2024-2025一年級(jí)語文教研記錄

時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組老師主題：如何進(jìn)行一年級(jí)《漢語拼音》教學(xué)記錄人：地拼讀音節(jié)并不是一件簡潔的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手，學(xué)生感愛好、主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培育了他們的合作實(shí)力，再出示圖順口溜，讓他們?cè)诳鞓分校谧晕姨骄?、自我發(fā)覺中開心在教授b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目3、講故事講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)好玩，簡潔記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得學(xué)形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和u相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和u相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得興致勃勃，而且記憶深4、嬉戲中學(xué)習(xí)一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、開火車、比一比、猜一猜等嬉戲形式激起學(xué)生的愛好。學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀1.教學(xué)中必需遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語言必需兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“J”在四線格中的位置時(shí)，可以說：“拼音家庭中，J最調(diào)皮，它身依據(jù)字母的特點(diǎn)編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x書準(zhǔn)四聲。對(duì)于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們特再如教學(xué)jqx與ü相拼，上兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，編了一個(gè)順口溜：jqx真調(diào)皮，見2.利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼復(fù)習(xí)聲母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用泥巴捏出自己喜愛的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢(shì)等擺一擺字母的形；又如，區(qū)分bpdq四個(gè)形近字母時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用打算的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)……就這樣，在實(shí)踐，在嬉戲中，鞏固了所學(xué)學(xué)問，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了3.動(dòng)手操作，鞏固提高?？梢圆杉{嬉戲競(jìng)賽的形式，比如區(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊(duì)，先畫個(gè)樹，在給學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)競(jìng)賽誰完成的時(shí)間最短、最正確。學(xué)生特別喜愛參與一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和詳細(xì)材料。學(xué)生的記憶效果與他們的心情和愛好有極大的關(guān)系，興反之較差。由于漢語拼音無法進(jìn)行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，就得老師1.充分利用插圖漢語拼音的插圖詳細(xì)形象，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此表形的特點(diǎn)來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生視察情境什么,依據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531一……我們也來唱一唱吧!”在學(xué)生唱后，再進(jìn)一步示范正音，讓扎個(gè)小辮子，像什么呀?”學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)覺a的半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)音，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的愛好，又培育了學(xué)生的視察實(shí)力2.制作拼音圖卡、活動(dòng)教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用明麗上。活動(dòng)教具就是用于教難駕馭的拼讀過程，用教具的形式呈現(xiàn)出來，讓死的書本一邊是韻母，翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生愛好盎然，接由于學(xué)生學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特殊留意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，然后在才是新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解實(shí)力的限制，在家沒有父母的很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)當(dāng)少布置，假如布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采納小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提總之，以前的觀點(diǎn)只是我個(gè)人的看法，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問題，它須要大家的關(guān)注，在實(shí)踐總結(jié)閱歷，大家共同努學(xué)科語文2024---2025學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室安紅出席一年級(jí)組老師杜春蘭活活動(dòng)過程課堂是老師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)課堂是老師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)了一起，教學(xué)確定勝利!”這位老師的話對(duì)我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，事實(shí)上就表現(xiàn)在老師“專心”教和學(xué)生“專心”學(xué)上。師生之心我們有些老師上課，肅穆有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動(dòng))?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑安紅：今日，我們老師應(yīng)當(dāng)怎樣上課?應(yīng)當(dāng)怎樣使老師的實(shí)力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來?應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)?下面，請(qǐng)從教學(xué)管理的角度成曉：、課堂教學(xué)要有“三聲”在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢?我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”:1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”聲”,我們要懂得，師生之笑能舒緩驚慌心情，激發(fā)師生教學(xué)的主動(dòng)心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹立快樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)朝氣敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生留意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，老師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)探討證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受學(xué)問更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作(這也是必要的),教學(xué)中常常出現(xiàn)“指責(zé)聲”、“嘆息聲”,這樣簡潔造成學(xué)生“無聲”的地方，老師要允許學(xué)生出錯(cuò)，假如沒有錯(cuò)，那就不須要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要變更那種一味指責(zé)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的主動(dòng)興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成果的贊美；要有學(xué)生對(duì)老師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。。。。。。這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲”我們有些老師上課，比較留意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶(對(duì)某些學(xué)問是必需的),簡潔使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”,我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”,這要看老師是活?！靶缕妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚異感，要引發(fā)這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培育學(xué)生的探究精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近老師與學(xué)生的距離，使老心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花!學(xué)科語文2024---2025學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室安紅出席一年級(jí)組老師紀(jì)慧教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)問內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)對(duì)于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言實(shí)力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。針對(duì)李花老師的《aieiui》大家評(píng)一下。劉艷華：嬉戲引領(lǐng)全課。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“猜口形”的小嬉音的愛好，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，又以小嬉戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱忱。先讓四名學(xué)生隨意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，賜予對(duì)錯(cuò)推斷；用同樣的方法讀完ei和ui;最終，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的依次，隨意抽取一張來讀。這個(gè)嬉戲不再讓學(xué)生安紅；不同教學(xué)方法貫穿其中在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是針對(duì)此目標(biāo)，選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時(shí)候，用兩個(gè)引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀a,再讀i,a讀得要長一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀eiui,學(xué)生都能把音讀精確。學(xué)生不僅會(huì)讀aieiui的讀音，而且還駕馭了方法，假如遺忘或者與i也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音安紅：在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的依次猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說一說。2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小嬉戲時(shí)，老師要把要求提清晰，要3、本節(jié)課應(yīng)留意把a(bǔ)ieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生駕馭得更堅(jiān)固。時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室安紅出席一年級(jí)組老師拼音教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)活動(dòng)過程修靈杰：拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。經(jīng)過一個(gè)半月的學(xué)習(xí)，拼音教學(xué)最終結(jié)束了，但如何把枯當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來為下一階段的生字教學(xué)服務(wù)，使拼音的應(yīng)用變得生動(dòng)好玩，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生生字學(xué)習(xí)愛好，是我們這一時(shí)期的兒童理解實(shí)力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、詳細(xì)的材料。所以，在拼音教學(xué)的鞏固中不要脫離了詳細(xì)的語言環(huán)境，最好文文本中帶著拼音練習(xí)拼讀，從而達(dá)到學(xué)以先可先用拼音來試著寫詞語，待嫻熟之后，讓學(xué)生用口頭說一句寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說的語氣來寫。題為"每周一句話"。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有確定的隨意性?？梢造柟?、運(yùn)學(xué)生說一句完整的話。假如開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生相互勾通的重要渠成曉：這種方法不錯(cuò)，在練習(xí)之前，只須要讓學(xué)生打算好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量干脆影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能主動(dòng)合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音成為孩子們通向漢字學(xué)科語文2024--2025學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室杜春蘭出席一年級(jí)組老師促進(jìn)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)高效課堂的方法安紅活動(dòng)過多，無形中又加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么如何使學(xué)生識(shí)記生字又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就成為語文老師教學(xué)中亟待解決的問題。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。課堂上老師點(diǎn)撥、滲透識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的的效果。那么如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢?下面談?wù)劯髯缘目捶āＭ趺鼷悾号嘤龑W(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)新課前，應(yīng)培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用四步預(yù)習(xí)法：第一步圈畫生字。