20232024學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵樊片九年級(jí)（上）第一次月考語(yǔ)文試卷（10月份）（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120232024學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵樊片九年級(jí)（上）第一次月考語(yǔ)文試卷（10月份）（解析）2023-2024學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵樊片九年級(jí)（上）第一次月考語(yǔ)文試卷（10月份）

一、第一篇章：語(yǔ)言文化綻風(fēng)采。（29分）

1．（6分）閱讀回答問(wèn)題。

在宋代，滕子京曾經(jīng)zhé（）守巴陵郡。范仲淹寫給他的《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)，到了春和景明時(shí)，遷客騷人登上岳陽(yáng)樓，“心曠神怡，寵辱偕（）忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”。歐陽(yáng)修在滁州時(shí)，與民同樂(lè)，游人“傴lǚ（）提攜，往來(lái)而不絕”。太守宴上，“觥（）籌交錯(cuò)，起坐而暄嘩”，眾賓客都非常歡樂(lè)。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

zhé守

寵辱偕忘

傴lǚ提攜

觥籌交錯(cuò)

（2）語(yǔ)段中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

改為

（3）語(yǔ)段中加點(diǎn)的“景”字的意思是

2．（3分）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．走在如詩(shī)的揚(yáng)州，最美的風(fēng)景就在你我身邊。加點(diǎn)詞分別是介詞、助詞、名詞和介詞。

B．揮手之間沉著冷靜激動(dòng)不已萬(wàn)馬奔騰這幾個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)各不相同。

C．月光如流水般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。主干是“月光、瀉”。

D．讀名著就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，不能浮光掠影，否則，對(duì)提高自身文化素養(yǎng)沒(méi)有多少幫助。這句話加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確。

3．（3分）下列文學(xué)、文化常識(shí)，表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．毛澤東的《沁園春雪》中“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華。其中“風(fēng)”原指我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》。

B．宋代歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》描繪了一幅太守與民同樂(lè)圖，抒發(fā)了的政治思想和寄情山水以排遣政治上的失意的復(fù)雜感情。

C．《我愛(ài)這土地》中的“河流”象征長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤；“風(fēng)”象征人民對(duì)待侵略者的憤怒；“黎明”象征解放、獨(dú)立、自由的曙光。

D．《行路難（其一）》以寫實(shí)的筆法書寫了詩(shī)人的人生感慨和精神追求。

4．（9分）用詩(shī)文原句填上空。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，宦海沉浮，人生無(wú)常。但因?yàn)橘H謫，卻成就了歷代眾多墨客豪儒，豐富了中華詩(shī)詞文庫(kù)：蘇軾在貶謫中面對(duì)明月，發(fā)出“不應(yīng)有恨，？”的感慨；劉長(zhǎng)卿在《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》中“，”兩句借斜陽(yáng)衰草即景生情，抒發(fā)了貶謫中的惆悵傷感；李白在《行路難（其一）》中面對(duì)貶謫，感情跌宕起伏，最后高呼“，”表述了對(duì)自己的未來(lái)充滿自信，極富人生積極浪漫風(fēng)采；劉禹錫在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，回顧自己多年的貶謫生活，但他堅(jiān)信社會(huì)肯定在向前發(fā)展，舊事物最終會(huì)被新事物取代，于是書寫下了“，”的千古名句；范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中“，”兩句盡顯遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

5．（8分）語(yǔ)文綜合實(shí)踐。

（1）擁抱星辰大海，弘揚(yáng)航天精神。校團(tuán)委在近期開(kāi)展科技文化藝術(shù)節(jié)，同學(xué)們熱情高漲，積極參加。

小語(yǔ)同學(xué)搜集了一幅主題為“月亮之上”的中國(guó)探月工程圖標(biāo)（如圖）作為宣傳海報(bào)，請(qǐng)你為圖標(biāo)配一段解說(shuō)詞。

（2）小文同學(xué)摘錄了一則新聞來(lái)制作手抄報(bào)，請(qǐng)你補(bǔ)個(gè)標(biāo)題。（不多于20字）

12月6日凌晨，嫦娥五號(hào)上升器成功與軌道器和返回器組合體交會(huì)對(duì)接，并將樣品容器安全轉(zhuǎn)移至返回器中。這是我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)月球軌道交會(huì)對(duì)接，也是人類首次在月球軌道進(jìn)行無(wú)人交會(huì)對(duì)接。按計(jì)劃，嫦娥五號(hào)將于12月中下旬返回地球。

肩負(fù)從月球取樣返回使命的嫦娥五號(hào)探測(cè)器，再次順利邁過(guò)重要關(guān)口。12月6日5時(shí)42分，嫦娥五號(hào)上升器成功與軌道器和返回器組合體交會(huì)對(duì)接，并于6時(shí)12分將樣品容器安全轉(zhuǎn)移至返回器中。這是我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)月球軌道交會(huì)對(duì)接，也是人類首次在月球軌道進(jìn)行無(wú)人交會(huì)對(duì)接。

（3）校團(tuán)委打算在科技文化藝術(shù)節(jié)上組織九年級(jí)全體同學(xué)去揚(yáng)州航空館、科技館參觀學(xué)習(xí)，小明同學(xué)擬寫了一則通知，請(qǐng)指出兩處格式錯(cuò)誤，修改一處語(yǔ)病。

