù)：我們分小組來對不同的問題展開研究。

介紹教室里準備的相關(guān)模型和實驗用品，大家可以根據(jù)需要有選擇地使用這些器材和用品。

4．小組活動。各個小組根據(jù)各自不同的探究問題，選用不同的模型和實驗用品，設(shè)計實驗并搜集相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。保證每個問題都有兩個小組在開展研究。

5．探究“我們呼出和吸進的空氣有何不同”的小組活動。

（1）提問：我們吸進和呼出的空氣是不同的嗎？

學(xué)生討論并交流意見。

（2）我們呼出的氣體和吸進的氣體分別是什么？用什么辦法可以證吸進的和呼出的空氣是不同的？

學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見并把假設(shè)記錄下來。

（3）師生共同設(shè)計實驗。

（4）實驗需要用哪些器材和用品？合理選用材料開展實驗。

（5）實驗活動：

選用一杯清石灰水，先用打氣筒注入空氣，觀察實驗現(xiàn)象；

再用塑料管用嘴向水內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象有什么變化。

（6）交流實驗現(xiàn)象，討論并作好實驗記錄。

（7）大組交流實驗方法和過程并小結(jié)：實驗現(xiàn)象告訴我們呼出和吸入的空氣是不同的，吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。

（8）教師講解：杯子里的水并不是什么神奇的東西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就會產(chǎn)生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水變渾濁了就是這個原因。

（9）閱讀：我們呼吸的空氣的主要成分。

（10）談話：我們呼出的空氣中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。你可以結(jié)合生活中的例子來說說嗎？

小組探究活動使得組內(nèi)所有的成員都可以投入到研究活動之中，并在實驗過程中積極發(fā)6．探究“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”的小組活動。

（1）具體活動過程與上面的研究活動相似，這個研究活動更加突出的是對學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的調(diào)查和了解，然后借助合適的模型讓學(xué)生模擬呼吸的過程，從而弄明白“空氣是如何進入肺部又是如何從里面出來的”。

（2）在跟學(xué)生交流的過程中我們了解到，一般學(xué)生都認為空氣是因為肺部像氣球一樣張開了空氣就進入里面?？諝馐侨绾芜M入身體內(nèi)部的？空氣進入身體內(nèi)部的動力來自于哪里？通過操作呼吸模型，學(xué)生很容易就可以認識到：胸部肌肉的運動使胸腔內(nèi)的空間大小發(fā)生變化，在胸部擴張和收縮的過程中空氣就很自然地被壓進肺部了。

（3）另外，在操作過呼吸模型以后可以指導(dǎo)學(xué)生更好地利用自己的身體去體會呼吸的兩種不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，體會在這些過程中身體內(nèi)部各器官的相互協(xié)調(diào)和作用。

7．探究“吸進去的空氣到哪里去了”的小組活動。（略）

這一小組的匯報活動放到下一節(jié)研究循環(huán)問題的過程中，以指導(dǎo)學(xué)生把人的呼吸與循環(huán)很好地結(jié)合起來看待與分析。

三、總結(jié)深化

1．談話：通過今天的研究，你有哪些收獲？哪些認識與你原來的觀點是不同的？

2．閱讀教材P52（上）介紹“人的呼吸”的一段話。

“呼吸讓我們吸進含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。肺是氧氣和二氧化碳進行氣體交換的重要器官?！?/p>

3．講述：人在呼吸中吸入氧氣，吸進的空氣又到哪里去了呢？這必須與我們身體內(nèi)部另一種重要的活動聯(lián)系起來研究。我們下節(jié)課再一起來繼續(xù)探究。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．提問：我們的心臟總是在不停地跳動著的。你聽到過自己心跳的聲音嗎？

2．安靜下來，感受自己的心跳。

3．借助于聽診器聽一聽自己有力的心跳。

二、尋找身體各個部位的脈搏

1．出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。

2．找一找：我們可以在哪些部位感受到“脈”的搏動？

交流后讓學(xué)生自己感受頸動脈、股動脈、手腕動脈等處脈的搏動。

3．提問：通過上節(jié)課的測量，我們知道脈搏的跳動和心臟的跳動是同步的。為什么脈和心臟會同時搏動？

4．實驗：把一個鼓風(fēng)的風(fēng)箱和一段膠皮管子相連，在鼓風(fēng)時讓學(xué)生摸管子感受搏動。

借助這個模型可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學(xué)活動更直觀。

5．小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。

三、研究人的血液循環(huán)

