五年級數(shù)學(xué)試卷分析（通用11篇）

第第頁五年級數(shù)學(xué)試卷分析（通用11篇）五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇1

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻同學(xué)的試卷中，并著重考查同學(xué)活學(xué)活用的數(shù)學(xué)本領(lǐng)。本試卷基本上能夠測出同學(xué)對所學(xué)知識的掌控情景，老師也能夠經(jīng)過此次測試從中找到自我教學(xué)中的不足，以改善教學(xué)方法。

本次考試的成果：全班64人全部參與，其中A等，B等，C等，D等，成果不太理想。

本試卷共七道大題。

第一大題;填空題以基礎(chǔ)知識為主，主要考查同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控。同學(xué)對這道題掌控得還不錯，僅有一小部分同學(xué)不會做這道題。第二大題：確定題此題中4小題，考查同學(xué)對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的同學(xué)弄不明白了，混淆了。

第三大題：選擇題?？疾榱送瑢W(xué)對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉(zhuǎn)圖形的掌控情景.同學(xué)大體上掌控的比較好。

第四大題：數(shù)圖形的對稱軸。考查了同學(xué)對畫圖中對稱軸的確定本領(lǐng)。絕大多數(shù)同學(xué)都能正確答題。

第五大題：計算題。主要考查同學(xué)簡便方法的運用。僅有幾個同學(xué)最終一小題沒用簡便方法，錯誤不多。

第六大題：看圖回答下列問題。

此題以課本基礎(chǔ)為主，主要考查同學(xué)對圖形的變換掌控情景，涉及到旋轉(zhuǎn)和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解本領(lǐng)強。第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，所以不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，這題錯誤更多主要是此刻的方向和讀數(shù)不對，以后要加強練習(xí)。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少同學(xué)平移的格數(shù)不對，出錯的也不少。改善措施：

(1)加強同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固同學(xué)對基礎(chǔ)知識的扎實程度。

(2)加強對同學(xué)的本領(lǐng)培育，尤其是動手操作仔細分析和實際應(yīng)用的本領(lǐng)培育。

(3)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細審題，實時檢查，認真觀測，詳細問題詳細分析等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，此試卷測出了同學(xué)的水平，也測出老師自我教學(xué)中的不足之處，我將會在今后教學(xué)工作中加以改善，以到達更好的效果。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇2

一、成果分析

我班參與這次五班級數(shù)學(xué)考試的共94名同學(xué)，共有32位獲得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。從統(tǒng)計的這些指標(biāo)看，成果是很不理想的，緣由大致有如下幾個：1、由于期中考試前沒有仔細復(fù)習(xí)，同學(xué)對有些知識已經(jīng)忘卻，2、試卷的出題資料太廣，太散。3、試題偏難，很敏捷，有許多題都需要仔細思索后才能解答正確。4、一些中下同學(xué)平常抓的不牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成果很不理想，所以這個成果沒有到達我的預(yù)期目標(biāo)。

二、試卷分析

縱觀試題和成果，題目太難，好象是在表達了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做思索題，想考總分值難，想不及格很簡單，這次考試的試題如此敏捷今年還是頭一次。

我對各大題的得失分情景作了統(tǒng)計，從五班級的試卷情景反映出以下幾個問題：

1.同學(xué)分析問題的本領(lǐng)不強。失分最嚴峻的就是填空題第10題和應(yīng)用題，由于同學(xué)的分析問題的本領(lǐng)不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴峻.好多同學(xué)根本沒有理解自我求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，可是分析和解決問題的本領(lǐng)卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的同學(xué)高分高能。

2.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和確定題時對概念理解不深，有的涌現(xiàn)了很不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e誤，仔細答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。

3.計算本領(lǐng)有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，那里不光有馬虎的習(xí)慣問題，也有的同學(xué)就沒掌控方法。

4.看全部試題其中第四大題操作題掌控的最好。想起來在這部分知識的講授時，為了同學(xué)真正的掌控，我采納讓同學(xué)主動的探究，多觀測，多想，多看，看來是收到了效果。

5.對知識的綜合應(yīng)用的本領(lǐng)，還有不夠，這并不是我班獨有，相信大多數(shù)班的同學(xué)都有這樣的問題。這部分體此刻填空題、確定題、選擇題中。

三、同學(xué)答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是同學(xué)的認識不到位，前幾題是馬虎，解題習(xí)慣太差，9是計算太繁，10是太難，許多同學(xué)無法理解。

