專業(yè)認證自評報告-持續(xù)改進部分(采礦工程)

全國工程教育專業(yè)認證自評報告 遼寧工程技術(shù)大學采礦工程（2）評價過程專家組聽取了學院主管教學副院長與采礦工程專業(yè)建設(shè)負責人的匯報，依據(jù)《遼寧工程技術(shù)大學關(guān)于制定本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的若干意見》及專業(yè)認證通用標準、補充標準，以專家質(zhì)疑、探討、論證的方式，對采礦工程專業(yè)2013版人才培養(yǎng)方案中的課程的模塊設(shè)置、總學分、核心課程設(shè)置、課程順序等情況進行了評價，并提出了局部修改意見和建議（見索引4-1-28）。（3）評價結(jié)果微調(diào)后的課程模塊設(shè)置、總學分、核心課程設(shè)置與課程順序基本能夠滿足采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生出口要求。4.1.4最近一次進行教學質(zhì)量的評價過程與結(jié)果（1）評價時間與內(nèi)容2014年7月，學院督導專家組依據(jù)《遼寧工程技術(shù)大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，對采礦工程專業(yè)2014屆畢業(yè)設(shè)計分別從畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量、能力水平、設(shè)計質(zhì)量、文件及答辯考核質(zhì)量等方面進行了評價（見文檔索引4-1-29）。（2）評價過程學院督導專家組抽取了采礦2014屆1班的畢業(yè)設(shè)計，先后對畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計任務(wù)量、設(shè)計進度、說明書與圖紙的規(guī)范化程度、指導記錄與評閱記錄的客觀程度以及答辯成績的合理性進行逐一評價，并填寫《遼寧工程技術(shù)大學畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價表》。（3）評價結(jié)果學生均能夠按照畢業(yè)設(shè)計大綱及設(shè)計任務(wù)書中的規(guī)定完成設(shè)計任務(wù)，提交的相關(guān)資料齊全，選題能夠做到“一人一題、真題真做”，與現(xiàn)場實際結(jié)合緊密，但仍需針對以下不足進行進一步改進：=1\*GB3①設(shè)計內(nèi)容偏多、設(shè)計任務(wù)偏重；=2\*GB3②部分內(nèi)容與數(shù)據(jù)雷同；=3\*GB3③論證不充分與圖表格式欠規(guī)范等共性問題較多；=4\*GB3④學生畢業(yè)設(shè)計過程中，“前松后緊”現(xiàn)象較多；=5\*GB3⑤答辯環(huán)節(jié)無煤炭行業(yè)專家與工程技術(shù)人員參與。索引文檔4.2畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制的建立與運行4.2.1畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制跟蹤反饋和社會評價的組織機構(gòu)為：學院教學副院長和黨委副書記為組長，由各系主任和分管就業(yè)的專職輔導員負責此項工作，并建立了專門的規(guī)章制度《礦業(yè)學院畢業(yè)生跟蹤調(diào)研與評價運行制度》，對調(diào)研的方式、周期、工作方法進行了規(guī)定。為獲得有關(guān)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量及社會評價等信息，學院通過專業(yè)教師帶領(lǐng)學生現(xiàn)場實習、參與各類科研項目、校友聚會、用人單位調(diào)研、新聞和網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)查了解等方式收集信息，并在調(diào)查完成后提交圍繞培養(yǎng)目標要求的調(diào)研分析報告，對畢業(yè)生培養(yǎng)方案進行進一步優(yōu)化，形成可持續(xù)的跟蹤反饋機制和社會評價機制。4.2.2當前正在運行的培養(yǎng)目標達成評價機制1）畢業(yè)生跟蹤反饋機制（1）應屆畢業(yè)生座談每年學生畢業(yè)前，教研室組織召開畢業(yè)生座談會，征詢學生對專業(yè)培養(yǎng)目標、教學組織、課程設(shè)置、任課教師、考核方法、專業(yè)實踐等各個方面的看法及其達成度的意見，通過反饋意見，改進專業(yè)的教學質(zhì)量。