小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《最小公倍數(shù)+例1、例2》教學(xué)設(shè)計

《最小公倍數(shù)例1、例2》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念及求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法（教材第68~69頁的例1、例2，及教材第71頁練習(xí)十七第1~4題）。教學(xué)目標知識與技能：使學(xué)生在具體的操作活動中，認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。過程與方法：使學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發(fā)展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。教學(xué)難點：并能在解決問題的過程中主動探索簡捷的方法，進行有條理的思考。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入寫出下面各數(shù)的倍數(shù)。（各寫5個）3的倍數(shù)有：（）2的倍數(shù)有：（）2.學(xué)生匯報填寫結(jié)果，教師板書記錄。3.說一說，你對倍數(shù)有什么了解。學(xué)生回答內(nèi)容要求包含：（1）一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身。（2）一個數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個，沒有最大的倍數(shù)。二、新課講授1.最小公倍數(shù)。課件呈現(xiàn)：（1）提出問題、投影呈現(xiàn)教材68頁例1.（2）學(xué)生交流合作，得出結(jié)論，同時課件呈現(xiàn)下圖4的倍數(shù)6的倍數(shù)（3）12,24,36，……是4和6公有的倍數(shù)，叫它們的公倍數(shù)。我們還可以這樣表示：并指出：其中，12是最小的公倍數(shù)，叫做他們的最小公倍數(shù)。（4）想一想，兩個數(shù)有沒有最大的公倍數(shù)？（5）鞏固練習(xí)。完成教材第68頁“做一做”。指名學(xué)生回答，集體訂正。2.求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。（1）出示教材第69頁例題2。（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。由學(xué)生自主探索有效解決問題的方法。（3）匯報探索結(jié)果學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法：方法一：先分別寫出6和8各自的倍數(shù)，再從中找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。方法二：先分別寫出8的公倍數(shù)，再從小到大圈出6的公倍數(shù)，第一個圈出的就是它們的最小公倍數(shù)。方法三：先寫出6的倍數(shù)，再看6的倍數(shù)中哪些是8的倍數(shù)，從中找出最小的。（4）觀察一下：兩個數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？組織學(xué)生觀察，然后在小組中討論交流，使學(xué)生明確：兩個數(shù)的公倍數(shù)就是它們最小的公倍數(shù)的倍數(shù)。（5）即時鞏固。完成教材第69頁的“做一做”。學(xué)生獨立完成，找出各組數(shù)的最小公倍數(shù)。②點學(xué)生回答，說一說你是怎樣找的。③你有什么發(fā)現(xiàn)呢？組織學(xué)生觀察討論并交流。教師小結(jié)：a.如果兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，那么其中的較小數(shù)就是它們的最大公因數(shù)，較大數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。b.如果兩個數(shù)只有公因數(shù)1，那么它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是兩個數(shù)的積。三、課堂作業(yè)完成課本第71頁練習(xí)十七的第1~4題。1.學(xué)生獨立完成1~3題，鞏固求最小公倍數(shù)的方法。2.學(xué)生獨立完成第4題，說說判斷的理由是什么？四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們知道了什么是公倍數(shù)、最小公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)的求法，