學(xué)前兒童行為觀察（第2版）學(xué)前兒童行為觀察中的記錄

學(xué)前兒童行為觀察學(xué)前兒童行為觀察中的記錄第1節(jié)第2節(jié)記錄方法的類(lèi)型及意義連續(xù)記錄法表格符號(hào)記錄法現(xiàn)代觀察記錄手段的運(yùn)用第4節(jié)第3節(jié)第1節(jié)記錄方法的類(lèi)型及意義ONE一、記錄的意義二、記錄方法的類(lèi)型一、記錄的意義通過(guò)記錄保存下來(lái)的資料，為觀察者日后分析問(wèn)題提供了基本的文本和數(shù)據(jù)。記錄可以使觀察者對(duì)自己所觀察到的事情更熟悉。記錄本身就是一個(gè)澄清事實(shí)、組織思路的過(guò)程，也就是思考的過(guò)程。二、記錄方法的類(lèi)型文字記錄的方法也稱(chēng)作質(zhì)的觀察記錄，連續(xù)記錄法屬于此類(lèi)。運(yùn)用這種方法進(jìn)行記錄的，大多是針對(duì)被觀察者個(gè)別的、特殊的行為。運(yùn)用于日記法、實(shí)況詳錄法、軼事記錄法等。運(yùn)用表格符號(hào)記錄的方法也稱(chēng)作質(zhì)的觀察記錄。大多是針對(duì)人數(shù)比較多的被觀察者共同的、一般的行為來(lái)進(jìn)行。頻數(shù)記錄法、等級(jí)記錄法、符號(hào)記錄法等?，F(xiàn)代觀察記錄手段第2節(jié)連續(xù)記錄法Two一、記錄的格式二、開(kāi)始進(jìn)行記錄三、記錄的語(yǔ)言四、記錄的主觀性與客觀性連續(xù)記錄法連續(xù)記錄法在實(shí)際運(yùn)用中有兩種情況：觀察當(dāng)時(shí)的、在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的記錄,一般用于實(shí)況詳錄法、事件取樣法中;另一種是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的行為事件進(jìn)行描述性追記，一般用于日記法、軼事記錄法等。連續(xù)記錄法最常用的是紙筆的記錄方式，運(yùn)用紙筆的方式可以是采用圖像的記錄方式,也可以是采用文字記錄的方式，但是主要的記錄手段還是運(yùn)用文字進(jìn)行記錄。連續(xù)記錄法優(yōu)點(diǎn)連續(xù)性描述性連續(xù)記錄法優(yōu)缺點(diǎn)缺點(diǎn)可能摻雜觀察者個(gè)人的主觀想法快速完整詳盡記錄可能會(huì)有困難一、記錄的格式記錄格式不像等級(jí)記錄法統(tǒng)一和固定，往往根據(jù)觀察的對(duì)象、目的而進(jìn)行調(diào)整。一條最基本的原則就是記錄的格式要清楚、有條理，便于觀察者在事后進(jìn)行查找。在記錄紙的左邊或右邊留下大量空白，以便今后補(bǔ)充記錄、評(píng)論、分類(lèi)和編碼。一、記錄的格式編號(hào)觀察對(duì)象的基本情況觀察日期觀察時(shí)間觀察環(huán)境觀察目的觀察目標(biāo)觀察者觀察記錄內(nèi)容二、開(kāi)始進(jìn)行記錄盡可能快速記錄需要記錄有關(guān)兒童行為所有的情況，注意不要有遺漏要按照事件、行為發(fā)生的順序進(jìn)行記錄應(yīng)根據(jù)行為的層次進(jìn)行描述記錄第一個(gè)層次：描述事件的主要?jiǎng)幼骰蚧顒?dòng)：“晟晟和小強(qiáng)一起在桌上玩拼圖”第二個(gè)層次：在大的動(dòng)作中指出較小的動(dòng)作：“小強(qiáng)玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完了一幅，又換別的拼圖”第三個(gè)層次：描述如何進(jìn)行主要?jiǎng)幼鞯模骸靶?qiáng)一邊很仔細(xì)地拼圖，一邊嘴里唱著…”三、記錄的語(yǔ)言應(yīng)該使用具體的語(yǔ)言，不要用抽象性、概括性的或者是總結(jié)性的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。清晰、易懂實(shí)在、平實(shí)準(zhǔn)確三、記錄的語(yǔ)言建議表四記錄的主觀性與客觀性在記錄過(guò)程中主觀意識(shí)的參與應(yīng)該說(shuō)是無(wú)法避免，而且從某種程度上來(lái)說(shuō)，觀察記錄中也需要主觀的參與?！爸饔^”的記錄：是指記錄中的敘述是帶有觀察記錄者個(gè)人感情的、評(píng)論的敘述。詞匯：他的嘴角微笑，他的拳頭握起，他沉默著，他注視著遠(yuǎn)方“客觀”的記錄：表示使用不帶感情的句子去敘述,不做評(píng)論或先入為主的判斷。