（2）往屆畢業(yè)生調(diào)查利用現(xiàn)代通訊工具開展面向畢業(yè)1～2年的往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。這種調(diào)查主要以問卷的形式進行，通過這種形式了解學生的工作情況。問卷定位于畢業(yè)生結(jié)合在校學習過程及工作期間感悟而產(chǎn)生的對本科教學的宏觀認識以及對畢業(yè)生能力、專業(yè)在課程設(shè)置、授課教師等方面的評價。涉及畢業(yè)生的基本情況（工作單位性質(zhì)、工作崗位、崗位薪酬、崗位是否對口、對工作崗位的滿意度等）、畢業(yè)生能力評價、課程設(shè)置評價、授課教師教學態(tài)度評價等方面。（3）校友反饋通過校友及校友會調(diào)研學院在教學、實驗室建設(shè)、學生基本技能、學生人文素養(yǎng)等方面情況，了解目前課程設(shè)置、實踐教學、人文培養(yǎng)等未來發(fā)展的支撐作用，優(yōu)化教學體系。2）社會評價機制（1）用人單位社會評價機制社會評價是反映人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)辦學水平、教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。本專業(yè)建立了用人單位信息反饋機制，通過問卷調(diào)查形式收集和總結(jié)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和意見。在培養(yǎng)方案修訂期間，教研室通過走訪用人單位、向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷形式，了解社會和企業(yè)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況，征詢企業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)目標的看法，并通過反饋意見不斷調(diào)整和修訂本專業(yè)的培養(yǎng)方案和實施計劃；專業(yè)教師每年利用學生實習、承擔科研項目等機會，由實習帶隊教師、科研人員，通過與用人單位的互動交流、填寫調(diào)查問卷形式，了解企業(yè)對畢業(yè)生的培養(yǎng)要求。（2）畢業(yè)生社會需求評價從采礦工程專業(yè)近三年學生規(guī)?？矗３?-8個自然班，體現(xiàn)出考生、行業(yè)和社會對采礦工程專業(yè)認可；從畢業(yè)生就業(yè)情況看，近三年畢業(yè)生一次就業(yè)率在95以上；從學校每年舉辦的專場招聘來看，畢業(yè)生的供需比例一直高于1:2，充分說明目前的畢業(yè)生質(zhì)量和社會需求。根據(jù)上述調(diào)查情況，形成了我校培養(yǎng)目標達成評價機制，見表4-2-1表4-2-1培養(yǎng)目標達成評價機制內(nèi)容形式成員工作方式與評價結(jié)果應屆畢業(yè)生畢業(yè)前座談在校學生按班級進行交流和座談，學生把自己的學習、就業(yè)中遇到的問題，就專業(yè)的教學、教學管理等進行全面的評價交流。評價內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標、教學組織、課程設(shè)置、任課教師、考核方法、專業(yè)實踐等。此項工作每年進行一次，工作由院教學辦公室、教研室主任、班主任、輔導員等參加。會議形成記錄，會后形成分析報告，作為改進工作的依據(jù)。從下表近三年的畢業(yè)生的工作單位的分布情況看，與目標培養(yǎng)相一致。年份畢業(yè)生數(shù)分類就業(yè)狀況讀研事業(yè)國企其它201213717210532013173231129420142383621787往屆畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查近兩年畢業(yè)生面向采礦工程專業(yè)2013和2014兩屆畢業(yè)生發(fā)出了兩份調(diào)查問卷，一份為學生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷，一份為畢業(yè)生出口能力吻合度，回收率達到65%以上。就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷定位于畢業(yè)生結(jié)合在校學習過程及工作期間感悟而產(chǎn)生的對本科教學的宏觀認識以及對畢業(yè)生能力、專業(yè)在課程設(shè)置、授課教師等方面的評價。