論兒童對父母懲罰的反應(yīng)模式及影響

轉(zhuǎn)發(fā)：論兒童對父母懲罰的反應(yīng)模式及影響摘要在說明國內(nèi)外有關(guān)父母對兒童懲罰的研究現(xiàn)狀后，本文結(jié)合有關(guān)的研究成果，通過兒童對父母的懲罰在不同的認(rèn)知水平和歸因傾向的影響下，表現(xiàn)出的回避順應(yīng)、抑制退縮和對抗發(fā)泄三種反應(yīng)模式，探討了懲罰的作用和對兒童的不利影響，并提出懲罰引起的認(rèn)知不協(xié)調(diào)比懲罰本身，對兒童的心理健康更有危害。最后，指出了懲罰中影響兒童認(rèn)知不協(xié)調(diào)的因素。關(guān)鍵詞懲罰反應(yīng)模式兒童發(fā)展在日常生活和對兒童的教育中，為了促使兒童朝著父母所期望的方向發(fā)展，家長多數(shù)會采用獎勵、引導(dǎo)、懲罰等形式以規(guī)范兒童的行為。其中，對于父母是否應(yīng)當(dāng)對兒童進(jìn)行懲罰，理論界還存在著許多不同的看法，而在實際生活中，父母或多或少都會采用體罰，訓(xùn)斥，剝奪（如不許看電視，不讓出去玩）或愛的收回（如疏遠(yuǎn)，冷漠）等形式，對兒童的錯誤行為進(jìn)行懲罰。家庭是兒童社會化和個性發(fā)展的重要場所，由于父母處于家庭生活中的權(quán)威角色，他們的懲罰對兒童早期行為的塑造和今后心理健康的發(fā)展有著重要的影響。因而，對于懲罰的作用、兒童對父母懲罰的反應(yīng)，懲罰對兒童個性的影響等問題的研究，在理論和實際生活中都有著重要意義。下面就有關(guān)的幾個問題談?wù)勛约旱目捶?。一、目前的研究現(xiàn)狀國外心理學(xué)、教育學(xué)、家庭學(xué)等領(lǐng)域的研究者們已做過了大量研究，指出懲罰對兒童個性形成的種種不利影響，如Baker發(fā)現(xiàn)的經(jīng)常受懲罰的孩子易神經(jīng)過敏，愛爭吵，行為退縮等。Baldwin發(fā)現(xiàn)家長若對孩子常訴諸武力，這些孩子長大后表現(xiàn)出社會相互作用能力低，傾向于受同伴控制，缺乏好奇心和創(chuàng)造性等特點。有的研究（Seagall1984）則指出差生的學(xué)習(xí)水平與家長經(jīng)常使用體罰的管教方式有關(guān)。此外，也提出了一些理論假設(shè)，如懲罰的中止效應(yīng)模式等，就總的研究來說，主要是資料和觀點的積累，而理論上的建設(shè)則明顯不足，還沒有出現(xiàn)有較大影響的理論假說。近幾年來，隨著親子關(guān)系、家庭與兒童社會性發(fā)展的關(guān)系等研究熱點的出現(xiàn)，我國的學(xué)者在有關(guān)的研究中，就父母的懲罰對兒童的影響等方面也積累了部分資料，并得出一些有實際意義的結(jié)論。如兒童的偏執(zhí)性格與受父母打罵訓(xùn)斥，父母管教不一有高度相關(guān)；受家庭的限制、責(zé)罵多，懲罰多，這類事件的持續(xù)，使兒童的心理負(fù)擔(dān)加重，這是導(dǎo)致兒童多動癥發(fā)生、發(fā)展的因素之一；父母對孩子過份嚴(yán)厲、粗暴，對學(xué)齡兒童的行為問題形成有重要影響，這是兒童消極、孤僻、抑郁或攻擊性、違紀(jì)行為等問題產(chǎn)生的因素之一。此外，對于懲罰和兒童的自卑、自控力的關(guān)系等問題也進(jìn)行了研究。然而，這些結(jié)論僅僅是在探討家庭教育方式等問題時被附帶提起，我國目前還很少就父母對兒童的懲罰進(jìn)行專題的研究，在主要的心理學(xué)刊物上至今僅有一篇文章專門談到這一問題，這不能不說是我國心理學(xué)界的一個空白。因而，下面將嘗試結(jié)合有關(guān)的研究成果和我國的實際情況，從兒童對父母懲罰的反應(yīng)模式出發(fā)，探討懲罰對兒童的影響等幾個有關(guān)的問題，并期望有更多的專家學(xué)者對此做更細(xì)致、更深入的研究。