20161114讓課堂觀察邁進(jìn)數(shù)字化時代

南京師范大學(xué)教師院朱雪梅1讓課堂觀察邁進(jìn)數(shù)字化時代——“多元交互式”課堂觀察云平臺2現(xiàn)場探問課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)什么是課堂觀察？課堂觀察出自何處？如果開展課堂觀察？課堂觀察有什么積極意義？為什么說課堂觀察是科學(xué)的？數(shù)字化課堂觀察平臺是什么東東？……想一想：關(guān)于課堂觀察，你能提出哪些問題？3新理念新模式新挑戰(zhàn)新工具新機(jī)遇導(dǎo)言課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)全新的探索課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)4導(dǎo)言你在聽評課時還使用紙質(zhì)的筆記本做記錄？你想讓手機(jī)、平板、電腦成為課堂評價的工具？在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)5項(xiàng)目簡介

這是一項(xiàng)歷時十年的研究成果。利用網(wǎng)絡(luò)平臺中可預(yù)設(shè)、可調(diào)節(jié)的各類專門化觀察量表，利用移動終端在聽課過程中采集“教”與“學(xué)”的表現(xiàn)性數(shù)據(jù)信息，通過后臺計算與圖形化處理后，為評估結(jié)論提供客觀的量化證據(jù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂診斷，以達(dá)到矯正偏差性教學(xué)行為的目的。課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)6項(xiàng)目簡介本平臺是2014年國家級教學(xué)成果一等獎《“多元交互式”教學(xué)評價體系的建構(gòu)與實(shí)踐》的支撐性評價工具。課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)7報告綱要1課堂觀察的中外背景簡介2課堂觀察在行動中求發(fā)展3課堂觀察數(shù)字平臺的應(yīng)用4課堂觀察數(shù)字平臺的優(yōu)勢課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)8一、課堂觀察的中外背景議一議：弗蘭德斯互動分類分析體系(FIAC)是如何運(yùn)作？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？弗蘭德斯互動分類分析體系(FIAC)課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)9一、課堂觀察的中外背景弗蘭德斯互動分類分析體系(FIAC)貢獻(xiàn)：標(biāo)志現(xiàn)代課堂觀察；開創(chuàng)編碼體系弊端：局限于言語觀察；記錄復(fù)雜課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)10一、課堂觀察的中外背景2006年后在我國興起，在爭議中傳播課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)11一、課堂觀察的中外背景課堂觀察LICC范式（崔允漷）教師教學(xué)課堂文化學(xué)生學(xué)習(xí)課程性質(zhì)課堂的解構(gòu)課堂觀察：4要素（維度）20視角68觀察點(diǎn)課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)12二、課堂觀察的行動研究課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳）及有關(guān)觀察工具（如觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接地從課堂教學(xué)情境中收集資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行診斷與分析的一種教育科學(xué)研究方法。為什么觀察觀察什么誰來觀察如何觀察課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)13二、課堂觀察的行動研究課堂觀察的價值取向