2、確定選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。

3、應(yīng)用題部分很敏捷，繁的、難的習(xí)題許多。

4、不應(yīng)當(dāng)錯的有些同學(xué)也錯了許多。

四、幾點反思

經(jīng)過前應(yīng)對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的聰慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，經(jīng)過傳授知識，教給同學(xué)解決問題的數(shù)學(xué)方法，思索問題的數(shù)學(xué)思想。同學(xué)在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能嫻熟的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用，真正到達活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為同學(xué)更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探究有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳設(shè)。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中漸漸抽象、概括、演算、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué)科體系，教學(xué)中要留意培育同學(xué)敏捷的思維，開放的思路，就要以同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，經(jīng)過同學(xué)主動性探究來理解知識的構(gòu)成、進展和最終定義，對同學(xué)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成、進展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡約、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不著重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于同學(xué)應(yīng)對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和同學(xué)數(shù)學(xué)方面的進展。

3、多一些以生為本，少一些老師中心。學(xué)校生，尤其是低班級同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有需要感性閱歷的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)進取性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的窘境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將同學(xué)放置于問題之中，簡單激活同學(xué)已有閱歷和數(shù)學(xué)知識，能培育同學(xué)獨立思索、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推動作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇3

一、命題的指導(dǎo)思想

本次命題以五班級下冊的教學(xué)資料為主，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的雙基、思維和問題的解決本領(lǐng)，能夠說是全方位地考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)。命題親密聯(lián)系同學(xué)生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也表達了遷移性、敏捷性，側(cè)重基本技能考察的同時也表達了對同學(xué)素養(yǎng)和本領(lǐng)的培育考核。表此刻以下幾方面：

1、著重雙基的考查：不論是填空、確定、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查同學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控情景，以及理解和運用的本領(lǐng)。

2、著重對同學(xué)觀測本領(lǐng)和空間觀念的考查。

3、著重對同學(xué)動手操作本領(lǐng)的考查。

4、著重對同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題本領(lǐng)的考查。

二、考試概況及問題分析

今年，五合鄉(xiāng)五班級應(yīng)考人數(shù)439人，參考人數(shù)有439人，參考率100%，共21個班，全鄉(xiāng)本班級數(shù)學(xué)平均分78.5分，及格人數(shù)362人，及格率82.46%，優(yōu)分268人，優(yōu)分率61.05%。經(jīng)過閱卷能夠看出，多數(shù)試卷卷面清楚，書寫仔細端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿足的成果；同學(xué)的計算本領(lǐng)、動手操作本領(lǐng)、基礎(chǔ)知識掌控以及運用本領(lǐng)較強。但分析、解決問題的本領(lǐng)還有待提高。詳細分析如下：

〔一〕、填空題部分，涌現(xiàn)錯誤最多的是〔11〕，此題考核到了數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)和求兩數(shù)的最大公因數(shù)，緣由是同學(xué)對數(shù)的分解質(zhì)因數(shù)后，用乘法的形式寫出來，讓同學(xué)再找公因數(shù)時，增加了難度，加之同學(xué)對最大公因數(shù)的概念理解的`不夠透徹，多數(shù)同學(xué)僅有找到它們的公因數(shù)，沒有找最大的。其次錯誤多點是〔12〕，緣由是此題有點抽象，同學(xué)沒有得進行實際操作過，不會用大正方體的體積除以小正方體的體積。

〔二〕、確定題，大部分同學(xué)都做的正確，僅有少部分同學(xué)在〔3〕、〔6〕題出錯，緣由是同學(xué)對相鄰的自然數(shù)概念的理解不透徹，加之確定需要是互質(zhì)數(shù)，有些抽象導(dǎo)致讓同學(xué)確定錯誤。第〔6〕題，同學(xué)忽視了后半部分的.資料，同學(xué)只是討論到既然兩個三角形的高、底都相等，依據(jù)三角形的面積公式得知，面積需要相等，而忽視了其外形。

〔三〕、選擇題，錯誤率最高的是第〔4〕題，此題涌現(xiàn)了分數(shù)的乘法，雖然不要求計算，但讓同學(xué)比較二者的大學(xué)校生有困難，同學(xué)對甲數(shù)的八分之一，即就是把甲數(shù)平均分成八份，取一分來等于把乙數(shù)的平均分成三分，取其中的一份的理解。第〔6〕題涌現(xiàn)錯誤的緣由是鋸二段實際只鋸了一次，用五分鐘，而鋸五段只鋸四次。

〔四〕、操作題，多數(shù)同學(xué)都做的正確，只是有少部分同學(xué)涌現(xiàn)錯誤，其緣由是不理解180度角的兩邊的關(guān)系：在一條直線上。

