部編版二年級語文上冊第一單元大單元教學設計

部編版二年級語文上冊第一單元大單元教學設計

第一單元單元解讀

【單元主題】

“大自然的秘密”是本單元的人文主題。本單元從多角度編排課

文向學生展現大自然，讓學生能夠從語言文字中感受大自然。從動物、

植物、天氣變化三個角度選文，既有童話故事又有詩歌，向學生展示

大自然的神奇之處，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的好奇心。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇家喻戶曉的中國經典童話故事，將“變

態(tài)”這一大自然的秘密藏于童話故事中，學生邊讀課文，發(fā)現蝌蚪與

青蛙相貌的不同之處，知道蝌蚪到青蛙的變態(tài)過程；《我是什么》以

一篇科學童話故事，將水的三態(tài)變化寓于故事中，同時采用擬人手法,

讓學生沉浸故事，猜測謎底；同時，本單元“我愛閱讀”中編排了一

篇《企鵝寄冰》的故事，在童話故事中蘊含水遇冷成冰，遇熱成水的

道理。《植物媽媽有辦法》則是一篇詩歌，以擬人手法將植物與種子

分別當作媽媽與孩子，講述了不同植物傳播種子的不同辦法。

本單元中的每篇課文都充滿童話色彩，將大自然的秘密蘊藏在課

文中，讓學生在讀文的過程中不知不覺被秘密吸引，大自然到底還藏

了哪些秘密，需要孩子們在生活中觀察、探究。

【閱讀訓練要素】

本單元的一個語文要素是：積累并運用表示動作的詞語，這也是

本單元的學習重點。3篇課文中的動詞準確、巧妙，課后題和語文園

地”字詞句運用”中都安排了相應的練習。具體體現在如圖所示：《小

蝌蚪找媽媽》中的動詞“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，

課后題“讀一讀，用加點的詞各說一句話”;《我是什么》中的動詞“穿、

披、落、打、飄”，課后題“讀一讀，體會加點詞的意思，再用它們

各說一句話”；《植物媽媽有辦法》中的“告別、乘、掛、炸”，課后

題”說說它們是怎么傳播種子的”和“可以選用下面的詞語，仿照課

文說一說”。教師可以引導學生感受這些動詞的準確和巧妙，并通過

動詞聯(lián)系生活說句子，在運用中提升學生的思維和語言能力。

O讀一讀，用加點的詞各說一句話。

shαng

披著碧綠的衣裳鼓著大大的眼睛

??

露?著雪白的肚皮甩?著長長的尾巴

O讀一讀.佟會加點詞的意思，再用它們各說一句話。

o小水滴嶷在一起答下來，人們叫我“雨

yingboo

O有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹

?到了冬無，我變成小花朵萼下來，人優(yōu)I又叫我“雪”。

；課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫來.再說說它們

是怎么傳播種子的。

一選做:你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下

面的詞語.仿照課文說一說。

著^反L鳥朝著^顯先著"

紛紛出貪炸開

本單元的另一個語文要素是：借助圖片，了解課文的內容。3篇

課文配有插圖，教師需引導學生借助插圖理解詞句，了解課文，講述

課文。

《小蝌蚪找媽媽》的課后題“按順序把下面的圖片連起來，再講

一講小蝌蚪找媽媽的故事”；《我是什么》的課后題“朗讀課文。說說

‘我'是什么，'我'會變成些什么”，教師可以結合課文插圖，自制

圖片，讓學生了解課文內容；《植物媽媽有辦法》的課后題“課文介

紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的”,

學生借助圖片，不僅可以說說課文中植物怎么傳播種子，還可以仿照

課文說說其他植物傳播種子的方法。

以上這些習題和提示語為我們落實本單元語文要素提供了方法,

現制定并細化本單元的閱讀學習目標如下：

1.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背

誦《植物媽媽有辦法》。

2.結合文本演一演表示動作的詞語，明白其意思，體會動詞運用

的準確性，并能積累運用。

3.能借助圖片或關鍵詞等方法，了解課文內容。

【識字寫字訓練要素】

“寫好左右結構的字，注意有左右的寬窄”是本單元識字寫字訓

練要素。一年級時，學生在識字寫字方面已經學習了漢字的結構、偏

旁、筆順規(guī)則，為進一步學習書寫漢字打下了基礎。本單元為二年級

上冊的第一單元，在語文園地一中，教材明確提出了本單元的寫字訓

練目標，即“寫好左右結構的字，注意有左右的寬窄”。要求學生能

通過畫左右范圍方框的方式觀察左右結構的生字的寬窄。同時?，教材

還提醒學生鞏固、養(yǎng)成良好的書寫習慣。本單元的識字寫字要求學生

會認“塘、曬”等51個（課文40個，園地11個）生字，讀準“教、

沒”等4個多音字，并能在具體的語言環(huán)境中運用生字組詞；正確書

寫“兩、變”等30個生字，會寫“看見、哪里”等27個詞語。通過

梳理添加，下圖中的字詞需要重點識記。

星級評價——第一單元

字詞大世界比拼大擂臺

哪寬頂孩跳變傍作

壞給帶娃毛更知識☆識字小能手

海洋披鼓曬越猜

腦袋阿姨淹沒沖毀迎面植

☆☆識字小明星

物紛紛旅行

看見哪里那邊頭頂眼睛雪

白肚皮孩子天空傍晚人們

冬天花朵平常江河田地工☆☆☆寫字小達人

作辦法如果長大娃娃只要

皮毛那里知識四海為家

【口語交際訓練要素】

本次口語交際的話題是“有趣的動物”，重點是能夠清楚地介紹

一種有趣的動物。本單元口語交際是對本單元主題“大自然的秘密”

