探索農(nóng)村小學數(shù)學教學的新方法 論文

探索農(nóng)村小學數(shù)學教學的新摘要：探索農(nóng)村小學在數(shù)學教學中的一些新方法，方法有多種，在此我選取了我在一線教學過程中積累的一些方法。一、農(nóng)村孩子的動手能力一直都不是很理想，然而動手能力是孩子對知識的理解和建構(gòu)的一種重要方法，所以教學過程中我都比較突出孩子們的動手能力。二、對于抽象的內(nèi)容教學，我一般都是采取把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的直觀的內(nèi)容，孩子們很容易理清知識的脈絡(luò)。三、作為中青年教師多媒體的運用肯定要駕輕就熟，它在實踐過程中提高課堂效果是不言而喻的。四、合理情景的創(chuàng)設(shè)對于提高孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和教學效果是至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：動手能力抽象思維具體化新技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境引言：談?wù)勗谵r(nóng)村小學一線教學積累的一些方法，探討這些方式方法怎樣有利于對孩子的智力和能力的培養(yǎng)，以及對于提高課堂效果的作用。我在農(nóng)村小學從教已有十多年了，農(nóng)村小學孩子們大多是留守兒童，家庭教育缺失嚴重，學習習慣不太好。上課注意力不集中，如果用填鴨式或機械式學習，他們的學習興趣和注意力將變得更差，所以我尋找一些新的方式方法來改變一下課堂效果，調(diào)動他們的學習興趣。所以個人淺薄的談一談自己在教學過程積累的或者經(jīng)常會用的方法，主要從以下幾個方面說一說。一、培養(yǎng)孩子們的動手農(nóng)村孩子動手能力普遍偏弱，不是因為他們不會動手，而是現(xiàn)在農(nóng)村教師的年齡普遍偏大，雖然國家已經(jīng)加大對農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，但是老教師對于新技術(shù)應(yīng)用也是望而興嘆。所以他們在教學過程中還是應(yīng)該大量的練習來鞏固知識點，雖然成績可以有所進步，但是長遠來看，不利于學生的思維發(fā)展，不利于學生對于數(shù)學知我們知道興趣是孩子最好的老師，孩子們只有在興趣的驅(qū)使下，動手動腦親身體會去獲取知識。這樣他們自己就可以把知識進行重新的組織和建構(gòu)，變成自己的知識。所以我在備課過程要有意識的培養(yǎng)動手能力。例如，我在教學“大樹有多高”時，要求4個同學一個小組并分配皮尺和1米、2米、3米的竹竿，學生通過記錄影子的長度和竹竿的長度匯總到一起加以比較得出竹竿與影子長度的比值是多少（表1）。通過交流比較，明確在同一時間，同一地點，竹竿高度和影長的是成正比例關(guān)系的量，他們的比值接近4（一定）。接著我引出大樹的高度你是怎么測量的呢？動腦想一想？學生通過前面竹竿和影長之間的關(guān)系，就會主動的去構(gòu)想大樹高度是怎么測量的。先用皮尺測量大樹的影長，再利用比值求出大樹的高度。這樣讓學生明白自己能主動解決生活中的數(shù)學問題，有成就感進而增加對數(shù)學的學習興趣。在平時練習過程中我是也強化學生動手的能力，有這樣一個題目是用一副三角尺你能畫出15°、105°、150°的角，這題就需要同學自己動手排一排怎么樣能得出的角，然而有些同學直接用量角器畫出角。這是不符合題意的，只有用三角板相應(yīng)的角進行拼接，這樣學生在動手過程中尋找合適的角，發(fā)現(xiàn)15°就是45°減30°得到的105°是60°加45°，150°的角是90°加60°。同學們通過動手操作得出正確答案，他們的求知欲和學習潛能被有效的激發(fā)出來。二、教學中需將抽象思維具雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學的教學水平有所進步，但是還有存在教學模式是填鴨式的和機械式的教學，與農(nóng)村的現(xiàn)實條件有關(guān)，教師的年齡呈現(xiàn)老齡化，年輕教師不愿意去農(nóng)村，導致教師模式固化。例如在教授長方體體積時候，通過直接講授孩子不大會懂，教師可以先讓學生課前做12個1立方厘米的小正方體，接著4位同學一組，讓學生自己主動去動手擺出不同的長方體，問你擺的長方體的長和寬、高分別是多少？歸納成表格后讓學生主動去發(fā)現(xiàn)長和寬、高的乘積和長方體的體積之間的關(guān)系，直觀的感受這個過程。