〔五〕、計算題。錯誤最高的是解方程的第二題，此題滲透著代數(shù)式，同學(xué)雖然能經(jīng)過加法的交換律把包含兩個未知數(shù)的數(shù)放在一齊了，但同學(xué)對4.3ⅹ＋3.2ⅹ的計算不會計算，從而導(dǎo)致計算錯誤。

〔六〕、解決問題，錯誤率最高的是第六大題，緣由是：一方面是同學(xué)不統(tǒng)一單位計算，另一方面是對四個角剪去10厘米后做的長方體的長、寬、高詳細數(shù)字是多少同學(xué)弄不清晰。

三、改善的提議

〔一〕、立足于教材，扎根于生活教材是我們的講授之本，在講授中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不輕忽有些自我以為可有可無的常識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密接洽生活，讓同學(xué)多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題并且在高段數(shù)學(xué)的講授上要有意識地與中學(xué)數(shù)學(xué)接軌。

〔二〕、講授中要重在突出同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，培育同學(xué)的分析本領(lǐng)，在平常的講授中，應(yīng)盡可能地為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，制造自主學(xué)習(xí)的機會尤其是在應(yīng)用題的講授中，要讓同學(xué)的思維得到充分的展示，讓她們自我來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的同學(xué)從“怕”應(yīng)用題到喜愛應(yīng)用題。

〔三〕、多做多練，切實培育和提高同學(xué)的計算本領(lǐng)要同學(xué)說題目的算理，或許不愿定是會錯，但有時候她們是憑自我的直覺做題，不闡明，不想緣由這點能夠從卷子上很清楚地反應(yīng)出來同學(xué)解除計算滋擾的本事，關(guān)注生活，培育實踐本領(lǐng)，加強講授資料和同學(xué)生活的接洽，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程鼎新的重要資料，多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把同學(xué)的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會形態(tài)，從而有用地培育同學(xué)解決問題的本領(lǐng)。

〔四〕、關(guān)注歷程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新數(shù)學(xué)講授不僅僅要使同學(xué)獲患上基礎(chǔ)常識和基本技能，并且要著力引導(dǎo)同學(xué)進行自主探究，培育自覺發(fā)覺新知、發(fā)覺紀(jì)律的本領(lǐng)如許既能使同學(xué)對常識有深條理的理解，又能讓同學(xué)在探究的歷程中學(xué)會探究的科學(xué)要領(lǐng)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅知其然，總之，我們老師在教學(xué)中要多著重同學(xué)的養(yǎng)成習(xí)慣，細心答題，并在教學(xué)中真實的了解同學(xué)對知識的掌控情景，要讓同學(xué)學(xué)會敏捷運用知識，掌控好的方法，讓同學(xué)在任何情景下都能應(yīng)對自如，在結(jié)合同學(xué)特點和教材特點的情景下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在實踐中體驗。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇4

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據(jù)，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩。了解同學(xué)對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌控情景，測查同學(xué)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題”的本領(lǐng)。試卷從整體上看試題難度適中，貼合同學(xué)的認知水平。試卷命題基本掩蓋了全冊教材資料，題型敏捷多樣，資料緊密聯(lián)系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，突出了學(xué)科特點。

二、同學(xué)成果分析：

全班64人全部參與，其中A等，B等，C等，D等，本次成果整體不錯，后進生較差。

三、試卷分析：

1.首先，版塊設(shè)計得簡潔、明亮，結(jié)構(gòu)合理，給同學(xué)留有足夠的答題空間。，考出了同學(xué)的真實成果和水平，加強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心。

2、貼近生活實際，表達應(yīng)用價值?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從同學(xué)熟識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，經(jīng)過填空、選擇、解決問題等形式讓同學(xué)從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的須要性、有用性和應(yīng)用價值。

3、強化知識體系，突出主干資料。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既留意全面更留意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使同學(xué)獲得了較好的成果。

4、重視各種本領(lǐng)的考查。本次試題經(jīng)過不一樣的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了同學(xué)的計算本領(lǐng)，觀測和確定本領(lǐng)以及綜合運用知識解決生活問題的本領(lǐng)。

5、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異樣著重了與同學(xué)實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對同學(xué)的進展有需要的導(dǎo)向性。

6、試題具有需要的拓展性，同學(xué)留有需要的思維空間，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問題。

四、改善措施：

1同學(xué)的口算本領(lǐng)有待于加強，提高精確度。

2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高同學(xué)的思維本領(lǐng)。提高同學(xué)運用數(shù)學(xué)知識解決問題的本領(lǐng)。

3、針對同學(xué)分析理解本領(lǐng)較差的實際情景，在今后的解決實際問題教學(xué)中培育同學(xué)從多方面、多角度去思索，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要敏捷應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

4、依據(jù)同學(xué)的不一樣特點對他們因材施教，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇5

一、試卷的優(yōu)點：

(1)重點考察了同學(xué)雙基的掌控情景;

(2)充分地表達了素養(yǎng)教育的精神和新課改的要求，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高;

(3)比較側(cè)重同學(xué)對知識的敏捷應(yīng)用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。

(4)比較著重對同學(xué)動手本領(lǐng)的情景進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

(5)比較的關(guān)注同學(xué)所學(xué)的知識要結(jié)合生活實際，留心觀測生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.