詞匯：他的穿著華麗，他滿(mǎn)臉埋怨，他面帶殺氣，他無(wú)可奈何，他動(dòng)作輕巧第3節(jié)表格符號(hào)記錄法Three一、頻數(shù)記錄法二、等級(jí)記錄法三、符號(hào)記錄法表格符號(hào)記錄法表格符號(hào)記錄是以已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察工具來(lái)記錄行為出現(xiàn)的次數(shù)頻率、強(qiáng)弱程度、行為歸類(lèi)等，以作為了解多數(shù)被觀察者的行為、比較個(gè)別差異、團(tuán)體與團(tuán)體差異等的方法。一、頻數(shù)記錄法將觀察內(nèi)容按照規(guī)定的行為分類(lèi)系統(tǒng)及各種行為定義，列成表格式清單，預(yù)先制定好記錄的表格，在觀察現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)兒童的行為當(dāng)即作出判斷，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)進(jìn)行記錄。記錄行為有無(wú)發(fā)生記錄行為發(fā)生的次數(shù)一、頻數(shù)記錄法（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生這種方法可以用在現(xiàn)場(chǎng)觀察，邊觀察邊記錄，也可以用在非現(xiàn)場(chǎng)觀察，即根據(jù)平時(shí)對(duì)幼兒觀察的結(jié)果事后進(jìn)行記錄。一、頻數(shù)記錄法（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生一、頻數(shù)記錄法（一）記錄行為有無(wú)發(fā)生一、頻數(shù)記錄法（二）記錄行為發(fā)生的次數(shù)這種方法必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄行為發(fā)生的次數(shù)一、頻數(shù)記錄法（二）記錄行為發(fā)生的次數(shù)二、等級(jí)記錄法等級(jí)記錄法也是量的記錄方法，是根據(jù)一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)觀察到的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定的一種方法。用數(shù)字“1、2、3、4”，字母“A、B、C、D”或“優(yōu)、良、中、合格、不合格”等表示等級(jí)。記錄的不是被觀察者偶爾一次的行為，而應(yīng)該是平時(shí)行為表現(xiàn)的總體印象。二、等級(jí)記錄法三、符號(hào)記錄法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察記錄時(shí)，會(huì)遇到兩種情況：在現(xiàn)場(chǎng)要觀察的行為有多樣；一次不止觀察一個(gè)人。此時(shí)可以運(yùn)用預(yù)先規(guī)定好的代碼來(lái)進(jìn)行記錄。三、符號(hào)記錄法現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察記錄時(shí)，會(huì)遇到兩種情況：在現(xiàn)場(chǎng)要觀察的行為有多樣；一次不止觀察一個(gè)人。此時(shí)可以運(yùn)用預(yù)先規(guī)定好的代碼來(lái)進(jìn)行記錄。例如“中斷活動(dòng)的行為記錄”,目的：是為了要記錄參與活動(dòng)的兒童中斷活動(dòng)的行為設(shè)計(jì)了兒童中斷活動(dòng)行為的符號(hào)代碼如下:C=私語(yǔ);V=發(fā)呆;D=干擾;W=等待;P=個(gè)人需求;Z=打瞌睡設(shè)計(jì)的教師所進(jìn)行活動(dòng)的代碼如下:E=教學(xué);S=座位活動(dòng);O=組織;Q=問(wèn)答;R=閱讀;G=分組報(bào)告三、符號(hào)記錄法又如，要記錄集體活動(dòng)過(guò)程中幼兒對(duì)教師提問(wèn)的反應(yīng),也可以運(yùn)用一些符號(hào)來(lái)代表行為并進(jìn)行記錄三、符號(hào)記錄法又如，要記錄集體活動(dòng)過(guò)程中幼兒對(duì)教師提問(wèn)的反應(yīng),也可以運(yùn)用一些符號(hào)來(lái)代表行為并進(jìn)行記錄三、符號(hào)記錄法一般來(lái)說(shuō),為了使符號(hào)的準(zhǔn)備充分,在正式觀察記錄前,要先有預(yù)測(cè),以此了解這些符號(hào)是否能涵蓋所要觀察的行為。其次,記錄者要事先熟記這些符號(hào),并且還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)的練習(xí),然后才可以正式使用。即使認(rèn)為自己已經(jīng)記住了這些符號(hào)代碼,但是在進(jìn)行記錄時(shí)手頭還是應(yīng)該準(zhǔn)備好符號(hào)說(shuō)明表。第4節(jié)現(xiàn)代觀察記錄手段的運(yùn)用Four一、攝影(照相)二、錄音三、攝像