論多媒體在教學(xué)中的作用

談化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用唐河一高李靜【摘要】隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂多媒體教學(xué)逐漸走向普及化，本文通過(guò)對(duì)課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐考察和分析并結(jié)合自己的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用做了深入分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足做了客觀(guān)闡述和說(shuō)明，并提出比較可行的解決辦法，借此來(lái)探討課堂多媒體教學(xué)的方法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。（一）實(shí)踐中驗(yàn)證多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)課堂多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“粉筆+黑板”的方式，教學(xué)中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫(huà)并舉，甚至模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。它的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡(jiǎn)單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過(guò)于抽象的問(wèn)題，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不同學(xué)科，其多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的程度也不一樣。對(duì)于我們化學(xué)學(xué)科，大致可以歸納為如下幾點(diǎn)：1、直觀(guān)形象，克服抽象。2、圖文聲像并茂，多感官刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。5、虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。6、海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。（二）多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)本人是一位化學(xué)教師，近年來(lái)積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。我認(rèn)為在化學(xué)多媒體教學(xué)上存在下列誤區(qū)：誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“霸權(quán)”現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線(xiàn)”成了被動(dòng)的教和學(xué)。致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而失去了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、等。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”幾乎了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤(pán)“包辦”必然帶來(lái)問(wèn)題，如：現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，投影屏幕完全替代了教師板書(shū)，學(xué)生學(xué)完一節(jié)課以后無(wú)法回憶起學(xué)了些什么，重難點(diǎn)是什么。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象。在化學(xué)課堂中，往往有許多實(shí)驗(yàn)，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都會(huì)在課堂中演示或者由學(xué)生分組或獨(dú)立完成，而在多媒體課堂中往往被實(shí)驗(yàn)視頻所代替。這樣學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)印象差，動(dòng)手能力也減弱了，同時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并找出解決辦法。誤區(qū)四：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象。實(shí)施多媒體教學(xué)存在著華而不實(shí)，嘩眾取寵現(xiàn)象。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽(tīng)的心里厭煩，這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去，成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。畫(huà)模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。六、應(yīng)該合理應(yīng)用投影觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性。眾所周知化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學(xué)生外，后面的同學(xué)較難看到變化的現(xiàn)象。而如果用投影機(jī)能把一些現(xiàn)象放大，就可幫助學(xué)生觀(guān)察。如講“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點(diǎn)松樹(shù)的花粉，利用投影觀(guān)察，可以減少近距離觀(guān)察時(shí)呼吸的干擾；而講到“H2的制取原理”時(shí)用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應(yīng)，利用投影觀(guān)察其反應(yīng)放出氣泡的過(guò)程。都給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到了預(yù)期的目的?？傊\(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，因?yàn)橛械慕虒W(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