通知

九年級(jí)全體同學(xué)：

經(jīng)校委會(huì)研究決定，本次“科普航空，愛(ài)家愛(ài)國(guó)”校外參觀活動(dòng)地點(diǎn)為揚(yáng)州科技館和航空館，活動(dòng)時(shí)間定于2023年10月18日下午，為期半天。請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)到校，共同乘車前往，不要遲到。參與活動(dòng)的同學(xué)遵守紀(jì)律，切忌不要大聲喧嘩，文明參觀。

2023年10月8日

校團(tuán)委

格式錯(cuò)誤：①；②；

病句修改：③

二、第二篇章：精讀深思明哲理。（58分）

6．（4分）20世紀(jì)30年代，艾青詩(shī)歌中的主要意象是“土地”和“太陽(yáng)”。艾青的長(zhǎng)詩(shī)《》《》借歌頌太陽(yáng)、索求火把，表述了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩(shī)人也因此被稱為的歌手。他的成名作《》抒發(fā)了對(duì)撫養(yǎng)他的保姆深深的摯愛(ài)和無(wú)盡的懷念。

7．（4分）閱讀《礁石》，回答問(wèn)題。

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥M(jìn)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開(kāi)……

它的臉上和身上

像打傷過(guò)一樣

但它依舊站在那兒

含著笑容，看著海岸

（1）詩(shī)中的“礁石”象征了什么？

（2）詩(shī)主要用了哪種修辭手法？表現(xiàn)了什么主題？

8．（4分）信念是人永恒的精神支柱。徐志摩因?yàn)椤巴耆?shī)意的信念”，讓他最終等到了彩虹；保爾為人類解放而斗爭(zhēng)的信念，使他成為了鋼鐵戰(zhàn)士。同學(xué)們讀經(jīng)典，準(zhǔn)備舉行以“信念”為主題的閱讀活動(dòng)。

請(qǐng)你以《艾青詩(shī)選》為例，談?wù)勀銖淖髌分凶x出了詩(shī)人或人物什么信念，并結(jié)合名著相關(guān)內(nèi)容賞析，并說(shuō)說(shuō)你運(yùn)用了哪些的閱讀方式。

9．（6分）古詩(shī)閱讀。閱讀下面古詩(shī)，完成問(wèn)題。

西歸①絕句（十二首之二）

[唐]元稹

五年江上損容顏，今日春風(fēng)到武關(guān)。

兩紙京書②臨水讀，小桃花樹(shù)滿商山。

①因得罪權(quán)貴，于元和五年（810）被貶為職位低微的江陵府士曹參軍，815年，詩(shī)人被貶五年后，奉詔還京，此詩(shī)寫于途中。②書：友人李復(fù)言、白居易的書信。

（1）首句寫詩(shī)人“損容顏”，你認(rèn)為“損容顏”的主要原因是什么？

（2）王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北驹?shī)第四句就以景語(yǔ)收束全篇，請(qǐng)發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言對(duì)最后兩句加以描繪，并分析的思想感情。

10．（14分）閱讀一段文言文，完成下列小題。

清白堂①記（節(jié)選）

[宋]范仲淹

一日，命役徒芟②而辟之，中獲廢井。即呼工出其泥滓，觀其好惡，曰：“嘉泉也”。乃扃③而澄之，三日而后汲。視其泉清而白色，味之甚甘，淵然丈余，綆④不可竭。當(dāng)大暑時(shí)，飲之若餌⑤白雪，咀輕冰，凜如也。當(dāng)嚴(yán)冬時(shí)，若遇愛(ài)日，得陽(yáng)春，溫如也。其或雨作云蒸醇醇而渾蓋山澤通氣應(yīng)于名源矣。又引嘉賓，以建溪、日鑄、臥龍、龍門之茗試之，則甘液華滋，悅?cè)私箪`。

予愛(ài)其清白而有德義，可為官師之規(guī)，因署其堂，曰“清白堂”。又構(gòu)亭于其側(cè)，曰“清白亭”。庶幾居斯堂，登斯亭，而無(wú)忝⑥其名哉！

寶元二年月日記。

[解釋]①清白堂：在紹興府山上。②芟（shān）：除草。③扃（jiōng）：關(guān)鎖。④綆（gěng）：原指井繩，此指提水。⑤餌：吃。⑥忝（tiǎn）：玷污。

（1）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列加點(diǎn)字的意思。

綆不可竭

三日而后汲

悅?cè)私箪`

弈者勝

（2）給文中畫橫線部分?jǐn)嗑?。（用?“斷三處）

其或雨作云蒸醇醇而渾蓋山澤通氣應(yīng)于名源矣。

（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫曲線句子的意思。

予愛(ài)其清白而有德義，可為官師之規(guī)。

（4）文中的“嘉泉”有何特點(diǎn)？為何詳寫“嘉泉”之“嘉”？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答。

11．（11分）閱讀下面的材料，完成下列各題。

讀詩(shī)是一件美妙的事，但學(xué)生不懂得詩(shī)歌的美好，不喜歡讀詩(shī)的現(xiàn)狀卻很嚴(yán)峻，統(tǒng)編教材中必讀名著《艾青詩(shī)選》，是一部現(xiàn)代詩(shī)集，該書由于體裁和時(shí)代特殊，對(duì)學(xué)生而言有嚴(yán)重的閱讀障礙，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。“現(xiàn)代詩(shī)”有別于古體詩(shī)，它用白話文創(chuàng)作，是中國(guó)二十世紀(jì)興起的一種詩(shī)歌類型，而艾青究竟何許人也？他的詩(shī)作有什么特點(diǎn)呢？

