《故都的秋》教案教學(xué)實(shí)錄

《故都的秋》教案教學(xué)實(shí)錄匯報(bào)人：2023-12-24目錄CONTENTS課程介紹與背景文本解讀與賞析教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄學(xué)生互動(dòng)與課堂表現(xiàn)知識(shí)拓展與延伸思考課程總結(jié)與反思01課程介紹與背景創(chuàng)作背景作者簡(jiǎn)介《故都的秋》背景及作者簡(jiǎn)介郁達(dá)夫（1896-1945），現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人。他是一位愛(ài)國(guó)作家，作品多表達(dá)對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的批判。20世紀(jì)30年代，中國(guó)社會(huì)處于動(dòng)蕩時(shí)期，郁達(dá)夫從杭州輾轉(zhuǎn)回到北平（今北京），面對(duì)故都的秋色，他觸景生情，寫(xiě)下《故都的秋》。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)與要求掌握散文的基本特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧；了解作者郁達(dá)夫及其作品風(fēng)格。通過(guò)朗讀、討論和鑒賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵和作者情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注；激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。01020304朗讀法討論法鑒賞法多媒體輔助教學(xué)方法與手段通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、集體朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語(yǔ)言美和意境美。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文本中的主題、情感和寫(xiě)作技巧等問(wèn)題。運(yùn)用PPT、圖片、音頻等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解文本背景和作者情感。通過(guò)欣賞文本中的佳句、段落和整體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。02文本解讀與賞析文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述故都的秋的特點(diǎn)，然后分別描繪不同場(chǎng)景下的秋天，最后再總結(jié)?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)以景生情對(duì)比手法通過(guò)對(duì)秋天景象的細(xì)膩描繪，引發(fā)對(duì)故都的深厚情感。運(yùn)用對(duì)比手法，將南國(guó)之秋與北國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比，突出北國(guó)之秋的獨(dú)特之處。030201文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特點(diǎn)文章中描繪了秋天的天空、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、秋果等景象，構(gòu)成了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。秋天景象通過(guò)對(duì)秋天景象的描繪，表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)、懷念和留戀之情。情感表達(dá)將秋天景象與個(gè)人情感緊密結(jié)合，達(dá)到情景交融的效果，使讀者產(chǎn)生共鳴。情景交融描繪秋天景象及表達(dá)情感運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法如“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒”、“秋蟬的衰弱的殘聲”等，使描繪更生動(dòng)形象。長(zhǎng)短句結(jié)合文章運(yùn)用長(zhǎng)短句結(jié)合的方式，使語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，增強(qiáng)了文章的感染力。語(yǔ)言樸實(shí)自然文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，不刻意追求華麗辭藻，卻能準(zhǔn)確傳達(dá)出秋天的韻味和作者的情感。語(yǔ)言運(yùn)用與修辭手法03教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。今天，我們就一起跟隨郁達(dá)夫先生的腳步，走進(jìn)他筆下的故都的秋，去領(lǐng)略那獨(dú)特的秋色、秋聲和秋意。背景介紹簡(jiǎn)要介紹作者郁達(dá)夫及其作品風(fēng)格，以及《故都的秋》的創(chuàng)作背景和主題。導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受文章的語(yǔ)言美和意境美。教師范讀學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不理解的句子，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自讀朗讀課文，整體感知針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和寫(xiě)作手法。如“秋蟬的衰弱的殘聲”、“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)所蘊(yùn)含的深意。重點(diǎn)講解針對(duì)學(xué)生在自讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。如對(duì)“清”、“靜”、“悲涼”等關(guān)鍵詞的理解與把握。難點(diǎn)突破講解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)分組討論學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：故都的秋有哪些特點(diǎn)？作者通過(guò)哪些手法來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)？你最喜歡哪些句子或段落，為什么？通過(guò)討論和交流，加深對(duì)課文的理解和感悟。分享交流每組選派代表在全班分享討論成果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提出不同看法。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，促進(jìn)課堂互動(dòng)和思維碰撞。小組討論，深化理解04學(xué)生互動(dòng)與課堂表現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與朗讀活動(dòng)，聲音洪亮、吐字清晰。通過(guò)朗讀，學(xué)生們不僅熟悉了課文內(nèi)容，還提高了閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課堂上能夠流利地背誦課文中的重點(diǎn)段落。這有助于加深學(xué)生們對(duì)課文的理解和記憶。學(xué)生朗讀、背誦情況展示背誦環(huán)節(jié)朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生提問(wèn)、回答環(huán)節(jié)回顧提問(wèn)環(huán)節(jié)學(xué)生們?cè)谡n堂上勇于提出問(wèn)題，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。他們的問(wèn)題涉及課文內(nèi)容、寫(xiě)作手法、作者情感等多個(gè)方面，顯示出他們對(duì)課文的深入思考和探究?；卮瓠h(huán)節(jié)學(xué)生們能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的問(wèn)題，并積極思考、回答。他們的回答準(zhǔn)確、有條理，顯示出良好的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)了熱烈的討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。他們通過(guò)交流思想、分享見(jiàn)解，不僅加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。小組討論環(huán)節(jié)各小組選派代表上臺(tái)分享討論成果，展示了他們的思維成果和表達(dá)能力。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)，形成了良好的互動(dòng)氛圍。成果分享環(huán)節(jié)學(xué)生小組討論成果分享05知識(shí)拓展與延伸思考

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