1．談話：心臟是人進行血液循環(huán)的重要器官。心臟的結(jié)構(gòu)是怎么樣的呢？

2．分組解剖豬的心臟，了解心臟內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

3．借助電化教育手段展示人體的血液循環(huán)過程。

4．人的呼吸和血液循環(huán)過程是緊密聯(lián)系在一起的。

“我們吸進去的空氣到哪里去了？”

5．小結(jié)：血管里流動著血液，血液把從肺吸進的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料運送到身體各處去，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其他廢物輸送到肺和其他器官排出體外。

科學(xué)學(xué)習(xí)中不是所有的內(nèi)容都適合于搞探究，人體的血液循環(huán)過程利用電化教育手段可以使教學(xué)效果更加明顯。

四、鞏固深化

1、談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．自我檢測：在圖中填寫出呼吸器官和血液循環(huán)器官的名稱。（P80）

3．討論：運動時，為什么呼吸和心臟的跳動會同時加快呢？

（1）學(xué)生交流。

（2）把討論結(jié)果記錄在“科學(xué)活動記錄本”上。

教學(xué)手記

“解釋與模型”是五年級科學(xué)“過程與方法”訓(xùn)練的重點。本單元的研究主題是“呼吸和血液循環(huán)”，氣體的交換和血液的流動都是在我們身體內(nèi)部進行的，肺、心臟等內(nèi)部的器官我們無法直接觀察到。如果能夠借助合適的模型，可以更好地展示其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供幫助。

曾經(jīng)有幸參加過多次國外科學(xué)教育專家組織的科學(xué)培訓(xùn)活動，每次留下深刻印象的除了國外科學(xué)教育先進的理念、生動有趣的教學(xué)活動和一切著眼于學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)追求外，就是一個個設(shè)計合理、制作精良的科學(xué)模型了。演示“火山灰噴發(fā)”的模型、巖漿遇冷凝固的實驗設(shè)計、人體關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模型等等具體可操作的實驗器材把一些原來只可以憑借想象學(xué)習(xí)的內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和原理提供了生動的情境?？梢哉f，一個合理的模型可以使科學(xué)教學(xué)活動取得事半功倍的良好效果。

本次教學(xué)活動中所使用的“人的呼吸”及“感知心臟和脈搏的跳動”的模型就是教者根據(jù)教學(xué)的需要自己制作的，設(shè)計思想來自于參加過的國外科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)活動及國外的科學(xué)教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用模型直接操作，增強了探究活動的生動性，為促進學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)呼吸的知識和意義發(fā)揮了巨大的作用。

“科學(xué)工具箱”

為教學(xué)提供了一些設(shè)計合理、功能齊全的模型，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的需要創(chuàng)造性地使用，有些模型則還需要教師自己設(shè)計和制作。為科學(xué)教育設(shè)計制作出更多有助于學(xué)生觀察和理解的模型，是每一位科學(xué)教師的責任和義務(wù)。我將繼續(xù)努力！

3．保護肺和心臟

教學(xué)目標：

過程與方法

1、掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量；

2、會通過對肺活量大小的比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的；

3、通過堅持參加體育鍛煉活動，增強自己的肺活量；

4、通過設(shè)計制作小報來宣傳如何做好自我保護。

知識與技能

1、了解肺活量的含義及其大小與體育鍛煉之間的關(guān)系；

2、知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處；

3、制定一份體育鍛煉計劃；

4、認識常見的呼吸傳染疾病和心臟疾病，并了解如何預(yù)防這些疾??；

5、了解如何保護好自己的肺和心臟。

情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到為什么要參加體育鍛煉；

2、意識到保護肺和心臟的重要性；

3、意識到疾病對人體的傷害，并能意識到預(yù)防各種疾病的重要性。

教學(xué)準備：

測量肺活量的儀器：塑料瓶（瓶面上使用刻度標志）、水槽、水、粗的吸管、酒精棉球、抹布等。

學(xué)生準備：帶彎頭的塑料吸管、手表、氣球等。

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．提問：呼吸是怎么樣的一個過程？心跳又是怎么一回事呢？

2．提問：關(guān)于呼吸和心跳，同學(xué)們還想知道些什么呢？

3．講述：不同的同學(xué)每分鐘的呼吸次數(shù)是不是都一樣的？為什么有些同學(xué)呼吸快，有些同學(xué)呼吸慢呢？本節(jié)課我們來研究這方面的問題。

