《題西林壁》教案

授課教師:2023-12-20《題西林壁》教案目錄CONTENCT課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析藝術(shù)手法與表現(xiàn)技巧知識拓展與延伸互動環(huán)節(jié)與課堂實踐課程總結(jié)與回顧01課程介紹與目標(biāo)蘇軾及其時代背景創(chuàng)作背景詩詞風(fēng)格與特點《題西林壁》是北宋文學(xué)家蘇軾所作，蘇軾是唐宋八大家之一，其時代背景是北宋中期，社會相對穩(wěn)定，文化繁榮。蘇軾在游覽廬山時，被廬山的美景所震撼，有感而發(fā)創(chuàng)作了《題西林壁》。蘇軾的詩詞風(fēng)格豪放、奔放，善于運用夸張、比喻等修辭手法，表達對自然和人生的獨特感悟?！额}西林壁》背景及作者簡介知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)與要求通過講解、討論、示范等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)涵和表達方式；通過比較閱讀，拓展學(xué)生的視野和思維方式。培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識；引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中蘊含的人生哲理和自然之美，樹立正確的價值觀和審美觀。學(xué)生能夠背誦并默寫《題西林壁》；理解詩詞中運用的修辭手法和表達方式；了解蘇軾的其他代表作品及時代背景。課程導(dǎo)入（5分鐘）講解與示范（30分鐘）學(xué)生練習(xí)與討論（20分鐘）課程總結(jié)與拓展（10分鐘）課程安排與時間介紹蘇軾及其時代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩詞風(fēng)格和特點；示范背誦和默寫方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生自行背誦和默寫《題西林壁》；分組討論詩詞中運用的修辭手法和表達方式，加深對詩詞的理解。總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果，鼓勵學(xué)生在日常生活中多背誦古詩詞；介紹蘇軾的其他代表作品及時代背景，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野。02文本解讀與賞析原文朗讀字詞講解原文朗讀及字詞講解教師范讀、學(xué)生齊讀、分組讀等多種方式，讓學(xué)生熟悉詩歌韻律和節(jié)奏。重點講解“題”、“西林壁”、“橫看”、“側(cè)看”、“遠近高低”等字詞的含義，幫助學(xué)生理解詩句。通過講解，讓學(xué)生理解詩句所表達的含義，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”描述的是廬山景象的多樣性。詩句意思闡釋引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句中的意境美、語言美，感受詩人對自然景色的熱愛和贊美。詩句賞析詩句意思闡釋與賞析通過討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所表達的主題思想，即看待事物要全面、多角度，不能只看到局部或表面現(xiàn)象。聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生思考如何在日常生活中運用這一主題思想，如看待問題、評價他人等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和全面看待問題的意識。主題思想探討現(xiàn)實意義主題思想03藝術(shù)手法與表現(xiàn)技巧視角轉(zhuǎn)換詩人通過視角的轉(zhuǎn)換，將讀者帶入不同的空間，形成獨特的視覺體驗。例如，從遠觀山景到近看流水，再到仰望高空，視角的變換增強了畫面的層次感和立體感。構(gòu)圖布局詩人巧妙地運用構(gòu)圖技巧，將山、水、天、云等元素組合在一起，形成一幅幅美麗的畫卷。通過遠近、高低、動靜的對比，營造出豐富的視覺效果。獨特視角和構(gòu)圖技巧詩人將自己的情感融入到自然景物之中，通過對景物的描繪來表達內(nèi)心的感受。例如，通過對山水的贊美，表達對大自然的熱愛之情。寓情于景詩人借助自然景物來抒發(fā)自己的情感，通過對景物的描繪來傳達內(nèi)心的喜怒哀樂。例如，通過對落日的描繪，表達時光流逝的感慨。借景抒情寓情于景，借景抒情手法象征手法詩人運用象征手法，通過對自然景物的描繪來象征某種抽象的概念或情感。例如，高山象征著崇高、堅韌的品質(zhì)，流水則象征著生命的流逝和變化。