讓抽象的公式變成具體的形象，接著學生主動在頭腦里提取、升華成自己隊公還有在平時練習中有這樣一題說：“長方形的周長不變，現(xiàn)在把它壓扁后圖形的周長和面積有沒有變化？怎么樣變化？”學生在做到這一題時候，光靠自己腦子去想壓扁后的圖形并不是很難，但是很難想象出來壓扁后平行四邊形的周長和面積，此時教師可以要求學生課下做一個模具（圖1），自己主動探索發(fā)現(xiàn)了什么？然后后成平行四邊形（圖2）這個過程。通過演示，學生很快明白周長不變，高變小了進而面積變小了。讓較難的抽象過程變得具體化變得更簡單明了，更容易讓學生對數(shù)學知識的建構(gòu)。2（圖1）（圖2）三、運用新技術(shù)提高教學教育部提出了大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，讓信息技術(shù)與學科課程的充分整合。實現(xiàn)“教”的方式與學“學”的方式的變革，充分發(fā)揮多提高教學效果和效率。近幾年我們農(nóng)村學校也配備了一個錄播室，每個班級都老師備課和上課的方式也在悄悄的改變，特別是上教學公開課。很多年輕的教師用上了PPT和希沃白板等工具。備課的方式也發(fā)生了改變，課前教師要做大量工思考這些素材怎么更好的呈現(xiàn)在孩子面前進而提高教學效果。如我在教學四年級下學期的認識三角形時，怎么樣讓學生更好的理解畫高的過程，此時我選擇了希沃白板，利用它可以對圖形進行旋轉(zhuǎn)等多功能操作。在學生已經(jīng)學習畫高過程和對應(yīng)邊后（頂點A和對應(yīng)邊BC），再讓學生思考三角形只有一條高嗎？激發(fā)他們的求知欲，然后學生的思維習慣把對應(yīng)邊放在底下，頂點放在上面。那么怎樣去引導他們畫出其他邊上的高呢？白板上的功能可以把整個圖形進行旋轉(zhuǎn)后（頂點B和對應(yīng)邊是AC），學生就能覺察到還能畫出高，這個過程簡單易操作，學觀的看出頂點和對應(yīng)邊，學生很容易知道三角形可以畫出三條高，整體上提高了教學效率。希沃白板的運用可以幫助我們解決對很多比較抽象的圖形的理解，如我在一次的單元檢測中發(fā)現(xiàn)這樣一個題目“按照3：1的比畫出平行四邊形的放大后的圖形。”這位學生只看到的底邊放大了相應(yīng)的3倍，但是斜邊并沒有。然而要求放大或縮小后圖形的形狀也不能發(fā)生改變，接你們有什么好方法？“老師，要想保持圖形不變我，們可以用量角來檢驗原圖和放大后平行四邊形∠1和∠2是否相等”這。位同學很聰明，但大部分同學不是很能理解平行四邊形放大的整個過程。于是我想到了用希沃白板上面的功能進，按住shift鼠標就能輕松操把“死”的圖形變成“活”的，把抽象的圖形變成具體的過程，大部分同學都能容易理解和吸收。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)教學情境的創(chuàng)設(shè)是我們教師用自己的情感融于教學活動當中，為發(fā)掘?qū)W生的潛在的能力而創(chuàng)設(shè)的一種氛圍。合理教學情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進和發(fā)展學生的學習的積極性和激發(fā)他們的學習興趣。如我在上一年級上冊10以內(nèi)的加減法時候，課前我已經(jīng)了解孩子們已經(jīng)知道10以內(nèi)的加減法的計算。我在思考那應(yīng)該怎么讓孩子再次集中注意力去上他們已經(jīng)知道的內(nèi)容呢？于是我創(chuàng)設(shè)一種情景，同學們：“老師現(xiàn)在是賣水果的老板，（課前準備9個蘋果），你和你的小伙伴一起來買水果嗎？”學生們“老師，我、我…”孩子們踴躍舉手要上臺買水果。1：“老師，我要買5個”，學生2：“老師我要買10個”。接著我說“看好了小朋友，我這有9個蘋果哦！他已經(jīng)買了5個了，你還能買多少個呢？”學生笑著說：“那我最能只能買4個了，呵”。通過孩子們笑呵呵的表情，我知道今堂效果很明顯。不僅讓孩子們學會了知識，而且讓他們知道數(shù)學來源于生活，也服務(wù)于生活，激發(fā)孩子們的學習數(shù)學的興趣?？梢?，在農(nóng)村小學缺失必備的教學工具時，更要培養(yǎng)學生自己動手的能力，轉(zhuǎn)變教學方式是當下我們一線農(nóng)村教師需要完成的首要任務(wù)。較難的抽象內(nèi)容切不可直接灌輸，應(yīng)該充分使其轉(zhuǎn)化成具體的直觀的孩子們能看懂的內(nèi)容。充分利用好國家配備給我們的現(xiàn)代化教學工具，它不僅能吸引孩子們注意力、