教師如何做課例研究心得體會范例4篇

教師如何做課例研究心得體會范例[4篇]當在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的教師如何做課例研究心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教師如何做課例研究心得體會1課例是關(guān)于一堂課的教與學的案例，課例研究是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。校本教研是“建立以校為本的教學研究制度”的簡稱，校本教研以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在真實的學校情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而推動新課程的順利實施，促進教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學?！?、“在學校中”、“為了學?！钡慕虒W研究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教師個體對自身教學實踐的反思；“同伴互助”——教師集體在教學研究中的平等交流、經(jīng)驗分享和學術(shù)互助；“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導和支持。課例研究完全具有這三要素，是校本教研的一種形式，目標指向解決課堂教學中出現(xiàn)的問題。我校在認真學習外地經(jīng)驗的同時，在課例研究方面也進行了有益的探索，形成了以下兩種研討形式：1、一人同課多輪2、同課異構(gòu)我們在“同課異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是：分年級商定出相同的課文，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點、側(cè)重點進行設(shè)計，各自闡述自己的教學設(shè)計意圖，聽完課后集體進行分析研討，通過這樣的活動旨在引導教師不要“唯教材、唯教參”，要把主要精力用在課程設(shè)計、分析學生特點、學習方法以及學生的真正需要上，打破傳統(tǒng)的教學模式，真正做到教師適度指導、學生主動參與。第一輪的聽課、評課在熱烈的氣氛中進行，一輪課下來，在教學同一篇課文的過程中，不同的教師雖然教學風格各異，教學特點不盡相同，但都體現(xiàn)了新課程理念在教學實踐中的`應用。在課后的研討中，老師們通過比較、分析、肯定、否定，不斷思考自己和他人的教學，從而揚長避短，各取所需。同時也提出值得關(guān)注、探討的問題，例如：“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個學生？”“識字教學的游戲活動很多，但什么樣的游戲策略更有效？”老師們在這樣的基礎(chǔ)上出謀劃策，尤其是研究人中同提供有效的策略，為第二輪聽課、評課夯實了基礎(chǔ)。接下來的再次設(shè)計、聽課，主要針對第一輪聽課中提出的問題有針對性地采取改進策略，促使教師行為進一步改進，以解決教學中出現(xiàn)的問題。這樣的課例研究形式從比較教學設(shè)計、課堂試銷、到研討反思教學出現(xiàn)的種種問題，到提出改進策略并付諸行動，再次實踐，再次反思，老師們在設(shè)計——行動——反思——行動——反思中，經(jīng)歷了先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升了自身的教學水平，增強了實踐智慧。教師如何做課例研究心得體會2在華師大學習的第二周，又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風采，其中15日上海市教育科學研究院楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過上午三個小時的講解，使我對課例研究有了重新的認識?！罢n例”是一個課堂教學改進的實例，是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒有認識到“課例”在教育教學的重要性和價值，平時把它當成一個負擔，更談不上在管理中指導教師進行“課例研究”。課例研究的價值在哪里？就參與教師來說，可以聚焦課堂、聚焦學科，促進學科教學內(nèi)容知識發(fā)展，是傳統(tǒng)教研活動的`精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實踐智慧”需要通過課例加以傳遞；同伴的經(jīng)驗可以通過課例讓大家共享；大量的教育教學案例成為教師專業(yè)成長的階梯。課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學領(lǐng)域，后來哈佛商學院將案例研究引入教學領(lǐng)域來培養(yǎng)和教育學生，每年每位哈佛商學院的學生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學教育教學借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”?；氐綄W校，我要“學以致用”，要開展課例研究的探索，首先發(fā)現(xiàn)問題、確立主題、設(shè)計方案：要對教師的需求進行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，了解大多數(shù)教師的實際需求，摸清教師的認識和行為現(xiàn)狀，然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小，便于深入研究，盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進的理論和課改理念做支撐。在課例研究過程中，有些教師缺乏理論底蘊，在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié)，僅僅停留在經(jīng)驗層面上，不善于對課堂中發(fā)生的問題做出理性的分析和深刻的反思，致使課例研究效果大打折扣。因此，理論學習是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學習理論，使理論學習與實踐有效對接。