二、探究活動

1．測一測我們自己的肺活量。

（1）你的一口氣有多長？我們可以利用實驗器材測量自己的呼吸量。平靜時的呼吸量與用盡力氣呼吸一次的呼吸量是有差異的。

（2）認識肺活量的含義。

（3）小組活動：利用簡單設(shè)備測量自己的肺活量，并作好記錄。

（4）小組內(nèi)統(tǒng)計自己測量到的肺活量和歷年體檢時的肺活量。

（5）閱讀、分析數(shù)據(jù)：比較自己和同學(xué)的肺活量時發(fā)現(xiàn)了些什么？

（6）全班交流。

（7）吹氣球比賽。

猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大，誰的肺活量大。

2．比較討論肺活量的大小和每分鐘的呼吸次數(shù)有什么關(guān)系。

（1）小組活動：

與本單元第1課搜集到的呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)聯(lián)系。

比較：肺活量大小不同的同學(xué)呼吸的次數(shù)是相同的嗎？

討論：為什么肺活量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越少？

（2）學(xué)生交流。

（3）討論：肺活量大對人體的健康有什么好處？

過渡：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加，使心跳更加有力？

3．制定自己的體育鍛煉計劃。

（1）在你的印象中，哪些類型的人身體一般都比較好？

（2）參加適量的體育運動可以提高我們的身體素質(zhì)，讓我們的肺活量更大，心跳更加有力。

（3）你平時參加哪些體育鍛煉活動？還希望參加哪些方面的鍛煉活動？

4．討論：保護肺和心臟還要注意什么？

（1）除了鍛煉，保護肺和心臟還要注意什么？閱讀課本第56頁上的內(nèi)容。

（2）學(xué)生討論、交流。

（3）談話：除此之外你還有什么補充嗎？

（4）小結(jié)：要保護肺和心臟，應(yīng)該養(yǎng)成個人的良好習(xí)慣，如保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰，注意個人衛(wèi)生，注意飲食、注意休息等，還應(yīng)該遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。

（5）討論：你周圍有吸煙的人嗎？你準備怎么樣勸解他們呢？

為學(xué)校、家庭、公共場所設(shè)計禁煙宣傳語和圖片。

（6）講解：另外，還要預(yù)防一些常見的呼吸道疾病，心臟血管疾病和心臟肝臟疾病等。

介紹一些重大的疾病如“非典型性肺炎”、“禽流感”的危害和預(yù)防措施等。

三、小組活動：制作一份戒煙小報

小組合作，將課上所利用到的資料和自己課外搜集到的資料制作一份宣傳戒煙的小報。要求主題突出、版面活潑、內(nèi)容生動。一周后組織評比活動，優(yōu)勝的小報將在學(xué)校內(nèi)展出，并到社區(qū)內(nèi)進行宣傳。

老師可以為學(xué)生提供一些直觀的數(shù)字數(shù)據(jù)和圖片資料等。

第五單元解釋與模型

1．解釋

教學(xué)目標：

過程與方法

用多種方法，對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。

知識與技能

知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關(guān)系，知道解釋與假設(shè)一樣，也是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并且，一個正確的解釋，需要人們經(jīng)過長期的驗證。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生運用解釋的方法進行科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學(xué)探究中的一個重要環(huán)節(jié)，并能對某些現(xiàn)象進行解釋。

教師準備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、實物展臺、教科書。

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、直接進行新課

1．指導(dǎo)學(xué)生知道解釋是怎么回事。

（1）講述：看圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看

想）

（2）學(xué)生回答。（教師不作判斷）

（3）提問：雪地上留下了很多腳印，看過之后，你是怎樣想的？

（4）學(xué)生回答。（教師同樣不作判斷）

（5）提問：這是三年級一位同學(xué)的油菜生長記錄表，你有什么想法？

（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個同學(xué)都會有自己的想法。以前科學(xué)課我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實，通過觀察我們可以得到許多事實，我們的大腦就會思考這些事實，并會在這些事實之間建立起一定的聯(lián)系，剛才同學(xué)們的回答和你們還沒來得及說的想法，其實就是對這些事實所做出的……解釋（板書：解釋）

2．指導(dǎo)學(xué)生認識事實與解釋之間的關(guān)系。

（1）提問：解釋與事實之間是怎樣的關(guān)系呢？（出示腐爛蘋果）

（2）談話：這是一個腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語言中哪些是事實？哪些是解釋？

（3）學(xué)生匯報。（教師板書：

看

想

事實

解釋）

（4）講述：蘋果變壞只是因為溫度太高嗎？（學(xué)生反應(yīng)）由此來看，對某一現(xiàn)象的解釋，不一定就是事實，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認為還應(yīng)該怎樣做？