(6)此檢測試卷，經(jīng)過減削難題分數(shù)值的方法，來到達既不降低檢測要求，又能調(diào)動師生進取性的目的，可謂一舉多得。

從以上分析能夠看出，這樣的檢測試題能充分引導(dǎo)老師重視同學(xué)本領(lǐng)的培育和素養(yǎng)的提高，充分表達了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個同學(xué)都能有所獲，人人獲得有用的數(shù)學(xué)。使素養(yǎng)教育以及教學(xué)質(zhì)量的提高成為實際。很好地避開師生依靠反復(fù)練習(xí)來提高考試分數(shù)，避開了靠難題來訓(xùn)練同學(xué)，打消同學(xué)的進取性，從根本上轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的危害。

二、試卷的不足

(1)本次試卷的題量相對五班級的同學(xué)來講較少，許多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

三、各大題詳細分析情景

(一)計算題

試卷中的優(yōu)點：絕大多數(shù)的同學(xué)具備較好的計算本領(lǐng)，多數(shù)同學(xué)的計算正確率令人滿足，對簡便計算方法的掌控情景較好。

不足之處：

我班同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，計算題的失分率仍舊較高。

主要失分緣由：

1、最主要緣由是同學(xué)職責(zé)心不強，藤草數(shù)據(jù)出錯嚴峻，馬虎造成失分。

2、同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

3、同學(xué)沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，還不具備較好的檢查本領(lǐng)。

三、今后努力的方向

1、在今后的教學(xué)中，我們要努力提高同學(xué)的職責(zé)心，仔細審題，從根本上避開同學(xué)馬虎造成的失分。

2、在今后的教學(xué)中，我們要幫忙同學(xué)養(yǎng)成：看對、抄對數(shù)字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習(xí)慣。

3、成果越差的同學(xué)計算題的失分率越高。所以計算題的教學(xué)能夠成為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生很好的切入點，并能以此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

4、在平常的教學(xué)中我們要重視同學(xué)計算題的檢驗習(xí)慣和本領(lǐng)的培育，讓同學(xué)不斷吸取計算中的閱歷和教訓(xùn)，以此提高同學(xué)計算的精確率。

5、定時對同學(xué)的計算本領(lǐng)進行檢查。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇6

一、試卷分析：

知識的掩蓋全面，各種知識的比例合理，貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

試卷既關(guān)注了雙基，又能考查本領(lǐng)的進展，使不一樣層次的同學(xué)都能獲得相應(yīng)的勝利喜悅，充分表達了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和進展性相結(jié)合的新理念。

試題有需要的彈性和可操作性。給同學(xué)留有自由選擇解決問題的空間。對進展同學(xué)觀測本領(lǐng)、想象本領(lǐng)和思維本領(lǐng)有很大幫忙，對我們平常的教學(xué)也是一個極好的檢測。

在試題的取材上充分留意與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)同學(xué)發(fā)覺并解決實際問題。如：綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題，強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性，要求同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

二、考試結(jié)果情景及分析：

五班級共有30名同學(xué)參與了此次測試，平均分是84.8分；及格率為93.9%，優(yōu)秀率為74.5%。同學(xué)的得點數(shù)是98分。最底得點數(shù)是54分。從最底得點數(shù)我們能夠看出同學(xué)間的差別很大。全班級有3個同學(xué)不達標(biāo)，而這3個同學(xué)當(dāng)中有1個是培智生。他們3個的總成果僅有157分，這樣來看同學(xué)的整體的學(xué)習(xí)狀況進展較好，基本到達了本冊教材的教學(xué)目的和進展要求。

三、同學(xué)卷面分析：

基礎(chǔ)知識的掌控、基本技能的構(gòu)成較好。

綜合運用知識的本領(lǐng)較弱。表此刻同學(xué)確定題、應(yīng)用題。如：確定題的第四題，有些同學(xué)認為“……無限小數(shù)需要是循環(huán)小數(shù)。”是無限的，主要緣由是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實，沒有延伸討論意念。再如，綜合應(yīng)用的第4題，要求依據(jù)題中給出的數(shù)學(xué)信息做出正確選擇。同學(xué)不能綜合運用自我的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，進而沒能正確思索1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)分，致使解答的問題涌現(xiàn)許多錯誤。

沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會對一些本領(lǐng)較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成需要的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，同學(xué)都能做對，就由于忘了點小數(shù)點而造成錯誤的全班級有近20人。

四、反思及改善措施：

加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視同學(xué)知識的獲得過程。教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獵取知識、構(gòu)成本領(lǐng)。進而到達舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高同學(xué)解決問題的策略意識。讓同學(xué)適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給同學(xué)充分的思維空間和情感進展空間，鼓舞和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。著重引導(dǎo)同學(xué)從不一樣角度去思索問題，充分發(fā)表自我的見解。

加強同學(xué)的日常養(yǎng)成教育，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場。著重培育同學(xué)審題意識，培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇7

一、同學(xué)成果分析：

全班41人參與考試，總分3225分，平均78.69分，及格率90.24%;優(yōu)秀率39.02%。

二、試卷分析

本次期末考試的命題緊緊圍繞第十冊教材的重點進行命題。題型涉及到各章節(jié)的知識點。對知識點作重點考察，由重點知識引申出的確定題和實踐與應(yīng)用題緊緊貼近生活。充分表達了數(shù)學(xué)在生活中的價值。

1、本次試題經(jīng)過不一樣的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了同學(xué)的計算本領(lǐng)，觀測和確定本領(lǐng)以及綜合運用知識解決生活問題的本領(lǐng)。

2、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異樣著重了與同學(xué)實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對同學(xué)的進展有需要的導(dǎo)向性。

3、試題具有需要的拓展性，同學(xué)留有需要的思維空間，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識解決遇到的一些問題。

三、存在問題：

1、綜合運用知識的本領(lǐng)較弱。

主要表此刻同學(xué)對解決問題的部分題目完成的較差。如：第七題，有不少同學(xué)在分析題意時欠思索，對于題目沒有理解清晰便解題，比較馬虎大意。有的同學(xué)能理解題意，明白列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系親密，主要是考查同學(xué)的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的本領(lǐng)。許多同學(xué)不能綜合運用自我掌控的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，到達精確列式計算的目的。

2、計算本領(lǐng)較差。

第一題是徑直寫出得數(shù)。本小題的得分較好，幾乎全部的同學(xué)都能夠得到相應(yīng)的分數(shù)，極個別同學(xué)失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。第四題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要同學(xué)觀測算式特點，變通數(shù)字在進行簡算，并不是簡約的運算定律的應(yīng)用，數(shù)字又是分數(shù)、整數(shù)混合，有些同學(xué)顧了了簡算，顧不了計算，涌現(xiàn)了錯誤。解方程。部分同學(xué)計算一些稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)就出錯，主要表此刻分數(shù)除法問題里，計算錯誤。

3、同學(xué)之間的差距漸漸拉開。

具有不一樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)表現(xiàn)越來越大的差距，同學(xué)成果兩極分化，落后面較大。這種差距我們都應(yīng)當(dāng)努力縮小。

4、不能充分養(yǎng)成仔細審題的好習(xí)慣。

審題不仔細，沒能理解題意是本次同學(xué)考試最大的問題，如填空第(8)題：應(yīng)當(dāng)先求正方體的棱長，有同學(xué)就用表面積當(dāng)作棱長求體積。最終第七題的第1小題，應(yīng)當(dāng)是先求出皮球的價錢再求籃球的價錢：第(3)小題應(yīng)求5個面的面積，但有的同學(xué)求的是6個面的面積。

四、今后教學(xué)啟示：

考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導(dǎo)向功能。也為我們今后的教學(xué)帶來一些思索。結(jié)合以上問題，我認為今后的教學(xué)要留意以下方面：

1、教學(xué)行為要嚴謹。作為同學(xué)的楷模，我們要時時到處細致謹慎。例如，畫線段圖自我做到需要要用工具，數(shù)學(xué)語言要嚴密，不能把嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言，混同于一般的生活語言。概念的教學(xué)要嚴謹科學(xué)，同時著重知識的前后貫穿。前面的教學(xué)要為后面的教學(xué)做預(yù)備，后面的教學(xué)也要常涉及以前的資料。當(dāng)然，概念的教學(xué)時，需要要給同學(xué)許多的感性認識后再總結(jié)歸納，對關(guān)鍵處還要強調(diào)。教學(xué)中還要重視知識理解與構(gòu)成過程，重視動手操作培育同學(xué)會量，會畫等動手本領(lǐng)。