涉及畢業(yè)生的基本情況（工作單位性質(zhì)、工作崗位、崗位薪酬、崗位是否對口、對工作崗位的滿意度等）、畢業(yè)生能力評價、課程設(shè)置評價、授課教師教學態(tài)度評價等方面。從反饋的情況看，我專業(yè)的畢業(yè)生生在礦山生產(chǎn)管理上具有優(yōu)勢，在工作作風、人際交住、團隊合作、職業(yè)修養(yǎng)、社會責任感等方面受到用人單位的稱贊。也普遍反映，課程教學與現(xiàn)場差距較大，應進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的針對性，改進教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，進一步提高教師的授課質(zhì)量。從調(diào)查反饋的情況看，需要進一步明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，以便使教學更具針對性。對畢業(yè)生出口能力吻合度進行了調(diào)查。綜合反饋數(shù)據(jù)，得到畢業(yè)生對每個問題的評價。畢業(yè)生出口能力評價吻合度最低值3.62（折合100分制為72.4），最高值4.17（折合100分制為83.4），平均值為4（折合100分制為80）。結(jié)果表明，培養(yǎng)目標能很好地滿足畢業(yè)生出口能力的需要，平均水平為良好。但對于問題8評價偏低（低于75分），應加強學生獲取國內(nèi)外先進采礦技術(shù)相關(guān)信息能力的培養(yǎng)。校友反饋問卷調(diào)查采礦1999級和采礦2000級在對校友主流職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標的吻合度調(diào)查中，提出了與校友職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的9個問題，這些問題基本涵蓋了培養(yǎng)目標。調(diào)查對象為采礦工程就職于煤炭生產(chǎn)企業(yè)的1999、2000兩屆畢業(yè)的具有中級職稱以上的采礦工程專業(yè)校友。對50位校友發(fā)出了調(diào)查表，得到了很好的反饋，共收回了20位校友的反饋，綜合這些反饋數(shù)據(jù)，得到校友對每個問題的評價。校友的評價吻合度最低值3.65（折合100分制為73），最高值4.65（折合100分制為93），平均值為4.33（折合100分制為86.6）。結(jié)果表明，培養(yǎng)目標能很好地滿足校友主流職業(yè)發(fā)展，平均水平為良好。但對于問題2評價相對偏低，應加強外語水平的培養(yǎng)和加強學生自主學習和終身學習意識培養(yǎng)。用人單位網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查人力資源部門采礦工程專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向為煤礦企業(yè)和相關(guān)行業(yè)。本次修訂共調(diào)研了神華集團、同煤集團、鐵法煤業(yè)集團、西山煤電集團、潞安集團、遼源礦業(yè)集團、霍州煤電、兗礦集團、汾西礦業(yè)集團等全國主要煤礦企業(yè)。從用人單位對人才的需求的角度，提出了7個問題，這些問題直接對目標點進行支持。調(diào)查過程中，用人單位積極反饋，有30家用人單位接受調(diào)查并返回了調(diào)查表。用人單位評價吻合度最低值3.73（折合100分制為74.6），最高值4.17（折合100分制為83.4），平均值為3.94（折合100分制為78.8）。結(jié)果表明，培養(yǎng)目標能基本滿足用人單位對人才的需求，平均為中等偏上水平。主要是問題7評價偏低（低于75分），問題7對應2009版培養(yǎng)目標畢業(yè)要求5，應加強環(huán)保、安全、可持續(xù)發(fā)展意識的教育。培養(yǎng)方案修訂座談會研討會全體專業(yè)教師、學校相關(guān)職能處室、院學術(shù)委員會培養(yǎng)方案四年一次大評價，根據(jù)全面評價的結(jié)果進行修訂，學院按學校要求，成立采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案制（修）訂小組，由教研室主任負責，組織采礦專業(yè)所有的教授、副教授、博士以及青年骨干教師參與。