艾青是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，時(shí)代的歌者。他出生于地主家庭，吸吮著農(nóng)婦大堰河的乳汁長(zhǎng)大，從巴黎留學(xué)歸來(lái)，以一個(gè)畫家的靈感描摹光與色的變幻；他在國(guó)民黨反動(dòng)政府的監(jiān)獄中發(fā)憤而作，以一個(gè)青年的激情奏響抗?fàn)幹?；他在不斷淪陷的國(guó)土上輾轉(zhuǎn)流離，以一個(gè)愛(ài)國(guó)者的赤誠(chéng)，深沉呼喚自由。

學(xué)生為何讀不懂現(xiàn)代詩(shī)歌？從心理學(xué)角度分析其原因：不能破譯詩(shī)歌的編碼方式，導(dǎo)致學(xué)生在大腦中不能正確表征詩(shī)歌的內(nèi)容。

認(rèn)知心理學(xué)把信息在人腦中呈現(xiàn)和記載的方式統(tǒng)稱為知識(shí)的表征。知識(shí)在大腦中的表征有形式的表征和內(nèi)容的表征。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)稱知識(shí)表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。小說(shuō)等文學(xué)體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學(xué)生的閱讀興趣。而詩(shī)歌主要使用的是抽象編碼方式，學(xué)生自然難以讀懂。

中學(xué)生詩(shī)歌閱讀“還原“策略

“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景

情緒是詩(shī)人追求的終極目標(biāo)。要做到準(zhǔn)確理解詩(shī)人的情感，前提條件是理解作品內(nèi)容，理解作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景，理解的情感。通過(guò)朗誦品讀，還原真情景，學(xué)生能夠有效讓自己走進(jìn)詩(shī)歌的情境，幫助自己醞釀情感、表述情感。

“還原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代

把握時(shí)代脈搏，還原大時(shí)代，是讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)。融入歷史元素，還原詩(shī)人所生活的大時(shí)代，重點(diǎn)是要以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過(guò)形象編碼，直觀簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。形象表征大時(shí)代的策略有很多，除了圖片、歷史畫面、視頻等視覺(jué)編碼形式，還有畫外音、《百家講壇》、音樂(lè)等聽(tīng)覺(jué)編碼形式，以及當(dāng)時(shí)人們生活的情景等感覺(jué)編碼形式。

“還原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代

知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景，甚至還原詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒。比如，讀詩(shī)時(shí)，讀者可以通過(guò)資料查閱、想象等方式，還原詩(shī)人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程：何時(shí)？何地？何境及見(jiàn)到了什么畫面？此詩(shī)為了表述什么？……

學(xué)生還可以將歷史“大時(shí)代”與詩(shī)人“小時(shí)代”進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達(dá)到事半功倍的效果。

（1）下列說(shuō)法符合選文意思的一項(xiàng)是

A．“現(xiàn)代詩(shī)”有別于古體詩(shī)，是中國(guó)二十世紀(jì)興起的一種用白話文創(chuàng)作的、有固定格律的詩(shī)歌類型。

B．抽象編碼則指以詞、概念、畫面等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。

C．還原詩(shī)人所生活時(shí)代的重點(diǎn)是以學(xué)生所能理解的方式去還原，通過(guò)抽象編碼，直觀簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

D．意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩等視覺(jué)能觀察把握到的東西。

（2）“材料四”是初三某學(xué)生閱讀《艾青詩(shī)選》后繪制的思維導(dǎo)圖，應(yīng)放在哪種“還原”策略中作為佐證材料？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)材料分析。

（3）以下是某位老師關(guān)于《艾青詩(shī)選》的教學(xué)片段，閱讀材料，具體分析這位老師授課時(shí)用到了哪些“還原”策略，又與哪些學(xué)科進(jìn)行融合。

教學(xué)篇目：《我愛(ài)這土地》

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

（1）配樂(lè)：曲調(diào)悲涼、深沉、催人淚下。

（2）配圖：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)大地飽受摧殘的具實(shí)照片，被日軍摧毀的房屋、被殺戮的人民……

（3）詩(shī)人足跡：1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國(guó)大地。和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林，他滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇根，寫下了這首飽含深情的詩(shī)作。

（二）教師誦讀指導(dǎo)

（1）還原內(nèi)心視像：學(xué)生根據(jù)朗誦內(nèi)容，想象相關(guān)畫面。

（2）情在聲前：根據(jù)配圖，伴奏音樂(lè)，感受詩(shī)人的情感，先醞釀自己的情緒，再來(lái)發(fā)聲。

（3）現(xiàn)場(chǎng)穿越，說(shuō)出感受：朗誦者說(shuō)體會(huì)。

12．（15分）文學(xué)類文本閱讀。

高原的情懷

孟晶晶

①三月快要結(jié)束時(shí)，窗外的玉蘭花開(kāi)了。每一年玉蘭花開(kāi)的時(shí)候，車隊(duì)就要開(kāi)始裝載物資準(zhǔn)備出發(fā)，沿著川藏線將大米、清油等補(bǔ)給運(yùn)往西藏邊防一線，給邊防雪山孤島的官兵們送去開(kāi)春的第一批物資。