先通讀全文，讀文過程中要求學(xué)生把生字在步知音。知道劃出來的生字的正確讀音，然后讀一讀；第三步認(rèn)形。認(rèn)清生字的模樣；第四步知義。知道生字的用途并組詞。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，大大提高了課堂上的效率。同時(shí)，給學(xué)生充分的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間解決問題。而且，課堂上學(xué)生有了展示自己探究學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到勝利的喜悅，獲得滿意感，學(xué)生便愛展示，從而喜愛課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字齡小，活潑好動(dòng)，留意力簡潔分散。只有不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，才能抓住他們的留意力，從而使他們輕松開心地學(xué)習(xí)。在這里如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為(一)、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字愛好一年級(jí)學(xué)生的抽象思維，自我視察、分析實(shí)力都較差，假如單憑老師的講授，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。而假如恰當(dāng)?shù)乩弥庇^教具，尤其是多媒體課件，則可以使困難、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡潔，明確和生動(dòng)。教學(xué)中，我通常運(yùn)用色調(diào)的變更突出重點(diǎn)、易錯(cuò)生字；采納生動(dòng)的形象、好聽的聲音，刺激學(xué)生的感官，牢牢地吸引住學(xué)生，從而大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率。因而形成的印象(二)、利用嬉戲激發(fā)識(shí)字愛好一年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)。要想在整堂課中吸引住他們的留意力，保持識(shí)字愛玩嬉戲，這是他們的天性。在教學(xué)過程中，奇妙利用嬉戲。不僅滿意還促使學(xué)生在豐富多彩的嬉戲中識(shí)字，寓教1、猜字謎。這是教學(xué)中最常用的嬉戲形式。如：“一個(gè)人住山邊?！笔恰跋伞倍焉稀笔恰白弊?；“一口咬斷牛尾巴。”是“告”字；“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，等。字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣教學(xué)識(shí)字，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培育了學(xué)生的想象實(shí)力和語言表2、摘果子。老師先畫出果樹，再把所學(xué)生字寫在水果形卡片上，打亂貼到果樹上，要求，老師讀哪個(gè)字，學(xué)生就把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他，反之亦可。這樣學(xué)生學(xué)拿著“舒”字說：“我是‘舒’,誰和我做摯友?”另一個(gè)拿著“服”的學(xué)生立刻出青色的青；清清清，清水的清。”,還可以讓學(xué)生自己編生字歌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。生字歌，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能呈現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生把易混淆的生字區(qū)分開，提高課堂識(shí)我們的漢字中，有的字筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。這時(shí)還可通過動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行合理聯(lián)想，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力也得到了發(fā)展。又如：“蹦”字，學(xué)生聯(lián)想到“我在‘山’下和一個(gè)小‘朋’友‘蹦’跳上山玩?！睂W(xué)生每次回答后，我剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)不但取得了很好的識(shí)記效果，而且培育了學(xué)生的思維、表達(dá)及自(四)、利用規(guī)律激發(fā)識(shí)字愛好識(shí)字教學(xué)，不僅要使學(xué)生相識(shí)生字，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找尋規(guī)1、加偏旁識(shí)字法：如“火”加一個(gè)單人旁就成了“伙”;提手旁加上“丁”這些嬉戲不僅能增加學(xué)生的視察實(shí)力和分析實(shí)力，更能有效地讓除了運(yùn)用以上方法引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)生字外，我還引導(dǎo)學(xué)生在日常生不只僅局限于課堂。生活中，生字隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。在班級(jí)里還開展“識(shí)字小能手”的競(jìng)賽，只有當(dāng)學(xué)生從識(shí)字中嘗到樂趣，他們才會(huì)更一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。學(xué)生學(xué)過的生字，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種現(xiàn)象，組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯安紅：總之，識(shí)字的教學(xué)方法多種多樣，無論哪種方法，只要我們合理運(yùn)用，正確引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奇妙，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中嫻熟地駕馭所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)楹猛?。讓他們?dú)立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字會(huì)變的很簡潔，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松。識(shí)字教學(xué)的學(xué)科語文2024--2025學(xué)年第一學(xué)期時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組老師主題：如何吸引學(xué)生課堂留意力記錄人：修靈杰活動(dòng)過程安紅：愛好是最好的老師，深厚的學(xué)習(xí)愛好可激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生奮勉學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成果。課堂是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所因此老師應(yīng)牢牢占據(jù)課堂，想方設(shè)法使課堂激情四射、學(xué)生愛好盎然。這樣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎n堂的精彩紛呈而產(chǎn)生劇烈的參與愿望，老師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。假如學(xué)生沒有任何愛好，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生駕馭學(xué)問的意愿。所以老師確定要將“你要學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”。