在培養(yǎng)方案修訂期間，通過走訪用人單位、向用單位發(fā)放調(diào)查問卷等形式，完成調(diào)查后進行深入分析，形成分析報告，供修訂培養(yǎng)方案使用。培養(yǎng)方案由學院學術(shù)委員會審批后，上報教務(wù)處，學校組織專家評審報學校教學委員審批后嚴格執(zhí)行。院內(nèi)討論研討會全體專業(yè)教師、學生工作人員教研室不定期組織教學研討會，每學期組織不少于2次。研討內(nèi)容：根據(jù)采礦專業(yè)目前狀況和發(fā)展變化，研討本課程的教學內(nèi)容的更新，根據(jù)在校學生的學習情況，討論課程內(nèi)容組織的優(yōu)化和課程教學方法的改進；根據(jù)考試情況，研討考卷的組織和命題問題；根據(jù)畢業(yè)生和用人單垃的反饋．討論課程內(nèi)容的組織、更新等；貫徹落實學院領(lǐng)導、教學督導專家組和其它課程教師的有關(guān)意見和建議。教學研討會根據(jù)來自各方面的信息，綜合提出：任課教師應進一步明確培養(yǎng)目標，自覺地瞄準培養(yǎng)目標開展課程教學活動；課程教學要更多地信任學生，要使學生更多的潛力得到發(fā)揮；在課程教學中更多注重學生創(chuàng)新能力、自學能力、知識獲取能力的培養(yǎng)；教師也要不斷提提高自身的工程實踐能力，以便給學生更多的引導。索引文檔索引4-2-1：校友對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)和專業(yè)質(zhì)量評價反饋索引4-2-2：用人單位對采礦工程專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)和專業(yè)質(zhì)量評價反饋索引4-2-3：遼寧工程技術(shù)大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷4.3評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進的情況4.3.1確保評價結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進的機制為確保評價結(jié)果被用于專業(yè)持續(xù)改進，學校、學院建立了相應的評價與監(jiān)控機制，其具體實施評價活動主體、評價內(nèi)容與持續(xù)改進執(zhí)行途徑見表4-3-1。表4-3-1確保評價結(jié)果用于專業(yè)持續(xù)改進的機制簡況表序號機制名稱或形式實施評價活動的主體具體評價內(nèi)容持續(xù)改進的執(zhí)行途徑1課堂教學質(zhì)量評價制度教學督導組、同行專家、教學管理人員、學生教師授課質(zhì)量評價結(jié)果作為教師課程評價的依據(jù)，并反饋給任課教師。對于存在問題較大的，由系主任或教學副院長約談，并根據(jù)需要加大幫扶力度。2實驗教學工作檢查制度教學督導組實驗教學的質(zhì)量、效果和組織實施情況評價結(jié)果反饋到教學副院長，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。3畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控制度教學管理人員與指導教師畢業(yè)設(shè)計全過程發(fā)現(xiàn)問題及時反饋到教學副院長、系主任、指導教師和學生，及時進行改進。4試卷檢查分析制度同行專家、任課教師試卷的命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量、教學效果、課程目標實現(xiàn)針對存在的問題，分析原因，及時改進。5座談會應屆、往屆畢業(yè)生、專業(yè)教師培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、主要教學環(huán)節(jié)對反饋意見進行統(tǒng)計與分析，及時整改。6問卷與走訪調(diào)查用人單位、企業(yè)專家與往屆畢業(yè)生培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系對走訪記錄、問卷調(diào)查記錄進行統(tǒng)計，通過教學工作會議等形式向全部專業(yè)教師反饋，分析存在的問題，提出對策。4.3.2教學質(zhì)量評價結(jié)果和畢業(yè)生反饋信息用于專業(yè)持續(xù)改進的情況1）教學環(huán)節(jié)方面改進教學工作的具體措施針對畢業(yè)設(shè)計的評價結(jié)果，分別從選題、過程管理與畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)采取了用于改進該項教學工作的具體措施。