的拓展和延伸，可以進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教材列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動物的有趣的特點，并輔以一

組很有特色的動物圖片，如，雖沒有腳但爬行速度很快的蛇，會隨著

環(huán)境變化改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個子長頸鹿，走

路會分泌黏液的小蝸?！@組動物圍坐在一起，可愛有趣，引發(fā)學

生對動物趣聞的好奇和思考。

為了讓學生清楚地介紹一種動物，可以將口語交際訓練要素具體

化為：

1.選擇你最喜歡的小動物來介紹，回憶與其有趣的地方來講，盡

量說具體。

2.介紹時要做到聲音洪亮、態(tài)度大方。

3.在傾聽別人介紹時，有疑問的地方要有禮貌地提問或補充，充

分享受表達、分享、傾聽的快樂。

【本單元教學重難點】

1.會認“塘、曬”等51個（課文40個，園地11個）生字，讀準“

教、沒”等4個多音字，并能在具體的語言環(huán)境中運用生字組詞；正

確書寫“兩、變”等30個生字，會寫“看見、哪里”等27個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背

誦《植物媽媽有辦法》。

3.結合文本演一演表示動作的詞語，明白其意思，體會動詞運用

的準確性，并能積累運用。

4.能借助圖片或關鍵詞等方法，了解課文內容。

5.介紹一種動物，要求吐字清楚，能講出有趣之處；聽別人介紹

有趣的動物，有不明白的地方要有禮貌地提問。

6.產生閱讀童話故事的興趣，認識書的封面，了解書名、作者等

基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

【學生學情分析】

這是二上的第一組課文，也是學生第一次接觸以“自然”為主題

的文章，識字方面，通過一年級的學習，學生已經具備了識字能力，

但是學生之間，在識字能力和識字量上存在著較大差距。根據兒童活

潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重趣味性。

課題1小蝌蚪找媽媽部編版二年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.會認“塘、腦”等15個生字，彳雙累生字拓展的詞語，讀準多音字“教”，

學習目標會寫“兩、哪”等10個字，會寫“親年見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，積累并運用“披、鼓、露、甩”等表示動作的詞

語，積累“腦袋、口袋”等詞語.

3.能借助圖畫按順序說清楚小青蛙成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找

媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強

學生閱讀科學童話的興趣。

學習引導學生抓住“披、鼓、露、甩”等表示動作的詞語，借助圖畫講述小

重難點蝌蚪找媽媽的故事。

本課是二年級上學期的第一篇課文，學習語言運用的任務比一年級重了，

學情分析但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一要求

沒有變，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配。

教學輔助L多媒體課件。

2.學生完成自主預習卡。

教學過程

謎語導入，引出課題。

（設計意圖：通過謎語，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習課文，做好鋪墊。）

同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，一起來猜猜看。

L謎語：身體圓圓尾巴細，全身穿著黑衣裳，水里生來水里長，長大變成小青蛙。

2.學生猜謎，談話交流。生活中見過小蝌蚪嗎？它是什么樣子的？這節(jié)課我們一起學習

《小蝌蚪找媽媽》。（教師板書課題，學生跟著書空，齊讀課題。）

學習任務一

預習檢測，整體感知課文主要內容并隨文識字

（設計意圖：培養(yǎng)學生自主預習的習慣，學會在預習中運用自己喜歡的方式來認讀生字

寶寶。與此同時，學生對課文內容也有了整體的感知，為下一步研讀課文打好基礎。）

1.讀下列詞語并結合“自主預習卡”第3小題說一說，課文中的小蝌蚪是什么樣子？

池塘腦袋黑灰色哇兩條

教捕食迎接阿姨哪里

寬嘴巴烏龜頭頂披著肚皮

鼓著眼睛孩子跳動

(學生讀課文第1自然段。)

出示課文第1自然段。

(1)小蝌蚪生活在池塘里。

(學生認讀“池塘”，結合字的偏旁部首、生活實際和圖片，理解“池塘”的意思，即

周圍是土的蓄水的坑。)

(2)概括回答課文中的小蝌蚪是什么樣子的，學生回答。(大大的腦袋、黑灰色的身體、

長長的尾巴)

(學生認讀生字“腦、袋、灰”。)

抓住“甩”這個動作，體會小蝌蚪的可愛，演一演甩著尾巴的樣子。

(3)再讀第1自然段，讀出小蝌蚪快活的樣子。

2.學生自由讀課文，整體感知小蝌蚪找媽媽的過程。

(1)注意讀準字音，讀通句子。

(2)思考問題：小蝌蚪一共找了幾次媽媽？分別找到了誰？一邊讀一邊用橫線畫出來。

(提示學生碰到不會讀的字先拼拼音，解決不了再請教同學、老師。)