2、計算教學(xué)常抓不懈。詳細為，口算日日練，筆算要嫻熟，運算順次要強化，計算要提高精確性。

3、要有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的原始連接。加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要留意同學(xué)實踐本領(lǐng)的培育。要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為生活文化溝通的平臺，現(xiàn)實而有生氣。假如說，讓數(shù)學(xué)知識富有現(xiàn)實意義有需要的策略可尋的話，那么放眼生活無疑是最有效的途徑。所以，今后的教學(xué)要放眼生活，著重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”，為“生活中做數(shù)學(xué)”。

4、加強同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。日常教學(xué)中留意環(huán)節(jié)的養(yǎng)成，如書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，仔細審題的習(xí)慣，多次檢查的習(xí)慣等。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇8

成果分析：五班級共23人，這個班的成果是：優(yōu)秀率75%，及格率91.3%?？傮w成果較好，存在問題與不足也是自我預(yù)料之中的。值得欣慰的是，同學(xué)計算本領(lǐng)提高很大。

本張試卷主要從小數(shù)乘除法的計算、解方程、組合圖形、觀測物體等方面來考察同學(xué)。試卷的形式多樣，讓同學(xué)填一填、辨一辯、選一選、算一算、考查了同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。

試卷分析：本次考試得優(yōu)秀的同學(xué)18個，主要問題是辨一辯第一小題，同學(xué)接觸這類題目，看到小數(shù)就從字面意義來確定，造成同學(xué)看圖涌現(xiàn)問題，百分之七十以上的同學(xué)確定是錯的，造成許多的失分；其次是第三大題的第五小題，有三分之一的同學(xué)把平行四邊形當(dāng)成三角形來處理了，不能完整理解題意，；還有第六大題的第六小題同學(xué)方法正確，有三分之一的同學(xué)涌現(xiàn)計算錯誤；另外就是在計算方面也有失誤，主要問題是小數(shù)乘除法小數(shù)點位置的確定；還有小部分同學(xué)對混合運算和應(yīng)當(dāng)?shù)暮喫惴植磺逦?，也是失分的緣由之一?/p>

教學(xué)措施：經(jīng)過本次測試，使我進一步了解到同學(xué)對本學(xué)期所學(xué)資料的掌控情景，主要包括以下幾點：

首先，同學(xué)計算本領(lǐng)有很大的提高。正確的計算出結(jié)果是對一個同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求。而計算失分也是最普遍的現(xiàn)象，對題率較高主要是同學(xué)能每天堅持計算練習(xí)，在以后的教學(xué)中，還要常抓不懈，堅持這一良好的習(xí)慣。

其次，基礎(chǔ)知識比較扎實。同學(xué)在填一填、辨一辯、選一選等考查同學(xué)基礎(chǔ)知識的題目中丟分現(xiàn)象較少。

最終，經(jīng)過本次試卷測試，在今后教學(xué)中著重提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要效益，適當(dāng)時候能夠進行分層教學(xué)，讓每個孩子得到進展?！肮υ谡n前，利在課中”，備好每節(jié)課，細心預(yù)備，為每個孩子設(shè)計一個進展的空間。今后在教學(xué)中著重同學(xué)理解本領(lǐng)的培育，讓同學(xué)接觸不一樣的題型，多讀多練，使同學(xué)能扎實地掌控基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)打牢了才能敏捷運用。計算本領(lǐng)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培育同學(xué)精確快速的計算是我們的主要任務(wù)，要強化計算精確率和速度提高的訓(xùn)練。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇9

焦灼的期末考試結(jié)束了。為了今后更好的調(diào)控自我的的教學(xué)，我認真地翻閱了試卷，對試卷進行了仔細分析。此刻就2016年7月學(xué)校五班級數(shù)學(xué)第期末考試卷簡要評析：

在本次學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應(yīng)用題四個方面考查了同學(xué)的雙基、思維、問題解決的本領(lǐng)，考查了同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)?？疾橥瑢W(xué)對教材中的基礎(chǔ)知識情景、技能的情景及對數(shù)學(xué)知識的敏捷應(yīng)用本領(lǐng)。試題親密關(guān)注同學(xué)生活，敏捷性強，用數(shù)學(xué)的愛好和信心。

一、試卷結(jié)構(gòu)及計分

全卷總分值104分(試卷上打印錯誤是100分)其中資料102分(試卷打成了98分)，卷面2分;考試時間90分鐘.整卷分6大題，其中填空9題計23分、確定小5題計5分、選擇小5題10、計算分三部分:徑直寫得數(shù)10題10分，脫式計算6題18分，操作題2題4分、應(yīng)用題5小題，共26題。