描述如下：（1）選題針對選題過程中出現(xiàn)的設(shè)計內(nèi)容偏多、設(shè)計任務(wù)偏重的不足，學院教學指導委員會組織專業(yè)教師進行研討，決定將原畢業(yè)設(shè)計大綱中對于礦井運輸、礦井提升、礦井排水等內(nèi)容刪除，相應地設(shè)計說明書由原來的13章改為10章。（2）過程管理=1\*GB3①針對設(shè)計說明書中有部分雷同內(nèi)容的現(xiàn)象，學院要求采用“遼寧工程技術(shù)大學本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲檢測系統(tǒng)”對全部申請學士學位的本科生畢業(yè)設(shè)計的重復率進行檢測，根據(jù)文字重復率確定學生是否具有答辯資格（見索引4-3-11）。=2\*GB3②對于容易出現(xiàn)的技術(shù)決策論證不充分及圖表格式欠規(guī)范等共性問題，進行總結(jié)并反饋給各位畢業(yè)設(shè)計指導教師，以避免類似問題重復發(fā)生（見索引4-3-12）。=3\*GB3③鑒于畢業(yè)設(shè)計過程中學生“前松后緊”，采礦工程專業(yè)制定了畢業(yè)設(shè)計指導書，對畢業(yè)設(shè)計涉及的選題、下達任務(wù)書、完成開題報告、進行中期檢查、答辯、二次答辯等6個環(huán)節(jié)進行進度和質(zhì)量檢查；校、院教學督導專家組隨時抽檢學生的畢業(yè)設(shè)計進度完成情況，并進行現(xiàn)場問辯，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量（見索引4-3-13）。（3）答辯小組構(gòu)成針對答辯過程中無煤炭行業(yè)專家與工程技術(shù)人員參與的問題，專業(yè)決定自2015屆畢業(yè)生開始，畢業(yè)答辯評委小組應邀請煤炭行業(yè)的專家和工程技術(shù)人員參加（見索引4-3-14）。這樣，在對學生提問時，既能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標方面的考核，又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，尤其是企業(yè)專家結(jié)合生產(chǎn)的提問，在學生充分思考的同時，也傳遞和2）課程體系修訂的主要內(nèi)容與結(jié)果對2009版培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的評價結(jié)果表明，原有的課程體系合理，理論課、實踐課和素質(zhì)培養(yǎng)并重，交叉合理，有機協(xié)調(diào)，對培養(yǎng)方案的達成能夠起到很好的支撐作用，但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，加強社會、環(huán)境、安全和可持續(xù)發(fā)展問題的意識以及提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面尚需進一步改進，也不能完全適應當前社會發(fā)展形勢。對此，專業(yè)對課程體系進行了如下修訂：（1）通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)=1\*GB3①減少總學分，增設(shè)“第二課堂”在2013版本科培養(yǎng)方案中，將總學分由2009版的199學分調(diào)整為181學分，使學生有更多的時間和經(jīng)歷投入到實踐實訓當中；同時增設(shè)“第二課堂”，給學生提供科研與實踐訓練的機會，提高其創(chuàng)新意識與能力。=2\*GB3②增加實訓環(huán)節(jié)在2013版培養(yǎng)方案中，提高了實踐教學環(huán)節(jié)尤其是校企合作教育在整個培養(yǎng)體系中所占的比重，通過增加實踐類課程的學分，對實踐教學的課程內(nèi)容進行強化。將煤質(zhì)分析實訓、礦山測量實訓和礦井通風仿真實訓單獨開設(shè)，以加強學生的工程實踐能力以及對煤炭資源開發(fā)、生產(chǎn)、利用等環(huán)節(jié)的全面認識和理解。（2）通過調(diào)整課程名稱與學時數(shù)，加強學生的社會、環(huán)境、安全和可持續(xù)發(fā)展問題的意識培養(yǎng)將“礦山環(huán)保與安全（40學時）”更改為“礦山環(huán)境工程（32學時）”，增設(shè)了“潔凈煤技術(shù)（40學時）”課程，進一步凸顯了礦山環(huán)境與社會可持續(xù)發(fā)展的重要性；在“礦山壓力與巖層控制”、“礦井通風”等課程中增加了虛擬演示教學環(huán)節(jié)，通過教師講授與工程案例分析等方式，提高學生的安全意識。