北師大版小學(xué)五年級下冊語文課件：《丟失的駱駝》

北師大版小學(xué)五年級下冊語文課件：《丟失的駱駝》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【導(dǎo)語】課件是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是八文網(wǎng)為大家整理分享的北師大版小學(xué)五年級下冊語文課件：《丟失的駱駝》，希望能夠為大家?guī)韼椭?，同時也希望給你們帶來一些參考的作用，如果喜歡就請繼續(xù)關(guān)注八文網(wǎng)的后續(xù)更新吧！【篇一】

教材分析

這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.從老人指點商人找駱駝這件事中，使學(xué)生懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行

分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2.學(xué)會本課生字新詞。

3.通過朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

教法設(shè)計：

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片

教學(xué)時間：1課時

第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。

第三課時：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)預(yù)習(xí)。

1.生字詞

2.本文寫了一件什么事？

二、講讀課文。

1.指名朗讀課文。

問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

2.學(xué)習(xí)課文

問：丟失的駱駝有什么特點？

板書：左腳有點跛

左馱蜜右馱米

缺了一顆牙齒

問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

指名分角色朗讀

問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

指名分角色朗讀(加上提示語)

問：哪種寫法好？為什么？

師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急―高興―生氣)

從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

4.學(xué)習(xí)第三自然段

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

讀讀、劃劃、議議

問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？

板書：看見

又看見

還看見

幻燈：出示一句

(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

【篇二】

教學(xué)目的：

１、通過理解課文內(nèi)容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

2、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。

3、朗讀或講述故事，體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內(nèi)容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。

4、通過學(xué)習(xí)課文，體會本文語言的生動具體，并學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式。

教學(xué)重點：

讀懂課文，了解四個年輕人是怎樣根據(jù)現(xiàn)場留下的痕跡來判斷駱駝的樣子的。

教學(xué)難點：

體會本文語言的生動具體，學(xué)習(xí)“說”的三種表達方式；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、偵探小故事《盲女孩關(guān)在哪間屋》引入

一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應(yīng)該是被關(guān)在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關(guān)在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風(fēng)吹進來?！?/p>

警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。

后來警察根據(jù)一些情況，立即做出了判斷。

這些情況是：

（1）兩間小屋結(jié)構(gòu)幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南；

（2）海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵；

（3）少女被關(guān)的3天都是晴天，而且一點風(fēng)也沒有。那么，你知道少女被關(guān)在哪一間小屋里嗎？

二、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

１、設(shè)疑導(dǎo)入。

一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。（板書課題）

２、圍繞課題質(zhì)疑。（丟失的駱駝是