國培研修日志小學語文

國培研修日志小學語文國培計劃——小學語文研修日志(三)國培計劃——小學語文研修日志（三）紅河縣小學語文一班張睿杰很多老師都認為習作教學，不好教，以前我也把習作教學當成我工作中的難點。

但通過這次國培第二階段《小學習作教學的實踐研究與案例》的學習，讓我受益匪淺。

《語文課程標準》中關于習作教學的總目標是能具體、明確、用文字清楚的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

1～4年級從寫話習作入手。

特別是一年級，主要是培養(yǎng)孩子的興趣。

葉圣陶先生曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。

我根據(jù)《語文課程標準》，針對一年級孩子的特點，借鑒優(yōu)秀老師的做法，我對一年級下學期的作文教學中嘗試探索進行寫話入門三步驟。

第一步廣泛開展生活中識字，增加識字的興趣，擴大識字量，提高對漢字實用性的認識。

這步可以讓孩子在將來的寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，讓孩子在交流中喚醒閱讀與生活中的詞語積累。

第二步緊接著開展每天一句話的小練筆，讓學生感受到寫話就是表達心情、記錄行為、留下記憶，如同說話一樣最自然不過的事情，也如同呼吸一樣是生活的需要。

這讓孩子提高對寫話的興趣，讓他們寫出自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

第三步則結合春暖花開、萬物復蘇的契機，引導學生在欣欣然感受美好春光的同時，帶著找春天的目的有意識觀察大自然，形成《觀察周記》。

促使學生眼中有物、言之有物，調動視、聽、嗅、觸多種感官投入自然。

于是，從未有過的新鮮的認識和體驗自然也隨之而來，躍然紙上。

也讓孩子養(yǎng)成觀察自然的好習慣。

美國學者克萊默認為，促使兒童書面語言充分發(fā)展的主要因素是語言的創(chuàng)作，即創(chuàng)設一種情境，使兒童感到自己是真正的創(chuàng)作者。

書是讀出來的，文章是寫出來的。

我覺得在制定好計劃之后，在教學中，還要注意依據(jù)學生的起點，密切聯(lián)系學生生活去運用學生的經驗；必須采用多種手段激勵學生寫作，去寫兒童感興趣的東西；讓孩子的作品成為他生活的必須品。

蘇霍姆林斯基曾說過：興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一只嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。

我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。也只有這樣，才有資格當老師，這個師范大學的校訓首先就對所有的師范學子敲響了警鐘。

但這并不影響當下教師師德師風參差不齊，少數(shù)教師師德敗壞，風氣腐敗，腐化學生的事情發(fā)生。

眼下很多學生逢年過節(jié)就會送大量的禮金、貴重禮品給老師，甚至家長會后、家訪時，學生家長都會借機請老師饕餮一番，以示自己對老師的敬愛之情。

但要我說，敬愛之情不需要大魚大肉，逢年過節(jié)的關懷、問候更不需要貴重的禮品來彰顯，這樣的做法，看起來打著冠冕堂皇的旗號在尊重老師，實際上卻在用社會上那一套低俗、惡俗的拜金主義在腐化校園。

而那些好看的旗號，好聽的口號，也讓很多教師把持不住，認為這是一種潛規(guī)則，也就隨之而潛進去了。

這樣的風氣，最終導致的結果，是對學生的腐化。

讓拜金主義植入到孩子腦海中的，也正是這樣的行為。

我相信，當下許多教師同志是可以抵抗得住腐敗，卻無法抵擋這種潛規(guī)則的。

但正是糖衣炮彈，才是最可怕的。

小學語文網(wǎng)上培訓研修日志1通過學習《小學語文比較閱讀教學研究》，我的收獲很大，尤其是對比較閱讀的基本方法更是加深了理解。

1.異中求同異中求同是指通過甄別、篩選、提煉，揭開不同閱讀材料的表面現(xiàn)象，找出它們共同特征的方法。

它培養(yǎng)的是學生的求同思維，目的在于找到閱讀材料在內容或形式上的共性，從而認識規(guī)律，掌握定法。

教師要注意啟發(fā)學生對比較的材料進行分析、比較、歸納、概括，探尋其共同點，領悟其規(guī)律性，以形成一定的知識體系。

求同之妙，在于使學生在比較歸納中將新舊知識自然聯(lián)系起來，迅速掌握同類知識的規(guī)律性，從而完成從特殊到一般的認識過程，提高學生分析、歸納能力以及邏輯思維能力。

2.同中求異同中求異就是通過分析、解剖、探尋同類閱讀材料的相異之處，從而找出閱讀材料個性特征的方法。

它培養(yǎng)的是求異思維，目的在于通過比較，尋求差異，認識文章或人物的個性，以便掌握變法。

通過求異比較可以探求事物各自不同的特點，使我們更準確地認識和把握事物的個性。

求異之妙，在于使學生更準確、更具體地體會