（3）學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面2013版培養(yǎng)方案的課程體系中，除了增設(shè)“第二課堂”來提高學生綜合能力培養(yǎng)，還增設(shè)了“煤礦企業(yè)經(jīng)濟管理（48學時）”課程，增補了關(guān)于礦山經(jīng)濟與管理方面的知識點，加強了學生素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)。（4）其他方面=1\*GB3①依據(jù)教育部2012年頒布的高等學校礦業(yè)類專業(yè)教學指導委員會的規(guī)定，2013版培養(yǎng)方案中設(shè)置9門“核心課”，而2009版培養(yǎng)方案中“主干課程”有14門（見表4-3-1所列）。表4-3-12013版和2009版課程體系“核心課”和“主干課程”對照表2013版核心課程2009版主干課程2013版其他主要課程2009版其他主要課程礦井開拓采礦學煤礦地質(zhì)學地質(zhì)學采煤方法礦山壓力與巖層控制礦山機械與設(shè)備井工礦機械設(shè)備露天開采學露天礦線路工程運籌學礦業(yè)系統(tǒng)工程巖體力學巖體力學礦山環(huán)境工程礦山環(huán)保與安全礦山壓力與巖層控制井巷工程工程測量礦山測量礦井開采設(shè)計礦井開采設(shè)計液壓傳動液壓傳動露天開拓開采設(shè)計原理鑿巖爆破工程電工學礦山電工露天礦邊坡穩(wěn)定邊坡穩(wěn)定煤炭企業(yè)經(jīng)濟管理礦業(yè)經(jīng)濟學礦井通風礦井通風與安全地理信息系統(tǒng)地理信息系統(tǒng)露天礦開拓開采設(shè)計原理巖體測試技術(shù)計算機輔助設(shè)計數(shù)字化礦山技術(shù)礦山政策法規(guī)巖土工程礦業(yè)科技攻關(guān)動態(tài)金屬采礦學露天礦機械設(shè)備=2\*GB3②在課程模塊設(shè)置方面，2013版教學計劃沿用“教育層次-課程模塊-課程”的體系，2009版的教育層次中的“普通教育”，該層次的定位稍顯不符合，被更改為“公共基礎(chǔ)教育”這一新的名稱。2013版教學計劃對課程模塊進行了調(diào)整：將“專業(yè)”模塊中的必修課和選修課分開，調(diào)整為兩個模塊“專業(yè)必修”和“專業(yè)限選”；將原“集中實踐教學環(huán)節(jié)”調(diào)整為“實踐教學”模塊。調(diào)整后的課程體系更加科學合理，方便教學管理。3）基于畢業(yè)生反饋信息的教學工作改進措施根據(jù)畢業(yè)生反饋信息的評價結(jié)果：學生的創(chuàng)新意識不強；學生獲取國內(nèi)外先進采礦技術(shù)相關(guān)信息量不大；學生對采礦與環(huán)保、安全、可持續(xù)發(fā)展等社會問題之間的關(guān)系理解不深。因此，應圍繞以上三個方面進行專業(yè)教學工作的持續(xù)改進。（1）加強創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)方面學生創(chuàng)新意識不強的原因主要有兩方面，一是教學過程中采取的教學模式、方法與手段的先進性相對不足，二是學生參加創(chuàng)新性實踐活動（實驗）相對較少、缺乏系統(tǒng)的訓練。對此，專業(yè)除在課程設(shè)置中調(diào)整學分和增加實訓環(huán)節(jié)，采取了如下教學工作改進措施：=1\*GB3①創(chuàng)新教學模式與方法通過參加教學培訓、教改立項研究，使教師掌握先進的教學理念、方法，立足專業(yè)與講授課程的特點，開展有針對性的教學改革，提出能夠提高學生創(chuàng)新性意識、能力的課程改革方案。例如，2014年11月、2015年1月、2015年3月，先后選派5名教師到浙江大學參與教學培訓（見索引4-3-15）。通過培訓，專業(yè)教師的教學理念得到較大提升，提出采取“基于問題的探究式教學”、“基于案例的討論式教學”與“基于項目的參與式教學”等研究性教學方式，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識與能力的提升。目前已經(jīng)在《礦井通風與安全》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》三門課程的教學過程中實行了教學改革，在學生的創(chuàng)新意識與能力提高方面獲得了較好的效果（見索引4-3-16）。