人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第 1 課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量（教案）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P2例1、P3例2、例3o

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要

性。

2.認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步形成1厘米實(shí)際長度的表象。

3.學(xué)會(huì)用厘米作為長度單位測量物體長度的方法。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，掌握測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、尺子、紙條等。

教學(xué)過程

一、課時(shí)導(dǎo)入

1.問題導(dǎo)入。

師：你能說一說你的身高嗎？生活中你是怎樣描述長度的？你能用自己的方

法描述一下課桌的長嗎？（學(xué)生自由回答）

2.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長度的呢？（學(xué)生各抒己見）

師：下面請同學(xué)們體會(huì)一下古時(shí)候人們所用長度單位的實(shí)際意義。

請你水平伸開雙臂，兩手之間的距離就是“1虎”。

請你張開手掌，大拇指和中指兩端的最大距離就是“1掛”。

一個(gè)腳的長度就是“1個(gè)腳長”。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究新知

探究點(diǎn)1統(tǒng)一長度單位的必要性

用掛作單位量一量課桌的長。

師：請同學(xué)們用我們剛才認(rèn)識(shí)的掛量一量課桌的長吧！有幾掛長呢？

預(yù)設(shè)1：有4掛長。

預(yù)設(shè)2：有5掛長。

師：老師量的有3掛長。量的都是課桌的長，為什么量得的結(jié)果不一樣呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煹氖趾臀覀兊氖值拇笮〔灰粯印?/p>

師總結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人的“掛”不一樣長，所以為了便于交流，需要使用統(tǒng)一

的長度單位。這在生活中是很有必要的。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生親自體驗(yàn)舞的過程，推出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

探究點(diǎn)2認(rèn)識(shí)厘米

1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

師：拿出讓大家準(zhǔn)備的尺子，尺子是測量長度的工具。認(rèn)真觀察你的尺子，

你從中知道了什么？

預(yù)設(shè)1：尺子上有很多數(shù)，例如0、1、2、3……

預(yù)設(shè)2：尺子最左端的數(shù)是0,尺子上的0表示起點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：尺子上還有字母“cm”。

預(yù)設(shè)4：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間隔得一樣遠(yuǎn)。

師總結(jié)：這是我們常見的厘米尺，“厘米”是國際上統(tǒng)一使用的長度單位之

一，“厘米”可以用“cm”表示。

2.認(rèn)識(shí)1厘米的長度。

師：你知道1厘米是多長嗎？請?jiān)诔咦由险页?厘米。（學(xué)生拿著尺子獨(dú)自

找，并匯報(bào)找法）

預(yù)設(shè)：0~1之間的距離是1厘米，1~2之間的距離是1厘米，2~3之間的距

離是1厘米...

師總結(jié)：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。（板書）

3.生活中的1厘米。

師：（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)食指寬大約是1厘米,便利貼寬大約是1厘米。

核心點(diǎn)總結(jié)量比較短的物體，可以用厘米作單位。

設(shè)計(jì)意圖通過認(rèn)識(shí)厘米拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

探究點(diǎn)3用厘米尺測量長度

1.測量紙條的長度。

師：我們認(rèn)識(shí)了厘米尺，用它來測量物體的長度，大家測量的結(jié)果是不是就

一樣了呢？

預(yù)設(shè)：是，因?yàn)榻y(tǒng)一了長度單位。

師：如何測量紙條的長度呢？說說你們是怎樣測量的。測量時(shí)要注意什么？

學(xué)生交流測量紙條長度的方法，并分組測量紙條的長度。

預(yù)設(shè)1：把尺子的刻度1對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度幾，紙

條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

預(yù)設(shè)2：把尺子的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度幾，紙

條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

預(yù)設(shè)3：把尺子起始處對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度幾，紙條

就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

師：同學(xué)們，這三種測量方法哪種正確？你測量紙條的長度時(shí)，紙條的左端

是與尺子的哪里對齊的？除此之外，尺子與紙條要緊貼，不能歪斜,你做到了嗎？

（學(xué)生交流匯報(bào)）

2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊講解：把尺子的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度

幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。（板書）

小試牛刀課件出示《典中點(diǎn)》“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測

量物體長度的方法。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示《典中點(diǎn)》“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)刻度

O時(shí)，應(yīng)該怎樣求物體的長度。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

1.統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.測量物體長度的方法：把尺子的刻度O對準(zhǔn)要測物體的左端，再看物體

的右端對著刻度幾，要測物體的長度就是幾厘米。

五、課后作業(yè)

請完成教材練習(xí)一第1、6、10題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

厘米：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。

用厘米尺測量的方法：把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的

右端對著刻度幾，就是幾厘米。

七、教學(xué)反思

本課是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些

物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的。

成功之處

1.教學(xué)例1時(shí)，通過學(xué)生親自體驗(yàn)拄的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度

單位的必要性。2.在例2教學(xué)中，利用學(xué)生身邊的尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米。

3.在教學(xué)中，先讓學(xué)生自己動(dòng)手測量，然后師生共同探究，最后課件演示，讓

學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法，從而突破本課時(shí)的

重難點(diǎn)。