學習任務二

精讀感知小蝌蚪的成長過程，并隨文識字

(設計意圖：隨文識字遵循了語文學習的規(guī)律，可以大大提高學生識字的興趣，優(yōu)化識

字的效果。通過理解字義、詞義后讓學生能借助圖畫講述小蝌蚪找媽媽的故事，組織學生親

歷這個語言學習運用的全過程，是突破本課重點難點的保障。)

1.學生根據朗讀提示自由讀課文。

2.交流問題。

(1)小蝌蚪一共找了幾次媽媽？(三次)

(2)小蝌蚪分別找到了誰？

出示“鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽”，學生認讀生字“阿、姨、龜”

“龜”字和“電”字進行對比識字。

3.學習第2自然段。

(1)出示課文內容。學生讀課文，認讀多音字“教”，口頭組詞。

(2)再讀課文，發(fā)現小蝌蚪身體發(fā)生的變化。(長后腿)

(3)小蝌蚪著急找媽媽，看到了鯉魚阿姨就急忙迎了上去。學生扮演小蝌蚪和鯉魚媽

媽，表演“迎上去”，積累“迎”的詞語。

(4)出示小蝌蚪和鯉魚阿姨的對話，讀好問句和感嘆句，學生分角色扮演禮貌的小蝌

蚪與和藹可親的鯉魚阿姨。

(5)小蝌蚪從鯉魚阿姨那里得到了什么信息？(四條腿、寬嘴巴)

4.出示課文第3自然段。

(1)引導學生想象小蝌蚪當時開心的心情，指導朗讀。

(2)此時，小蝌蚪身體發(fā)生的變化。(長前腿)

(3)再讀這個自然段，小蝌蚪看到烏龜四條腿、寬嘴巴，以為是自己的媽媽，就急忙

追上去，理解“追上去”的意思。學生扮演小蝌蚪和烏龜，表演“追上去

(4)出示小蝌蚪和烏龜的對話，學生分角色朗讀。

(5)小蝌蚪從烏龜的話中，得到了什么信息？(頭頂大眼睛、披著綠衣裳)

5.學習課文第4~6自然段。

(1)出示第4自然段，學生自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小蝌蚪媽媽的樣子。

(2)學生匯報青蛙媽媽的樣子。

披著碧綠的衣袋，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。讀一讀，用加點詞各說一句話。

(3)此時，小蝌身體發(fā)生了怎樣的變化？(尾巴變短)

(4)剛剛見到媽媽時，小蝌鮮們是怎樣做的？(游過去。)

6.學生讀第5、6自然段。

(1)出示文字，教師標紅“蹬、跳、蹦”3個字，學生觀察共同點。

3個字都和“足”有關，都是表示腳的動作的字。像這樣的字，你還知道哪些？(踢、

踹……)

(2)讀一讀，三個字能不能換位置？通過朗讀，讀出小青蛙的動作敏捷。

(3)小蝌蚪找到媽媽后，天天跟著媽媽捉害蟲，這時它們的身體發(fā)生了怎樣的變化：

(尾巴不見了)

學習任務三

根據故事情節(jié)，講述《小蝌蚪找媽媽》的故事

(設計意圖：課后第二題提供了小蝌蚪長成青蛙的各階段的圖片，要求學生按順序連起

來講小蝌蚪找媽媽的故事，體現了從閱讀理解到內化，再到說話表達的語言學習運用的全過

程。對于二年級學生來說是個難點，組織學生親歷這個語言學習運用的全過程，是突破難點

的保障。)

1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)和積累語言。

(1)小組合作，小組內分角色朗讀。

(2)小組展示、學生評價和教師指導。

(3)戴頭飾分角色表演讀。

2.借助圖片講故事。

(1)請同學們再讀課文，邊讀邊想一想小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

(2)請根據課文內容及自己的理解給圖片排序。

(3)請根據圖片講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，先同桌交流，再全班匯報。

課堂小結：

這節(jié)課，我們了解了小蝌蚪找媽媽的過程，那小蝌蚪這種遇事主動探索的精神，很值得

大家學習。

自主作業(yè)：根據自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.和家人分角色朗讀課文。

2.給家人或同伴講述《小蝌蚪找媽媽》的故事。

板書設計：小蝌蚪找媽媽(鯉魚>烏龜>大青蛙)捉害蟲)

「大大的腦袋]

小蝌蚪黑灰色的身體一長出后腿.長出前腿)尾巴變短一尾巴不

長長的尾巴見了一青蛙

附：

自主預習卡

1.輕聲讀課文，邊讀邊在文中“O”出本課會認字。

2.再讀課文，標出自然段。再給下列漢字注音。

兩哪寬頂眼睛

睛肚皮孩跳

3.根據課文內容，讀一讀，連一連。

雪白的腦袋

大大的身子

黑灰色的肚皮

課題2我是什么部編版二年級上冊第一單第2課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“曬、極”等16個生字，讀準多音字“沒”，會寫“變、極”等

學習目標10個字，會寫“天空、傍晚”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。簡單說出水的變化過程，體會“落、打、

飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能給人

們帶來好處，也能給人們帶來災害。

學習1.借助圖片、關鍵詞、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚“我”

重難點是什么，“我”會變成什么。

2.體會文章用詞的準確，了解水在自然界中的變化過程。

朗讀是語文教學中的一種重要的方式，本課可以試圖通過指導學生觀看

學情分析圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西

學得更有趣。

教學輔助L多媒體課件。

2.學生完成自主預習卡。

教學過程

游戲開課，激趣入文，板書課題。

（設計意圖：通過導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待。）

師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面

的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？

L忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就跑。（云）

2.線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

師：同學們，今天的課文就是一個大謎語。教師板書：（我是什么）讓我們一起用疑問

的語氣來讀讀課題一一我是什么。

學習任務一

預習檢測，整體感知課文，學習字詞。

（設計意圖：低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學

中，以魔術師水會變魔術引出生字增加趣味性。在教學過程中，讓學生感受到有趣的識字方

法。最后將字詞落腳到段落，讓學生的正確朗讀達標。)

1、結合“自主預習卡”自由讀文。教師提出要求：不認識的字借助拼音反復讀兩遍。

2、指名分段朗讀課文。明確要求：本篇課文共5個自然段，接下來我請5位同學來讀

一讀課文。其他同學認真聽，有讀錯的地方，幫他糾正過來。

3、讀完課文，我想問問同學們，課文中的“我”到底是什么呢？有猜到的同學嗎？

學生回答，(教師相機板書：水)

4、師：同學們猜得又快又準，說明大家對課文已經很熟悉了，那老師今天把水寶寶請

到了咱們的課堂上，快來和它打個招呼。老師用神奇的手輕輕地一點，水寶寶就變成了一位

大魔術師。

它都能變出什么？我們一起來喊“一、二、三”。變出了什么？

(1)曬太陽北極傍晚越來越好水滴溪水奔跑海洋破壞淹沒沖毀房屋災害

猜謎

順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。

教師引導：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記

住它？

教師總結：同學們學會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更

準、更牢！

(2)紅袍雹子

比較“袍”和“雹”

教師提示：我們發(fā)現這兩個生字里都有“包”這個部件，其實“包”字家族的成員可多

了，你知道都有誰嗎？

教師講解：炮、跑、泡、包k抱、胞、苞、飽

(3)讀好詞語，學習多音字“沒”和“稼”的變音。

教師引導：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的同學在讀課文第4段時一定發(fā)現這

一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習一下吧！

學生自由練習讀，同桌互讀，指名讀。

學習任務二

學習1、2自然段，了解水的變化及不同的狀態(tài)。

(設計意圖：在整體了解課文內容的基礎上，能用自己的話說說水的變化過程，并給學

生理解詞語、運用詞語的機會，體會作者用詞的準確。這是低年級閱讀教學的重點。)

1、聽老師范讀

教師引導：小朋友們，你們可真棒！我變出了那么多字詞都沒能難倒你們。別急，我還

能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我還會變成些什么呢？

教師提問：同學們，水寶寶都變成了什么呢？

教師提示：咱們按順序一起說一說。邊說邊板書：水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，

就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。(水一一汽一一云

——雨、雹子、雪)水經過了五次變化，你們都聽到了嗎？只有會傾聽的孩子才能更專注,

才更會學習！

2、學習變成“云”的部分。

(1)教師引導：水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，又變成了無數極小極小的點兒。

這“極小極小”的點兒到底有多小呢？小得我們用肉眼都看不到了。你能讀出它們的小嗎？

指導朗讀。學生在讀中體會其表示程度加深的意思。

(2)觀察“云”的圖片，在引讀中體會“云”在不同時間里的變化。

教師引讀:有時候...有時候早晨和傍晚

啟發(fā)思考：同學們，用上“有時候……有時候……”寫云的變化有什么好處呢？

學生交流、歸納：寫出云的變化多。

學生練習讀，讀出云彩多變的特點來。

3、學習變成“雨”的部分。

(1)自由讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，……人們叫我‘雨

(2)認識“越”：認讀“越來越高、越來越低”。

教師借助課件解說:同學們，你們看！“我”在空中的高度越來越高，越來越高；可是體

溫卻越來越低。"越來越……”表示程度不斷地加深。

(3)讀中體會“落”的好處。

出示句子，引導想象：小雨滴都落在了哪里?那是一種什么樣的感覺?

小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。

預設1：小水滴們有的落在森林里，有的落在莊稼里，有的落在花朵上。

教師小結：“落”字能夠表達出小雨滴在落的過程中自由自在的感覺。

教師引導：誰能用上這個字，也來訪說一句話。

4、學習“冰雹”和“雪”的部分。

師：云在空中飄浮著，體溫越來越低，它又變了。除了雨之外，又變成了什么？出示閱

讀提示：自讀第二自然段，找一找，水又變成了什么？它們是怎么來到地面上的？圈出關鍵

詞。（生自由朗讀，圈畫。）

（1）出示句子并提問：對比讀下面兩個句子，“打”和“飄”可以調換一下嗎？

有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰霜”。

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪二

（2）學生交流，教師小結:用上“打”時讓人感覺速度快力量也比較大；而用上“飄”

