統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè) 《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版本語(yǔ)文高中選擇性必修下冊(cè)《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)誦讀,理解所陳之情,體會(huì)陳情方式。2、品味作者在文中蘊(yùn)含的真摯情感。3、在反復(fù)誦讀中體悟以情動(dòng)人的陳情藝術(shù),進(jìn)而分析作者是怎樣通過(guò)陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)表文中的恰當(dāng)?shù)皿w的用詞。思維發(fā)展與提升：品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解本文的藝術(shù)特色。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。文化傳承與理解：?jiǎn)l(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良孝風(fēng)傳統(tǒng)，促進(jìn)社會(huì)和諧。重點(diǎn)品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解本文的藝術(shù)特色。難點(diǎn)品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解本文的藝術(shù)特色。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課拔擢zhuó床褥rù盤(pán)桓huán供gòng養(yǎng)閔mǐn兇逋bū慢洗xiǎn馬矜jīn育煢煢qióng獨(dú)立寵命優(yōu)渥wò期qī功強(qiáng)qiǎng近終鮮xiǎn兄弟結(jié)合本課第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性檢查，進(jìn)而導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)整合的能力，學(xué)生能盡快走進(jìn)情境，走進(jìn)本課。講授新課一、聽(tīng)錄音誦讀，回顧本課二、研讀賞析第一段第一段：陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閩兇”八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說(shuō)明“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日”；再述家門(mén)人丁不旺，祖母疾病纏身，說(shuō)明“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”。這段內(nèi)容，是陳述不仕的唯一事實(shí)根據(jù)，作者寫(xiě)得凄切盡情，以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。課文分析：圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？縱的方面：（生孩六月—至于成立）六月：慈父見(jiàn)背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)——期功強(qiáng)近之親內(nèi)無(wú)——應(yīng)門(mén)五尺之僮研讀賞析第二、三、四段三、合作探究：假如你是晉武帝，你會(huì)同意李密的請(qǐng)求嗎？為什么？嵇康:三國(guó)魏文學(xué)家、思想家、音樂(lè)家。為“竹林七賢“之一，與阮籍齊名。因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)，遭陷害，被司馬昭所殺。阮籍:三國(guó)魏文學(xué)家、思想家。為“竹林七賢“之一，與嵇康齊名。與當(dāng)權(quán)的司馬氏集團(tuán)有一定的矛盾，常用醉酒的辦法，在當(dāng)時(shí)極為復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己。方孝孺:浙江寧海人。明惠帝時(shí)任翰林侍講、文學(xué)博士。后明成祖稱帝時(shí)，命其起草即位詔書(shū)，他寧死不從，慘遭殺害，被滅十族。李密以《陳情表》成功地達(dá)到不奉詔仕晉的目的，他的成功因素有哪些?你得到什么啟示？藝術(shù)特色：語(yǔ)言藝術(shù)《古文觀止》評(píng)論《陳情表》的語(yǔ)言：“至性之言，悲惻動(dòng)人?！彼淖竹壘洌骸吧⒘?，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。對(duì)偶“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”內(nèi)外對(duì)舉，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，把自己舉目無(wú)親，后代尚小，無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑?！扒疤爻煎硬斐夹⒘?；后刺史臣榮舉臣秀才”前后對(duì)舉，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。“臣”與“祖母”對(duì)舉，突出一個(gè)“無(wú)”字，強(qiáng)調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣顯得強(qiáng)烈，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。比喻句“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”以落日喻人命，貼切在刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下?！盀貘B(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B(niǎo)喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥(niǎo)亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。州司臨門(mén)，急于星火。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。七、課堂練習(xí)分析詞語(yǔ)古今異義。①不行：古：不能走路；今：不可以_______。②成立：古：成人自立________；今：開(kāi)始存在_______。③洗馬：古：太子的侍從官____；今：給馬洗身____。④上報(bào)：古：_報(bào)答皇恩_______；今：向上級(jí)匯報(bào)。下列解釋全對(duì)的一組是（C）①終鮮兄弟：終于沒(méi)有兄弟。②行年四歲：經(jīng)歷了四年。③供養(yǎng)無(wú)主：沒(méi)有主人供養(yǎng)。④辭不赴命：辭謝不接受任命。⑤日篤：一天一天沉重。⑥日薄西山：太陽(yáng)接近西山。