《老王》教案(蘇教版必修三)

授課教師:2023-12-23《老王》教案(蘇教版必修三)目錄CONTENCT課程背景與目標文本解讀與賞析知識點與技能訓(xùn)練思考與討論：社會問題與人文關(guān)懷拓展閱讀與比較研究課堂活動與互動環(huán)節(jié)總結(jié)回顧與作業(yè)布置01課程背景與目標作者與創(chuàng)作背景文章內(nèi)容概述課文《老王》簡介楊絳，中國現(xiàn)代作家，錢鐘書夫人。《老王》是她的代表作之一，通過對普通人物老王的描繪，展現(xiàn)了人性的光輝。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀掌握文章中的重要詞匯和句式；理解文章的主題和中心思想；學習刻畫人物形象的方法。通過朗讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學生深入理解文本；通過比較、歸納等方法，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。引導(dǎo)學生關(guān)注社會底層人物的生活狀態(tài)，培養(yǎng)他們的同情心和尊重他人的意識；引導(dǎo)學生理解人性的復(fù)雜性和多樣性，樹立正確的價值觀。教學目標與要求情境教學法、問題教學法、小組合作探究法等。教學方法多媒體課件、音頻視頻資料、實物展示等。教學手段教學方法與手段02文本解讀與賞析80%80%100%文章結(jié)構(gòu)與寫作特點文章以樸實無華的語言，通過簡潔的敘述展現(xiàn)了老王的一生，體現(xiàn)了作者高超的文字駕馭能力。作者在敘述中靈活運用時空交錯的手法，將老王的過去與現(xiàn)在巧妙地交織在一起，增強了文章的藝術(shù)感染力。文章中運用了大量的細節(jié)描寫，如老王的外貌、動作、語言等，使得人物形象更加鮮活立體。簡潔明快的敘述風格巧妙的時空交錯生動的細節(jié)描寫文章的主人公，一個平凡而又充滿個性的小人物。他憨厚老實，善良正直，同時又具有一種不屈不撓的精神。文章中還出現(xiàn)了其他一些人物形象，如老王的妻子、兒女等，這些人物形象雖然著墨不多，但也各具特色，豐富了文章的內(nèi)涵。人物形象塑造及其特點其他人物形象老王對底層人物的關(guān)注與同情文章通過老王的形象，表達了對底層人物的深刻關(guān)注和同情，揭示了社會的不公和苦難。對人性的贊美與呼喚老王雖然身處底層，但他的善良、正直和堅韌不拔的精神卻閃耀著人性的光輝。文章通過老王的形象，贊美了人性的美好，并呼喚人們關(guān)注底層人物的生活和命運。情感表達與主題思想03知識點與技能訓(xùn)練了解并掌握課文中出現(xiàn)的重要詞語，如“傴”、“攥”、“惶恐”等，理解它們的含義和在課文中的具體用法。重要詞語深入分析課文中一些含義深刻、富有哲理的句子，如“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”等，理解作者通過這些句子所表達的思想和情感。句子含義掌握重要詞語和句子含義描寫手法學習課文中運用的人物描寫、環(huán)境描寫等手法，如通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象、借助環(huán)境描寫來渲染氣氛等。修辭手法了解并掌握課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，體會這些修辭手法在表達作者情感和增強文章感染力方面的作用。學習并運用描寫手法和修辭手法通過深入閱讀和分析課文，提高學生的閱讀理解能力，包括對文章主旨、作者觀點、人物形象等方面的理解。閱讀理解引導(dǎo)學生借鑒課文中的寫作技巧和表達方法，進行仿寫或創(chuàng)作練習，提高學生的寫作水平。同時，鼓勵學生關(guān)注社會現(xiàn)實，從生活中汲取素材，寫出有思想、有情感的文章。寫作能力提高閱讀理解和寫作能力04思考與討論：社會問題與人文關(guān)懷社會現(xiàn)象社會問題思考與討論從《老王》看社會現(xiàn)象及問題揭示社會問題的根源，如貧富差距、教育資源不均、就業(yè)壓力等。引導(dǎo)學生思考這些社會現(xiàn)象和問題背后的原因，以及如何解決這些問題。通過《老王》的故事，展現(xiàn)社會中存在的貧困、不公、冷漠等現(xiàn)象。通過文學作品，培養(yǎng)學生的同情心、愛心和關(guān)注他人的意識。人文關(guān)懷精神社會責任意識思考與討論引導(dǎo)學生認識到每個人都有社會責任，關(guān)注社會問題并積極參與解決。組織學生討論如何在日常生活中踐行人文關(guān)懷精神，如何關(guān)注他人的需要并給予幫助。030201培養(yǎng)學生人文關(guān)懷精神和意識鼓勵學生關(guān)注身邊的社會現(xiàn)象和問題，從自身做起，積極傳遞正能量。