時感覺速度就慢了許多，力量也小了，變得很輕柔。

（3）教師引導：我們也來試一試用這兩個字分別仿說一句話。

（4）你來想一想，水除了能變成這些事物，它還能變成什么？

學習任務三

學習3、4自然段，了解水的活動。

（設計意圖：了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。聯(lián)系生活想象畫面，

加深對課文的理解。）

1.引導學生運用恰當的語氣讀好第3自然段。

“我”平時都做些什么？

出示詞語:①睡覺②散步③奔跑④跳舞，唱歌，開大會。

（2）教師范讀，學生邊聽讀邊想應該用什么樣的語氣來讀。學生練讀。

（3）教師指導：讀“我在池子里睡覺”時聲音可以輕柔些，顯得那么安靜，睡得那么香

甜，讀“在小溪里散步”語速要慢一些，顯得悠閑自在；讀“在江河里奔跑”時，語速要快，

聲音更大，這樣才能顯得很興奮；讀“在海洋里跳舞，唱歌，開大會”時，語速要慢慢減下

來，每個字都清晰地讀出來，讀出歡快、熱鬧的感覺。學生再次練讀。

（4）指名讀，教師相機指導。

2.借助朗讀，引導學生感受表達上的特點

學生練讀

在池子里睡覺，

在小溪里散步，

在江河里奔跑

在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

(2)啟發(fā)思考：同學們，你也能照樣子說兩句嗎？出示

在小河里()

在大海里()

在池塘里()

(3)教師小結：同學們，我們邊讀邊體會水的不同狀態(tài)，用不同的語氣讀出這樣的變化

來。

3.學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么

(1)引導學生借助關鍵詞，分清“好事”“壞事”。學生自主閱讀

提出要求：請用實線畫出“我”做的好事，用虛線畫出“我”做的壞事。

(2)班級交流。結合學生的回答，具體語境，認讀詞語。

①我也做過很多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

教師板書：(好事:灌溉山地、發(fā)動機器。壞事:淹沒莊稼、沖毀房屋。)

一場大雨過后，汽車被淹，堤壩被毀，連人們居住的屋子都沒有了。

②學生結合圖片認讀“淹沒、沖毀”

引導學生想象畫面：在洪水中還會有哪些景象出現?試著用上“淹沒、沖毀”說一說。

教師小結：同學們，我們剛才通過聯(lián)系生活、想象，用上“淹沒、沖毀”描述想到的畫

面，又借助圖片描述了水對我們做的好事和壞事，不知不覺中就加深了對課文的理解。此時

此刻，你想對水說點什么嗎？

學習任務四

練習書寫，體會左窄右寬字的特點

1.出示本課左右結構的字:極、傍、海、洋、作、壞、給，學生邊觀察邊歸納這些生字

在結構上的特點:都是左右結構，左窄右寬。

2.示范寫“?！弊?，邊示范邊講解：“每”的第三筆豎折起筆在豎中線上，豎折的豎向

左下稍斜再折向右，第四筆橫折鉤的橫短，折向下時稍向左斜再出鉤，豎折和橫折圍起來呈

上窄下寬，第九筆橫左右出頭。

3.學生描紅、練寫，展評。

4.指導寫好其他左右結構的生字，選取部分書寫進行展評。

課堂小結：

本文是一篇科普文。課文以第一人稱進行敘述，始終不點明“我”就是水，而是通過描

述自然界中水的種種變化、形態(tài)以及與人類的利害關系，讓我們像猜謎語一樣去尋求答案,

集知識與趣味于一體。

自主作業(yè)：根據自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.拓展閱讀《小水滴旅行記》。

2.收集節(jié)約用水的公益語。

板書：

2.我是什么

我是：水

好事:灌溉田地、發(fā)動機器

水----汽----云----雨、雹子、雪

壞事:淹沒莊稼、沖毀房屋

附：

自主預習卡

1.輕聲讀課文，邊讀邊在文中“O”出本課會認字。

2.再讀課文，標出自然段。再給下列漢字注音并試著寫一寫。

（1）小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨工

（2）有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。

（3）到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。

課題3植物媽媽有辦法部編版二年級上冊第一單第3課時

元

學校授課班授課教

級師

1.認識“植、如”等14個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”

學習目標等10個字會寫“辦法、如果”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛

住、炸開”用詞的準確。

4.激發(fā)學生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

'學習1.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛

重難點住、炸開”用詞的準確。

2.引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，激發(fā)學生探究大自然奧秘

的愿望。

本節(jié)課的設計從低年級的認知特點出發(fā)，通過課件和實物，努力創(chuàng)設與

學情分析課文相符合的教學情境，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文

結合，聲情并茂，從而實現了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學生探

索自然的興趣，有感情地朗讀及背誦課文”的教學目標。

教學輔助L多媒體課件。

2.學生完成自主預習卡。

教學過程

創(chuàng)設情境，板書課題。

同學們，學習新課之前，咱們來做個小游戲，一起來猜一猜這些都是什么植物？你都在

哪里見過呀？大家知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》。

學習任務一

初讀課文，多元認讀字詞

（設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”根據學生天性愛玩的特

點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識

字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。）

1.結合自主預習單，請同學們自由朗讀課文，遇到讀不通的地方，借助拼音多讀幾遍。

2.預習檢測，出示詞語：請同學們先默讀詞語，找小老師領讀，開火車讀。

3.摘蘋果游戲。下面每個蘋果后面都藏著一個生字寶寶，快來比一比誰摘得蘋果多吧？

學習任務二

朗讀課文，整體感知課文重點寫了哪幾種植物的傳播方法

（設計意圖：創(chuàng)設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養(yǎng)學生搜集信息的