用日落比喻人的壽命即將終了。⑦伏惟：伏惟思量。古時(shí)下級(jí)對(duì)上級(jí)表示恭敬的用語(yǔ)，奏疏和書(shū)信里常用。⑧死當(dāng)結(jié)草：死后再算賬。A.①②③④B.③⑤⑥⑧C.①④⑥⑦D.②④⑥⑧加點(diǎn)詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A.詔書(shū)特下，拜臣郎中（尚書(shū)省的屬官）B.后刺史臣榮舉臣秀才（科舉考試的一種身份）C.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（報(bào)告、訴說(shuō)）D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳之心）五、拓展提高有論者認(rèn)為,李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎?為什么?九、作業(yè)布置如果你是晉武帝，會(huì)如何批復(fù)李密的表文呢？請(qǐng)你寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)在200左右。聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步理解本文。以小組為單位、以班級(jí)為攤位進(jìn)行研讀，共同賞析。學(xué)生先說(shuō)內(nèi)容，教師再指導(dǎo)。研讀文本，總結(jié)本文的藝術(shù)特色。課堂上進(jìn)行班級(jí)檢測(cè)。出示有關(guān)本文的學(xué)術(shù)理論紛爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我思維能力。通過(guò)作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生在角色中訓(xùn)練寫(xiě)作能力，同時(shí)加深了對(duì)“表”這種特殊文體的理解。理解本文理解所陳之情,體會(huì)陳情方式。完成教學(xué)目標(biāo)一。教師給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。研讀，不僅可以在賞析文本的過(guò)程中理解本文，還可以讓這樣的藝術(shù)特色成為學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的養(yǎng)料。學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練思維能力，有力與課堂上進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力完成作業(yè)課堂小結(jié)你能分享這節(jié)課你的收獲與感悟嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的收獲和體驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。板書(shū)作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，重在理解這一節(jié)課內(nèi)容以及相關(guān)文言文知識(shí)。及時(shí)總結(jié)，要點(diǎn)提示。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。統(tǒng)編版本語(yǔ)文高中選擇性必修下冊(cè)《陳情表》節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知人論世，了解作者和寫(xiě)作背景；2.學(xué)習(xí)表文中的恰當(dāng)?shù)皿w的用詞。3.品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含義。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累作家作品知識(shí)，文言文相關(guān)知識(shí)。思維發(fā)展與提升：理解本篇課文的主旨寓意。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。文化傳承與理解：體悟以情動(dòng)人的陳情藝術(shù)。重點(diǎn)積累文中重要文言文知識(shí)。難點(diǎn)積累作家作品知識(shí)，文言文知識(shí)等相關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！薄K軾創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課帶著情境，走入本課講授新課一、文化常識(shí)表，古代臣子向皇帝陳述己見(jiàn)的一種奏章。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君王的呈文有各種不同的名稱,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱”書(shū)”,到了漢代,則分為:章,奏,表,議四類(lèi)。表的內(nèi)容多為有敘有議,但是敘事和議論都帶有感情色彩。作者簡(jiǎn)介：李密（224—287），字令伯，西晉武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。寫(xiě)作背景：此表是西晉初晉武帝泰始三年寫(xiě)的。魏國(guó)后期，魏的實(shí)權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年，司馬炎代魏即帝位，改國(guó)號(hào)為晉，年號(hào)泰始。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學(xué)問(wèn)，所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣，故國(guó)滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因?yàn)樗抉R氏陰險(xiǎn)多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他要堅(jiān)辭?！蛾惽楸怼匪鎸?duì)的是晉武帝這個(gè)特殊人物，所寫(xiě)的又是他最為敏感的問(wèn)題。解題：是誰(shuí)陳情？李密，西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，其以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。向誰(shuí)陳情：晉武帝。司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。陳什么情？向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。?聽(tīng)讀詩(shī)歌，理解本文文白對(duì)譯原文：臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。譯文：臣子李密陳言：我因命運(yùn)不好，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛(ài)的父親就不幸去世了。