矯正偏差教學(xué)行為提升課堂教學(xué)效能促進(jìn)師生共同發(fā)展課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)14二、課堂觀察的行動研究課堂觀察的主體研究共同體聽課學(xué)生：參診執(zhí)教個體：自診指導(dǎo)專家：會診觀課同行：互診課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)15二、課堂觀察的行動研究課堂觀察體系的建構(gòu)課堂教學(xué)系統(tǒng)行為系統(tǒng)物質(zhì)系統(tǒng)觀念系統(tǒng)課堂教學(xué)系統(tǒng)中最活躍的子系統(tǒng)是什么？專業(yè)表達(dá)行為媒體應(yīng)用行為課堂評價行為課堂組織行為課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)16二、課堂觀察的行動研究原理講解行為板書板圖行為圖像解讀行為課堂實(shí)驗(yàn)行為思維結(jié)構(gòu)表達(dá)行為信息技術(shù)應(yīng)用行為（以地理學(xué)科為例）專業(yè)表達(dá)行為課堂評價行為課堂組織行為媒體應(yīng)用行為維持學(xué)習(xí)規(guī)則行為課堂時間管理行為合作討論指導(dǎo)行為突出事件處理行為紙媒教材應(yīng)用行為傳統(tǒng)媒體應(yīng)用行為現(xiàn)代媒體應(yīng)用行為課堂提問行為課堂理答行為課堂檢測行為課堂反饋行為課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)17二、課堂觀察的行動研究課堂觀察的基本理路修正依據(jù)設(shè)計主題課堂觀察偏差行為形成原因有效教學(xué)矯正對策教學(xué)診斷解釋提出實(shí)現(xiàn)重返課堂課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)課例研究學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論調(diào)研教學(xué)行為問題確定主題課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)18二、課堂觀察的行動研究課堂觀察工具分類觀察量表效能調(diào)查表田野式記錄表專項(xiàng)觀察表課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)19二、課堂觀察的行動研究課堂觀察工具分類課堂教學(xué)田野式觀察記錄地理專業(yè)表達(dá)行為觀察表師生交往行為觀察表課堂提問及理答行為觀察表學(xué)生學(xué)習(xí)探究行為觀察表教學(xué)媒體應(yīng)用行為觀察表課堂教學(xué)學(xué)生習(xí)得性評價調(diào)查表課堂教學(xué)自我反思評價表課堂觀察后的同行研討記錄揚(yáng)州市地理課堂教學(xué)評價表課堂觀察量表課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)20二、課堂觀察的行動研究課堂觀察工具分類媒體設(shè)備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微格教室錄音錄像課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)21二、課堂觀察的行動研究例1：課堂提問行為標(biāo)準(zhǔn)①遵循規(guī)律：遵循認(rèn)知規(guī)律，難易適中，有一定坡度和層次。②指向明確：提問必須沒有歧義，不能空泛。③頻數(shù)合理：平均2~3分鐘提出一個問題為宜。④措詞恰當(dāng)：營造平等、民主的課堂氣氛；用語可簡潔明快或充滿哲理或詩情畫意或幽默風(fēng)趣等。⑤時機(jī)適宜：在“不憤不啟，不悱不發(fā)”時提問，或在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之時提問。⑥內(nèi)容系統(tǒng)：提問內(nèi)容有邏輯性，形成問題鏈，多追問與補(bǔ)問，多提出激發(fā)思維活力的開放性問題。課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)22二、課堂觀察的行動研究課堂觀察的科學(xué)表征系統(tǒng)性工具性可測性反思性合作性發(fā)展性數(shù)字化課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)23三、課堂觀察走向數(shù)字化教育評價數(shù)據(jù)的采集與服務(wù)中心教育評價的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同研發(fā)中心數(shù)字化教育評價研究的學(xué)術(shù)高地全國著名的第三方教育評價機(jī)構(gòu)南師大數(shù)字化教育評價研究中心成立課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)24三、課堂觀察走向數(shù)字化以信息技術(shù)推動課堂評價變革，用移動終端替代傳統(tǒng)紙筆聽課工具將課堂觀察表及行為標(biāo)準(zhǔn)嵌入平臺，克服傳統(tǒng)評課缺乏標(biāo)準(zhǔn)的問題課堂評估基于移動互聯(lián)網(wǎng)，克服傳統(tǒng)聽評課受到時空限制的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與可視化呈現(xiàn)，克服傳統(tǒng)評課無科學(xué)論據(jù)的問題多元化評價主體交互協(xié)作，克服傳統(tǒng)評課主體單一的問題課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)25三、課堂觀察走向數(shù)字化學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察媒體應(yīng)用課堂提問專業(yè)表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)師生交往課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)26三、課堂觀察走向數(shù)字化http://82:8080/default/edu/common/headerPage.jsp?tenantId=yun課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)＋數(shù)據(jù)思維

＝科學(xué)的課堂教學(xué)評價課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)27三、課堂觀察走向數(shù)字化智能手機(jī)APP互聯(lián)網(wǎng)＋課堂教學(xué)評價28租戶編碼：shiyong用戶名：gkjs、bkzz、jyzz（后加數(shù)字）密碼：000000三、課堂觀察走向數(shù)字化課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)29三、課堂觀察走向數(shù)字化課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)30三、課堂觀察走向數(shù)字化實(shí)戰(zhàn)操練專業(yè)表達(dá)行為觀察（租戶shiyong)gkjs6、bkzz6、jyzz631四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢邏輯的操作流程形象的觀察結(jié)果強(qiáng)大的后臺管理美好的實(shí)踐愿景平臺界面親切友好，輸入快捷，即學(xué)即會，科學(xué)引導(dǎo)課堂觀察進(jìn)程。友好的人機(jī)界面課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)32四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢友好的人機(jī)界面邏輯的操作流程形象的觀察結(jié)果強(qiáng)大的后臺管理美好的實(shí)踐愿景確定觀察主題，通過后臺生成觀察量表獲取教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)依據(jù)行為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)可視化觀察結(jié)果交互研討課前會議現(xiàn)場觀課課后會議課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)33四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢友好的人機(jī)界面邏輯的操作流程形象的觀察結(jié)果強(qiáng)大的后臺管理美好的實(shí)踐愿景利用Highchart圖表組件將獲取的觀察數(shù)據(jù)處理為可視化的柱狀、扇形等統(tǒng)計圖。課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)34四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢友好的人機(jī)界面邏輯的操作流程形象的觀察結(jié)果強(qiáng)大的后臺管理美好的實(shí)踐愿景系統(tǒng)后臺根據(jù)相關(guān)需求行使管理員角色分配、觀察表設(shè)置、觀察任務(wù)分配、觀察結(jié)論匯總等任務(wù)。課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)35四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢友好的人機(jī)界面簡潔的操作流程形象的觀察結(jié)果強(qiáng)大的后臺管理美好的實(shí)踐愿景使課堂觀察從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)讓信息技術(shù)推動教學(xué)評價變革矯正偏差性教學(xué)行為促進(jìn)師生發(fā)展案例1案例2課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)36四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢多元化智能化交互式云計算伴隨式數(shù)字化評價的特征課堂觀察＋互聯(lián)網(wǎng)37四、課堂觀察平臺的優(yōu)勢數(shù)字化評價的意