隱喻表達詩人還運用隱喻手法，通過對自然景物的比喻來暗示某種深層的含義或主題。例如，將山峰比作人生的目標(biāo)，攀登的過程則隱喻著追求夢想和克服困難的過程。運用象征和隱喻表達主題04知識拓展與延伸相關(guān)文化背景介紹唐代文化背景唐代是中國古代文學(xué)史上最輝煌的時期之一，唐朝經(jīng)濟發(fā)展達到了巔峰，文化藝術(shù)也取得了巨大成就。唐詩是唐代文學(xué)的代表，成為了中國文化的瑰寶。詩人蘇軾介紹蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，唐宋八大家之一。兩首詩都以山水景色為主題，但《登鸛雀樓》更多地表達了對自然景色的贊美和向往，而《題西林壁》則更多地表達了對人生的思考和感悟?！兜躯X雀樓》與《題西林壁》比較兩首詩都以孤獨為主題，但《江雪》更多地描繪了一個寂靜、清冷的江雪世界，而《題西林壁》則更多地表達了在孤獨中尋求人生真諦的思考?！督放c《題西林壁》比較同類題材作品比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩歌01通過比較不同題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的多樣性和豐富性，鼓勵學(xué)生從多個角度理解詩歌，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作嘗試02通過學(xué)習(xí)和比較不同題材的作品，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作嘗試，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識和技巧，創(chuàng)作出具有自己獨特風(fēng)格的詩歌作品。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維03通過分析和評價不同題材的作品，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行深入的分析和評價，提高學(xué)生的思辨能力和判斷力。創(chuàng)新思維引導(dǎo)與啟發(fā)05互動環(huán)節(jié)與課堂實踐80%80%100%學(xué)生朗讀表演挑選幾位學(xué)生，分別進行《題西林壁》的朗讀，要求讀音準(zhǔn)確，有感情地表達詩意。全班學(xué)生一起朗讀《題西林壁》，感受詩歌的韻律和意境。將學(xué)生分成不同角色，如詩人、山、云等，進行分角色朗讀，增加課堂趣味性。學(xué)生個別朗讀學(xué)生集體朗讀分角色朗讀學(xué)生分組，圍繞《題西林壁》的主題、意象、表達技巧等進行討論，提出自己的見解和問題。分組討論問題解答分享交流鼓勵學(xué)生提出在討論過程中遇到的問題，由老師或其他學(xué)生進行解答，促進課堂交流和互動。每個小組選派代表，分享本組的討論成果和見解，增加課堂多樣性和參與度。030201分組討論及問題解答

分享個人感悟或創(chuàng)作成果個人感悟?qū)W生分享自己在學(xué)習(xí)《題西林壁》過程中的感悟和體會，如對詩歌意境、詩人情感的理解等。創(chuàng)作成果鼓勵學(xué)生進行與《題西林壁》相關(guān)的創(chuàng)作，如仿寫、續(xù)寫、改編等，并分享自己的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。互動評價學(xué)生之間互相評價作品，提出改進意見和建議，促進彼此的成長和進步。06課程總結(jié)與回顧詩詞解析掌握詩中的比喻、夸張等修辭手法，理解詩詞中表達的情感和意境。詩詞朗誦技巧學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地把握詩詞的語調(diào)、停頓和重音等朗誦技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。古詩背景及作者簡介了解蘇軾的生平及時代背景等元素，幫助學(xué)生更好地理解《題西林壁》的意境。關(guān)鍵知識點總結(jié)學(xué)生能夠自我評估對于《題西林壁》相關(guān)知識點的掌握情況，如詩人的其他作品、時代背景等元素。知識掌握程度學(xué)生自覺評價在朗誦過程中的表現(xiàn)，如語音語調(diào)是否準(zhǔn)確、情感是否充沛等。朗誦表現(xiàn)學(xué)生反思在小組討論和合作過程中的表現(xiàn)，評估自己的溝通和協(xié)作能力。合作與交流能力學(xué)生自我評價報告知識掌握情況點評教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，對學(xué)生的知識掌握程度