經(jīng)過(guò)了四年，舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏，憐憫我從小喪父，便親自對(duì)我加以撫養(yǎng)。臣小的時(shí)候經(jīng)常生病，九歲時(shí)還不會(huì)行走。孤獨(dú)無(wú)靠，一直到成人自立。既沒(méi)有叔叔伯伯，又沒(méi)什么兄弟，門(mén)庭衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒(méi)有比較親近的親戚，在家里又沒(méi)有照應(yīng)門(mén)戶的童仆。生活孤單沒(méi)有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來(lái)就沒(méi)有停止侍奉而離開(kāi)她。通假字：閔：通“憫”，客憂患的事。零?。和ā傲尕辍?，孤獨(dú)的樣子。蓐：同“褥”，草孺子。原文：逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫，催臣上道;州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。譯文：到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵，考察后推舉臣下為孝廉，后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因?yàn)楣┓钯狆B(yǎng)祖母的事無(wú)人承擔(dān)，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書(shū)，任命我為郎中，不久又蒙受?chē)?guó)家恩命，任命我為太子洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù)，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以推辭不去就職。但是詔書(shū)急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意拖延，態(tài)度傲慢?？たh長(zhǎng)官催促我立刻上路;州官登門(mén)督促，比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職，但祖母劉氏的病卻一天比一天重;想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴不被允許。我是進(jìn)退兩難，十分狼狽。原文：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀!但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。譯文：我俯伏思量晉朝是用孝道來(lái)治理天下的，凡是年老而德高的舊臣，尚且還受到憐憫?zhàn)B育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢。況且我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)蜀漢的官，擔(dān)任過(guò)郎官職務(wù)，本來(lái)就希望做官顯達(dá)，并不顧惜名聲節(jié)操。現(xiàn)在我是一個(gè)低賤的亡國(guó)俘虜，十分卑微淺陋，受到過(guò)分提拔，恩寵優(yōu)厚，怎敢猶豫不決而有非分的企求呢?只是因?yàn)樽婺竸⑹蠅勖磳⒔K了，氣息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎樣。臣下我如果沒(méi)有祖母，就沒(méi)有今天的樣子;祖母如果沒(méi)有我的照料，也無(wú)法度過(guò)她的余生。我們祖孫二人，互相依靠而維持生命,因此我的內(nèi)心不愿廢止奉養(yǎng)，遠(yuǎn)離祖母。詞類(lèi)活用凡在故老：(形作名)年老之人是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：(形作動(dòng))離開(kāi)不矜名節(jié)：自夸過(guò)蒙拔擢：提拔寵命優(yōu)渥：優(yōu)厚豈敢盤(pán)桓：徘徊不進(jìn)日薄西山：靠近氣息奄奄：微弱的樣子朝不慮夕：想到，考慮到原文：臣今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。譯文：臣下我現(xiàn)在的年齡四十四歲了，祖母現(xiàn)在的年齡九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長(zhǎng)著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，乞求能夠準(zhǔn)許我完成對(duì)祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧誠(chéng)心，請(qǐng)?jiān)试S我完成臣下一點(diǎn)小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應(yīng)當(dāng)殺身報(bào)效朝廷，死了也要結(jié)草銜環(huán)來(lái)報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來(lái)使陛下知道這件事。通假字：有：通“又”，又。詞類(lèi)活用：不勝犬馬怖懼之情：(名作狀)像犬馬一樣謹(jǐn)拜表以聞：(使動(dòng))使皇上知道合作探究：古今異義：判斷句：非臣隕首所能上報(bào)今臣亡國(guó)賤俘臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知被動(dòng)句：而劉夙嬰疾病嬰疾病：被疾病纏繞，為疾病所困。七、課堂練習(xí)下列各句中加線的詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）A.門(mén)衰祚薄祚?。焊７譁\薄。B.沐浴清化 清化：清明的政治教化。C.夙嬰疾病嬰：纏繞。D.察臣孝廉察：觀察。下列各句中加線的詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（D）A.零丁孤苦，至于成立。B.后刺史榮舉臣秀才。C.臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。D.庶劉僥幸，保卒余年。加點(diǎn)詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A.詔書(shū)特下，拜臣郎中（尚書(shū)省的屬官）B.后刺史臣榮舉臣秀才（科舉考試的一種身份）C.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（報(bào)告、訴說(shuō)）D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳之心）五、拓展提高文中成語(yǔ)孤苦伶仃：形容孤單困苦，無(wú)依無(wú)靠。孤苦：沒(méi)有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。煢煢：孤獨(dú)無(wú)靠的樣子。立：孤