②爺爺也曾是奔走在這條運(yùn)輸線上的官兵之一，那震撼人心的雪山，經(jīng)常出現(xiàn)在我的童年故事里。

③1968年，爺爺22歲，上級(jí)給他所在的工程部隊(duì)下達(dá)了命令，要求他們?cè)谖鞑匕⒗锬晨h修建增音室。在科技還不夠發(fā)達(dá)的年代，通信信號(hào)往往關(guān)系著邊疆能否及時(shí)接收重大消息，對(duì)邊境安全有至關(guān)重要的意義，工程隊(duì)絲毫不敢延誤，很快踏上了進(jìn)藏的旅途。

④那天，車隊(duì)行至喀喇昆侖山腳，工程部隊(duì)看著一望無(wú)際的藍(lán)天和皚皚白雪，想著即將要翻越5500米的大雪山，可以在山頂俯瞰群山，心中滿是激動(dòng)，殊不知前方危險(xiǎn)正悄然降臨。

⑤車隊(duì)上山不久，忽然，前方傳來(lái)“轟隆”一聲巨響，緊接著就是一陣地動(dòng)山搖，車隊(duì)趕忙停止前進(jìn)。地動(dòng)山搖過(guò)后，目力所及之處的山路上卻并沒(méi)有變化，也就是說(shuō)，險(xiǎn)情可能發(fā)生在前方的道路上。山路狹窄，如果整個(gè)車隊(duì)直接開(kāi)過(guò)去，遇到變故可能會(huì)有更大損失。爺爺當(dāng)時(shí)正是連隊(duì)的一名排長(zhǎng)，開(kāi)著車走在部隊(duì)的最前方。為了弄清楚發(fā)生了什么事，他自告奮勇地向連長(zhǎng)請(qǐng)纓開(kāi)車前去勘察情況。

⑥沿著蜿蜒的山路向前行駛了大約10公里，就看到原本平坦的山路已經(jīng)被從山頂坍塌的積雪覆蓋，山風(fēng)吹起一層薄雪漫天飛舞，在陽(yáng)光下折射出斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光。爺爺沒(méi)有心情欣賞美景，他知道這是發(fā)生了雪崩。看著眼前厚厚的積雪，想著這兩天之內(nèi)必須要趕到目的地日土縣，他心中焦慮，想要盡快回去向連隊(duì)報(bào)告，設(shè)法翻越喀喇昆侖山抵達(dá)目標(biāo)縣城。

⑦那個(gè)時(shí)候的道路遠(yuǎn)不如現(xiàn)在寬闊平坦，蜿蜒崎嶇的山路僅容一輛大車單向通行。車子既然已經(jīng)開(kāi)到了雪崩的地方，就沒(méi)辦法再掉頭了，所以只能靠?jī)蓷l腿跑。爺爺也顧不得自己正處在海拔5000多米的大雪山，裏上棉衣下了車，拔腿就往后方的大部隊(duì)跑去。不知跑了多久，隱約看見(jiàn)車隊(duì)時(shí)，他的呼吸越來(lái)越急促，眼前一黑栽倒了下去。

⑧再醒來(lái)，爺爺已經(jīng)被抬回車廂里了，看著坐在一旁的連長(zhǎng)和指導(dǎo)員，他趕忙將前面的情況詳細(xì)匯報(bào)了一番。

⑨經(jīng)過(guò)商議，最后大家一致決定：就是用鐵鍬挖，也要把路挖通，如期抵達(dá)日土縣，按時(shí)完成任務(wù)！

⑩“全連集合！我們?cè)庥隽搜┍?，前方路被堵了，為了完成任?wù)，現(xiàn)在我們要把雪鏟了再繼續(xù)前進(jìn)！”聽(tīng)到指導(dǎo)員的動(dòng)員，爺爺顧不得自己剛剛清醒，立馬就要掙扎起來(lái)。連長(zhǎng)見(jiàn)狀沖過(guò)來(lái)按住他說(shuō)：“小孟，挖雪而已，咱們有這么多戰(zhàn)友呢，很快就能挖通，你好好休息吧?！笨伤€是悄悄拔掉氧氣管……

在堵塞的山路旁，連長(zhǎng)和指導(dǎo)員見(jiàn)偷偷跟來(lái)的爺爺，只能笑著拍了拍他的肩膀。畢竟雪崩地點(diǎn)距離車隊(duì)停車的位置還有那么遠(yuǎn)，也不放心他一個(gè)人回去。

連長(zhǎng)擔(dān)心再次發(fā)生雪崩，一邊小聲囑咐大伙不要大聲喊叫，一邊帶頭到最前面開(kāi)始揮動(dòng)鐵鍬鏟雪，工程隊(duì)的官兵小心翼翼地清除障礙，時(shí)不時(shí)還要抬頭看看有沒(méi)有雪坍塌下來(lái)。速度雖然有些慢，但人多力量大，道路上的積雪慢慢地減少了下去。

沒(méi)過(guò)多久，鏟雪官兵的額頭上都起了細(xì)密的汗珠，戴在頭上的帽子也緩緩冒出了白煙。在爺爺記憶里，那次遭遇雪崩，大家不知道鏟了多少次雪，推了多少次車，等到道路被清理通暢，每個(gè)人的帽子頂上都覆蓋了一層白霜。戰(zhàn)友們痛快地大口呼吸著冰涼的空氣，看著身后被清理出來(lái)的道路……雪一望無(wú)際，天空依舊湛藍(lán)。