=2\*GB3②采用先進的教學手段強化實踐教學環(huán)節(jié)由于煤礦生產(chǎn)的復雜性和特殊的安全要求，煤炭企業(yè)按《煤礦安全規(guī)程》的規(guī)定，為保障人員安全，對學生井下實習的地點、時間和人數(shù)都有嚴格要求，學生井下實習的難度增大，導致采礦工程專業(yè)學生井下實習時間短，影響了學生實踐教學的質(zhì)量。因此，采礦工程專業(yè)于2012年開始建設(shè)國內(nèi)首家煤礦虛擬仿真實驗教學中心并于2013年初開始投入使用。通過虛擬仿真模擬煤礦地質(zhì)、生產(chǎn)等條件，為學生構(gòu)建了逼真的實習實踐環(huán)境，增強學生認知能力和工程意識的同時。=3\*GB3③核心課程教學大綱中增加“綜合訓練”項目針對學生參加創(chuàng)新性實踐活動（實驗）相對較少、缺乏訓練的問題，在修訂2013版人才培養(yǎng)方案時，將核心課程教學大綱增加“綜合訓練項目”并明確其具體內(nèi)容與要求?！熬C合訓練項目”來源于科研項目或工程項目中的關(guān)鍵技術(shù)問題，在已有資料或前期成果的基礎(chǔ)上，由學生分組討論和實施，指導教師進行輔導，然后在課堂匯報和討論，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，學生的創(chuàng)新意識與能力得到培養(yǎng)與提升，增強了學生綜合運用所學的工程技術(shù)知識解決實際問題的能力。=4\*GB3④強化實驗教學環(huán)節(jié)加大實驗室建設(shè)投入力度，擴大實驗室面積并購置先進的大型儀器與設(shè)備，通過示范性教學，增強學生的認知能力；增加實驗教學內(nèi)容，尤其是創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，鍛煉和提高學生的實際操作能力與創(chuàng)新能力。=5\*GB3⑤鼓勵學生參加實踐大賽與實訓項目通過舉辦采礦數(shù)字模型大賽、采礦數(shù)學建模大賽和開展采礦實驗技能訓練項目等，讓更多的學生獲得實踐實訓的機會，提高學生的自主創(chuàng)新能力。（2）加強學生獲取國內(nèi)外先進采礦技術(shù)相關(guān)信息能力與意識的培養(yǎng)方面學生獲取國內(nèi)外先進采礦技術(shù)相關(guān)信息量不大的主要原因是學生獲取途徑相對有限。對此采取了以下幾方面措施：=1\*GB3①課程設(shè)置方面，開設(shè)“礦業(yè)科技攻關(guān)動態(tài)”課程，讓學生了解到采礦工程領(lǐng)域最前沿的專業(yè)知識、先進技術(shù)與發(fā)展動態(tài)；加強專題講演指導，使學生通過文獻調(diào)研就采礦工程領(lǐng)域的某一科技問題了解國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，同時提高自我學習的能力。=2\*GB3②聘請國內(nèi)外采礦工程領(lǐng)域知名學者到本專業(yè)講學，同時選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名高校進修或交流，回校為采礦工程專業(yè)師生做報告。美國工程院院士彭賜燈教授于2014年5月做了題為“USMiningResearchandGraduateProgram”的報告，介紹了介紹了采礦工程領(lǐng)域中的關(guān)鍵科學問題與解決思路；澳大利亞臥龍崗大學任廷祥教授于2014年4月做了題為“煤礦瓦斯抽采技術(shù)”報告，介紹了澳大利亞的煤礦瓦斯抽放技術(shù)，分析了瓦斯抽放的基本要求、現(xiàn)狀以及不足；2014年10月，中煤南方能源有限公司黨委書記白占平博士做了題為“能源結(jié)構(gòu)及煤炭發(fā)展戰(zhàn)略思考”的報告，結(jié)合當今國內(nèi)外形勢分析了當前煤炭行業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)；中國煤炭工業(yè)協(xié)會田會副會長于2014年4月做了題為“露天開采設(shè)計理論的思考”的報告，介紹了先進的露天開采設(shè)計理念、存在的問題與解決思路。=3\*GB3③要求本專業(yè)教授圍繞國內(nèi)外先進采礦技術(shù)開展專題講座。