1利用各種教學(xué)媒體激發(fā)愛好，引發(fā)學(xué)生課堂留意聽講愛好是最好的老師，所以我們?cè)谡n上應(yīng)當(dāng)觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)簡潔把學(xué)生帶入主動(dòng)的思維狀態(tài)，它變更了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)老師和黑板的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生供應(yīng)真實(shí)自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，變更以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造深厚的學(xué)習(xí)氣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生2組織生動(dòng)好玩的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好好的課堂結(jié)構(gòu)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的好方法，敏捷運(yùn)用各種課堂模式，可以引起學(xué)生的極大愛好。因此，在教學(xué)中，老師不但要激勵(lì)學(xué)生玩，還要擅長組織學(xué)生和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。例如課堂可以引入嬉戲，孩子們?cè)阪覒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了表達(dá)實(shí)力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕焰覒蛞胝n堂，讓孩子們?cè)阪覒蛑袇⑴c語言交際，在嬉戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，育教于樂3提高老師的親和力“親其師，信其道”,老師和學(xué)生假如具有和諧融洽的關(guān)系，學(xué)生自然敬重自己的老師，在課堂上老師再運(yùn)用生動(dòng)精確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝合到自己的四周，和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、開心的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。老師在教學(xué)過程中，語言假如生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)活敏捷現(xiàn)的藝術(shù)形象。老師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；老師幽默活潑的話語會(huì)引起學(xué)生的共鳴；老師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。老師親切而自信的目光、期盼而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生平安感，消退恐驚縮短老師與學(xué)生的感情距離。老師熱忱洋溢的微笑、友善得最直觀、最形象、最真實(shí)的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不可以使學(xué)生加深對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投在平常的工作中留意視察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，在一周的班會(huì)課上對(duì)一些好的，主動(dòng)的行為進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)確定要留意愛護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生上課時(shí)，探討結(jié)束應(yīng)讓小組派代表發(fā)言，公布小組的探討結(jié)果，要留意勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的也要找到閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)，不能打擊學(xué)生以建議搞“每周的最優(yōu)秀的小組”,“最佳組員”等等。這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，另外學(xué)生的探討要和老師點(diǎn)撥相結(jié)合，老師在學(xué)生探討時(shí)要時(shí)刻關(guān)注各小組的探討狀況以及班級(jí)整體的探討狀況，假如有的問題學(xué)生探討不出，老師確定要留意可以將問題再次梯度化，設(shè)計(jì)成幾個(gè)更為簡潔的總之，教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用各種方法擴(kuò)展教學(xué)形式，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑。在老師營造的寬松課堂環(huán)境中，得到多一些思索的情境，多一些活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)和保持學(xué)生的新奇心，提高課堂校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持成曉出席一年級(jí)組老師主題：課堂教學(xué)中的問題設(shè)置1記錄人：安紅課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的一、問題要詳細(xì)明確，可操作性強(qiáng)。形象思維實(shí)力較強(qiáng)，抽象思維實(shí)力較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲?”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺得無從下手，不知道應(yīng)當(dāng)如何思索，課堂表現(xiàn)必定不主動(dòng)，課堂就會(huì)顯得冷清。假如把問題詳細(xì)化，分成一個(gè)個(gè)可以從文本中找到的小問題，通過小問題的解決，幫助依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置的問題由簡入難。問題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受實(shí)力和理解實(shí)力不同的學(xué)生校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持出席一年級(jí)組老師主題：課堂教學(xué)中的問題設(shè)置2記錄人：紀(jì)慧課堂教學(xué)中可以把問題的設(shè)置串起來，牽引著孩子們簡潔分散的留意力，引導(dǎo)學(xué)生一(一)依據(jù)無意留意規(guī)律，寓教學(xué)于嬉戲中嬉戲是低年級(jí)學(xué)生最感愛好的活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩嬉戲，心理就會(huì)馬上處于興奮狀態(tài)。低年級(jí)兒童留意的特點(diǎn)是無意留意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右。因而在低年級(jí)語文教學(xué)中，運(yùn)用無意留意規(guī)律，采納(二)依據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)詳細(xì)形象的材料更簡潔記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，可以把字母形象以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高記憶效果。校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持安紅出席一年級(jí)組老師低年級(jí)作文探討1杜春蘭活動(dòng)過程面表達(dá)與交際實(shí)力，采納多種方法，提高學(xué)生的寫作實(shí)力1、閱讀閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)3、課外練筆校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持王明麗出席一年級(jí)組老師主題：低年級(jí)作文探討2記錄人：成曉活動(dòng)過對(duì)低年級(jí)進(jìn)行初始的作文寫作訓(xùn)練，使他們駕馭基本的寫作技能，具備確定的書面表達(dá)與交際實(shí)力，采納多種方法，提高學(xué)生的寫作實(shí)力放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間所謂放膽表達(dá)，就是老師供應(yīng)一種或幾種習(xí)作范圍，然后讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作特性得到充分的展示。至于老師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。中起著不行忽視的作用。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與，提倡互批、時(shí)間地點(diǎn)一年級(jí)辦公室主持張桂鳳出席一年級(jí)組老師主題：