紅色基因是可以傳承的，1997年，父親也是在他22歲的時(shí)候成了邊防部隊(duì)的文藝兵，扎根在雪域高原上。我出生的時(shí)候他還在高原上演出，沒(méi)能第一時(shí)間看到我降生在這個(gè)世界，這是他一直以來(lái)的遺憾。如今的我21歲，也光榮地成為一名汽車兵，沿著他們的足跡踏上了川藏線這條蜿蜒的長(zhǎng)路。

爺爺和父親都是很平凡的人。當(dāng)我真正穿上了這身軍裝后才明白，正是因?yàn)樵?jīng)有無(wú)數(shù)這樣平凡的人把自己的整個(gè)青春都扎根在了雪域高原，現(xiàn)如今我們才能站在這片圣潔的高原上，呼吸著清涼的空氣，欣賞著萬(wàn)里無(wú)云的藍(lán)天和高聳入云的雪山。

（1）文章回憶了高原上的感人故事，根據(jù)下面提示，從爺爺?shù)慕嵌妊a(bǔ)全情節(jié)。

①→知道雪崩，爺爺設(shè)法回去報(bào)告→跑了很久，看見(jiàn)車隊(duì)，爺爺體力不支倒下→②→跟上部隊(duì)，爺爺和戰(zhàn)友們成功清理了路上的積雪。

（2）聯(lián)系上下文，揣摩下面句子中爺爺拔掉氧氣管時(shí)的心理，用第一人稱表述。

連長(zhǎng)見(jiàn)狀沖過(guò)來(lái)按住他說(shuō)：“小孟，挖雪而已，咱們有這么多戰(zhàn)友呢，很快就能挖通，你好好休息吧?！笨伤€是悄悄拔掉氧氣管……

（3）閱讀下面的句子，請(qǐng)從描寫方法的角度賞析段畫線語(yǔ)句。

白雪一望無(wú)際，天空依舊湛藍(lán)。

（4）標(biāo)題“高原的情懷”在文中有多重意蘊(yùn)，通讀全文，加以探究。

三、第三篇章：生花妙筆書情懷。（63分）

13．（63分）作文與書寫。

題目：微笑是一把神奇的鑰匙

要求：（1）感情真摯，不得抄襲和套作；（2）文體自選，不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等信息；（4）請(qǐng)認(rèn)真書寫。

2023-2024學(xué)年江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵樊片九年級(jí)（上）第一次月考語(yǔ)文試卷（10月份）

參考解析與試題解答

一、第一篇章：語(yǔ)言文化綻風(fēng)采。（29分）

1．（1）謫xié僂gōng

（2）暄喧

（3）日光。

2．A.有誤，句中“在你我身邊”的加點(diǎn)詞“在”意思是居于、處于，是動(dòng)詞用法，而非介詞；

BCD.正確。

故選：A。

3．ABC.正確。

D.有誤，《行路難（其一）》以浪漫的筆法書寫了詩(shī)人的人生感慨和精神追求。

故選：D。

4．解析：

何事長(zhǎng)向別時(shí)圓秋草獨(dú)尋人去后寒林空見(jiàn)日斜時(shí)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)（注意“滄”的書寫）

5．（1）“中國(guó)探月工程圖標(biāo)”以中國(guó)書法的筆觸，抽象地勾勒出一輪圓月。整體圖形由一弧兩點(diǎn)巧妙形成古文“月”字。象征人類“探月”的夢(mèng)想，中國(guó)航天事業(yè)如巨龍騰空，世界和平利用空間的愿景。

（2）我國(guó)首次實(shí)現(xiàn)月球軌道無(wú)人交會(huì)對(duì)接。

（3）①通知對(duì)象或者稱呼應(yīng)頂格

②時(shí)間應(yīng)在署名的下方

③刪去“切忌”或“不要”。

二、第二篇章：精讀深思明哲理。（58分）

6．20世紀(jì)30年代，艾青詩(shī)歌中的主要意象是“土地”和“太陽(yáng)”。艾青的長(zhǎng)詩(shī)《向太陽(yáng)》《火把》借歌頌太陽(yáng)、索求火把，表述了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩(shī)人也因此被稱為太陽(yáng)與火把的歌手。他的成名作《大堰河——我的保姆》抒發(fā)了對(duì)撫養(yǎng)他的保姆深深的摯愛(ài)和無(wú)盡的懷念。

解析：

向太陽(yáng)火把太陽(yáng)與火把大堰河——我的保姆

7．（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的把握能力。在詩(shī)人的筆下，“礁石”具有無(wú)比堅(jiān)定的意志和英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)幘?，任憑“無(wú)休止”的狂風(fēng)惡浪吹打，依然昂首挺胸；盡管“臉上和身上”留下了“像刀砍過(guò)”的累累傷痕，卻毫無(wú)畏懼、決不退縮，照樣巋然不動(dòng)，并且還“含著微笑，看著海洋”帶著必信的信心和無(wú)比樂(lè)觀的精神，笑迎更猛烈的挑戰(zhàn)，承受更嚴(yán)峻的沖，是一個(gè)大無(wú)畏的英雄形象。顯然，這“礁石”有著象征性。可以是象征前仆后繼、英勇頑強(qiáng)的中華民族，還可以是象征“遇到連續(xù)的迫害”“要求生存的權(quán)利”。