二、試題分析

①基礎(chǔ)性：

大多數(shù)題目起點低，基礎(chǔ)性強，留意了面對全體同學(xué)，較好地表達了基礎(chǔ)教育思想，有利于素養(yǎng)教育的實施。

②全面性：

試卷具有較大的知識掩蓋面，整卷涉及整冊的全部知識資料，能夠比較真實地檢測出同學(xué)對全冊數(shù)知識的掌控程度。

③應(yīng)用性：

試卷留意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐：計算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求表達數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。

④開放性：

試卷操作題部分題目的題設(shè)置成開放性，讓同學(xué)依據(jù)自我的想法解答，這樣能反映出同學(xué)的敏捷思維水平，有利于克服同學(xué)死記硬背的弊端。敏捷性強，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的愛好和信心。

三、同學(xué)答題情景分析

(一)填空。著重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的題型，題出的活，著重了對同學(xué)綜合運用知識的考察。在10個小題中，第2、3、4、6、7、8、9、10題得分較好，僅有少數(shù)同學(xué)有個別的錯誤。涌現(xiàn)問題較多的是第5小題，主要是緣由是此題是一道有關(guān)分數(shù)得意義的題目，有許多的同學(xué)在沒能分清分數(shù)的意義與平均分涌現(xiàn)了錯誤，失分比較多。還有一些題也是同學(xué)馬虎造成的錯誤，個別同學(xué)有丟題現(xiàn)象。由此可見，同學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固掌控不夠，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在需要的問題，同學(xué)的認真仔細程度上有問題。

(二)確定。確定題有5道題目組成。答的較好的是第1、3、4、。可見同學(xué)對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應(yīng)用掌控精確堅固，此題的錯誤最多的就是第2小題，出錯的緣由是異分母分數(shù)比較分數(shù)改用用字母表示同學(xué)感到困難從而失誤。今后的教學(xué)中總結(jié)閱歷，把握題型，掌控難度，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

(三)選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、4、5小題，從中看出同學(xué)對溫度、、對實際應(yīng)用等知識的理解精確。錯誤率較集中的是第3小題，同學(xué)對不等式的基本性質(zhì)拓展知識掌控不夠堅固，分子擴大同時分母縮小簡單產(chǎn)生錯誤和混淆。學(xué)困生對語句理解的本領(lǐng)尚需進一步重視和提高。

(四)計算。

第一小題是徑直寫出得數(shù)。本小題的得分較好，幾乎全部的同學(xué)都能夠得到相應(yīng)的分數(shù)，極個別同學(xué)失誤，做錯了或沒有約分，這也是難免的屬于正常的范圍。

第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要同學(xué)觀測算式特點，變通數(shù)字在進行簡算，并不是簡約的運算定律的應(yīng)用，數(shù)字又是分數(shù)、整數(shù)混合，有些同學(xué)顧了簡算，顧不了計算，加減號涌現(xiàn)了錯誤。第三小題是解方程。涌現(xiàn)扣分相對較少。第一題錯誤較多，除幾個后進生，其他幾個同學(xué)也是馬虎造成的失分。

(五)實踐操作。此題失分較少，第一小題有幾個后進生出錯緣由是把旋轉(zhuǎn)的方向搞錯了。第二小題部分同學(xué)題目沒理解，但假如認真念題的話，也是很簡單理解的。有的同學(xué)只是畫出了原圖，沒把從上頭看到的圖形畫出來。

(六)解決問題。得分率較高的是1、3、5題以及畫折線統(tǒng)計圖。此題的得分率較低的是2、4題，對于第二題來說，丟分的緣由在于“分數(shù)的運算”上，再有就是沒有把題討論全面;第4題出錯的緣由一是計算正方形面積為9平方厘米，邊長多少時理解不夠透徹，便導(dǎo)致第三小問也涌現(xiàn)了錯誤。

今后的教學(xué)中總結(jié)閱歷，把握題型，掌控難度，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五班級數(shù)學(xué)試卷分析篇10

一、命題的指導(dǎo)思想

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查同學(xué)的雙基、思維、問題的解決本領(lǐng)，能夠說是全面考查同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)。命題本著親密聯(lián)系同學(xué)生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，對基礎(chǔ)知識的考核也表達了遷移性、敏捷性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也表達了對同學(xué)素養(yǎng)和本領(lǐng)的培育考核。重點突出以下幾方面：

1、著重雙基的考查：不論是填空、確定、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查同學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控情景，以及理解和運用的本領(lǐng)。