最后行為跟進、持續(xù)研究。在課例研究活動的最后階段，要集中大家的智慧，要對問題解決的多種策略加以比較和甄別，從中篩選出解決問題的可行性辦法和有效策略，供大家在今后的教學中自主選擇。當然，歸結(jié)總結(jié)，達成共識，不是為了追求單一的、權(quán)威的改進建議，而是為了教學策略對于實際問題的解決更具有建設(shè)性，更容易被教師認同和理解。課例研究是提升教師教學實踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業(yè)成長密切相關(guān)。從日常聽課、評課到主題課例研究的開展，是一種課堂研究方法的改進，更是一種學習文化和研究文化的重建。教師如何做課例研究心得體會3在沒有接觸《課例研究》這本書之前，我們已經(jīng)開始摸索著做課例研究的課題，只是苦于沒有理論的指導。20年冬天我們課題組根據(jù)張磊霞老師講的公開課《三角函數(shù)的誘導公式》進行了課例研究的學習，首先是設(shè)計教學目標、教學設(shè)計、探討學生可能出現(xiàn)的問題，老師需要解決的問題等進行第一次備課，并通過說課完成教學任務(wù)，但運用到實際課堂后會發(fā)現(xiàn)好多意想不到的問題，比如學生討論過程中思維的發(fā)散，計算能力的欠缺，每個人的情況不同而反饋的信息不同等等。從而我們課題組再次討論解決問題的辦法，進行二次備課，在第二個班級里實踐，通過幾次反復磨課和探討，最終找到了適合學生學習的教學方法。同時我們提交了課堂實錄，研討的記錄及個人的反思與總結(jié)，從而完成了第一次課例研究。拿到這本書時，如獲至寶，不但給出了實例研究，更給出了理論支撐，使我們在課例研究的道路上看到了光明和希望。下面是對本書的一點認識。一、課例研究與教學設(shè)計和教學案例的區(qū)別教學設(shè)計是事先構(gòu)想的教學思路和具體的教學措施、步驟，寫在“教”之前，設(shè)計“做什么”、“如何做”等問題，而課例是對已發(fā)生的教育過程或事件的記錄和反思，寫在“教”之后，包括“做了什么”、“做的怎樣”，“如何才能做得更好”。課例與教學案例都是基于課堂教學的一種反思，都要求有鮮明的主題，選取的材料要為主體服務(wù)。但就兩者的研究范疇、中心問題、研究對象、研究目的等方面是不同的。一是課例重點在于對課本身的優(yōu)化、提升和改進，二課例的主要目的是找到教學的策略的方法和如何制定正確的教學目標，三課例的`核心內(nèi)容是針對問題解決、圍繞教學設(shè)計、教學實錄、教學反思展開的。二、課例研究的特點課例研究是對一節(jié)課的研究，是對“教學設(shè)計——課堂觀察——反饋會議”三個環(huán)節(jié)循環(huán)反復、不斷研究改進的過程，有以下特點。1、協(xié)同性，研究課的設(shè)計要求能針對問題，提出假設(shè)，構(gòu)想出解決問題的方案。課例研究把日常的教學活動提高到了教學設(shè)計的高度，使備課與研究有機地融為一體。為實現(xiàn)教學目標，教師們必須親力合作，在制定計劃、上課、觀課、修訂、再次上課的系列活動中，教師間的合作扮演著不可或缺的角色。2、情境性，理論始于觀察觀察，滲透理論。在小組討論中，觀課教師會認真聽取上課教師對課例得失的自評，同時也可以對上課教師的課例進行提問，交換看法。3、周密性，教師可以利用各種方式記錄課例，通過錄音、錄像、詳細筆錄、課堂觀察筆記、復制學生作業(yè)全息描述教室環(huán)境、師生的語言、行為、表情和氣氛等，目的是為課后分析提供客觀、翔實、全面的第一手資料。4、省悟性，授課教師優(yōu)先發(fā)言，合作研究者進行點評。只有讓不同教學觀點碰撞，才能有效促進教師思想的進步與發(fā)展。三、課例研究的好處對教師的好處：一幫助教師深入思考一個特定的內(nèi)容；二幫助教師主動思考面向?qū)W生的長遠目標；三是幫助教師在研究課中切磋和提高；四幫助教師深入細致的研習教材；五幫助教師漸進的提高教學能力。對學生的好處：促進學生全面發(fā)展1、課例研究有助于教師始終聚焦學生的學習；2、課例研究有助于培養(yǎng)學生實際動手能力；3、課例研究有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力；4、課例研究有助于培養(yǎng)學生的綜合能力；5、課例研究有助于學生審視學習目標?！罢n例研究”著眼于學生寬廣長遠的學習目標，發(fā)展學生自己的看法，培養(yǎng)學生的思維方式以及形成學生自己的學科興趣。同時也為教師發(fā)現(xiàn)教育學生的方法提供支持。教師之間相互相觀課并進行研究，一方面有助于增進教師之間的學術(shù)友誼，另一方面有助于增長教師的智慧，其教學效果非常明顯。課例研究的方法1、明確選題方向：一課例從現(xiàn)實問題中來；二課例從現(xiàn)實困境中來；三課例從實踐場景中來。2、確定選題原則：一是實踐性；二是激趣性；三是可行性；四是生活性；五是系統(tǒng)性。3、方式方法：一是重視集體備課，大家一起活動準備，集中研討，修改提綱，撰寫教案，信息收集與反饋。二是重視課堂觀察，有利于改善學生的課堂學習，促進教師的專業(yè)發(fā)展，營造學校的合作文化。三是注重課后的研討，我們遵循執(zhí)教者說課，聽課者研討，主持人總結(jié)，然后重新修訂教案，爭取“一課兩研，分步研討”即上完一次課之后即興的組織研討，隨后針對整理出來的課堂教學實錄再進行深度的研討。四、存在的問題所有的這些都是理論上的東西，在實踐過程中會遇到這樣或那樣的問題，我們要做到理論與實踐相結(jié)合，從實踐中來到實踐中去，爭取上課每一節(jié)課，做好每一個課例。教師如何做課例研究心得體會4我有幸聽了河南省基礎(chǔ)教育教學研究室的申宣成博士《教師如何做課例研究》的報告，申博士用幽默風趣的語言將深奧枯燥的理論知識講解的淺顯易懂，讓我們興趣盎然的同時，深刻反思自己的言行，對所學內(nèi)容回味無窮。在我們平時的教學工作中，通過各種途徑讀了不少課例，自己也寫課例，但卻沒有深入地對課例進行研究，缺乏理論的指導。聽了申博士的講解，我開始重新審視自己曾認為很驕傲的課例，發(fā)現(xiàn)自己曾有多嚴重的不足而不自知，明白了今后的課例研究該如何做起：課例是課堂教學的實錄，是關(guān)于一堂課的教與學的案例；課例研究是以教師的教學實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)