（2）考查的是修辭手法的辨別和主題。常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、對(duì)比、對(duì)偶、夸張、反復(fù)等。這里“含著微笑，看著海岸”運(yùn)用了擬人和對(duì)偶的修辭手法，“它的臉上和身上像刀砍過(guò)一樣”運(yùn)用了比喻。據(jù)此理解作答。這是艾青的一首短詩(shī)，只有兩節(jié)八句，但是，這首人句組成的簡(jiǎn)短的抒情詩(shī)，卻用了比擬、象征等好幾種寫作手法，創(chuàng)造了歌一樣的旋律、畫一樣的景色、無(wú)窮的想象空間和深厚的意蘊(yùn)。告訴我們要以微笑的方式生活，無(wú)論你遇到多大的困難與挫折，無(wú)論是一個(gè)人還是一個(gè)民族。強(qiáng)調(diào)表述了那種堅(jiān)韌、不折不撓的精神。據(jù)此理解作答。

解析：

（1）“礁石”象征了敢于面對(duì)一切厄運(yùn)而又頑強(qiáng)的不屈的人。

（2）擬人、比喻、對(duì)偶。

（3）熱情歌頌了面對(duì)厄運(yùn)，仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的樂(lè)觀精神與豁達(dá)的胸襟。

8．本題考查名著情節(jié)的把握和閱讀方法?！栋嘣?shī)選》的艾青通過(guò)詩(shī)歌，表述了自己崇高的共產(chǎn)主義信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的精神。閱讀時(shí)，可以抓住重點(diǎn)意象進(jìn)行精讀，圈畫出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和情感，或者有感情地誦讀，認(rèn)真做好摘抄和批注，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

解析：

示例：從作品中我讀出了詩(shī)人有著崇高的共產(chǎn)主義信念，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的精神。閱讀時(shí)，可以抓住重點(diǎn)意象進(jìn)行精讀，圈畫出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和情感，或者有感情地誦讀，認(rèn)真做好摘抄和批注，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。如《我愛(ài)這土地》《復(fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》等詩(shī)歌，以“土地”為主要意象，表述了詩(shī)人悲憫下層人民的困苦，憂傷祖國(guó)的命運(yùn)，體現(xiàn)了他崇高的信仰。

9．（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。解答此題，要認(rèn)真閱讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌大意，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容及主題，結(jié)合的寫作背景等來(lái)理解。詩(shī)人本在帝都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，由于得罪權(quán)貴，元和五年被貶為職位卑微的江陵府士曹參軍。人世間的屈辱沉淪，長(zhǎng)江邊上的風(fēng)風(fēng)雨雨，使他身心交瘁，容顏憔悴。

（2）本題考查學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感的能力。解答此題，學(xué)生首先要理解詩(shī)歌大意，然后根據(jù)詩(shī)中所描繪的景物判斷詩(shī)人的情感。第四句“小桃花樹(shù)滿商山”的意思是：商山上的桃樹(shù)全開(kāi)滿了花。結(jié)合全詩(shī)看，詩(shī)人不進(jìn)一步從正面寫喜悅之情，而是以景語(yǔ)收住全篇。詩(shī)人臨水讀罷友人書信，猛一抬眼，忽見(jiàn)岸上嫣紅一片，驚喜中不禁吟出：“小桃花樹(shù)滿商山”這桃花，開(kāi)在山上，也開(kāi)在詩(shī)人心田。至此，全詩(shī)戛然而止，畫面上只留下一片花光水色。不言人的心情如何，只用彩筆點(diǎn)染商山妍麗春色，運(yùn)用情景交融的手法，在美麗春色中自然流露出詩(shī)人奉召回京時(shí)的愉快之情。

解析：

（1）詩(shī)人被貶江陵長(zhǎng)達(dá)五年，心情郁悶，因而容顏憔悴。

（2）（詩(shī)人臨水讀罷友人書信）猛一抬頭，忽見(jiàn)岸上嫣紅一片，放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)商山開(kāi)滿桃花，春意盎然，運(yùn)用情景交融的手法，抒發(fā)了奉召回京時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。

譯文：

多年江上的生活風(fēng)蝕了容顏，今日到了武關(guān)才終于如沐春風(fēng)一般。在水邊不斷讀著京城的來(lái)信，商山上仿佛也開(kāi)滿了桃花。

10．（1）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)意思。

句意為：提水沒(méi)有窮盡。竭：完，盡。

句意為：三天之后取水來(lái)看。汲：取水。

句意為：讓人心曠神怡。悅：使……高興。

句意為：下棋的贏了。弈：下棋。

（2）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。句意為：這眼泉水或許是雨水降落、云氣蒸騰，上下醇厚，渾然一體，大概是山澤相通，在名源相互呼應(yīng)吧。據(jù)此斷句為：其或雨作云蒸/醇醇而渾/蓋山澤通氣/應(yīng)于名源矣。

（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。

句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：予，我；其，代詞，它，指泉水；為，成為，作為。句意為：我喜愛(ài)它的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的楷模。

（4）本題考查篩選信息。根據(jù)“其泉清而白色，味之甚甘，淵然文余，綆不可竭”“當(dāng)大暑時(shí)，飲之若餌白雪，咀輕冰，凜如也。當(dāng)嚴(yán)冬時(shí)，若遇愛(ài)日，得陽(yáng)春，溫如也”“應(yīng)于名源”“甘液華滋，悅?cè)私箪`”可概括其特點(diǎn)。根據(jù)文章可知，詳寫“嘉泉”之“嘉”是為了表現(xiàn)它的美好，同時(shí)也表述了自己對(duì)這眼泉的喜愛(ài)之情，正是因?yàn)樗绱嗣篮茫圆艜?huì)把它當(dāng)作是為官者的榜樣。