2、著重同學(xué)觀測本領(lǐng)和空間觀念考查。

3、著重同學(xué)動手操作本領(lǐng)的考查。

4、著重同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題本領(lǐng)的考查。

二、考試概況及問題分析

經(jīng)過閱卷能夠看出，多數(shù)試卷卷面清楚，書寫仔細端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿足的成果；同學(xué)的計算本領(lǐng)、動手操作本領(lǐng)、基礎(chǔ)知識掌控以及運用本領(lǐng)較強。但分析、解決問題的本領(lǐng)還有待提高。

下頭對測試情景做以詳細的分析：

〔一〕、填空部分：問題涌現(xiàn)最多的是第〔3〕小題，此題是為了考查同學(xué)對“方向與路徑”知識的掌控，多數(shù)同學(xué)對平面示意圖上的方向的辨別不是很清晰，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路徑出錯率極高；再有就是角度的測量，同學(xué)會“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢，運用量角器也存在需要的技術(shù)問題，其緣由不外是動手本領(lǐng)差些。

〔二〕確定題部分：出錯率較高的是第〔2〕、〔4〕兩小題，前者屬數(shù)與代數(shù)，后者商品打折屬分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而同學(xué)并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活閱歷，所以失分。

〔三〕計算中的解方程及列方程求解的問題許多：新教材增加了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的同學(xué)從卷面上多數(shù)看不出在運用這性格質(zhì)，近三千多張試卷僅有約10%表達了運用這性格質(zhì)。

〔四〕解決問題部分：錯誤率的是第〔6〕題，同學(xué)都能用折線統(tǒng)計圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)同學(xué)沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。

三、失分的主要緣由是：

〔一〕同學(xué)方面

1、概念不清楚、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺

在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)資料，同學(xué)觀測、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)閱歷的積累，因而同學(xué)頭腦中建立的概念不清楚、不扎實，運用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不嫻熟。

2、推理、確定和解決問題的本領(lǐng)不強

一是同學(xué)對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達本領(lǐng)不足，二是同學(xué)運用已有的學(xué)習(xí)閱歷敏捷解決問題的本領(lǐng)有待提高。

3、沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

審題不仔細，讀題不完整，做錯順次，抄錯題，這類情景導(dǎo)致許多同學(xué)無謂失分。

4、同學(xué)缺乏綜合本領(lǐng)培育

同學(xué)的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的本領(lǐng)。

〔二〕教學(xué)方面

1、關(guān)于教材增加的資料

〔1〕生活中的負數(shù)：教材安排的學(xué)習(xí)資料是由生活中的現(xiàn)實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂試驗，即認識了負數(shù)，又認識了用負數(shù)表示事物的改變。它要求同學(xué)不但能用正、負數(shù)表示問題，還能學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿意給同學(xué)一個把生活中的閱歷與負數(shù)表示的意義聯(lián)系在一齊的學(xué)習(xí)空間，卻忽視了借助溫度計在試驗過程中記錄溫度改變的學(xué)習(xí)，顯著使同學(xué)的學(xué)習(xí)有缺失。

〔2〕方向與路徑：五班級安排的學(xué)習(xí)資料是在同學(xué)認識了東南西北等八個方向，會看簡約的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡約的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于同學(xué)觀測、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)預(yù)備調(diào)整“方向與路徑”的資料，但課標(biāo)中“會用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。

2、關(guān)于教材調(diào)整的資料

〔1〕解方程的依據(jù)和分數(shù)除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把學(xué)校階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù)，分數(shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對應(yīng)的分率，求整體，用除法”。新教材根據(jù)課標(biāo)：學(xué)校階段“用等式的性質(zhì)解簡約方程”；有關(guān)“分數(shù)除法問題的解決只采納列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。而同學(xué)的試卷那么普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成同學(xué)對一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不嫻熟。

〔2〕物體的周長和長〔正〕方體表面積的學(xué)習(xí)：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了同學(xué)非常熟識的物品〔農(nóng)用三輪車也不例外〕，異樣加強了操作活動，并把操作、體驗、探究的學(xué)習(xí)過程作為活動的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長〔正〕方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓同學(xué)在自主探究中學(xué)習(xí)知識。同學(xué)的探究本領(lǐng)，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，或遷移到其他知識中去。探究本領(lǐng)不是一朝一夕獲得的，同學(xué)的試卷也徑直反映出了這方面的不足。

四、改善提議：

〔一〕提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮團體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮老師群體能量進行備課，能夠彌補老師個體鉆研教材本領(lǐng)的不足，共同分析、討論和探討教材，精確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獵取知識、構(gòu)成本領(lǐng)。僅有這樣他們才能真正獲得屬于自我的“活用”知識