國培研修日志小學(xué)語文

國培研修日志小學(xué)語文國培計(jì)劃——小學(xué)語文研修日志(三)國培計(jì)劃——小學(xué)語文研修日志（三）紅河縣小學(xué)語文一班張睿杰很多老師都認(rèn)為習(xí)作教學(xué)，不好教，以前我也把習(xí)作教學(xué)當(dāng)成我工作中的難點(diǎn)。

但通過這次國培第二階段《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究與案例》的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)是能具體、明確、用文字清楚的表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

1～4年級從寫話習(xí)作入手。

特別是一年級，主要是培養(yǎng)孩子的興趣。

葉圣陶先生曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。

我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對一年級孩子的特點(diǎn)，借鑒優(yōu)秀老師的做法，我對一年級下學(xué)期的作文教學(xué)中嘗試探索進(jìn)行寫話入門三步驟。

第一步廣泛開展生活中識字，增加識字的興趣，擴(kuò)大識字量，提高對漢字實(shí)用性的認(rèn)識。

這步可以讓孩子在將來的寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，讓孩子在交流中喚醒閱讀與生活中的詞語積累。

第二步緊接著開展每天一句話的小練筆，讓學(xué)生感受到寫話就是表達(dá)心情、記錄行為、留下記憶，如同說話一樣最自然不過的事情，也如同呼吸一樣是生活的需要。

這讓孩子提高對寫話的興趣，讓他們寫出自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

第三步則結(jié)合春暖花開、萬物復(fù)蘇的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在欣欣然感受美好春光的同時(shí)，帶著找春天的目的有意識觀察大自然，形成《觀察周記》。

促使學(xué)生眼中有物、言之有物，調(diào)動(dòng)視、聽、嗅、觸多種感官投入自然。

于是，從未有過的新鮮的認(rèn)識和體驗(yàn)自然也隨之而來，躍然紙上。

也讓孩子養(yǎng)成觀察自然的好習(xí)慣。

美國學(xué)者克萊默認(rèn)為，促使兒童書面語言充分發(fā)展的主要因素是語言的創(chuàng)作，即創(chuàng)設(shè)一種情境，使兒童感到自己是真正的創(chuàng)作者。

書是讀出來的，文章是寫出來的。

我覺得在制定好計(jì)劃之后，在教學(xué)中，還要注意依據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活去運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；必須采用多種手段激勵(lì)學(xué)生寫作，去寫兒童感興趣的東西；讓孩子的作品成為他生活的必須品。

蘇霍姆林斯基曾說過：興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一只嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。

我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護(hù)它們。也只有這樣，才有資格當(dāng)老師，這個(gè)師范大學(xué)的校訓(xùn)首先就對所有的師范學(xué)子敲響了警鐘。

但這并不影響當(dāng)下教師師德師風(fēng)參差不齊，少數(shù)教師師德敗壞，風(fēng)氣腐敗，腐化學(xué)生的事情發(fā)生。

眼下很多學(xué)生逢年過節(jié)就會(huì)送大量的禮金、貴重禮品給老師，甚至家長會(huì)后、家訪時(shí)，學(xué)生家長都會(huì)借機(jī)請老師饕餮一番，以示自己對老師的敬愛之情。

但要我說，敬愛之情不需要大魚大肉，逢年過節(jié)的關(guān)懷、問候更不需要貴重的禮品來彰顯，這樣的做法，看起來打著冠冕堂皇的旗號在尊重老師，實(shí)際上卻在用社會(huì)上那一套低俗、惡俗的拜金主義在腐化校園。

而那些好看的旗號，好聽的口號，也讓很多教師把持不住，認(rèn)為這是一種潛規(guī)則，也就隨之而潛進(jìn)去了。

這樣的風(fēng)氣，最終導(dǎo)致的結(jié)果，是對學(xué)生的腐化。

讓拜金主義植入到孩子腦海中的，也正是這樣的行為。

我相信，當(dāng)下許多教師同志是可以抵抗得住腐敗，卻無法抵擋這種潛規(guī)則的。

但正是糖衣炮彈，才是最可怕的。

小學(xué)語文網(wǎng)上培訓(xùn)研修日志1通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)研究》，我的收獲很大，尤其是對比較閱讀的基本方法更是加深了理解。

1.異中求同異中求同是指通過甄別、篩選、提煉，揭開不同閱讀材料的表面現(xiàn)象，找出它們共同特征的方法。

它培養(yǎng)的是學(xué)生的求同思維，目的在于找到閱讀材料在內(nèi)容或形式上的共性，從而認(rèn)識規(guī)律，掌握定法。

教師要注意啟發(fā)學(xué)生對比較的材料進(jìn)行分析、比較、歸納、概括，探尋其共同點(diǎn)，領(lǐng)悟其規(guī)律性，以形成一定的知識體系。

求同之妙，在于使學(xué)生在比較歸納中將新舊知識自然聯(lián)系起來，迅速掌握同類知識的規(guī)律性，從而完成從特殊到一般的認(rèn)識過程，提高學(xué)生分析、歸納能力以及邏輯思維能力。

2.同中求異同中求異就是通過分析、解剖、探尋同類閱讀材料的相異之處，從而找出閱讀材料個(gè)性特征的方法。

它培養(yǎng)的是求異思維，目的在于通過比較，尋求差異，認(rèn)識文章或人物的個(gè)性，以便掌握變法。

通過求異比較可以探求事物各自不同的特點(diǎn)，使我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握事物的個(gè)性。

求異之妙，在于使學(xué)生更準(zhǔn)確、更具體地體會(huì)