解析：

（1）完，盡；

取水；

使……高興；

下棋。

（2）其或雨作云蒸/醇醇而渾/蓋山澤通氣/應(yīng)于名源矣。

（3）我喜愛(ài)它的清白和有德義，（它）可以成為官吏們效法的楷模。

（4）“嘉泉”的特點(diǎn)是水清味甘、水深而多、冬暖夏涼。

詳寫“嘉泉”是為了突出它的美好品質(zhì)，表述對(duì)它的喜愛(ài)之情，也是為下文闡述為官之道作鋪墊。

11．（1）本題考查對(duì)材料內(nèi)容的掌握。

A．有誤，“有固定格律的詩(shī)歌類型”表述錯(cuò)誤，材料既沒(méi)有這樣的內(nèi)容，也與現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)不符合。

B．有誤，此項(xiàng)中“畫面”不是抽象的方式。

C．有誤，此項(xiàng)中“通過(guò)抽象編碼”錯(cuò)誤，應(yīng)該為“通過(guò)形象編碼”。

D．正確。

故選：D。

（2）此題要將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容與材料三的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，看符合哪一種策略。經(jīng)對(duì)照可知，材料中“知人論世，還原小時(shí)代，就是要了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景”與思維導(dǎo)圖中對(duì)詩(shī)人所處“前期﹣﹣獄中”“抗戰(zhàn)爆發(fā)﹣﹣逃難途中”“到達(dá)延安”等時(shí)代背景相符。材料中“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代’與詩(shī)人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文”與思維導(dǎo)圖中將“抗戰(zhàn)”“三十年代”“四十年代”等大時(shí)代與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合的內(nèi)容相符合。

（3）此題要運(yùn)用材料三的知識(shí)對(duì)教學(xué)片段進(jìn)行具體分析?！芭鋱D：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)大地飽受摧殘的具實(shí)照片，被日軍摧毀的房屋、被殺戮的人民……”符合策略二中“融入歷史元素，還原詩(shī)人所生活的大時(shí)代”，由此可見(jiàn)，此片段運(yùn)用了“還原”策略之二：歷史研究，還原大時(shí)代?！霸?shī)人足跡：1938年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄瘋狂地踐踏中國(guó)大地。和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一同撤出武漢”符合策略三中“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代’與詩(shī)人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合”；“他滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇根，寫下了這首飽含深情的詩(shī)作”符合策略三中“甚至還原詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情感情緒”；由此可見(jiàn)，教學(xué)片段運(yùn)用了“還原”策略三：知人論世，還原小時(shí)代?！斑€原內(nèi)心視像：學(xué)生根據(jù)朗誦內(nèi)容，想象相關(guān)畫面”符合策略一中“通過(guò)朗誦品讀，還原真情景”，由此可見(jiàn)，教學(xué)片段還運(yùn)用了“還原”策略一：朗誦品讀，還原真情景。學(xué)科融合方面，“配樂(lè)：曲調(diào)悲涼、深沉、催人淚下”是將語(yǔ)文與音樂(lè)相融合；“配圖：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)大地飽受摧殘的具實(shí)照片”是將語(yǔ)文與歷史相融合。

解析：

（1）D

（2）應(yīng)放在“還原”策略之三：知人論世，還原小時(shí)代。思維導(dǎo)圖中明確顯示有在不同時(shí)期、地點(diǎn)所作的詩(shī)歌，這符合策略三提及的“了解詩(shī)人并研究他所處的時(shí)代背景”“讀者可以通過(guò)資料查閱……何境及見(jiàn)到了什么畫面？”；思維導(dǎo)圖中出現(xiàn)“三十年代”“四十年代”“抗戰(zhàn)爆發(fā)”等元素，這符合策略三提及的“學(xué)生還可以將歷史‘大時(shí)代’與詩(shī)人‘小時(shí)代’進(jìn)行整合，以圖配文，進(jìn)行雙重編碼”。

（3）①運(yùn)用了“還原”策略一：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并想象相關(guān)畫面；運(yùn)用了“還原”策略二：教師給學(xué)生提供出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片，使學(xué)生對(duì)歷史有直觀的了解；運(yùn)用了“還原”策略三：教師向?qū)W生介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及情感。

②教師在教學(xué)中將語(yǔ)文與音樂(lè)學(xué)科相融合，由配伴奏音樂(lè)可見(jiàn)；將語(yǔ)文與歷史學(xué)科相融合，由提供抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期真實(shí)圖片可見(jiàn)。