同時，激發(fā)學生探索奧秘的興趣。）

1.仔細聽老師范讀課文，同學們邊聽邊思考，這篇課文主要講述了哪幾種植物傳播種

子的方法？

2.剛才同學們收獲了很多蘋果，相信大家已經和這些字詞寶寶都認識了，如果字詞寶

寶回到了課文，你們還能把它們認出來嗎？請同學們自己再讀一讀課文。

3.教師提問：（1）通過預習，我們知道本文共5個小節(jié)，誰能告訴我：課文向我們介

紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？

預設：3種，分別是：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽（板書）

教師引導:文中2、3、4這兒個小節(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法，

下面我請三名同學來讀一讀這3個小節(jié)，其他同學在聽的過程中，思考：這3種植物分別是

怎樣傳播種子的？

聽過同學們讀完課文后，請你選擇一種植物媽媽傳播種子的方式講給大家聽。

4.當同學們提到蒲公英媽媽時，教師引導：

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一

吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。（教師板書：降落傘）

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”，用了什么辦法？（指名回答，教師相機板

書：風吹）認識“四海為家”中的為是多音字。

演示蒲公英的種子紛紛出發(fā)：許多種子有高有低依次飄散，這叫什么？在書上找一個恰

當的詞來形容。預設：紛紛出發(fā)

多有意思呀！誰誰愿意把這小節(jié)再讀給大家聽聽？指名讀、男女生合作讀

5.當同學們提到蒼耳媽媽的時候，教師引導：蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

預設：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

教師啟發(fā)：“鎧甲”是什么？（教師板書：鎧甲）

教師引導：帶刺的鎧甲是為了掛住動物的皮毛。那動物們會把種子帶到哪里去呢？預設:

帶到田野、山洼。學生邊答，教師邊板書：（動物皮毛）

6.當同學們提到豌豆媽媽，教師提問：豌豆媽媽的辦法是什么呢？

預設：讓豌豆在太陽光底下曬，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽。

教師板書：（豆莢曬太陽）

7.教師啟發(fā)

（1）你喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第一小節(jié)。教師提問：“孩子”在這里指的是植物的種子，那“長大”是什