白潤才教授以“近水平厚夾層復合煤層露天礦開采技術(shù)研究”為題，對近水平厚夾層復合煤層條件下露天開采技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題以及解決方法進行了講解；李勝教授以“GIS的功能介紹及在煤礦中的應用”為題，介紹了地理信息系統(tǒng)在礦井信息化與數(shù)字化方面的應用及其發(fā)揮的作用；曹蘭柱教授結(jié)合寶日希勒露天煤礦工程實際，介紹了軟巖邊坡穩(wěn)定性控制技術(shù)，等等。（3）加強學生對采礦與環(huán)保、安全、可持續(xù)發(fā)展等社會問題的關(guān)系的理解能力培養(yǎng)學生對采礦與環(huán)保、安全、可持續(xù)發(fā)展等社會問題之間關(guān)系理解能力不足的主要原因是教學手段相對不完善、學生認識不充分。對此，專業(yè)除對課程設(shè)置進行優(yōu)化設(shè)計外，采用了如下教學工作改進措施：=1\*GB3①采用虛擬仿真教學手段，形象演示礦井開采過程中的頂板冒落、瓦斯涌出與突出、沖擊地壓、水災等災害性事故發(fā)生的場景及原因，在講授災害發(fā)生機理的同時，重點提高學生的安全意識。=2\*GB3②通過舉辦節(jié)能環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計大賽、安全知識競賽，提高學生的安全與環(huán)境意識。4.3.3近五年社會評價機制作用1）社會評價機制在培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求修訂方面的作用及改進分析近五年煤炭企業(yè)校友、用人單位以及往屆畢業(yè)生等社會評價機制的反饋信息可知：畢業(yè)生在環(huán)保、安全與可持續(xù)發(fā)展的意識、團隊中的協(xié)作能力以及書面和口頭表達能力方面尚存在一定的問題。對此，將人才培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求進行了如下改進：（1）人才培養(yǎng)目標增加了“具備良好人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，具有團隊合作意識、國際視野、自主和終身學習意識，能夠理解和評價采礦工程問題中的環(huán)保、安全、可持續(xù)發(fā)展等問題?！钡呐囵B(yǎng)目標。（2）畢業(yè)要求=1\*GB3①將“具有查閱國內(nèi)外文獻、表達和分析采礦工程問題的能力，具備國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流”畢業(yè)要求改為“能夠就采礦工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流?！?2\*GB3②將“能夠依據(jù)法律、法規(guī)，提出安全、綠色的資源開采方案，并能夠體現(xiàn)創(chuàng)新意識?！碑厴I(yè)要求改為“設(shè)計滿足煤炭資源安全、綠色、經(jīng)濟和高效開采的主要生產(chǎn)系統(tǒng)、環(huán)節(jié)和工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。”=3\*GB3③增加了“具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在采礦工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任；能夠在采礦工程相關(guān)學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色；具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發(fā)展的能力。”畢業(yè)要求。2）社會評價機制在培養(yǎng)目標達成度提升方面的作用（1）在工程設(shè)計能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面得到提升2013版人才培養(yǎng)方案中，對9門核心課程都設(shè)置課內(nèi)綜合訓練項目，根據(jù)課程性質(zhì)和教學內(nèi)容，每門課程設(shè)置3～4個綜合訓練實踐項目，對每個項目要有教學目的、內(nèi)容、考核方式等要求，培養(yǎng)學生的知識應用能力、實踐能力創(chuàng)新意識和工程設(shè)計能力。學生按要求進行資料檢索、綜合分析，尋找解決問題途徑，提出方案和建議，進行師生研討。題目來源應是社會、工程、技術(shù)、管理等方面的真實問題。（2）在實踐教學體系建設(shè)方面有所加強增加虛擬仿真實驗教學環(huán)節(jié)，形成“課堂教學-實驗室實驗教學-虛擬現(xiàn)實實驗教學-實