二、兒童對父母懲罰的反應(yīng)模式雖然父母一般并不愿意懲罰孩子，但有時兒童確實會給父母帶來很多麻煩。如一些幼兒毫無道理的哭鬧、要求父母買這買那；有些調(diào)皮的小孩亂動危險品（如把手伸到電源插座內(nèi)）。父母講道理，他們并不能真正理解，于是，很多父母會給他們點“顏色”看看，以迅速了結(jié)此事。孩子長大上學(xué)后，可能受懲罰的行為會更多，如成績不好、打架、說謊等。為了防止兒童走入“歪路”，多數(shù)父母都會通過懲罰來中止兒童的不良行為。從父母的角度出發(fā)，懲罰是為了中止兒童的不合理要求和錯誤言行，從兒童的角度出發(fā)，他們會做出怎樣的反應(yīng)呢？這對他們又會產(chǎn)生什么影響呢？這些我們可以通過兒童在不同認(rèn)知水平上的不同反應(yīng)模式得到一定的了解。1．回避順應(yīng)模式開始時兒童會表現(xiàn)為單純的回避行為。對于言語能力尚未完全發(fā)展的幼兒和不太懂事的低齡兒童來說，他們還不知道自己該做什么，更無法對自己的行為做出預(yù)期。在欲望和好奇心的驅(qū)使下，他們開始了滿足欲望和探索環(huán)境的活動，看見好吃，好玩的東西就想得到，對周圍的環(huán)境和新奇的東西總要去摸一摸、動一動。然而，不幸地是他們很快就會發(fā)現(xiàn)自己還不能隨心所欲的行動，有時他們的行為會引起父母的不滿，訓(xùn)斥以及體罰。此時，他們還不知道為什么這種行為會給自己帶來麻煩，但他們感到了焦慮和恐懼，為了回避這種不愉快的感受，他們不得不中止那些父母所不喜歡的行為。有時，他們會抗?fàn)?，會大哭大鬧表達(dá)自己的委屈，年齡稍大一些的有時會耍點“當(dāng)面下讓，背后偷做”的小聰明。然而，多數(shù)情況下這些行為會以失敗而告終。最終，他們會明白避免懲罰和服從父母權(quán)威的價值。這樣，兒童逐漸會建立起這樣的觀念，如“電源是不能摸的，火不能亂玩，未經(jīng)允許不能拿別人的東西等。”以后，通過家庭、學(xué)校、社會等方面的影響，兒童有了許多是非對錯的觀念，開始意識到為什么某些行為是不好的。這時，早期單純的回避行為所建立的觀念逐步內(nèi)化，成為兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分。然而，觀念的形成并非短期內(nèi)就能確定，在剛形成的觀念指導(dǎo)下的所作所為仍有可能受到父母的懲罰，在父母的權(quán)威地位面前，兒童不得不調(diào)整或改變原有的觀念以順應(yīng)現(xiàn)實。就這樣，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸確定和豐富，對事物的認(rèn)識也更為深入和靈活。2．抑制退縮模式兒童是能動的信息加工者，能在不同的發(fā)展水平上，根據(jù)自身的不同需要，選擇性地接受或排斥父母的影響。在他們迅速地成長過程中，已逐步形成和確立自己對世界的看法，并且努力使內(nèi)在的意見、態(tài)度、知識和價值觀之間建立內(nèi)在的和諧性和一致性。當(dāng)他們的沖動、意愿與父母的期望相沖突時，若是根據(jù)已確立的觀念作出的行為受到了父母的懲罰，或在父母懲罰后被迫作了與自身意見不符合的外現(xiàn)行為，此時，兒童就會出現(xiàn)認(rèn)知的不協(xié)調(diào)。如果兒童的心理圖式因為父母的懲罰而經(jīng)常處于這種狀態(tài)，當(dāng)他們既不能同化也無法順應(yīng)現(xiàn)實時，這就不可避免的處于長期的焦慮，懷疑和彷徨之中。在這種狀態(tài)下，兒童的歸因若偏向于自己（如兒童已確立了不說謊的觀念，若因為說實話而受到父母的懲罰，或父母出于某種考慮，通過懲罰或以懲罰相威脅迫使兒童對別人說假話），為了降低焦慮和恐懼，在自身心理防御機制的作用下，兒童或采取自我抑制的形式，通過降低反應(yīng)水平來減輕認(rèn)知不協(xié)調(diào)所帶來的危害；或采取退縮行為，以幼稚而簡單的方式，消極、隱蔽地保護(hù)自己。對兒童來說，由于難以對自己的行為