么意思？“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？

預設：長大指的是種子已經成熟，四海為家就是去往世界各處，落到哪里，就在哪里生

根發(fā)芽。

學習任務三

精讀感悟，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。

（設計意圖：從小學低學段兒童特點出發(fā)，適當采用“表演體驗”的教法，讓學生在愉

快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力得到發(fā)展。讓學生把自己的理解帶到朗讀之中，

體會用詞的準確。）

1.教師提問：蒲公英是怎樣借助風出發(fā)的？預設：乘著風。

教師引導：體會“乘著”的動作，誰能做一做這樣的動作？我們會說乘車、乘船，這里

用乘著風，你有什么樣的感受？

教師小結：乘著風就好像我們作者交通工具出發(fā)一樣，而且給人一種舒適、去旅行的感

覺。（教師板書：蒲公英乘著）

教師引導：蒼耳媽媽傳播種子是讓蒼耳“掛住”動物的皮毛。能不能換一個詞，比如，

勾住、拉住。（教師板書：蒼耳掛住）

預設：換一個詞不好，“勾住”給人一種把動物皮毛扯疼的感覺，“拉住”好像是種子用

手故意去拽的感覺，而“掛住”讓我們感覺是不經意間，種子輕輕蹭到了動物皮毛上，這個

詞用的比較合適。

教師小結：你們說得真好，所以我們說作者的用詞非常準確，讓我們覺得很舒服，又很

符合種子傳播的方式。那豌豆媽媽讓孩子們曬在太陽底下，然后等著豆莢炸開，這樣送走孩

子們，“炸開”這個詞用的好不好。

教師引導：“炸開”形容是突然間，速度很快地裂開，只有速度快，里面的種子們才能

跳得更遠，蹦得更高。所以我們在讀這里時也要語速快一點。（教師板書：豌豆炸開）

2.同學們記得真快，看來已經對這三位媽媽傳播種子的方式很熟悉了，那接下來我們再

來觀察幾種植物媽媽傳播種子的辦法。

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

(2)石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出

去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

教師引導:請同學們觀察選做題中提供的三幅圖畫，再結合自己的生活經驗說一說柳樹、

櫻桃樹和風仙花是如何傳播種子的。

教師講解：第一幅圖講的是柳樹借助風來傳播種子。柳樹的種子上有白色的毛狀物，也

就是柳絮。柳絮帶著種子隨風飄散，落到適宜的環(huán)境就生根發(fā)芽?？梢宰寣W生試著用''乘著

風紛紛出發(fā)”等詞語說說柳樹如何傳播種子。

第二幅圖是長滿了櫻桃的櫻桃樹，旁邊有小鳥飛來銜走櫻桃。授桃被小鳥吃了其中的種

子由于難以消化，隨著糞便排出體外，就可以傳播到其他地方了。可以讓學生試著用“銜走、

排出”等詞語說說櫻桃樹如何傳播種子。

第三幅圖畫的是鳳仙花。鳳仙花的果實在裂開時，果皮向內卷縮，又突然向外伸張，將

種子彈出?？梢宰寣W生看相關的視頻資料,讓學生直觀地感受鳳仙花的種子被彈出來的過程。

可以引導學生用“蹦著跳著、炸開”等詞語說說風仙花種子的傳播過程。

3.根據課文的插圖和提示，我們一點點來試著背誦一下課文。教師引導背誦。

(1)蒲公英媽媽準備了-------，靠------傳播種子。

(2)蒼耳媽媽準備了---------，靠-------傳播種子。

(3)豌豆媽媽準備了---------，靠-------傳播種子。

學習任務四

練寫“法、如、娃、她、知、識”

1.引導交流：認真觀察這些字，你發(fā)現了什么？

預設：它們都是左右結構的字，都是左窄右寬。

2.指導書寫“娃、她、如、知”

注意筆畫的長短疏密，“娃”注意多橫等距離、長短不取齊；“如”和“娃、她”都是女

字旁，因為“如”右邊是“口”，筆畫少、豎短、形方，所以“如”的女字旁要大些：“如、

知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小居中，如，

“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。

(D學生描紅一個，寫后和前面的字比一比。

(3)學生再練寫。教師提醒：注意寫完一個比一個，再寫時要注意寫得更好。

3.學生自主練寫“法、識”

(1)引導學生觀察這兩個字的字形，描紅并練習。

4.學生練寫“辦法、如果”等詞語。

課堂小結：

我們要想得到更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經常到大自然中去尋找

知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

自主作業(yè)：根據自己的情況，可以選擇一項或兩項完成。

1.閱讀關于種子的書籍或文章。如：《一粒種子的旅行》。

2.選擇一種植物傳播種子的方法，模仿課文第2—4小節(jié)，寫下來。

【板書設計】

植物媽媽有辦法

降落傘

鎧甲

豆莢

自主預習卡

1.輕聲讀課文，邊讀邊在文中出本課會認字。

2.再讀課文，標出小節(jié)號。再給下列漢字注音并試著寫一寫。

鎧甲風吹

課題口語交際部編版二年級上冊第一單第4課時

元

學校授課班授課教

級師

1.聯(lián)系生活經驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。

學習目標2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補

充。

聯(lián)系生活經驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。

重難點

口語交際能力是現代公民必備素質，它既是一個人智慧的反映，也是一

學情分析個人隨身攜帶的永不過時的魅力。結合教學目標和學生的口語實際，我想一

節(jié)好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的目標。

教學輔助多媒體課件。

教學過程

圖片導入，激發(fā)興趣，板書課題

（設計意圖：課件展示幾種有趣的動物，引起學生交際的興趣。）

1.出示動物的圖片，揭示課題。教師板書：（有趣的動物）

學生齊讀課題。

2.你喜歡這些動物嗎？為什么？

學生自由說一說自己喜歡不喜歡這些小動物，并說說原因。

學習任務一

范例引導，明確交際要求。

（設計意圖:這是為正式口語交際做好準備工作，讓學生有話可說,知道應該怎么去說。）

L你喜歡哪種小動物？它有趣在哪里，先想好要講的內容，再說給小組同學聽，聽的同

學可以提問或補充。

2.再次出示，放映動物圖片，鸚鵡會學人說話，螢火蟲能發(fā)出亮光，松鼠的尾巴好像

降落傘。

本次口語交際的內容：從動物“有趣”的角度來介紹，可以是：特殊的外形（如松鼠

的尾巴像降落傘）、特殊的習性（鸚鵡會說話）、獨特的功能（螢火蟲能發(fā)出亮光）等。

3.口語交際要求：

（1）說話者吐字要清楚。

（2）聽講者不明白的地方要有禮貌地提問。

4.打開思路，準備動物“有趣”素材。

接下來學生確定自己交際的內容,選準有趣的地方可以是一個,也可以是多個,想一想，

準備的內容怎么講能夠表達得更清楚。

學習任務二

示范介紹，禮貌提問或補充。

（設計意圖：先出示交際的內容，再補充材料，讓學生抓住“有趣”二字去說。學會要

抓住動物突出的特點去說。在這個過程中訓練了說和聽的能力。）

過渡：今天，動物王國要舉行一年一度“有趣的動物”大會，下邊是小獅子的介紹，

讓我們一起來看一看。

（大家好！我是小獅子，號稱"萬獸之王"，我的頭大大的，長著鋒利無比的牙齒，我

有粗壯而有力的腿腳，還有一條長長的尾巴，我整天練習滾撲撕咬這些本領，力大無窮的我

最愛吃新鮮的肉了，森林里沒有我的對手，別怕，從今以后保護大家就是我的職責.希望大

家都能喜歡我，和我交朋友哦。）

1.說一說小獅子從幾方面介紹了自己？

名字樣子特點習性

2.交際指導：①看一看：仔細觀察圖畫，圖中畫的是什么地方？那里都有哪些可愛的

動物？②想一想：你見過哪些小動物？最喜歡哪種小動物？③講一講：你喜歡的動物長什么

樣子？它的喜好是什么？它有趣在哪兒？把要講的內容有條理地講給大家聽。④評一評：小

組推薦代表上臺講述自己喜歡的動物，看誰說得完整、有條理，生動又形象。

3.自己練說:

