幼兒園小班語(yǔ)言領(lǐng)域《能干的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

一、教學(xué)背景本文是一份幼兒園小班語(yǔ)言領(lǐng)域《能干的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思報(bào)告。本次教學(xué)的對(duì)象為小班幼兒，教學(xué)時(shí)間為1周，每日1小時(shí)。在幼兒園教學(xué)中，語(yǔ)言領(lǐng)域是幼兒成長(zhǎng)的重要方面，語(yǔ)言不僅是兒童認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)情感的重要工具，也是社會(huì)交往、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。因此，語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)著非常重要的地位。同時(shí)，幼兒手的發(fā)育是日常生活中必須掌握的技能。在教學(xué)中，我們要開(kāi)展富有趣味性的手工活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、剪貼、拼圖等手工制作，幫助幼兒掌握不同的手部技能，以此促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，從而對(duì)幼兒智力認(rèn)知、感官結(jié)構(gòu)和行為表現(xiàn)等方面都能產(chǎn)生良好影響。綜上，本次教學(xué)旨在通過(guò)手工活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)展手部技能，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和感官結(jié)構(gòu)，同時(shí)提升幼兒語(yǔ)言認(rèn)知和表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠通過(guò)繪畫(huà)、剪貼、拼圖等手工制作，掌握不同的手部技能；2.能夠通過(guò)手工制作活動(dòng)提高幼兒的造型能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和觀察能力；3.能夠通過(guò)幼兒進(jìn)行手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察力以及鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性思維；4.能夠通過(guò)手工制作活動(dòng)全面提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和行為表現(xiàn)等方面的發(fā)展。三、教學(xué)內(nèi)容1.主題《能干的小手》2.內(nèi)容本次教學(xué)通過(guò)“幼兒制作手工”這一主題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、剪貼、拼圖等手工制作活動(dòng)，探索手的運(yùn)用方法、手部發(fā)育、手眼協(xié)調(diào)等，并在制作過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，充分體現(xiàn)了幼兒園早期語(yǔ)言教學(xué)的“以兒童為中心”的原則，在教學(xué)中關(guān)注幼兒個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新性思維。3.教學(xué)重點(diǎn)手部技能的實(shí)踐，觀察能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。4.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒思考、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性思維，以及在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣性的情境和環(huán)境。四、教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)準(zhǔn)備膠水、剪刀、彩筆等相關(guān)工具和材料；課件、PPT等資源；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)教案。2.教學(xué)內(nèi)容第一天開(kāi)展關(guān)于“幼兒園小班語(yǔ)言領(lǐng)域《能干的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)”的活動(dòng)畫(huà)展，讓幼兒了解本次手工制作的主題。宣布活動(dòng)的主題，教師向幼兒講解“手工制作”的含義，并與幼兒一起思考幼兒可以用雙手制作什么，如何將小手變得更加靈活巧妙。激發(fā)幼兒興趣和好奇心。教師結(jié)合幻燈片，展示如何制作簡(jiǎn)單的五角星，并引導(dǎo)幼兒嘗試制作。鼓勵(lì)幼兒思考自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。第二天教師利用視頻或小故事介紹“星星”的故事背景和文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)幼兒制作與星星相關(guān)的手工制品。教師在制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒觀察、分析、比較、提問(wèn)等各種方法，逐步提高幼兒的綜合認(rèn)知能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒圍繞制作主題思考相關(guān)的問(wèn)題，如顏色、形狀、用途、大小、材質(zhì)、使用方法等。讓幼兒在制作中學(xué)會(huì)觀察事物，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。第三天教師和幼兒一起制作花環(huán)、手鏈等手工作品，并利用幼兒自制的制品進(jìn)行比較和對(duì)比，邀請(qǐng)幼兒將自己的理解和觀察與現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較，從而深化幼兒對(duì)于“形式美”和“實(shí)用”方面的認(rèn)知。教師為幼兒布置制作任務(wù)，邀請(qǐng)幼兒到家里或者幼兒園考察環(huán)境或者隨身物品，收集與手工制作相關(guān)的材料，然后用所采集的材料制作自己的手工作品。在幫助幼兒制作的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒付出努力，提高孩子的自我探究能力，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和思考。第四天教師根據(jù)幼兒的收集材料，組織幼兒在小組內(nèi)或者全班比較和展示自己的“心血之作”。教師引導(dǎo)幼兒圍繞所制作的東西，思考它的大小、顏色、功能、形狀等，并請(qǐng)幼兒分享制作的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大聲表達(dá)自己的想法和感受，提高孩子的口語(yǔ)能力。教師將幼兒的作品整理出來(lái)，組織展覽宣傳，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參觀。第五天教師帶領(lǐng)幼兒觀看其他同齡幼兒參與手工制作的結(jié)果，并結(jié)合觀察和經(jīng)驗(yàn)，所制作的手工作品的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助幼兒形成較為完整的思維模式。教師以小組為單位，組織幼兒制作簡(jiǎn)單的游戲、故事，并鼓勵(lì)幼兒參與，以此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感交流能力。3.教學(xué)反思本次教學(xué)通過(guò)教師引導(dǎo)和幼兒自我探究相結(jié)合的方法，讓幼兒在手工制作中體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)了他們的觀察能力、想像力、創(chuàng)造力、表達(dá)力等多種能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講課中展示并引導(dǎo)幼兒制作具有代表性的物件，如五角星、花環(huán)、手鏈等等，通過(guò)自定制品的方式來(lái)帶動(dòng)幼兒發(fā)掘他們自己的想象空間，充分發(fā)揮他們的實(shí)踐性思維能力，并且讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中受益良多。在此過(guò)程中，幼兒園教師更是在鼓勵(lì)幼兒參與，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意性，而不是按照教師的要求來(lái)制作，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中