12．（1）本題考查故事情節(jié)的梳理。結(jié)合示例可知，概括情節(jié)時(shí)需以“爺爺”為敘述角度。

①結(jié)合“遇上雪崩，爺爺設(shè)法回去報(bào)告”這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)在文章第⑥段，由此可知第一個(gè)故事情節(jié)應(yīng)從第⑥段前面找。結(jié)合第⑤段”車隊(duì)上山不久，忽然，前方傳來(lái)轟隆“一聲巨響，緊接著就是一陣地動(dòng)山搖，車隊(duì)趕忙停止前進(jìn)一爺爺當(dāng)時(shí)正是連隊(duì)的一名排長(zhǎng)，開(kāi)著車走在部隊(duì)的最前方。為了弄清楚發(fā)生了什么事，他自告奮勇地向連長(zhǎng)請(qǐng)纓開(kāi)車前去勘察情況“可知，車隊(duì)遇到了危險(xiǎn)，爺爺自告奮勇地向連長(zhǎng)請(qǐng)纓開(kāi)車前去勘察情況，根據(jù)示例，可概括為：車隊(duì)遇險(xiǎn)，爺爺主動(dòng)請(qǐng)纓前去勘察。

②“跑了很久，看見(jiàn)車隊(duì)，爺爺體力不支倒下”這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)在文章第⑦段，“跟上部隊(duì)，爺爺和戰(zhàn)友們成功清理了路上的積雪“這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)在文章第段，由此可知需要填寫的情節(jié)應(yīng)從⑧—⑩段找。結(jié)合第⑩段“聽(tīng)到指導(dǎo)員的動(dòng)員，爺爺顧不得自己剛剛清醒，立馬就要掙扎起來(lái)。連長(zhǎng)見(jiàn)狀沖過(guò)來(lái)按住他說(shuō)：‘小孟，挖雪而已，咱們有這么多戰(zhàn)友呢，很快就能挖通，你好好休息吧?！伤€是悄悄拔掉氧氣管”及第段“在堵塞的山路旁，連長(zhǎng)和指導(dǎo)員見(jiàn)偷偷跟來(lái)的爺爺，只能笑著拍了拍他的肩膀“可概括出此處的情節(jié)為：清醒之后，爺爺拔掉氧氣管，偷偷跟在部隊(duì)后面。

（2）本題考查人物心理的揣摩。結(jié)合第四段”全連集合!我們?cè)庥隽搜┍溃胺铰繁欢铝?，為了完成任?wù)，現(xiàn)在我們要把雪鏟了再繼續(xù)前進(jìn)!’聽(tīng)到指導(dǎo)員的動(dòng)員，爺爺顧不得自己剛剛清醒，立馬就要掙扎起來(lái)。連長(zhǎng)見(jiàn)狀沖過(guò)來(lái)按住他說(shuō)：‘小孟，挖雪而已，咱們有這么多戰(zhàn)友呢，很快就能挖通，你好好休息吧?！翱芍@是爺爺在聽(tīng)到指導(dǎo)員要求全員集合去把雪鏟了，而連長(zhǎng)要求爺爺不用去，好好休息時(shí)的心理。結(jié)合下文“可他還是悄悄拔掉氧氣管”可知爺爺此時(shí)是應(yīng)該想著要去幫忙鏟雪的。據(jù)此分析他的心理活動(dòng)即可。戰(zhàn)友們?nèi)既ョP雪了，我不能自己躺在這里。現(xiàn)在情況這么危急，多一個(gè)人就多一份力量，多一個(gè)人就能早一點(diǎn)把道路挖通。作為一名戰(zhàn)士，我不能只為了自己舒服。我也要跟戰(zhàn)士們一起去鏟雪。

（3）本題考查句子的賞析。根據(jù)題干要求，本題需從描寫方法的角度進(jìn)行賞析。這個(gè)句子寫的是白雪和天空，由此可知，運(yùn)用的是環(huán)境描寫。本題需結(jié)合環(huán)境描寫的作用進(jìn)行分析。從白雪“一望無(wú)際”、天空“湛藍(lán)”可看出此時(shí)的景色很好。結(jié)合上文“在爺爺記憶里，那次遭遇雪崩，大家不知道鏟了多少次雪，推了多少次車，等到道路被清理通暢，每個(gè)人的帽子頂上都覆蓋了一層白霜。戰(zhàn)友們痛快地大口呼吸著冰涼的空氣。看著身后被清理出來(lái)的道路…”可知這是戰(zhàn)士們竭盡全力把道路清理通暢后所看到的景色，從戰(zhàn)士們看到的美麗景色可看出戰(zhàn)士們輕松愉悅的心情。戰(zhàn)士們千辛萬(wàn)苦把道路清理通暢，清理完后感到如此輕松愉悅，由此看出戰(zhàn)士們艱苦奮斗，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（4）本題考查標(biāo)題的含義。題目中“情懷”的意思是充滿著某種感情的心境?！案咴那閼选敝傅氖菍?duì)高原的某種情感。結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中寫了對(duì)高原有哪些情感即可。

結(jié)合文章第②段“爺爺也曾是奔走在這條運(yùn)輸線上的官兵之一，那震撼人心的雪山，經(jīng)常出現(xiàn)在我的童年故事里”可知爺爺在年輕時(shí)曾奔走在雪域高原，將自己的青春奉獻(xiàn)在雪域高原，這是爺爺對(duì)高原的情懷；

結(jié)合文章第段“紅色基因是可以傳承的，1997年，父親也是在他22歲的時(shí)候成了邊防部隊(duì)的文藝兵，扎根在雪域高原上。我出生的時(shí)候他還在高原上演出，沒(méi)能第一時(shí)間看到我降生在這個(gè)世界，這是他一直以來(lái)的遺憾。如今的我21歲，也光榮地成為一名汽車兵，沿著他們的足跡踏上了川藏線這條蜿蜒的長(zhǎng)路“可知父親和“我”傳承爺爺?shù)?/p>