請你選擇自己比較了解的動物，用你自己喜歡的方式（如：扮演小動物角色或當解說

員），先自己說一說，再在小組內說一說動物的樣子、生活習性。完成口語交際評價單。

學習任務三

人人參與，自主評價。

1.小組合作介紹。

可在4人小組內進行交際練習，鼓勵學生做到吐字清楚，不啰嗦，傾聽的同學，有不明

白的地方，禮貌性地提問或補充。

2.小組推薦介紹。

①小組內互相交流，每組推薦1人。

②全班交流，教師相機板書：（名字、樣子、特點、習性。）

出示交際實例。

課堂小結：

口語交際要求，做到

（1）交談有禮貌

(2)表達有條理

(3)傾聽有耐心

動物是人類的朋友，我們要保護動物。

自主作業(yè)：

回家給爸爸媽媽介紹一種你喜歡的小動物。

【板書設計】

有趣的動物

名字、樣子、特點、習性

說話聲音響亮，態(tài)度熱情有禮貌

課題語文園地一部編版二年級上冊第一單第5課時

元

學校授課班授課教

級師

1.聯(lián)系生活，學習與野外活動有關的8個詞語。

學習目標2.認識11個生字。

3.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

4.能聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……””在……在……

在……在……”說句子。

5.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄，右邊寬；有的左

邊寬，右邊窄。

6.養(yǎng)成良好的寫字習慣。

7.背誦古詩《梅花》。

8.閱讀《企鵝寄冰》明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。_________

學習

L聯(lián)系生活，學習與野外活動有關的8個詞語。

重難點2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.養(yǎng)成良好的寫字閱讀習慣。

學情分析對于二年級的學生來說，激發(fā)學習興趣是上好一節(jié)課的關鍵。利用各種

方法激發(fā)學生的興趣，使學生直觀、主動地去理解內容，有效學習。

教學輔助多媒體課件

教學過程

識字加油站

情境引入，趣味識字

（設計意圖：通過泡泡提示，拓寬學生在生活中識字的途徑，引導學生聯(lián)系生活，識字

學詞。）

L教師導入：孩子們，你們喜歡登山嗎？如果去登山，你們會準備些什么呢？（教師板

書：語文園地一登山準備）

2.學生交流，教師根據學生的回答相機出示物品圖片，圖片上標注物品名稱和拼音，并

領讀對應的詞語。

3.課件集中出示“手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”物品名

稱，引導學生練讀詞語。

(1)大聲讀出這些物品的名稱，讀不準的字和詞讀一讀拼音。

(2)同桌合作，互讀詞語，互相糾正字音。

(3)集體交流，教師隨意指詞語全班齊讀。

(4)小老師領讀，指名讀。

(5)出示單個生字，去掉拼音，請同學們讀一讀，男女生比賽讀，指名讀。

4.拿出課前準備的生字卡片，展開小組合作學習。

(1)前后四人為一小組，組員逐一認讀字卡上的生字，遇到讀不準的字音，可以互相

幫助識記。

(2)組長在小組內展開“開火車認字”游戲，將同學認讀不準的生字集中在一起。

(3)小組成員商議，怎樣記住這些難記的生字，遇到解決不了的問題可以請教老師。

(4)小組成員一同朗讀生字卡片，并展開擴詞游戲。

5.語言交流：你在野外觀察大自然時是怎樣使用這些物品的，在使用這些物品時又發(fā)生

了哪些有趣的事呢？用一兩句話告訴大家，要注意用上這些詞語喲！(教師板書：登山趣事)

學習任務二

字詞句運用

體驗辨析，應用字詞

(設計意圖：在體會動詞的準確性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，在

演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎上進行

教學，可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。)

1.游戲活動：選擇兩組同學臺前表演“穿衣服"和''披衣服"，其余同學觀察他們的動

作，并評議他們的表演是否準確。(教師板書：穿、披)

2.教師小結：“穿”衣服，通常指將胳膊伸進衣服袖子中，衣服完全貼在身上；“披”

衣服，通常指衣服覆蓋在肩背上。

3.小組活動，運用動作表演來區(qū)別“迎上去”和“追上去”，“甩甩頭”和“搖搖頭”。

(教師板書：迎、追甩、搖)

4.請小組同學上來為大家表演。

5.全班交流：互相說一說，每組加點詞的不同意思。

迎：兩個人方向相對；追：兩個人的方向相同。甩頭比搖頭力度更大。

6.教師小結：詞語所用的動詞不同，表示的動作也不相同。

7.回憶交流：你在生活中做過這些動作嗎？回憶當時的情景說一兩句話。

8.我們再來