關(guān)注現(xiàn)實生活通過文學作品和現(xiàn)實生活中的例子，引導(dǎo)學生學會傳遞正能量，幫助他人，讓社會更加美好。傳遞正能量組織學生分享自己在現(xiàn)實生活中關(guān)注社會問題、傳遞正能量的經(jīng)歷和感受，互相學習和借鑒。思考與討論引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，傳遞正能量05拓展閱讀與比較研究《子夜》茅盾的代表作，以中國民族工業(yè)的發(fā)展為背景，描繪了社會各階層的生活面貌和精神狀態(tài)?！恶橊勏樽印防仙岬拇碜髦唬故玖艘粋€北京車夫的悲慘生活，對人性和社會問題進行了深刻的探討。《家》巴金的代表作之一，通過一個大家庭的衰落和變革，反映了封建制度的腐朽和青年一代的覺醒。推薦類似主題作品進行拓展閱讀《老王》與《駱駝祥子》01兩者都以底層人物為主角，展示了不同的社會背景和人物性格?！独贤酢犯⒅厝宋镄睦淼目坍嫼图毠?jié)描寫，而《駱駝祥子》則更注重對社會現(xiàn)實的批判和反思?！独贤酢放c《子夜》02兩者都以城市生活為背景，但《老王》關(guān)注的是個體命運和社會問題的交織，而《子夜》則更注重對民族工業(yè)發(fā)展和社會變革的宏觀描繪。《老王》與《家》03兩者都以家庭為切入點，但《老王》更注重對家庭內(nèi)部關(guān)系和人物心理的深入挖掘，而《家》則更注重對封建制度和家族傳統(tǒng)的批判和反思。比較不同作品在表現(xiàn)手法上的差異歸納總結(jié)出各自獨特之處和共同點《老王》以樸實的語言和細膩的描寫展現(xiàn)了底層人物的命運和人性光輝；《駱駝祥子》以生動的語言和深刻的社會批判揭示了人性的復(fù)雜和社會的黑暗；《子夜》以宏大的背景和豐富的人物形象展示了民族工業(yè)的崛起和社會的變革；《家》以深入的心理分析和情感表達揭示了封建制度的腐朽和青年一代的覺醒。獨特之處四部作品都以現(xiàn)實主義為創(chuàng)作手法，關(guān)注社會現(xiàn)實和人性問題；都塑造了生動的人物形象，通過人物性格和命運的展示來反映社會現(xiàn)實；都注重細節(jié)描寫和情感表達，使讀者能夠深入感受人物內(nèi)心世界和社會現(xiàn)實。共同點06課堂活動與互動環(huán)節(jié)將班級學生分成若干小組，每組選出一名小組長負責組織和記錄討論內(nèi)容。分組并確定小組長每位學生分享自己閱讀《老王》后的心得體會，包括對人物形象、故事情節(jié)、主題思想等方面的理解。閱讀心得分享小組成員之間相互交流看法，探討各自閱讀體驗中的共鳴點和不同點，加深對作品的理解。討論與交流小組討論：分享個人閱讀心得體會01020304選擇角色準備道具和場景角色扮演觀眾互動角色扮演：模擬文中人物對話場景在教師的指導(dǎo)下，學生們按照角色設(shè)定進行對話表演，展現(xiàn)文中人物的性格特點和情感變化。根據(jù)所選角色和對話內(nèi)容，準備相應(yīng)的道具和布置場景，營造對話氛圍。學生自愿選擇扮演《老王》中的某個人物角色，如老王、楊絳等。觀眾可在表演過程中提問或發(fā)表看法，與演員進行互動交流，增強課堂參與度。創(chuàng)作引導(dǎo)寫作實踐作品展示反思與修改創(chuàng)意寫作：以“我眼中的老王”為題進行創(chuàng)作教師引導(dǎo)學生回憶《老王》中的人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。學生以“我眼中的老王”為題，運用所學的寫作技巧和表達方式，進行創(chuàng)意寫作。學生完成作品后，可在課堂上進行展示和分享，接受教師和同學們的點評和建議。學生根據(jù)點評和建議進行反思和修改，完善自己的作品，提高寫作水平。07總結(jié)回顧與作業(yè)布置總結(jié)本節(jié)課所學知識點和技能訓(xùn)練成果知識點總結(jié)本節(jié)課我們學習了《老王》一文的背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展及主題思想，深入了解了作者通過老王這一形象所表達的對人性的思考和社會的批判。技能訓(xùn)練成果通過課堂討論和小組合作，學生們提高了閱讀理解、文本分析和口頭表達的能力，學會了如何深入挖掘文本內(nèi)涵和作者觀點。

布置針對性作業(yè)，鞏固所學知識閱讀作業(yè)閱讀《老王》全文，并挑選出其中你認為最具代表性的段落進行深入分析，寫出你的閱讀感受和思考。討論作業(yè)分組討論《老王》中的人物形象塑造和情節(jié)安排，探討作者通過這些元素所要表達的主題和意義。寫作作業(yè)以“我眼中的老王”為題，寫一篇不少于800字的讀后感，要求結(jié)合文本內(nèi)容和自身感受，表達你對老王這一形象的理解和認識。推薦學生閱讀錢鐘書、魯迅等作家的相關(guān)作品