2022年第三次教師跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

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****年第三次老師跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

富文北片葉愛珍

導(dǎo)入勝利與否，徑直影響新知識的教學(xué)。一段細(xì)心設(shè)計的導(dǎo)入能對同學(xué)的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，使同學(xué)順當(dāng)完成新知識的掌控和智能的進(jìn)展。

導(dǎo)入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié)，時間要短，一般掌握在5分鐘以內(nèi)，避開長時間的導(dǎo)入占據(jù)了最正確學(xué)習(xí)時間，使同學(xué)產(chǎn)生留意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

導(dǎo)入要目標(biāo)明確，指向集中，防止面面俱到的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，沖淡重點內(nèi)容，選擇與新課相關(guān)、新課教學(xué)需要利用的內(nèi)容。

導(dǎo)入要依據(jù)新知的難易程度和同學(xué)原有知識水平，在同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，引到“半生不熟”，產(chǎn)生“跳一跳摘果子”的效應(yīng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個主動探究的空間和情境。

依據(jù)教材的知識體系，導(dǎo)入可有以下幾種方式：

1、直截了當(dāng)式

新課一開始，就徑直揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容徑直呈現(xiàn)給同學(xué)，把同學(xué)分散的留意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。要求老師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性使同學(xué)產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。

2、以舊引新式

數(shù)學(xué)知識之間有著親密的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的進(jìn)展和延伸。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程實質(zhì)上是新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識建立聯(lián)系大的過程。同學(xué)對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌控運用的程度，必定影響新知識的理解和掌控。要求老師找準(zhǔn)新舊知識的連接點，使同學(xué)感到新知識而不新，難又不非常難，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、聯(lián)系實際式

數(shù)學(xué)是和人們生活生產(chǎn)實際聯(lián)系最親密的學(xué)科之一。很多數(shù)學(xué)知識都徑直源于生活生產(chǎn)實際。從同學(xué)所熟識的生活生產(chǎn)實際事例出發(fā)，使他們意識到數(shù)學(xué)有極其廣泛的應(yīng)用性，從而使他們的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，加強求知欲望。

4、巧設(shè)疑竇法

同學(xué)假如有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。老師要擅長在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置沖突，奇妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使同學(xué)“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)心情一開始就進(jìn)入最正確狀態(tài)。

5、直觀導(dǎo)入式

大綱指出：要從同學(xué)已有知識和閱歷出發(fā)，通過實物、教具或者是實際事例，引導(dǎo)同學(xué)的理解的基礎(chǔ)上掌控。學(xué)校生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段。依據(jù)這個特點，導(dǎo)入時充分利用同學(xué)多種感官和已有的閱歷，通過各種形式的直觀感知，豐富同學(xué)徑直閱歷的感性認(rèn)識。

6、操作導(dǎo)入式

老師可以設(shè)計緊扣新知、過程簡約、取材方便的操作內(nèi)容，讓同學(xué)多種感官參加到操作過程中，使他們在操作中思索，探究知識，查找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探究事物的根源去獲得知識的習(xí)慣。

依據(jù)不同的教學(xué)意圖，還的其他多種導(dǎo)入方式。由于導(dǎo)入過程中所涉及的素材的表現(xiàn)形式和適合狀況不同，上述導(dǎo)入方式也可同時協(xié)作選擇講故事、試驗演示、做游戲、設(shè)懸念、開展競賽、爭論等?？傊?，不管采納哪種導(dǎo)入方式，都要有助于創(chuàng)設(shè)同學(xué)