小學數(shù)學五年級下冊《觀察物體（三）》教學設計18

《觀察物體（三）》教學設計一、教學內容從多個角度觀察立體圖形教材第2頁的內容及練習一第3~7題。二、教學目標1.根據(jù)圖形推測拼搭的方式,引導學生簡化過程,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。2.培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力,通過思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。3.通過動手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。4.通過讓學生自己拼擺,得出結論,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。三、教學重難點重點:經(jīng)歷觀察過程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的三視圖,推測出小正方體的拼搭方式。[來源:學§科§網(wǎng)]難點:培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。四、教學學具小正方體若干,投影儀等。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，激趣導入上節(jié)課,我們學習了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形,拼搭出立體圖形的方法,這節(jié)課我們再來研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的三視圖來拼搭立體圖形。教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形,如圖。請同學們猜一猜,它是由幾個小正方體組合而成的,并說明理由。學生紛紛發(fā)表意見,有的說是2個,有的說3個……師:看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的,今天我們就一起來探索根據(jù)三視圖擺立體圖形?！驹O計意圖:學生已經(jīng)能正確辨認從不同角度觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出三視圖。這節(jié)課以這個為出發(fā)點,充分尊重并利用學生個人的數(shù)學知識與經(jīng)驗,先讓學生畫一畫,再進行比較。在復習舊知識的同時,進一步感受從兩個方向觀察,是不能確定立體圖形形狀的,為下面的學習作好鋪墊（二）探究體驗，經(jīng)歷過程1.投影出示例2。2.分小組探究。學生分成若干個小組,每個小組準備若干個小正方體木塊。師:現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊,請你們自主探究一下,怎樣拼搭,能拼搭成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形,看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。學生分組探究,教師巡視指導?！驹O計意圖:引導學生在想象、判斷的活動中,感受立體圖形與平面圖形在空間位置中的關系與變化;嘗試引導學生用分析推理的思路表述自己的想法,充分地培養(yǎng)學生思維的條理性、開闊性、靈活性和概括性,在表達與交流的過程中,提升學生的空間理解意識和解決問題的能力】3.探究結果匯報。我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形,因此說明這個立體圖形只有一層,并且它的前面是2個小正方體,它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排,它的前排是2個小正方體,第二排是一個小正方體并且應該在左邊,因此我們組拼成了上面的圖形。師生共同評價總結:各小組都能積極地思考,動手動腦解決問題,并說出了自己的思考過程。（三）課末總結，梳理提升這節(jié)課,我們研究了根據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形,同學們都能積極地動手參與,積極地思考。在按照物體的三視圖進行拼搭時,先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形共有幾層,要拼搭的立體圖形共有幾排,再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)和位置。六、板書設計觀察物體(三)先根據(jù)平面圖分析出要拼搭的立體圖形有幾層七、教學反思1.對于這節(jié)課的教學,我認識到數(shù)學教學過程是一個特殊的過程。在這個過程中,不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結論,更應注意學生的數(shù)學思維訓練,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在教學過程中,通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動,獲得關于從不同角度觀察物體得到的圖形的理解和感悟。2.通過觀察物體、課件演示,讓學生進一步感知立體圖形,發(fā)展學生的空間想象力。本節(jié)課的教學采用小組合作的方式,幫助學生突破教學的難點。八、課堂作業(yè)A類1.填一填,下面的圖形是從哪個方向看到的?2.有三個立體圖形,從上面看是的,請在它的下面畫“”;從側面看到是的,請在它的下面畫“☆”。()面()面()面[來源:Z+xx+k.Com]B類如果從正面看到的是,用小正方體可以怎樣擺?課堂作業(yè)新設計A類:1.上面正面右面2.第一個